課題研究年度工作總結(jié)

課題研究年度工作總結(jié)課題研究年度工作總結(jié)「篇一」《高中作文教學(xué)中“少教多學(xué)”的方法與策略研究》已由教育部“十二五”規(guī)劃課題《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》總課題組審定，正式批準(zhǔn)立項(xiàng)為該課題的子課題，學(xué)校同時(shí)也被認(rèn)定為實(shí)驗(yàn)學(xué)?！，F(xiàn)將該課題起始年度的工作情況作一匯報(bào)性總結(jié)，為的是積累經(jīng)驗(yàn)、反思教訓(xùn)，以便今后更好地開(kāi)展工作。一、回顧與展望本年度五月中旬，應(yīng)地區(qū)指導(dǎo)中心主任、研究隊(duì)伍核心研究員、縣教育局教研室教研員李彥良老師盛情相邀，決定傾力加盟，遂成立課題組，并自告奮勇?lián)谓M長(zhǎng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課題的意義和價(jià)值，上報(bào)研究申請(qǐng)，獲準(zhǔn)立項(xiàng)。七月份，學(xué)校選派科研教師，趕赴山東濱州參加課題研究開(kāi)題培訓(xùn)會(huì)議。期間，聆聽(tīng)專家教授的精彩報(bào)告，感受課題研究的人文氛圍，領(lǐng)悟特級(jí)教師的藝術(shù)魅力，觀看教學(xué)高手的授課風(fēng)采。同志們深深地感到，《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的方法與策略研究》這一課題的開(kāi)展，在當(dāng)前課改形勢(shì)下，不僅十分重要，而且也十分必要。九月份，新學(xué)期伊始，課題組立即著手制定課題研究實(shí)施方案。經(jīng)過(guò)多次商討，決定把實(shí)施的核心確定為課堂教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練緊密結(jié)合，堅(jiān)持能力培養(yǎng)為主，自主學(xué)習(xí)為先，小作文訓(xùn)練常抓不懈，展評(píng)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，切切實(shí)實(shí)抓出實(shí)效。高度重視工整規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字、努力保持卷面干凈整潔這些屬于形式方面的基本要求。凡此種種，不僅在實(shí)施方案中予以明確，還要在課堂教學(xué)和平時(shí)訓(xùn)練中貫徹落實(shí)。十月份，組織學(xué)生積極準(zhǔn)備辯論賽的相關(guān)工作。這次辯論賽的主體是高二年級(jí)學(xué)生。以班級(jí)為單位，經(jīng)過(guò)初賽、復(fù)賽，產(chǎn)生參加“湟中縣高中學(xué)生辯論賽”的最終人選。四名學(xué)生都來(lái)自高二年級(jí)，指導(dǎo)教師也全都是高二年級(jí)的語(yǔ)文教師，同是也是課題組的核心研究成員。十一月中旬，帶領(lǐng)學(xué)生去湟中一中參加決賽。經(jīng)過(guò)緊張而又激烈的比賽，最終獲得集體三等獎(jiǎng)，這個(gè)成績(jī)與前幾年相比，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。一名學(xué)生獲得最佳辯手稱號(hào)，一名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。整個(gè)過(guò)程，從初賽到復(fù)賽，從上網(wǎng)搜尋資料，到組織各班學(xué)生積極演練，決賽階段從抽題指導(dǎo)問(wèn)題設(shè)計(jì)，到模擬環(huán)境情景相互達(dá)成默契，都由學(xué)生組織主持，教師只做適當(dāng)?shù)闹敢c(diǎn)撥。最終，付出得到了回報(bào)，勤奮收獲了成果。整個(gè)活動(dòng)，自始至終也是對(duì)“少教多學(xué)”教學(xué)理念的很好踐行。十二月份，積極響應(yīng)總課題組開(kāi)展的以“弘揚(yáng)厚德精神，構(gòu)建幸福中國(guó)”為主題的征文活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，熱情度高，為今后的研究工作開(kāi)了一個(gè)好頭。二、探索與實(shí)踐通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索，我們感到，學(xué)生在寫(xiě)作方面切切實(shí)實(shí)發(fā)生了一些變化。過(guò)去有語(yǔ)文學(xué)習(xí)“三怕”之說(shuō)，其中之一就是怕寫(xiě)作文。通過(guò)訓(xùn)練和實(shí)踐探索，我們感到第一個(gè)方面的變化是，學(xué)生普遍地消除了對(duì)寫(xiě)作的那種“與生俱來(lái)”的恐懼感，逐漸適應(yīng)了新課程改革所營(yíng)造的寫(xiě)作環(huán)境。第二個(gè)方面的變化是，學(xué)生寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性有所增強(qiáng)。他們能夠主動(dòng)購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，查閱資料，勤于思考，積極寫(xiě)作?，F(xiàn)在學(xué)生所需的資料相對(duì)比較豐富，學(xué)校設(shè)有青樹(shù)教育基金圖書(shū)室，各班都有北京慈弘基金建立的讀書(shū)角，藏書(shū)甚多，便于學(xué)生查閱。另外，教師的辦公室里也配備了多臺(tái)電腦，隨時(shí)可供上網(wǎng)查閱，方便快捷。第三個(gè)方面的變化是，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自由交流。學(xué)生的習(xí)作被掛到網(wǎng)上，很能夠激發(fā)起他們的寫(xiě)作欲望，如果把這種主觀能動(dòng)性轉(zhuǎn)化成一種自覺(jué)的行為，那么可以說(shuō)，我們所倡導(dǎo)的“少教多學(xué)”就不僅僅只是一種理念，也不再是努力探究的一種模式或路徑，而是真正達(dá)到了“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的目的。三、經(jīng)驗(yàn)得與反思“少教多學(xué)”之路是一條漫長(zhǎng)的探索之路，需要我們教師在其中發(fā)揮重要的作用，教師所扮演的角色，不只是教學(xué)和引導(dǎo)，教師也一定要努力學(xué)習(xí)，唯有如此，方能真正融進(jìn)“少教多學(xué)”的氛圍和境界中去?！吧俳潭鄬W(xué)”是一種理想化的教學(xué)思路，說(shuō)它是一種教學(xué)模式，也未嘗不可。我們認(rèn)為，它首先屬于認(rèn)識(shí)論的范疇，同時(shí)也是屬于方法論的范疇。這個(gè)概念，有先進(jìn)的理念可尋，有前瞻的遠(yuǎn)見(jiàn)可循，但在實(shí)施過(guò)程中，也要因地制宜，因材施教方為現(xiàn)實(shí)。四、意義和價(jià)值我們覺(jué)得，“少教多學(xué)”在寫(xiě)作教學(xué)中的探究，首先是要“多教”，最終趨于“少教”?！敖淌菫榱瞬唤蹋瑢W(xué)是為了不學(xué)”，用在此項(xiàng)課題研究及當(dāng)下的課改環(huán)境中，仍然是極其先進(jìn)的教育思想。課題研究起始之年，首要任務(wù)是充分認(rèn)清研究的意義和價(jià)值。我們自己一定要身體力行，腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)地投身教學(xué)實(shí)踐。只有如此，才能真正以課題研究促進(jìn)課程改革，并最終能夠結(jié)出豐碩的果實(shí)。課題研究年度工作總結(jié)「篇二」一、研究工作情況分析：本學(xué)期，我班開(kāi)展了微型課題《幼兒音樂(lè)教育生活化的開(kāi)發(fā)與研究》，在研究方面，我們加強(qiáng)了課題研究的實(shí)施過(guò)程，使課程能有效的開(kāi)展。1、教師方面：在以前的音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師以教授結(jié)果為主要目的，往往忽視了音樂(lè)在生活中的教育。2、幼兒方面：我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂(lè)表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂(lè)內(nèi)容。3、在我們的課題研究中，積累了音樂(lè)生活教育的資料，在進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，積極進(jìn)行理論上的研討，并及時(shí)總結(jié)。二、課題研究存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施：存在問(wèn)題：1、在過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對(duì)音樂(lè)非常感興趣，幼兒對(duì)于生活中的各種物品充滿好奇，對(duì)什么東西都想去動(dòng)一動(dòng)，敲一敲，可生活中的物品實(shí)在太多了，幼兒都是無(wú)意識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)于生活中滲透的音樂(lè)無(wú)所知。2、由于本課題設(shè)計(jì)到家長(zhǎng)，知識(shí)面較廣，有些資源需要家長(zhǎng)配合完成，有些生活中的滲透教育也需要家長(zhǎng)帶動(dòng)，部分家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)教育不是很了解，尤其是生活中的音樂(lè)教育，無(wú)從下手，且很少有時(shí)間和精力指導(dǎo)及帶動(dòng)孩子。改進(jìn)措施：1、繼續(xù)加強(qiáng)音樂(lè)教育生活化的理論學(xué)習(xí)，請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家。2、在開(kāi)展課題活動(dòng)中時(shí)，改掉以教師為中心的思想，應(yīng)讓教師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導(dǎo)地位，而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮幼兒主體能動(dòng)性。3、認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)讓家長(zhǎng)了解我們的課題研究方向，請(qǐng)家長(zhǎng)能在園外對(duì)幼兒進(jìn)行這方面引導(dǎo)。三、下階段研究計(jì)劃：1、我們將繼續(xù)加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)，利用更多的教學(xué)手段，讓幼兒了解及喜歡更多的生活中的音樂(lè)活動(dòng)。2、結(jié)合課題，合理提供操作資料，創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛(ài)“我行我秀”等活動(dòng)區(qū)域。3、我們還將音樂(lè)教育滲透到一日活動(dòng)中去，通過(guò)游戲化的手段幫助幼兒更好的掌握了解生活中的音樂(lè)。4、繼續(xù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作，共同探討適合中班階段的音樂(lè)教育方法，爭(zhēng)取讓幼兒在音樂(lè)中尋找樂(lè)趣，做個(gè)喜歡音樂(lè)的快樂(lè)孩子。課題研究年度工作總結(jié)「篇三」為了使我校申報(bào)的市級(jí)課題《低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》的研究工作,進(jìn)一步深入、有效地進(jìn)行，保證課題研究在促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面取得突破性的進(jìn)展，特制定20XX——20XX年度課題研究計(jì)劃如下:（一）研究目標(biāo)：1、讓參加研究的課題組教師繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷豐富理論素養(yǎng)，為研究工作的深入作好充分的理論準(zhǔn)備。2、讓每位實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，積極撰寫(xiě)與課題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育教學(xué)案例等，將實(shí)踐上升為理論，使研究成果日趨豐碩。3、讓每位實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思，摸索出一套培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，以提高自身的教學(xué)水平和課程實(shí)施水平。4、逐漸改變我校低年級(jí)學(xué)生的不良行為，使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、專心聽(tīng)講、積極動(dòng)腦、預(yù)習(xí)作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。（二）研究?jī)?nèi)容：1、良好的課堂習(xí)慣：（1）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（通讀課文，完成預(yù)習(xí)作業(yè)）（2）課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。（音樂(lè)響，馬上進(jìn)教室，書(shū)本放好，安靜端正坐好）（3）出聲早讀的習(xí)慣。（按時(shí)到校早讀，出聲讀書(shū)，讀記結(jié)合。）（4）認(rèn)真上課的習(xí)慣。（專心傾聽(tīng)，積極思考，大膽發(fā)言，努力做到當(dāng)堂理解、記憶）（5）勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。（刻苦用功，不懂就問(wèn)。當(dāng)天的疑難當(dāng)天就解決。）2、良好的作業(yè)習(xí)慣：（1）獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。（到校先交作業(yè)，按時(shí)交；獨(dú)立完成；口頭作業(yè)也要完成好；注意教師的評(píng)價(jià)，及時(shí)訂正錯(cuò)誤）（2）書(shū)寫(xiě)正確的習(xí)慣。（執(zhí)筆姿勢(shì)正確，字跡清楚，字體工整，作業(yè)整潔，格式正確）（3）認(rèn)真審題的習(xí)慣。（作業(yè)、考試先審題再作答）（4）學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣。（每次出現(xiàn)錯(cuò)誤后，都要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析、反思，找出缺漏的原因并提出改進(jìn)的方法）（5）講究效率的習(xí)慣。（按時(shí)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)有計(jì)劃，不貪玩，注意提高學(xué)習(xí)效率）3、良好的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。（讀課文，復(fù)習(xí)生字詞，記住要點(diǎn)，當(dāng)天功課當(dāng)天復(fù)習(xí)掌握）（2）晚上讀書(shū)的習(xí)慣。（不管有沒(méi)有作業(yè)，每天晚上都要認(rèn)真讀書(shū)半小時(shí)以上?？沙皩W(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)舊知識(shí)或閱讀課外有益讀物）（3）整理書(shū)包的習(xí)慣。（每天睡覺(jué)前要把明天要交的作業(yè)及要帶的學(xué)習(xí)用品整理好放進(jìn)書(shū)包）（4）勤查工具書(shū)的習(xí)慣。本學(xué)年我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真上課的習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)正確的習(xí)慣。（三）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施：（1）在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地，必須深化教學(xué)改革，使教學(xué)活動(dòng)從偏重于灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x傳授知識(shí)、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動(dòng)。特別是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中，既要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，在孩子主動(dòng)求知的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，分類(lèi)確立明確的習(xí)慣制度（共性的習(xí)慣以及分學(xué)科習(xí)慣），并以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、順口溜形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生熟記于心，有據(jù)可依，及時(shí)對(duì)照。（2）營(yíng)造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活的促進(jìn)作用。在班級(jí)環(huán)境布置等方面，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛(ài)學(xué)習(xí)的氣氛，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)小朋友競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，如在班級(jí)里設(shè)立“紅花我最多”“成長(zhǎng)樹(shù)”等園地。遵循習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，從點(diǎn)滴做起，從學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，及時(shí)強(qiáng)化，使其最終形成習(xí)慣。同時(shí)，要開(kāi)展多種形式的專項(xiàng)活動(dòng)、主題班會(huì)、競(jìng)賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的用處。在活動(dòng)中，通過(guò)觀察、評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生優(yōu)化的學(xué)習(xí)行為。（3）加強(qiáng)家校合作，爭(zhēng)取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起來(lái)做好這項(xiàng)工作，營(yíng)造家庭氛圍。另一方面，要通過(guò)家訪、家庭教育講座、家校聯(lián)誼活動(dòng)等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。讓家庭和學(xué)校形成合力，讓孩子在家中也能及時(shí)鞏固學(xué)校學(xué)到的習(xí)慣，從而真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)，幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙，矯正不良習(xí)慣。由于個(gè)性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，兒童在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式上也會(huì)存在很多差異。因此，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)幫助一些學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)行為，防止不良行為形成不良習(xí)慣。09—10年度第二學(xué)期課題計(jì)劃安排表：時(shí)間、具體工作安排：第3－5周（3月8日－28日）1、教研組制訂課題年度研究工作計(jì)劃2、組織課題組成員學(xué)習(xí)課題并研究課題工作計(jì)劃3、課題負(fù)責(zé)人落實(shí)課題組每個(gè)成員的研究任務(wù)。第6周（3月29日至4日）1、組織部分課題組成員走進(jìn)課堂聽(tīng)課、評(píng)課2、個(gè)別化教育教學(xué)研究方案3、整理課題相關(guān)資料，并發(fā)放到課題組成員手中。第7－8周（4月5日－18日）1、組織好教學(xué)案例征集工作2、選擇課題組成員交流的論文推薦發(fā)表3、組織交流課題隨筆第9周（4月19日－25日）1、向?qū)W校匯報(bào)課題研究進(jìn)展2、組織課題組成員相互聽(tīng)課、評(píng)課第10－12周（4月26日－5月2日）課題組成員交流和學(xué)習(xí)第13周（5月3日－9日）1、組織部分課題組成員走進(jìn)課堂聽(tīng)課、評(píng)課2、個(gè)別化教育教學(xué)研究方案第14－15周（5月10日－23日）課題組成員匯報(bào)各自研究的成果和存在的問(wèn)題，負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)工作小結(jié)，課題組組長(zhǎng)配合學(xué)校組織本課題的階段性成果匯報(bào)。第16－17周（5月24日至學(xué)期末）1、收集整理相關(guān)教科研資料2、總結(jié)、整理本課題研究的成果上報(bào)學(xué)校。3、配合學(xué)校做好教科研積極分子的評(píng)選工作；對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)有教科研成果的老師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。課題研究年度工作總結(jié)「篇四」我校英語(yǔ)教研組的課題《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》自開(kāi)展研究已有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，在課題研究過(guò)程中，我們緊緊圍繞提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展這兩個(gè)研究目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際全方位地推進(jìn)本課題的研究?；厥孜覀冋n題組走過(guò)的半年道路，感慨良多，作為微課課題研究的新人，我們有一定的成績(jī)，也存在很多困惑，現(xiàn)將本階段的工作總結(jié)如下：一、研究進(jìn)展情況我們英語(yǔ)課題組圍繞“加強(qiáng)學(xué)習(xí)、著力實(shí)踐”的思想，在課題的研究初期主要開(kāi)展了以下一些學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。（一）集中與分散相結(jié)合，加強(qiáng)自我研修為進(jìn)一步加強(qiáng)課題小組成員的專業(yè)素養(yǎng)，我們采用了集中與分散相結(jié)合的研修方式。本學(xué)期共組織課題組成員集中進(jìn)行兩次科研培訓(xùn)，分別以“開(kāi)題及開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)”和“信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐策略”為主題，專家的引領(lǐng)使我們這些“菜鳥(niǎo)”的課題研究水平有了很大的提升。自我研修上，每位課題小組成員每月自學(xué)有關(guān)微課及進(jìn)行課題研究的理論知識(shí)，書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)發(fā)到課題組微信群里進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。積極參加區(qū)教育科學(xué)研究共同體組織的集中活動(dòng)。值得一提的是，我們課題組成員有兼任學(xué)校會(huì)計(jì)的老師，也有在產(chǎn)假中（現(xiàn)已歸隊(duì)）的老師，但是集體活動(dòng)中都能克服困難，把家庭和學(xué)校的事情安排好，準(zhǔn)時(shí)來(lái)參加活動(dòng)，在共同體組織的兩次開(kāi)題論證、三次課題研究課觀摩和四次校級(jí)活動(dòng)中，我們的活動(dòng)參加率是98%，另外我們的微信群使用率也非常高，在自己的教學(xué)和研究中有什么問(wèn)題組員們都會(huì)馬上把問(wèn)題反饋到群里大家一起商討。雖然我們的課題研究水平還需要提高，但是我為我們課題組老師們的認(rèn)真精神點(diǎn)贊。（二）進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和分析報(bào)告在課題研究之初，參考相關(guān)研究的問(wèn)卷形式以及結(jié)合訪談，了解到小學(xué)英語(yǔ)微課資源的基本情況，通過(guò)課題組多次反復(fù)修改，最終確立了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課運(yùn)用情況教師調(diào)查問(wèn)卷》和《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課運(yùn)用情況學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷》。其中包含了被調(diào)查者的基本情況、小學(xué)英語(yǔ)課程認(rèn)知情況、學(xué)校英語(yǔ)設(shè)施資源開(kāi)發(fā)與管理現(xiàn)狀、小學(xué)英語(yǔ)課程微課資源建設(shè)情況、小學(xué)英語(yǔ)微課程資源的應(yīng)用情況、微課實(shí)現(xiàn)的方式和途徑、微課實(shí)施的制約因素、微課的應(yīng)用效果、微課的前景等幾個(gè)方面內(nèi)容。并最終形成了分析報(bào)告《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課運(yùn)用的現(xiàn)狀及原因》，為課題研究做好前期準(zhǔn)備。（三）著力實(shí)踐研究，建立常態(tài)化的長(zhǎng)效機(jī)制在實(shí)驗(yàn)班五年級(jí)一班進(jìn)行微課教學(xué)實(shí)踐，立足課堂，借助家長(zhǎng)微信實(shí)施“大翻轉(zhuǎn)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，主要流程如下：1.確定英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所要講解的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。2.和本教研組教師協(xié)同備課，確定微課的腳本和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科上核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從備課的角度強(qiáng)調(diào)“用學(xué)生的眼光看教材”，從教師的教法突出“教給方法”。3.提前將微課發(fā)到家校微信群中，家校聯(lián)合，針對(duì)學(xué)生家庭實(shí)際情況補(bǔ)齊家長(zhǎng)文化水平普遍偏低的短板，由老師提供課程、家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。4.正式開(kāi)課前進(jìn)行“進(jìn)門(mén)測(cè)”，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)微課知識(shí)的掌握情況，課上再次對(duì)單詞和句子進(jìn)行小組合作方式的反復(fù)操練，爭(zhēng)取讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。5.課后教研組成員和學(xué)生代表提意見(jiàn)，綜合成集體意見(jiàn)后，再對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行二次修改，再討論，再集中改進(jìn)意見(jiàn)……應(yīng)該說(shuō)一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，在交流中師生共同受益。二、階段性成果（一）歸納出了小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)，完成微課設(shè)計(jì)案例及微課的錄制14個(gè)，對(duì)其中的八個(gè)微課真正運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班（連峪小學(xué)五年級(jí)一班）和非實(shí)驗(yàn)班（暴莊小學(xué)五年級(jí)一班）的學(xué)期中期檢測(cè)成績(jī)的橫向比較，以及這個(gè)班級(jí)以往的英語(yǔ)成績(jī)的縱向比較，發(fā)現(xiàn)我校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神有所提高，學(xué)生精神面貌有所改變。（二）逐漸完成從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變?！敖探滩摹笔且罁?jù)教學(xué)大綱，忠實(shí)傳授教材內(nèi)容的教學(xué)行為，教材的觀點(diǎn)就是權(quán)威?！耙员緸楸尽?，壓制了師生的創(chuàng)新精神?！坝媒滩摹本褪且罁?jù)課標(biāo)，借助教材的學(xué)習(xí)素材，忠實(shí)地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的教學(xué)行為。研究過(guò)程中我們都要進(jìn)行“教什么，怎樣教”的思考，同時(shí)挖掘課外資源，拓展學(xué)生的視野和眼界，使小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科真正成為我們農(nóng)村學(xué)生了解世界的一扇窗戶。（三）完成了調(diào)查報(bào)告《小學(xué)英語(yǔ)微課資源的開(kāi)發(fā)策略與設(shè)計(jì)原則》初稿?？偨Y(jié)出在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)微課資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)要盡量從以下幾方面著手：完善微課的相關(guān)配套資源；完善管理機(jī)制，將零散的微課整合成專題；優(yōu)化技術(shù)，開(kāi)發(fā)教學(xué)支持服務(wù)。而微課的設(shè)計(jì)上也要遵循以下四點(diǎn)原則：聚焦性原則、學(xué)生中心原則、整體性原則、交互性原則。三、課題研究存在的問(wèn)題（一）課堂上，雖然我們力求使所有學(xué)生都能得到盡可能的發(fā)展，但總感覺(jué)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展得更好，而一些學(xué)習(xí)能力底、參與意識(shí)弱的學(xué)生的發(fā)展不盡如人意。另外也是由于家庭或?qū)W生個(gè)人的原因，個(gè)別學(xué)生不能完成課前微