人教版八年級下冊語文全冊教案

1.藤野先生

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解藤野先生高尚的品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義思想。

2.明確文章明暗兩條線索的寫法特點(diǎn)和作用。

3.體會語言的感情色彩揣摩關(guān)鍵詞語的表達(dá)作用。

4.訓(xùn)練學(xué)生分析概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章的敘事線索。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要來選擇和組織材料的寫法，學(xué)習(xí)抓住人物特征，

通過具體事例來刻畫人物性格的方法。

難點(diǎn)：聯(lián)系材料，領(lǐng)會作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會作者強(qiáng)烈的愛

國主義情感與民族自尊心。

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1.閱讀、熟悉課文。

2.歸納分析寫藤野先生的內(nèi)容，理解其思想品質(zhì)，體會通過典型事例表

現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、今天我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生的《藤野先生》，先請一位同學(xué)介紹魯

迅其人及作品。

魯迅(1881—1936)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。生于浙江紹興，

原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著

名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。

本文選自散文集《朝花夕拾》。

二、引入課文

同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解

到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因

此，魯迅對他“很恭敬雖是“很恭敬”，但并不是很有贊賞。而藤野先生是魯

迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，魯迅先生卻對他非常尊敬，

而且評價極高，說他r在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵

的一個。"他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，他是一位怎樣的老師呢？

為什么魯迅先生對他有這么高的評價呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散

文《藤野先生》弄個明白吧。

三、讀課文，初步把握文章內(nèi)容。

方法：教師范讀，或播放課文朗讀錄音。

四、根據(jù)時間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。

（一）在東京（二）在仙臺（三）離開仙臺

五、分析理解直接寫藤野先生的內(nèi)容：

文章內(nèi)容較多，題目是《藤野先生》，我們就先從寫藤野先生的內(nèi)容學(xué)

起。請學(xué)生找出寫藤野先生的地方，然后討論作者從哪些方面寫了藤野先

生，表現(xiàn)了藤野先生那些高尚品質(zhì)。

明確：寫藤野先生的是：第二部分的相識、相交、相別,及第三部

分的懷念。而主要表現(xiàn)藤野先生的是“相識”和“相交”兩部分。所以本節(jié)課主

要討論“相識和相交'兩部分內(nèi)容

1.學(xué)生瀏覽6-10段，也可請一位學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生找出有關(guān)描

寫人物外貌、語言行為等方面的語句并進(jìn)行分析。

明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)，出示投影：］

學(xué)者形象

動作行為：挾著一疊大大小小的書治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)＞

語言：抑揚(yáng)頓挫生活儉樸，

穿著：模胡舊外套有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)

讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的眼前了，

這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看

作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地

了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。

2.學(xué)生默讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題。

明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

(1)添改講義

(2)糾正解剖圖

(3)關(guān)心解剖實習(xí)

(4)了解女人裹腳

3.提問討論：這四件事反映了藤野先生什么品質(zhì)？

(“添改講義”部分抓住為什么“很吃了一驚"不安和感激”討論：吃驚”是

因為出乎意料，沒想到藤野先生會仔細(xì)地給他改講義，增加脫漏的地方，

訂正文法的錯誤?！安话病笔且驗樽约簺]有寫好講義感到羞愧。"感激’是因為受

到了藤野先生的關(guān)心和幫助?！凹m正解剖圖”抓住“我還不服氣”與藤野先生的

要求作比較理解：關(guān)心解剖實習(xí)”要求學(xué)生找出表現(xiàn)態(tài)度情感的詞語“很高

興“很擔(dān)心”總算放心了"等：'了解女人裹腳”突出語言所表現(xiàn)的思想感情。)

課件顯示如下：

事情?思想品質(zhì)一

添改講義)認(rèn)真負(fù)責(zé)正直熱誠

糾正解剖圖A要求嚴(yán)格治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

關(guān)心解剖實習(xí)A熱情誠懇

A求實精神

了解女人裹腳

六.結(jié)束語：

讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著魯迅，

熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。也許我們會想：在這樣

一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后

去治病救人，救人救國?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是

怎么一回事呢？請大家思考，下節(jié)課再討論。

七、作業(yè)

1.寫一段話，從外貌、生活情況、對待工作、對待學(xué)生、為人等幾個方

面，概括地介紹藤野先生。

2.給下列加點(diǎn)字注音，解釋詞語的含義。

緋紅標(biāo)致落第不遜請責(zé)托詞油光可箏押揚(yáng)甄逑

深當(dāng)痛疾物以希為貴殂如睇站教事督見甲形等名彎無消息

3.思考：

(1)本文題目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野。作

者寫了清國留學(xué)生逛公園、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)日暮里和水戶，

寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的“優(yōu)待”，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和課堂上

看電影。這些事情和寫藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系？

(2)認(rèn)真閱讀課本上〔但在那時那地，我的意見卻變化了〕這一條注

解，想一想文中貫穿著魯迅怎樣的思想。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1.理解魯迅先生棄醫(yī)從文的原因和愛國主義思想感情。

2.理解沒有直接寫藤野先生那些內(nèi)容與藤野有什么內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、檢查作業(yè)，重點(diǎn)檢查注音。

方法：教師用投影顯示，學(xué)生讀出正確的字音。

緋紅標(biāo)致落第不遜請責(zé)托詞油光可擘坤揚(yáng)甄理深舉痛疾

物以希為貴殂如好站教厚置見胸形常名寺無消息

二、討論幾個問題。

1.魯迅去日本留學(xué)的目的是什么？為什么又棄醫(yī)從文了呢？這些反映

了作者什么思想感情？

提示學(xué)生：參看注解〔但在那時那地，我的意見卻變化了〕，思考回答

這個問題。然后找出文中反映這一問題的相關(guān)事件的內(nèi)容。投影：

(1)匿名信事件個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯

(2)看電影事件思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷

啟發(fā)學(xué)生明確：

兩件事表達(dá)的思想各有不同的側(cè)重。匿名信事件側(cè)重寫弱國國民受人

歧視，從而激發(fā)作者要立志使自己的祖國富強(qiáng)起來；看電影事件側(cè)重寫中

國老百姓的不覺悟，揭示了這一造成我們民族衰落的重要原因。這兩件事

促成了作者為了祖國的富強(qiáng)而下決心棄醫(yī)從文。

魯迅先生是懷著救國救民的遠(yuǎn)大志向東渡日本的，原本想學(xué)了醫(yī)術(shù)回

國去救治苦難的國民，又可促進(jìn)國人對于維新的信仰，達(dá)到救國圖強(qiáng)的目

的，但這兩件事以后，讓他認(rèn)識到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，

即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”，“我

們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為

當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動了?！睆倪@兩件事和棄醫(yī)從文的改變中，

我們看到的是作者強(qiáng)烈的愛國主義的思想感情。

2.匿名信事件和看電影事件與寫藤野先生有什么關(guān)系呢？

明確：寫日本‘愛國青年”尋釁的匿名信事件從反面襯托了藤野先生；看

電影事件是作者告別藤野先生的直接原因?？傊?，所有這些都與突出藤野

先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。

3.文中還寫了哪些事？這些事反映了什么？與藤野先生有什么關(guān)系？

學(xué)生討論明確：

(1)在東京的所見所聞：清國留學(xué)生逛公園和學(xué)跳舞。

這部分作者以辛辣的語言，嘲諷了清國留學(xué)生的丑態(tài)，表達(dá)了作者強(qiáng)

烈的愛國感情，揭示了作者離開東京去仙臺的原因，為下文結(jié)識藤野先生

埋下伏筆。(可對文中的比喻夸張反語的諷刺描寫做些提示)

(2)去仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶。

從東京到仙臺六七百里，所見甚多，但文章只提到“日暮里”和“水戶”兩

個地方，因為“日暮’兩字觸發(fā)了作者的憂憤之情，所以印象深刻，幾十年后

還記得。至于“水戶”，則是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作

者對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因此對“水戶”銘記

不忘。寫這些事情，反映了魯迅先生的愛國主義思想感情，這種思想是作

者去仙臺學(xué)醫(yī)的主要動機(jī)。

(3)在仙臺受到的優(yōu)待。

“大概是物以希為貴罷”統(tǒng)領(lǐng)第一層，句中的副詞“大概”表示推度、估計。

作者到達(dá)仙臺之后受到了免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和職員們在生活上的關(guān)心。對于

一個來自異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生所給予的特殊關(guān)心和照顧，固然反映了日本人

民善良的心地和友好的情誼，而作者卻把這些表示，推斷為“物以希為貴”，

這是作者感到自己受到的不是尊重，而是憐憫與同情。這里飽含著一個弱

國國民的辛酸，反映了作者強(qiáng)烈的民族自尊心。

“居然睡安穩(wěn)了。”句中的副詞“居然”表示出乎意料之外。意思是想不到前

面說的這個客店居住條件不好，一般是不易安睡的，但出乎意料地睡安穩(wěn)

了，表達(dá)了作者對惡劣生活環(huán)境的不以為然。“居然‘一詞加強(qiáng)了整個句子的

幽默感。

這段寫初到仙臺，生活條件雖然艱苦，但還是受到“優(yōu)待這樣寫是為

藤野先生出場前作準(zhǔn)備，為后文要寫的藤野先生對自己的關(guān)心、愛護(hù)起了

襯托作用。

(4)與藤野先生的告別。

這是直接寫藤野先生的內(nèi)容，反映了作者和藤野先生的真摯感情，與

前面的相識、相處構(gòu)成一個完整的過程。

(5)離開仙臺后對藤野先生的懷念。

這里作者直接抒發(fā)了對藤野先生的懷念之情。并高度贊美藤野先生說:

“在我的眼里和心里是偉大的”，是“最使我感激，給我鼓勵”的一位老師。懷

念的行動：裝訂收藏經(jīng)藤野先生改正過的講義；把藤野先生的照片掛在書

桌對面的東墻上；把懷念化為斗爭的勇氣和力量，“繼續(xù)寫些為‘正人君子’之

流所深惡痛疾的文字

(可要求學(xué)生齊讀“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校恰⒉粸樵S多人所

知道。“每當(dāng)夜間……”末尾，體會作者的感情和文意及修辭方法。對“小而言

之”與“大而言之”可請學(xué)生談自己的理解。以加深領(lǐng)會。)

三、根據(jù)以上分析和歸納，請同學(xué)們談?wù)劚疚牡闹行摹?/p>

在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上歸納如下：

這是一篇回憶性的散文。它表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)

了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘民族偏見的高尚品格。作者追述了自

己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。

四、布置作業(yè)

1.理清全文結(jié)構(gòu)，編寫結(jié)構(gòu)提綱。

2.思考：

(1)為什么作者認(rèn)為藤野先生是最使他感激的一位老師呢？在藤野先

生諸多美好的品格中，哪一點(diǎn)是作者最為敬佩和感動的？

(2)怎樣理解最后一句話意思？與全文中心意思有什么聯(lián)系？

第三課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1.理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章運(yùn)用明暗兩條線索寫作的特點(diǎn)。

2.體會一些重點(diǎn)語句的含義和感情色彩。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一.討論作業(yè)

1.全文的結(jié)構(gòu)提綱

第一部分（1-3段）：在東京的見聞感受——去仙臺的直接原因。

第二部分（4-35段）：在仙臺學(xué)醫(yī)的經(jīng)歷。

第一層（4段）：寫去仙臺途中的見聞。

第二層（5段）概述在仙臺所受到的優(yōu)待。

第三層（6-23段）：寫我與藤野先生的相識、相交。

第四層（24—31段）：寫“匿名信事件”和“看電影事件

第五層（32-35段）：寫“我”與藤野先生惜別。

第三部分（36-38段）：寫“我”離開仙臺后對藤野先生的思念及藤野先

生精神對“我”的鼓舞。

2.藤野先生有豐富的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識，有高尚的品質(zhì)。藤野先生諸多美好

品格中，沒有狹隘的民族偏見，是最使作者敬佩和感動的。

3.最后一句，其中“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛祖國、勇于革命的思想受到觸

動：正人君子”指帝國主義、封建勢力的御用文人。全句的意思是作者決心

以筆作武器，與反動御用文人所代表的反動勢力斗爭到底，為光明的中國

繼續(xù)奮斗。這一句，將對藤野先生的深情厚誼與作者的愛國主義思想統(tǒng)一

在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實政治斗爭結(jié)合在一起，將懷念之情化作斗

爭的勇氣和力量。從而總結(jié)了全篇，深化了中心。

二、理解文章兩條線索的寫法特點(diǎn)。

要求學(xué)生看課后“研討與練牙’一，進(jìn)行討論。主要是加深對文章主題的

理解和兩條線索寫法的認(rèn)識。

本文是依據(jù)時間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘，

主要敘事線索是魯迅和藤野先生的交往（相識、相處、離別、懷念），這是

明線。另外，全文還以強(qiáng)烈的愛國主義貫穿全篇，這是暗線。

三、理解一些重點(diǎn)語句的含義和感情色彩。

可讓學(xué)生回顧全文，質(zhì)疑發(fā)問，進(jìn)行討論。然后作適當(dāng)補(bǔ)充。

體會下列語句或加點(diǎn)詞語中的含義。

1.他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，個加言Z，是為中國，就

是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；木四言Z,是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中

國去。（這“大”和“小”怎么理解？）

2.中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是

自己的能力了：也無怪他們疑惑。

（第1個分句與后邊能構(gòu)成因果關(guān)系嗎？是作者本人的意思嗎？）

3.但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，

圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。

（什么意思？什么感情？）

〔說明）引導(dǎo)學(xué)生揣摩本文一些語句的深刻含義或感情色彩，是閱讀

理解的重要內(nèi)容，是語言訓(xùn)練。本文可揣摩的語句很多，不可能也沒必要

都找出來揣摩分析，提出幾個句子作例子，引導(dǎo)學(xué)生理解或體會就夠了。

四、布置作業(yè)：

課后練習(xí)題

五、板書設(shè)計：_______?卜往的緣起藤野先牛的高貴品質(zhì)

藤野先生卜往的經(jīng)過

別后的懷念“我”的帝國思想

2.我的母親

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

復(fù)習(xí)圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性；教學(xué)過程中，通過

一些身邊事例的介紹，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，能長在他人的立場上考慮問題，替他人著想；培

養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。

過程與方法

1.聯(lián)系社會背景，來領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。

2.通過私反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導(dǎo)他們關(guān)心家庭，關(guān)心父

母。從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情，培養(yǎng)作為家庭一員的責(zé)任

感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性，培養(yǎng)他們家庭責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)

利用換位思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，能站在他人的立場上

考慮問題，替他人著想。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

播放音樂《燭光里的媽媽》，師激情導(dǎo)入：

母親是天底下最神圣的一個稱呼，母愛是一個永恒的話題。今天我們

要來學(xué)習(xí)一位百年前的母親，她以自己的仁愛，寬厚，感染造就了中國文

壇上的一位巨匠——胡適。今天，我們就隨著胡適，來了解他的母親。

板書課題，作者。

二、作者簡介。

胡適(1891—1962),原名胡洪，字適之。筆名有天風(fēng)、藏暉、鐵兒

等。安徽績溪人。幼年在私塾學(xué)習(xí)。14歲到上海求學(xué)。1910年赴美留學(xué)。

初學(xué)農(nóng)學(xué)，后攻讀哲學(xué)、文學(xué)。1917年畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)，獲哲學(xué)博士

學(xué)位。同年7月回國。曾任北京大學(xué)教授、校長，國民黨政府駐美國大使

等職務(wù)。1962年在臺灣病逝。

三、資料助讀。

胡適的母親馮順弟(1873—1918),是績溪縣中屯人。順弟16歲這年

春天，嫁給了比她大32歲的胡傳(胡適的父親)，當(dāng)時胡傳已經(jīng)48歲，前

妻曹氏死了十多年，兒女都比順弟大好幾歲，他在外邊做官，沒有個家眷

實在不方便，所以就續(xù)娶了個填房。

婚后的第二年，胡傳便把馮順弟接到上海同住。第三年冬天，生下一

個男孩，這便是小胡適；不過那時還不叫“胡適”，而叫“兒他是胡傳最小的

兒子，順弟惟一親生的一點(diǎn)骨血。

小胡適出世后剛滿90天，胡傳被調(diào)往臺灣供職。

然而，幸福是那樣短暫，瞬息即逝，悲痛卻來得那樣突然，沉重。中

日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的第二年，胡適母子剛離開臺灣，回到績溪故鄉(xiāng)不久，就

傳來了他父親胡傳病死在廈門的噩耗。這家庭的巨變和不幸，在胡適幼小

的心靈里，留下了不可磨滅的記憶。

于是，順弟23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨。

23年的寡居生活，漫長而痛苦，她居然熬過來了!是什么力量支撐著她呢？

就因為有她親生的一點(diǎn)骨血一她惟一的兒子胡適。只因為這點(diǎn)骨血，她含

辛茹苦，把全副希望寄托在兒子的渺茫不可知的將來。為了這點(diǎn)骨血的將

來，她愿意忍受一切，獻(xiàn)出自己的一切，并掙扎著熬過了23年！

到1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開人世的時候，雖然只活了

46歲，心里卻應(yīng)該是感到寬慰和滿足的了。

四、整體感知。

1.檢查生字新詞。

2.學(xué)生默讀課文，思考問題：

(1)文章圍繞母親寫了哪些事？這些事分別表現(xiàn)了母親怎樣的性格？

明確：A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué)。

B.我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。

C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。

D.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解

心中之苦。

E.聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

(2)請用“母親是一個……的人，因為……”的句式說一句話。

(3)表達(dá)了怎樣的感情？(表達(dá)了母親對兒子深摯的愛，表現(xiàn)了母親

優(yōu)秀的性格品質(zhì)和兒子對母親的熱愛、懷念、感激之情。)

五、理清本文層次。

提示：1.寫“我”童年時的身體、性格、特點(diǎn);(1——4)

2.寫母親對“我”的直接教育和耳濡目染、潛移默化的影響。(5——8)

3.寫母親對“我”深遠(yuǎn)的影響。(9)

六、本課時小結(jié)。

第二課時

一、導(dǎo)入。

二、問題探究。

出示問題：

1.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還

用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

明確：母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她

以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親

對“我”的“言教”，更寫了母親對我的“身教3

2.文章標(biāo)題為“我的母親”，然而前面三段只有一句話提到母親，看似與

課文內(nèi)容沒多大聯(lián)系？這是為什么？

明確：文章前三段寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫出了自己

童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的

單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對一個人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用。這

樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且

與文末相呼應(yīng)。

三、品味語言。

結(jié)合上下文，品味下面語句中加點(diǎn)詞語的分寸感。

1.我在這九年之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，

不能不算是打了一點(diǎn)底子。

明確：用“不能不”雙重否定，表達(dá)了作者對“打了一點(diǎn)底子”的肯定，但“不

能不”這一能愿動詞的雙重否定表達(dá)一種主觀上的肯定，因而有主觀認(rèn)為之

意，這樣既表明了態(tài)度，又不顯得斷然和絕對。

2.在這廣漠的人海里獨(dú)自退了二十多年，沒有一個人管束過我。

明確：說自己“混”了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。既表達(dá)了對母

親的懷念，又表現(xiàn)了母親對我的影響之大。

3.齷我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，避我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的

和氣，遮我能寬恕人，體諒人一我都得感謝我的慈母。

明確：事實上，作者的“好脾氣特人接物的和氣“寬恕人“體諒人”的性格

品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設(shè)

的詞語，意在表明只是一種假設(shè)，而不是自己已經(jīng)具備了這些美德，表現(xiàn)

了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語體特點(diǎn)。

四、拓展延伸。

朗讀散文。

母親

肖復(fù)興

世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書，那便是母親……

那一年，我的生母突然去世.我不到八歲，弟弟才三歲多一點(diǎn)兒，我

倆朝爸爸哭著鬧著要媽媽。爸爸辦完喪事，自己回了一趟老家。他回來的

時候，給我們帶回來了她，后面還跟著一個小姑娘。爸爸指著她，對我和

弟弟說r來，叫媽媽!”弟弟嚇得躲在我身后，我噴著小嘴，任爸爸怎么說就

是不吭聲?！安唤芯筒唤邪伞杆f著，伸出手要摸摸我的頭，我扭著脖子閃

開.說就是不讓她摸。

望著這陌生的娘兒倆，我首先想起了那無數(shù)人唱過的凄涼小調(diào)r小白菜

呀，地里黃呀，兩三歲呀，沒有娘呀”我不知道那時是一種什么心緒，

總是忐忑不安地偷偷看她和她的女兒。

在以后的日子里，我從來不喊她媽媽，學(xué)校開家長會，我硬是把她堵

在門口，對同學(xué)說r這不是我媽。”有一天，我把媽媽生前的照片翻出來掛在

家里最醒目的地方。以此向后娘示威，怪了，她不但不生氣，而且常常踩

著凳子上去擦照片上的灰塵。有一次，她正擦著，我突然向她大聲喊著r你

別碰我的媽媽?！焙脦状我估?，我聽見爸爸在和她商量r把照片取下來吧!”而

她總是說r不礙事兒。掛著吧!”頭一次我對她產(chǎn)生了一種說不出的好感，但

我還是不愿叫她媽媽。

孩子沒有一個是省油的燈，大人的心操不完。我們大院有塊平坦、寬

敞的水泥空場。那是我們孩子的樂園。我們沒事便到那兒踢球、跳皮筋，

或者漫無目的地瘋跑：一天上午，我被一輛突如其來的自行車撞倒.重重

地摔在水泥地上，立刻暈了過去：等我醒來的時候，已經(jīng)躺在醫(yī)院里了.大

夫告訴我r多虧了你媽呀!她一直背著你跑來的，生怕你留下后遺癥，長大

了可得好好孝順?biāo)健?/p>

她站在一邊不說話，看我醒過來便伏下身摸摸我的后腦勺，又摸摸我

的肚子。我不知怎么搞的，第一次在她面前流淚了。

“還疼’她立刻緊張地問我。

我搖搖頭，眼淚卻止不住。

“不疼就好，沒事就好r

回家的時候，天已經(jīng)全黑了。從醫(yī)院到家的路很長，還要穿過一條漆

黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道剛才她就是這樣背著我，跑了

這么長的路往醫(yī)院趕的。以后的許多天里，她不管見爸爸還是見鄰居，總

是一個勁埋怨自己r都賴我，沒看好孩子!千萬別落下病根呀……”好像一切

過錯不在那硬邦邦的水泥地，不在我那樣調(diào)皮，而全在于她。一直到我活

蹦亂跳一點(diǎn)兒沒事了，她才舒了一口氣。

沒過幾年，三年自然災(zāi)害就來了，只是為了省出家里一口人吃飯，她

把自己的親生閨女，那個老實、聽話。像她一樣善良的小姐姐嫁到了內(nèi)蒙

古。那年小姐姐才18歲，我記得特別清楚，那一天，天氣很冷，爸爸看小

姐姐穿得太單薄了，就把家里惟一一件粗線毛大衣給小姐姐穿上，她看見

了，一把給扯了下來r別，還是留給她弟弟吧，啊！車站上，她一句話也沒

說，只是在火車開動的時候，向女兒揮了揮手。寒風(fēng)中，我看見她那像枯

枝一樣的手臂在抖動，回來的路上她一邊走一邊叨叨r好啊，好啊。閨女大

了.早點(diǎn)尋個家好啊，好r我實在是不知道人生的滋味兒，不知道她一路上

叨叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心。她也是母親，她送走自己的

親生閨女，為的是兩個并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母？望著她那日

趨隆起的背影，我的眼淚一個勁往外涌?！皨寢?'我第一次這樣稱呼了她，她

站住了，回過頭來，愣愣地看著我不敢相信這是真的，我又叫了一聲“媽媽”,

她竟“嗚”的一聲哭了，哭得像個孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，

全都在這一聲“媽媽”中融解了。

母親啊，您對孩子的要求就是這么少……

這一年，爸爸因病去世了，媽媽先是幫人家看孩子，以后又在家里彈

棉花，攫線頭，她就是用彈棉花攫線頭掙來的錢供我和弟弟上學(xué)。望著媽

媽每天滿身、滿臉、滿頭的棉花毛毛，我常想親娘又怎么樣？!從那以后的許

多年里，我們家的日子雖然過得很清苦。但是，有媽媽在，我們?nèi)匀挥X得

很甜美，無論多晚回家，那小屋里的燈總是亮的，橘黃色的燈光里是媽媽

跳動的心臟。只要媽媽在，那小屋便充滿溫暖，充滿了愛。

我總覺得媽媽的心臟會永遠(yuǎn)地跳動著，卻從來沒想到，我們剛大學(xué)畢

業(yè)的時候，媽媽卻突然地倒下了，而且再也沒有起來。媽媽，請您在天之

靈能原諒我們，原諒我們兒時的不懂事，而我永遠(yuǎn)也不能原諒自己。我知

道在這個世界上，我什么都可以忘記，卻永遠(yuǎn)不能忘記您給予我們的一

切……世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書，那便是母親。

感嘆：

讀罷全文，我被深深地震撼了，竟感動得淚流滿面，徹夜難眠。

文中的養(yǎng)子受后母大多的呵護(hù)和關(guān)愛，而他卻如此執(zhí)拗而冷漠地對待

后母，以至于他覺得“我永遠(yuǎn)也不能原諒自己這位母親是生活的強(qiáng)者，她

有一種風(fēng)骨，一種品味.一種神圣的母愛所支撐的耐心。她不動聲色地把

一大堆關(guān)懷和體貼揮霍在你面前，你心中。要你承受，這細(xì)微。偷偷摸摸

地吞嚼你的五臟六腑，總有一天你會驀然覺得無地自容。

事實上，在我們的生活中一向缺乏心存感激的心態(tài)。我們的互動互助

欣慰多數(shù)人都認(rèn)為是應(yīng)該這么做的。人際關(guān)系中任何一個舉動，比如文中

的母親的付出，她可做可不做，也就是說可以付給你，也可以付給別人。

做了就是一種支付。我們應(yīng)該學(xué)會這種謙讓為人的品質(zhì)。

思考：同學(xué)們，讀了這篇散文，我們都很有感觸，母親是天底下最神

圣的一個稱呼。母愛也是人間一個永恒的話題。請你用一句名言、一首詩

歌、一副畫、一曲歌，來表達(dá)對母親濃濃的愛吧！

五、板書設(shè)計：

早訓(xùn)、催上早學(xué)嚴(yán)厲

重罰、舔病眼慈愛

債主要債，不罵，不露怒色仁慈、溫和、感謝

受氣，忍耐、悲哭氣量大、性子好

聽了五叔的牢騷話，質(zhì)問剛氣，不受人格侮辱

3.我的第一本書

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語；

2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征；

過程與方法目標(biāo)：

3.品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感；

4.激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含；

5.培養(yǎng)語言表達(dá)能力；

情感與價值目標(biāo)：

6.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感

2.激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，上一課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自

己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，

去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。出示課題、作

者。

二、課前熱身

1.了解作者；

2.給下列加橫線的字注音，并解釋詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

溫厚：溫和寬厚。

小組內(nèi)分工合作，定時完成，做在作業(yè)本上，當(dāng)堂訂正。

抽一人即可，要留足時間。

三、合作探究

(-)閱讀課文.整體感悟。

1.學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評議。

2.本文的線索是什么？劃分文章的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生細(xì)讀課文思考

(二)再讀課文，揣摩、理解研討課文內(nèi)容。

(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎

樣的理解？

(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“我的第一本書”的?

(3)如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一

生惟一的一本書”？

再讀課文

學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示

(4我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊

美表達(dá)作者怎樣的感情？

明確：

(1y我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指我人生的第一課。這

人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂

趣。

(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重真愛的感情

追憶“第一本書，，的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的。

(3)體會書的珍貴，讀書機(jī)會的珍貴。

(4)我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

盡量活躍課堂氣氛。

(三X品味語言(理解下列句子的含義)0

1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快

樂和夢幻。

(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知

識。)

2.我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，

更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

（我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的

影響。）

這部分先抽一學(xué)生回答，然后視情況適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、深入理解

沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比‘我”有出息，作者在

文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息他一輩子挎著籃子在附

近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢？作者

為什么要作這樣的交代？

五、小結(jié)與拓展

閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由

書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)

村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨(dú)特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系

生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

六、布置作業(yè)

本課練習(xí)題

七、板書設(shè)計：

我的第一本書

生命中父子情

最初的快樂同學(xué)情

與夢幻童年樂趣

4.列夫?托爾斯泰

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：

1.課文后面“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

2.體會藝術(shù)手法上的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。

3.學(xué)習(xí)品味含義豐富的語句。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

體會文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。

2.托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)時數(shù)：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

胡髭(zl)長髯(0n)髯(qu2n)發(fā)黝(yiu)黑滯(zhi)留愚鈍(dOn)

禁姻包匕)鑰xu白n)昂犀(xi)利侏債(2)酒肆(si)^^(ganga)^l(ze

ng)亮甲置(zh6u)輦(*n)然舉(ang)然

2.解釋下列詞語。

I黝W7J里八、、黑;黑暗。

滯留停留不動。

愚鈍愚笨；不伶俐。

器宇人的外表；風(fēng)度。

禁錮束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利鋒利；銳利。

侏儒身材異常矮小的人。

酒肆酒館。

尷尬處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導(dǎo)入

列夫?托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞

察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由

此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

作者簡介：

斯蒂芬?茨威格（1881~1942）,奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，

也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有（月光小巷〉、〈看不

見的珍藏〉、〈一個陌生女人的來信〉、〈象棋的故事＞等。他的小說多寫人

的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造

及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的

曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和

事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界？

學(xué)生互相討論、交流。

四、學(xué)習(xí)課文

（一）找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學(xué)生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫

人或事物時，故意言過其實，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它

像金剛刀切開了玻璃這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、

犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對托

爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根

迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！?/p>

“一給給灰白的鬟發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都

能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)

“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌

了的樣子

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

（二）重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1.托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后

向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3.當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因

為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位

品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。

五、小結(jié)

體會文中運(yùn)用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)一。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

七、作業(yè)設(shè)計

1.辨字組詞。

滯（）鈍（）錮（）尷（）

帶（）純（）涸（）濫（）

2.改正錯別字。

粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠皇誠恐

無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、

鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。

了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。

列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰(1828~1910),19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國

最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在

世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜?卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、

《復(fù)活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有

《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他

以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時歐洲批判現(xiàn)實主義文學(xué)的高峰。

托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求

接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功。五十年代

開始文學(xué)創(chuàng)作?！稇?zhàn)爭與和平》是他前期的創(chuàng)作總結(jié)?！栋材?卡列尼娜》代

表他創(chuàng)作的第二個里程碑?！稄?fù)活》是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對

俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

《戰(zhàn)爭與和平》以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托

夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國歷

史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于

表現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)

爭的正義性質(zhì)。

《安娜?卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩

條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映俄國社會

的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

《復(fù)活》托爾斯泰在《復(fù)活》中，對地主資產(chǎn)階級社會進(jìn)行了尖銳無

比的批判，表達(dá)了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以

強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、

聶赫留朵夫。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他

是幸福的；但另一方面又說他得不到‘屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？

你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的

思想變化），與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？學(xué)生討論、交流，鼓

勵發(fā)表獨(dú)特的看法。

四、拓展訓(xùn)練

教師向?qū)W生推薦羅曼?羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯

泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者

用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯

泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我

們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的

人文內(nèi)涵。

六、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)二。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

七、板書設(shè)計

列夫?托爾斯泰

眼睛：銳利異常，能夠洞察世界

揭示他深遂布豐富的內(nèi)心世界

寫作手法：夸張、比喻欲揚(yáng)先抑

5.再塑生命

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：

1、掌握課文后面的“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

2、了解作者海倫?凱勒。

3、品味文章含義豐富的語句，體會文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

過程和方法目標(biāo)：

1.通過學(xué)生自己閱讀，領(lǐng)會莎莉文老師對海倫凱勒特殊教育方法和對

她一生帶來的重大影響。

2.通過對“愛”的主題的討論，感悟作者對莎莉文老師的感激、崇敬之

情。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

能者對本文的學(xué)習(xí)感受文中蘊(yùn)涵的深深愛意，學(xué)會體驗，能從聾啞人的

角度體會他們的生活世界。

教學(xué)重點(diǎn)

1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。

2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合海倫?凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶

冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)法。以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等

形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣，感知課文，理解生命，

合作探究“愛

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放《千手觀音》。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。

二、介紹作者

海倫?凱勒(1880-1968),美國作家、演講家、教育家、社會活動家。

三、生字詞

1.搓捻cuonian繁衍yan遷徙xi覓食mi小憩qi遨游ao

枝梗y臺剎那ch&穿梭sud暖和huo花團(tuán)錦簇cu冥思遐想xia

2.困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。②