小學(xué)語文口語交際：我最喜歡的人物形象教案

小學(xué)語文口語交際：我最喜歡的人物形象教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學(xué)語文口語交際：我最喜歡的人物形象教案教學(xué)內(nèi)容教材：《小學(xué)語文》四年級下冊

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞“我最喜歡的人物形象”展開，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論、分享等方式，了解并表達自己最喜歡的人物形象。具體內(nèi)容包括：回顧已學(xué)過的經(jīng)典人物形象，分析人物特點，分享自己最喜歡的人物形象及其原因，以及如何通過寫作表達對人物形象的喜愛。核心素養(yǎng)目標1.提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典人物形象的興趣和鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，通過分享和討論，提高學(xué)生的溝通與交流能力。

3.增強學(xué)生的文化意識，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和傳承意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：學(xué)生在此前的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一些經(jīng)典文學(xué)作品，對人物形象有一定的認識，能夠識別和描述人物的基本特點。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對人物形象有著濃厚的興趣，喜歡聽故事、講故事，且具備一定的口語表達能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過閱讀來了解人物，而另一部分學(xué)生則可能更善于通過討論和分享來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在描述人物形象時缺乏細節(jié)，難以生動地表達人物性格；部分學(xué)生在口語表達上可能存在緊張或缺乏自信的問題；此外，對于不同文化背景的人物形象，學(xué)生可能存在理解和接受上的困難。教師需引導(dǎo)學(xué)生注意人物細節(jié)的刻畫，鼓勵學(xué)生自信表達，并通過小組討論等方式幫助學(xué)生更好地理解和接受多元文化的人物形象。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、白板或黑板。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺或班級微信群，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和互動交流。

3.信息化資源：經(jīng)典文學(xué)作品電子版、人物形象圖片庫、相關(guān)教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：實物教具（如人物形象卡片）、角色扮演道具、討論小組活動材料。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：教師以提問的方式導(dǎo)入新課，如：“同學(xué)們，你們有沒有遇到過令你們印象深刻的人物呢？他們是什么樣的？今天我們就來聊一聊，我最喜歡的人物形象?！保ㄓ脮r3分鐘）

2.新課講授

（1）回顧經(jīng)典人物

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過的經(jīng)典人物形象，如《西游記》中的孫悟空、《紅樓夢》中的林黛玉等，分析這些人物的特點和形象塑造。（用時5分鐘）

（2）人物形象特點分析

教師舉例說明人物形象的特點，如性格、外貌、行為等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何描述一個人物形象。（用時5分鐘）

（3）我最喜歡的人物形象

教師邀請學(xué)生分享自己最喜歡的人物形象，并說明理由。通過學(xué)生的分享，引導(dǎo)其他學(xué)生從不同角度理解人物形象。（用時5分鐘）

3.實踐活動

（1）繪制人物形象

學(xué)生根據(jù)自己最喜歡的人物形象，繪制一幅人物肖像畫，并簡要描述人物特點。（用時10分鐘）

（2）角色扮演

學(xué)生分組，每組選擇一個經(jīng)典人物進行角色扮演，其他學(xué)生觀察并評價角色扮演者的表現(xiàn)。（用時10分鐘）

（3）寫作練習(xí)

學(xué)生以“我最喜歡的人物形象”為題，寫一篇短文，表達自己對人物形象的理解和喜愛。（用時15分鐘）

4.學(xué)生小組討論

（1）舉例回答：人物形象的性格特點有哪些？

學(xué)生舉例說明：如孫悟空的聰明機智、林黛玉的多愁善感等。

（2）舉例回答：人物形象的外貌特點有哪些？

學(xué)生舉例說明：如孫悟空的猴子形象、林黛玉的病態(tài)美等。

（3）舉例回答：人物形象的行為特點有哪些？

學(xué)生舉例說明：如孫悟空的忠誠、勇敢，林黛玉的善良、多情等。

5.總結(jié)回顧

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)人物形象的特點和塑造方法。同時，對本節(jié)課的重難點進行講解和舉例說明，如：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了人物形象的性格、外貌、行為等特點，以及如何通過描述來塑造人物形象。下面我將結(jié)合例子，為大家講解一下人物形象塑造的方法。”（用時3分鐘）

本節(jié)課重難點：

-人物形象的特點及描述方法

-通過描述塑造人物形象的能力

教學(xué)流程總用時：35分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品：推薦閱讀與經(jīng)典人物形象相關(guān)的文學(xué)作品，如《水滸傳》、《三國演義》等，幫助學(xué)生更深入地了解人物背景和性格特點。

（2）電影和電視?。航榻B與經(jīng)典人物形象相關(guān)的電影和電視劇作品，如《西游記》電視劇版、《紅樓夢》電影版等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強學(xué)生對人物形象的記憶和感受。

（3）歷史資料：搜集與經(jīng)典人物形象相關(guān)的歷史資料，如人物生平、事跡等，幫助學(xué)生了解人物在歷史中的地位和影響。

2.拓展建議：

（1）人物形象研究：鼓勵學(xué)生選擇一個自己喜歡的經(jīng)典人物，深入研究其生平、性格、行為等方面，撰寫一篇研究性文章，分享自己的發(fā)現(xiàn)和見解。

（2）角色扮演活動：組織學(xué)生參與角色扮演活動，讓學(xué)生通過扮演經(jīng)典人物，體驗角色的內(nèi)心世界，增強對人物形象的理解和感受。

（3）人物形象創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的人物形象，并撰寫一篇關(guān)于該人物的小故事，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和表達能力。

（4）人物形象辯論：組織學(xué)生就某個經(jīng)典人物的形象進行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和口頭表達能力。

（5）人物形象藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生通過繪畫、雕塑等形式，創(chuàng)作自己心目中的經(jīng)典人物形象，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

（6）人物形象文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)典人物形象在當代社會的傳承與發(fā)展，思考如何將經(jīng)典人物形象融入現(xiàn)代社會，發(fā)揮其積極作用。教學(xué)評價1.課堂評價：

（1）提問評價：在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式檢驗學(xué)生對人物形象的理解程度。例如，教師可以提出關(guān)于人物性格、行為特點等方面的問題，讓學(xué)生回答，以此來評估學(xué)生對知識的掌握情況。

（2）觀察評價：教師通過對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣。如學(xué)生在討論中的參與度、表達自己的觀點時是否清晰、是否能與同學(xué)進行有效的互動等。

（3）測試評價：在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計一些小測試，如選擇題、簡答題等，檢驗學(xué)生對人物形象知識的掌握程度。測試結(jié)果將作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。

2.作業(yè)評價：

（1）作業(yè)批改：教師對學(xué)生的寫作作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學(xué)生的語言表達、人物形象塑造、故事情節(jié)設(shè)計等方面。在批改過程中，教師要及時指出學(xué)生的不足，并提出改進建議。

（2）作業(yè)點評：教師對學(xué)生的作業(yè)進行點評，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。點評內(nèi)容應(yīng)具體、有針對性，如：“你的描述非常生動，人物形象鮮明，但要注意在故事情節(jié)中更好地展現(xiàn)人物性格?！?/p>

（3）反饋與鼓勵：教師應(yīng)及時將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚和獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)評價的具體實施：

（1）課堂表現(xiàn)：教師將課堂表現(xiàn)納入學(xué)生評價體系，如學(xué)生在課堂上的發(fā)言、提問、參與度等。

（2）作業(yè)完成情況：教師將作業(yè)完成情況作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標，關(guān)注學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、完成質(zhì)量等。

（3）學(xué)習(xí)進步：教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步，如從最初的難以描述人物形象到逐漸能夠生動地刻畫人物特點。

（4）綜合評價：教師結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)進步等方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行綜合評價。

4.教學(xué)評價的反饋與改進：

（1）及時反饋：教師應(yīng)及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。

（2）教學(xué)反思：教師應(yīng)定期進行教學(xué)反思，分析教學(xué)評價結(jié)果，找出教學(xué)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略。

（3）家校合作：教師可與家長保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。課后作業(yè)1.仿寫人物對話：

題目：《孫悟空三打白骨精》中，孫悟空與白骨精的對話。

示例：孫悟空：“你這妖精，竟敢冒充人形，傷我?guī)熜值?，今天我要讓你付出代價！”

學(xué)生作業(yè)：請根據(jù)孫悟空的性格特點，仿寫一段他與白骨精的對話。

答案示例：孫悟空：“哼，你以為你披上人皮就能逃脫我的法眼？今天我就讓你知道，我的火眼金睛不是吃素的！”

2.人物性格分析：

題目：《紅樓夢》中的賈寶玉。

示例：賈寶玉是一個多愁善感、富有藝術(shù)氣質(zhì)的人物，他對待生活、對待人際關(guān)系的態(tài)度是怎樣的？

學(xué)生作業(yè)：請分析賈寶玉的性格特點，并舉例說明其在小說中的表現(xiàn)。

答案示例：賈寶玉性格中既有對世俗的不滿，又有對美的追求。例如，他對黛玉的深情，對大觀園的熱愛，都體現(xiàn)了他獨特的性格。

3.人物故事續(xù)寫：

題目：《西游記》中的孫悟空。

示例：在《西游記》中，孫悟空保護唐僧西天取經(jīng)的故事家喻戶曉。請續(xù)寫一個關(guān)于孫悟空的新故事，展現(xiàn)他的英雄形象。

學(xué)生作業(yè)：請續(xù)寫一個關(guān)于孫悟空的新故事，不少于300字。

答案示例：孫悟空在取經(jīng)途中，救下了被妖怪抓走的村姑小芳。小芳感激不已，決定跟隨孫悟空一起踏上取經(jīng)之路，成為了孫悟空的新伙伴。

4.人物形象對比：

題目：《三國演義》中的諸葛亮與周瑜。

示例：諸葛亮與周瑜都是《三國演義》中的杰出人物，他們在性格、才能、人際關(guān)系等方面有何不同？

學(xué)生作業(yè)：請對比諸葛亮與周瑜的人物形象，不少于200字。

答案示例：諸葛亮智慧過人，善于策劃，人際關(guān)系圓滑；周瑜則英勇善戰(zhàn)，但性格急躁，容易與人發(fā)生沖突。

5.人物形象創(chuàng)作：

題目：創(chuàng)作一個具有獨特性格特點的人物形象。

示例：請根據(jù)以下要求，創(chuàng)作一個人物形象：性別：男；職業(yè)：教師；性格特點：幽默風(fēng)趣，善于激勵學(xué)生。

學(xué)生作業(yè)：請根據(jù)要求，創(chuàng)作一個具有獨特性格特點的人物形象，并簡要描述其故事背景。

答案示例：張老師是一位男教師，他的課堂總是充滿了歡聲笑語。他善于用幽默的語言激勵學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在他的引導(dǎo)下，班級里的學(xué)習(xí)氛圍越來越濃厚，學(xué)生們也漸漸愛上了學(xué)習(xí)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-人物形象的定義和特點

-人物性格的塑造方法

-人