人教版九年級上冊物理全冊教案

人教版九年級上冊物理全冊教案

科目：物理

適用版本：人教版

適用范圍：【教師教學】

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第十三章內(nèi)能

第1節(jié)分子熱運動

知識目標

知識要點課標要求

1.物質(zhì)的構成能簡單的說明物質(zhì)是由分子、原子構成的

2.分子熱運動知道一切物質(zhì)的分子都在不停的做熱運動；能夠識別

擴散現(xiàn)象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋

3.分子間的作用力知道分子之間存在著相互的作用力

教學過程

情景導入

神奇的軟蛋

星期天，小明來到爺爺家過周末，發(fā)現(xiàn)爺爺家的食品柜里有一瓶醋泡蛋，蛋殼已經(jīng)泡沒

了，只剩?層蛋膜包著雞蛋，爺爺說這是i種保健食品.調(diào)皮的小明趁爺爺不注意，將“軟

蛋”沖洗干凈后放在了清水中，奇怪！“軟蛋”競一點點地長“胖”了.這其中的奧妙，你能

解釋嗎？

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合作探究

探究點一物質(zhì)的構成

提出問題出示玻璃杯，想i想如吳把此杯子打碎，碎片是否還是玻璃？如果經(jīng)過多次分割,

顆粒會越來越小，如果不停的分下去，有沒有一個限度？

討論交流小組之間交流討論物質(zhì)的變化情況、無限度的分下去時出現(xiàn)的情景。

歸納總結

(1)保持物質(zhì)原來性質(zhì)不變的最小微粒叫做分子或者原子。

(2)常見的物質(zhì)是由及其微小粒子一一分子、原子構成的。

(3)分子的大小用分子的直徑來衡量，通常用10/°m為單位來量度分子的大小。

探究點二分子熱運動

1.擴散現(xiàn)象

活動一

演示一：教師打開一盛有香水的香水瓶，讓附近的學生聞一下。

問題：能不能聞到香味？為什么？

演示實驗2：我們將一個空瓶子，倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮氣體的瓶子上面，抽掉蓋在.

二氧化氮瓶上的玻璃板。

空氣

跛璃片

二氧化氮

觀察并思考：上面空瓶有紅色現(xiàn)象說明了什么？將空瓶與裝著紅棕色二氧化氮氣體的瓶子顛

倒放置，重做這個實驗能否得出相同的結論？

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結論：上面空瓶有紅色，說明二氧化氮氣體分子到了上面空瓶中，分子是運動的。這個實驗

是一種擴散現(xiàn)象。顛倒放置時不能得出相同的結論，因為二氧化氮密度大，在重力作用下會

向下運動，無法證明分子是運動的。

歸納總結：不同的物質(zhì)在接觸時，彼此進入對方的現(xiàn)象，叫做擴散現(xiàn)象。

交流討論：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，擴散現(xiàn)象很常見，小組之間交流討論一下，能否舉出幾個例

子？

活動二

提出問題：氣體可以發(fā)生擴散，那么液體和固體是否可以發(fā)生擴散呢？

演示實驗3：向一個盛有熱水、冷水的兩個燒杯中用滴管注入兩滴紅墨水。

觀察并思考：觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么問題？

結論：說明液體之間也可以發(fā)生擴散現(xiàn)象，擴散的快慢與物體的溫度有關。

拓寬延伸：結合演示實驗，闡述出課本P3的13.1-3說明的問題。實驗中如果將水在硫酸銅溶

液的下面，是否能夠影響實驗效果？

活動三

提出問題：固體分子之間能否發(fā)生類似的現(xiàn)象，請同學們交流、討論舉例。

歸納總結：

（1）說明了氣體、液體、固體在相互接觸后，都能彼此進入到對方內(nèi)部，這種現(xiàn)象叫擴散現(xiàn)

象。

（2）擴散快慢的因素與溫度有關，溫度越高，擴散的越快。

（3）擴散現(xiàn)象說明了分子時刻不停的做無規(guī)則運動：分子之間存在間隙。

典例剖析

（泉州中考）東亞文化之都--泉州，風景秀麗.如圖所示的情景，能說明分子無規(guī)則運動的是

（）

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A.天柱山薰衣草落葉歸根

B.虹山村油菜花花香陣陣

C.清源山繽紛秋葉色彩夢幻

D.九仙山淞玉樹瓊花

【點撥】分子運動是微觀上的運動，肉眼看不見的，它通過宏觀的顏色、氣味、味道來間接

的反映出來：機械運動是宏觀上的運動.由此展開分析、解答.

【自主解答】

【方法歸納】分子的無規(guī)則運動不能夠直接觀察到，它是通過宏觀的顏色、氣味、味道來間

接的反映出來，我們只要是看的到的運動都屬于宏觀的機械運動.我們平時所見到陽光下塵

土飛揚、濃煙滾滾不能說明分子做無規(guī)則運動.

探究點三分子間的作用力

問題1：固體、液體的分子都在不停地做無規(guī)則運動，且分子間又有間隙，但為什么分子不會

飛散開，反而聚合在一起呢？

演示實驗4：將兩個鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會結合起來，

教師在下面逐個加掛鉤碼，掛很多個都不能把它們分開。

實驗5拿出準備好的注射器，擰下針頭，拉開活塞，用大拇指堵住針頭的一端，用力壓活

塞，有什么感覺？將活塞中的空氣換成水，再做?做，有什么感覺？

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歸納總結：分子之間存在相互的引力和斥力

拓寬延伸：

演示6讓學生取一根彈簧，感受拉和壓時作用于手的力。然后教師拿兩個乒乓球，中間放一

根彈簧，告訴學生用這個模型來比擬兩個連著的分子，教師操作，讓學生來回答。當彈簧拉

長，分子間的距離增大，作用力表現(xiàn)為引力；當彈簧壓縮，分子間的距離縮小，作用力表現(xiàn)

為斥力：當彈簧不用力時，引力=斥力。

OAMAMMAO

歸納總結：

(1)分子之間既有引力又有斥力，是同時存在，同時消失.

(2)不同情況下分子間作用力的特點：

若d指“分子間的距離”；r指“分子間的平衡距離”

則有：

①當d二r時，F(xiàn)弓尸F(xiàn)斥處于平衡距離處。

②當d<r時，F(xiàn)弓|<F斥,斥力起主要作用。

③當d>i?時，F(xiàn)弓"F斥，引力起主要作用。

④當d>10r時，分子間作用力十分微弱，可以忽略不計。

問題2結合P5的13?1?5、6、7,并討論交流教材物質(zhì)三態(tài)的分子模型。用表格的形式比較

三種物態(tài)分子排列的不同特點。

歸納總結:

物態(tài)微觀特性宏觀特性

分子間分子間有無一有無一

的距離的作用定形狀定的體

力積

固態(tài)較小很大有有

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液態(tài)較大較大無有

氣態(tài)很大很弱無無

典例剖析：從分子作用力的角度說一說“破鏡重圓”能否真的發(fā)生。

【點撥】分子間的與分子間的距離有關，當分子間的距離大的一定程度時，分子間的作用力

就不存在了.

板書設計

第1節(jié)分子熱運動

分子是保持物質(zhì)的最小裁粒

物質(zhì)是由分子構成的

分子的大小用分子的直彳抹蠅

J定義

分

力做現(xiàn)象影響因素

子

分子時刻不停在俄

熱無頗運動說明的例

運

動固體、液體、氣體都在做無攝則運動

L分改間存在相互的分子的作肋與分祠距離有關

作用方

同時存在，同時消失

教學反思

本節(jié)是學生在學完宏觀物體的有關知識后，對微觀世界的知識進一步探究學習，為后面研

究物體內(nèi)能及其有關知識做好鋪墊。但由于分子的運動無法直接觀察探究，所以本節(jié)課主要

采用實驗為主，以計算機模擬的方法為輔組織教學。本節(jié)需要考察的知識與技能內(nèi)容比較抽

象，在學習過程中，主要充分調(diào)動學生的學習積極性，以學生分析、討論為主，在教師引導

的基礎上，以''提出問題一實驗探究一分析歸納一得出結論〃為主線的思維過程進行教學，利

于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。

第2節(jié)內(nèi)能

知識目標

知識要點課標要求

1.內(nèi)能了解內(nèi)能的概念，能簡單的描述溫度和內(nèi)能的關系

2.做功和內(nèi)能的改變知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減小的一些實例

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3.熱傳遞和內(nèi)能的改變知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，知道熱量的概念及

單位

4.做功和熱傳遞的實質(zhì)知道做功和改變物體內(nèi)能的實質(zhì)

5.做功和熱傳遞改變內(nèi)能的理解做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的

等效性

教學過程

橋景導入

玩具回力汽車運動，其動能是從彈性勢能轉(zhuǎn)化而來的，而真正的汽車開動時它的動

能從何而來？，原一來真正的汽車開動時它的能量來源于燃料燃燒釋放的內(nèi)能。那么，什么

是內(nèi)能？從而引入新課。

合作探究

探究點一內(nèi)能

活動1:出示掛圖：展示運動員頭頂足球圖片和分子運動圖片（如圖所示）。

活動2：兩乒乓球與彈簧模擬兩分子作用力。彈簧形變時具有勢能，兩分子間存在著相互

作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。類比機械能

定義，得出內(nèi)能的定義及單位.

總結：物體中所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位

是焦耳（J）.

!帙水面冷山內(nèi)

總結：一切物體，都具有內(nèi)能。一個確定的物體，分子總數(shù)是固定的，其內(nèi)能大小由溫

度和體積決定；如果物體不確定，那么其內(nèi)能大小由質(zhì)量、溫度、體積、種類來決定。

探究點二做功和內(nèi)能的改變

活動1：讓學生相互搓手，說一下感覺。

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活動2：如圖所示，讓一生來回彎折鐵絲，感覺一下彎折處的溫度變化。

總結：對物體做功，物體的內(nèi)能增加。

活動3：演示，大口玻璃瓶內(nèi)有一些水，水的上方有水蒸氣，給瓶內(nèi)打氣，當瓶塞跳出

時，瓶內(nèi)出現(xiàn)“白霧”。

炒

oV

活動4：讓一學生吹氣球，吹大了的氣球沒握住，它叫嘯著飛跑了！撿起時氣球會發(fā)現(xiàn)它

的嘴部溫度

變低。

爭

總結：物體對外做功，物體的內(nèi)能變小。

活動5：學生交流、討論，做功改變物體內(nèi)能的實例。

探究點三熱傳遞和內(nèi)能的改變

活動1：出示課件，分析下列內(nèi)能改變的方式是否是做功？它們使物體溫度升高時的特

點怎樣？

手接暖水袋取暖給水加熱曬太陽取暖

歸納總結：

(1)當溫度不同的兩個物體接觸，或同一物體的不同部位溫度不同時，高溫物體的內(nèi)能

減小，低溫物體的內(nèi)能增加。

(2)條件：存在溫度差

(3)最終結果：直到溫度相同。

(4)在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，叫做熱量。其單位是焦耳，符號是J。

探究點四做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能的區(qū)分

活動1：出示課件，讓學生分析課件中改變內(nèi)能的方式。

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學生交流得出答案：甲、乙、丙三圖中是通過做功改變內(nèi)能；丁圖是通過熱傳遞改變內(nèi)

能。

歸納總結:區(qū)分做功和熱傳遞時主要是在改變內(nèi)能上的條件來進行區(qū)分。做功

來改變內(nèi)能的主要方式是壓縮體積、摩擦、敲打、彎折等；而熱傳遞改變內(nèi)能

的方式主要是溫度引起的內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。

活動2：出示課件，讓學生利用學過的物理知識解釋兩位同學的取暖方式（如圖）有何不

同.

歸納總結：哈氣取暖是通過熱傳遞使手的內(nèi)能增大溫度升高；搓手是通過摩擦做功的方

式使手的內(nèi)能增加溫度升高.

活動3：出示課件，讓學生交流、分析。第二屆亞洲青年運動會前夕，主辦方通過古老的

鉆木取火方式，在幾分鐘內(nèi)取得火種，并點燃火炬.請你用物體內(nèi)能改變的方式說明鉆

木取火的過程.

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歸納總結：鉆木取火的過程是克服摩擦對物體做功，物體內(nèi)能增加，溫度升高，達到燃

料的燃點而被點燃，此過程是通過做功的方式改變物體內(nèi)能的.

探究點五內(nèi)能概念和做功和改變物體內(nèi)能的等效性

活動1:一根滾燙的鐵棒拿來，一定是在火中剛剛燃燒過。讓學生交流、討論這個判斷正

確嗎？

通過學生的交流得出答案：不正確，還有可能做功改變的。因為做功和熱傳遞在改變物

體的內(nèi)能上是等效的。

活動2：改變物體內(nèi)能的方法有兩種：做功和熱傳遞.這兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等

效的.你是怎樣理解等效的呢？請你通過舉例加以說明.

學生交流、討論得出答案：改變物體內(nèi)能的方法有兩種：做功和熱傳遞.這兩種方法對

改變物體的內(nèi)能是等效的，即做的功與傳遞的熱審相等時，物體內(nèi)能的改變量是相等

的；如：對物體做100J的功，物體內(nèi)能增加100J,對物體傳遞100J的熱量，物體內(nèi)能的

增加量也是100J.

活動3：內(nèi)能的概念是同學們理解上的難點內(nèi)能，根據(jù)你的理解，回答下列的問題：內(nèi)能

是指物體內(nèi)部所包含的總能量，包括分子的動能（即分子無規(guī)則熱運動動能）、分子的

勢能（即分子間相互作用能）、分子內(nèi)的能量、原子內(nèi)的能量、原子核內(nèi)的能量等.在

熱學中，由于在熱運動中上述后三項能量不發(fā)生變化，所以內(nèi)能一般指前兩項.由于分

子的動能跟溫度有關，分子的勢能跟分子間的距離有關，所以物體的內(nèi)能跟溫度、體積

都有關系.

請回答下列問題：

（1）慢慢壓縮針筒里的氣體，氣體內(nèi)能中哪部分發(fā)生變化？

（2）加熱針筒里的氣體，氣體由能中哪部分發(fā)生變化？

（3）金屬塊在受熱膨脹時，金屬塊內(nèi)能中哪些部分發(fā)生變化？

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歸納總結：

(1)慢慢壓縮針筒里的氣體，分子間的距離變小，氣體內(nèi)能中分子勢能變化：

(2)加熱針筒里的氣體，分子運動加劇，分子動能發(fā)生變化，所以氣體內(nèi)能中分子動能

變大；

(3)金屬塊在受熱膨脹時，分子間的距離變大、分子運動加劇，金屬塊內(nèi)能中分子動能

和分子勢能都變化.

探究點六溫度、熱量內(nèi)能的區(qū)別與聯(lián)系

學習內(nèi)能的知識后，大多數(shù)學生對這三個物理量(溫度、內(nèi)能、熱量)的概念及相

互關系不能正確理解，為幫助學生理解和應用，把三者的區(qū)別和聯(lián)系總結如下：

1.溫度表示物體的冷熱程度，從分子運動理論的觀點來看，溫度是分子熱運動激烈

程度的標志，對同一物體而言，溫度只能說"是多少"或"達到多少〃，不能說"有"沒有〃

或〃含有“等。

2.內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分了做無規(guī)則運動的動能和分了勢能的總和。

內(nèi)能只能說〃有〃，不能說〃無〃。只有當物體內(nèi)能改變，并與做功或熱傳遞相聯(lián)系

時，才有數(shù)量上的意義。

3.熱量是在就專遞過程中，物體吸收或放出熱的多少，其實質(zhì)是內(nèi)能的變化量。熱

量跟熱傳遞緊密相連，離開了熱傳遞就無熱量可言。對熱量只能說〃吸收多少〃或〃放出多

少”，不能在熱量名詞前加"含有""有"或〃沒有〃。

板書設計

第2節(jié)內(nèi)能

一、內(nèi)能

二、熱量

三、改變內(nèi)能的方式

1.熱傳遞

2.做功

教學反思

內(nèi)能是個較為抽象的概念，在教學中我采用了類比的方法，希望學生在舊知識的基礎

上能教好的理解內(nèi)能概念；這種教學方法是我們物理教學中的重要方法，教會學生掌握

這方法意義重大。

本課通過探究活動，使學生體會到了改變物體內(nèi)能的方式有兩種：一是做功；二是熱

傳遞。探究實驗幫助學生有了一定的感性認識，從而降低了他們學習本課知識的難度。

在物理教學中實驗探究教學的作用不容忽視，實驗探究不但幫助師生攻克教學中的難點

而且實驗探究方法的設計及小組交流討論可以培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)造能力及合作精神，

本節(jié)課就力圖讓學生通過探究實驗及小組討論來完成本節(jié)重要教學內(nèi)容，在教給學生學

習方法的同時，讓他們體驗到成功的“喜悅”，提高學生學習物理的興趣，使師生取得

良好的教與學的效果。

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第3節(jié)比熱容

第1課時比熱容

知識目標

知識要點課標要求

1.探究不同物質(zhì)的吸熱能力能通過實驗探究得出不同物質(zhì)的吸熱能力不同

2.比熱容了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性

教學過程

情景導入

出示課件，讓學生現(xiàn)泰、分析。

這兩位同學的對話說的是否正確？這節(jié)課我們就來探究這個問題！

合作探究

探究點一探究不同物質(zhì)的吸熱本領

提出問題：大家都做過飯，考慮一下，給質(zhì)量相同的水和食用油加熱時，哪個溫度上升

的快?如何進一步的探究驗證？

制定計劃與設計實驗:：要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其

升高相等的溫度，比較各自吸收熱量的多少?；蛉≠|(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其加熱相同

的時間，比較各自升高的溫度。

進行實驗：學生根據(jù)所涉及的實驗，選出適當?shù)膶嶒炂鞑倪M行實驗，同時記錄數(shù)據(jù)。

溫度升高溫度升高

溫度升高

質(zhì)量10℃所需20℃所需

30℃所需

/g要的時間要的時間

要的時間/S

/s/s

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沙

子

水

交流評估：讓學交流、討論，在實驗的過程中有哪些不足和需要注意的地方。

歸納總結：(1)裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他條

件都相同。實驗中是通過觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來驗證其吸熱性

能是否相同。)

(2)實驗中砂子需要不停攪拌，這樣才會受熱均勻。

實驗結論：在質(zhì)量相等、升高的溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等。

探究點二比熱容

活動1：根據(jù)學生自己探究的實驗得出比熱容的定義。

活動2：讓學生自學課本的11頁內(nèi)容，得出比熱容的單位、符號和幾種常見的比熱容

值。

歸納總結：

(1)一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之

比，叫作這種物質(zhì)的比熱容，用符號C表示。

(2)(2)單位：J/(kg-r)

(3)水比熱容是4.2x103j/(kg/C),表示1千克的水溫度升高1」C所吸收熱量是

4.2x18J。

知識拓寬：出示課件，讓學生從以下幾個方面的來理解比熱容的概念。

(1)比熱容是物質(zhì)本身的一種特性。是由物質(zhì)本身決定的，與物體的質(zhì)量大

小、溫度高低、升高或降低溫度的多少、吸收或放出熱量的多少等因素無關，

可用來鑒別物質(zhì)。

(2)當物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生改變時，比熱容改變。

(3)比較兩種物質(zhì)吸收熱多少時考慮物質(zhì)的比熱容、質(zhì)量和溫度升高的度數(shù)

這三個因素，吸收多少與物體的溫度無關，與物體升高的度數(shù)有關。

(4)比熱容是表示物質(zhì)吸、放熱本領大小的物理量，在相同條件下不同的物

質(zhì)吸收(或放出)相同的熱量，物體的溫度不同，比熱容小的溫度變化大；相

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同質(zhì)量的不同物質(zhì)，升高（或降低）相同的溫度，吸收（或放出）的熱量不

同，比熱容大的吸收（或放出）的熱量多，正是由于這一特性，自然界中有許

多現(xiàn)象都是由比熱容的大小引起的。

典例剖析（南京中考）下表是一些物質(zhì)的比熱容［J/（kg?℃）］：

水4.2x103鋁0.88x103

煤油、冰2.1X103干泥土0.84x103

沙石0.92x103銅0.39x103

根據(jù)表中數(shù)據(jù)，下列判斷正確的是（）

A.物質(zhì)的比熱容與物質(zhì)的狀態(tài)無關

B.100g水的比熱容是50g水的比熱容的兩倍

C,質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊吸收相同的熱量，銅塊溫度變化較大

D.寒冬季節(jié)，放在室外盛有水的水缸會破裂，主要是因為水的比熱容較大

【點撥】比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關，與質(zhì)量、溫度計吸

放熱情況無關：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量，溫度變化與物質(zhì)的比熱容成反

比.由此展開分析，得出答案。

板書設計

第1課時比熱容

提出問題

進行猜想

探究過程制定計劃與設計實驗

進行實驗與收集甌

分析與論證

比熱容

定義

單位

比熱容-

物理意義

教學反思

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比熱容是本節(jié)的教學重點，也是初中物理教學中的一個難點。通過本節(jié)教學要讓學生

建構起比熱容的概念，了解比熱容較深的內(nèi)涵、較廣的外延，能結合常見物質(zhì)的比熱容

表，聯(lián)系實際討論一些日?，F(xiàn)象；在正確理解比熱容物理意義的基礎上。

本節(jié)課在教學設計設法讓學生充分體現(xiàn)學生的主體地位，在教學中要讓學生經(jīng)歷探究

的各個環(huán)節(jié)。針對這一點教材作了兩方面的改進，一是將探窕課題由“比較不同物質(zhì)的

吸熱能力”改為“物質(zhì)吸熱多少可能與物質(zhì)種類有關“，得出結論后再組織學生討論，

比較得出“不同物質(zhì)的吸熱能力”；二是對實驗器材作了改進，用熱水或熱得快作熱源

來供熱。

第2課時比熱容的應用和計算

知識目標

知識要點課標要求

1.比熱容的應用能夠利用比熱容生物知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象

2.熱量的計算會進行簡單的吸熱計算

情景導入

多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)

生激烈爭執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認為在岸上散步更涼爽，你認為誰的意見對？

學生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點都

有，到底哪種觀點對呢,？從而引入新課。

合作探究

探究點一比熱容在生活中的應用

活動1：想一想：夏天，我們在水邊玩耍的時候，腳踩在沙子上有什么感覺？踩在水中有

什么感覺？為什么有不同的感覺？閱讀P13頁圖13.3—3的圖片與相關內(nèi)容，想一下怎么

回答。

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讓學生交流、討論后回答：砂石和海水受太陽照射時間相同的條件下，砂石的比熱容

小，溫度變化大；海水的比熱容大，溫度變化小。故感覺砂石燙，海水不那么燙。

活動2：讓學生閱讀“想想議議”，然后思考：在夏天，在室內(nèi)灑水可以降溫，這是利

用了什么？現(xiàn)在我們很多同學家中有小汽車，打開小汽車的前蓋，會看到一個大水箱，

水箱起什么作用？里面裝的是什么液體？為什么要裝這種液體？如果是在北方，在冬天

很冷的情況下，能否只裝這種液體，如果不能，應該怎么解決？

學生交流得出答案：水的比較容大，等質(zhì)量的水和其它物質(zhì)相比，吸收同樣的熱量，水

的溫度升得慢，吸熱或致冷效果好。降低同樣的溫度，水放出的熱量比較多，取暖效果

較好。

歸納總結：水的比熱容較大這一特性的應用

（1）由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水升高（或降低）一定溫度吸收（或放出）的熱

量很多，有利于作冷卻劑或用來取暖。

（2）由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水吸收（或放出）很多熱而自身的溫度卻變化不

多，有利于調(diào)節(jié)氣溫。

知識拓寬：我們大部分地區(qū)是亞熱帶季風氣候，在海邊，白天與夜晚的風向是否相同，

請學生交流、討論后回答。

歸納總結：因為陸地基本上是沙石構成的，比熱容小于水，白天溫度升得快，熱空氣上

開、海洋升溫慢，海洋上方的冷空氣流過來補充，所以，白天風從海洋吹向陸地，。在

晚上，陸地降溫快，海洋降溫慢，風又會從陸地吹向海洋。

探究點二熱量的計算

展示問題1：1kg水溫度升高1℃吸收的熱量是多少？

展示問題2：2kg水溫度升高1℃吸收的熱量是多少？w

展示問題3：2kg水溫度升高50C吸收的熱量是多少？

展示問題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關系？

學生討論得出：（1）物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比

熱容成正比，計算公式：Q?=cm（t—to）o（2）物體放出熱量計算公式：Q?：=cm（to—t）o

展示問題5：學生交流、討論在利用熱量的公式進行相關計算時，如何做好單位的統(tǒng)一？

物理量單位

QJ

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mkg

t>to、At℃

cJ/(kg.℃)

典例剖析

小楊家的電熱水器內(nèi)裝有5L的水，該熱水器中水的溫度從20℃升高到40℃,求這些水

吸收的熱量(Ci<=4.2xlO3J/(kg.℃)

【點撥】知道水的體積，利用密度的變形公式m=pV求水的質(zhì)量，再利用Q肝cm(t2-

ti)求水吸收的熱量.

【答案】解：密度的公式由2="得水的質(zhì)量：

V

m=pV=1.Ox103kg/m3x5x103m3=5kg,

3

水吸收的熱量：Q吸=cm(t2-ti)=4.2x10J/(kg。x5kgx(40C-20C)=4.2x109

板書設計

第2課時比熱容的應用

用做冷卻劑或取暖

比

熱

容調(diào)節(jié)溫度

應

用

熱量的計算

教學反思

本節(jié)課的教學設計設法讓學生體會到“生活的物理，社會的物理”。我在設計此課

時，從炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，納涼問題引入新課；緊接著讓學

生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后

又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊

含著物理知識，極大激發(fā)了學生學習物理的興趣。

縱觀本節(jié)課的設計，不難發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)都由提出問題入手開展教學的，這一個個精心

設計的問題，組成一個步步攀升的臺階，帶領學生走向科學的殿堂。

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在不違背新課程標準的前提下，在本節(jié)課教學過程中，我對教材進行了一系列的創(chuàng)

新，如問題的提出方式，探究方案的設計等等。這些改革有利于培養(yǎng)學生的興趣，提高

學生的分析問題和解決問題的能力。

第十四章內(nèi)能的利用

第1節(jié)熱機

知識目標

知識要點課標要求

1.熱機知道熱機的概念，初步了解熱機的工作原理

2.汽油機了解汽油機的構造和工作過程

3.柴油機了解柴油機的構造和工作過程

教學過程

情景導入

燃料燃燒時釋放大量的內(nèi)能，如何使這些內(nèi)能為人類做功服務呢？

b

d

如圖所示中，a圖和b圖是常用的交通工具轎車和飛機，c圖是軍事上用的坦克，d

圖是把衛(wèi)星發(fā)送上天的火箭，它們有什么共同點呢？

合作探究

探究點一熱機

演示：如圖所示，在試管內(nèi)裝些水，用軟木塞塞住，加熱使水沸騰，水蒸氣會把木塞沖

開，讓學生交流、討論分析出此過程中能量的轉(zhuǎn)化。

根據(jù)學生的交流討論總結：燃料在燃燒時將化學能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能；當水蒸氣會把木塞

沖開時將水的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為瓶塞的機械能。

展示問題：這個實驗雖然簡單，卻展示了蒸汽機的工作原理，那么蒸汽機的具體工作過

程是怎樣的？自學課本18頁的熱機部分，分析出熱機的概念及其工作原理.

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課件展示：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器叫熱機，熱機種類很多，有蒸汽機、內(nèi)燃機、汽

輪機、噴氣發(fā)動機、火箭等。

探究點二汽油機

活動1:展示內(nèi)燃機剖面圖，讓學生明確燃料直接.在汽缸內(nèi)燃燒，生成高溫高壓的燃氣，

推動活塞做功。

活動2：觀察汽油機模型，自己試著找出汽缸、進氣門、排氣門、.活塞、連桿、曲軸、火

花塞等各部分構造的位置。

歸納總結：（1）汽油機的構造汽缸、進氣門、排氣門、，活塞、連桿、曲軸、火花塞等；

（2）活塞從汽缸一端運動到另一端叫作一個沖程。

活動3：利用汽油機活動模型，操作并觀察汽油機工作中每一個沖程的工作情況，并試著

完成下表：

吸氣沖程壓縮沖程做功沖程排氣沖程

進氣

門

排氣

門

活

塞

人

動

工1

￥

曲

轉(zhuǎn)

度

轉(zhuǎn)化

活動4：讓每一組學生根據(jù)手中的模型上臺扮演汽油機的工作過程。（邊扮演邊講解）

歸納總結：（1）內(nèi)燃機的一個工作循環(huán)是由吸氣、壓縮、做功、排氣四個沖程組成的。

（2）在一個工作循環(huán)中，活塞往復運動兩次，曲柄轉(zhuǎn)動兩周，燃氣對外做功一次。在壓

縮沖程中，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，在做功沖程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。（3）在這個四個沖

程中，利用曲軸的慣性來完成的沖程是吸氣、壓縮和排氣沖程。

典例剖析

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汽車已經(jīng)成為現(xiàn)代生活中不可缺少的一部分，現(xiàn)代汽車多數(shù)采用汽油機作為發(fā)動機，如

圖是四沖程汽油機的工作循環(huán)示意圖，下列說法中正確的是（）

甲Z丙丁

A.甲沖程是把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能

B.乙沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能

C.丙沖程是把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能

D.丁沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能

【點撥】熱機的四個沖程為吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程.壓縮沖程中機

械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；做功沖程中內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能.

【自主解答】A

探究點三柴油機

活動’1：出示柴油機的結構圖，自學課本19頁到20頁的內(nèi)容，小組之間交流、討論分析

出汽油機與柴油機有哪些不同點？

柴油機的構造

總結：出示課件，展示不同點

汽油機柴油機

區(qū)別

構造火花塞噴油嘴

吸入的物質(zhì)吸入空氣和汽只吸入空氣

油的混合物

燃料燃燒的方點燃式壓燃式

式

活動2：對照汽油機的工作過程，了解柴油機工作中每一沖程的工作情況。

總結：（1）柴油機一個工作循環(huán)也是包括四個沖程；（2）在一個工作循環(huán)中，活塞往

復運動兩次，曲柄轉(zhuǎn)動兩周，燃氣對外做功一次。在壓縮沖程中，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，

在做功沖程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。（3）在這個四個沖程中，利用曲軸的慣性來完成的

沖程是吸氣、壓縮和排氣沖程。

板書設計

第1節(jié)熱機

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熱機工作原理：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能

吸氣沖程存

在

工

機

能

作壓縮沖程

量

循

機

由

轉(zhuǎn)

環(huán)做功沖程

化

排氣沖程

教學反思

生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務于生活。本節(jié)

課從生活實際中的汽油機和柴油機是怎樣工作的引出物理問題，最后又用物理知識來解

釋，讓學生體會到物理就在身邊。感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。教學

中注意了學生的主體地位，讓學生充分發(fā)揮自己的觀察能力、分析能力。本課用了大量

的多媒體課件進行教學，增加了教學的可觀度，讓學生有一種身臨其境的感覺，很好的

激發(fā)了他們學習物理的興趣，效果很好。

第2節(jié)熱機的效率

知識目標

知識要點課標要求

從生活中體會不同燃料釋放熱的本領不同，建立熱值的概念；

燃料的熱值

1.能簡單計算燃料釋放出的熱量

2.熱機的效率能說出熱機工作時燃料釋放能量的主要流向，知道什么是熱機效率

教學過程

情景導入

出示課件，讓學生領悟下列對話，咨詢學生，你們是否理解這段對話？為什么不同

的燃料釋放熱量的本領不同？如何比較出它們釋放出熱量的多少？這節(jié)課我們就為大家

揭開這些疑惑！

__廠老師，為什么大型、）

-**I_______

合作探究

探究點一燃料的熱值

活動1:讓學生走進生活，交流、討論說出一個家庭一個月使用不同燃料所需要的質(zhì)量大

約是多少？根據(jù)學生闡明的觀點，得出結論。

結論：不同燃料釋放熱量的能力是不一樣的。

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活動2：根據(jù)上面的論述，提出問題，讓學生討論如何比較出燃料釋放出熱量的能力呢？

總結：（1）取質(zhì)量相同的不同燃料，讓它們完全燃燒，比較釋放熱量的多少；（2）讓

不同燃料釋放出相同的熱量，比笈它們?nèi)紵|(zhì)量的多少。

活動3：根據(jù)比較方案，得出燃料熱值的概念為：把某種燃料完全燃燒釋放出的熱量與其

質(zhì)量之比，叫作這種燃料的熱值.

活動4：自學課本22頁到23頁，交流分析出熱值的單位、幾種常見的熱值的值及其代表

的物理意義。

總結：（1）熱值的單位是J/kg、J/m3；（2）煤油的熱值是4.6xl07j/m3,代表的物理意義

是1kg的煤油完全燃燒釋放的熱量是4.6xl（）7j.

活動5：根據(jù)熱值的概念和熱值所代表的物理意義，交流討論得出燃燒燃燒時釋放熱量的

公式。

總結：8〃岬二七其中m是燃料的質(zhì)量，單位是kg,q是燃料熱值，單位是J/kg、J/n?；V

是體積，單位是的3.

知識拓寬：學生討論火箭升空，為什么往往以液態(tài)氫做為燃料？

總結：因為氫的熱值大，相同質(zhì)量的不同燃燒中，氫釋放的熱量最多，故利用氫做燃

料。

典例剖析

（2016?資陽模擬）關于燃料的熱值下列說法正確的是（）

A.燃料的熱值與燃料的燃燒情況有關

B.容易燃燒的燃料的熱值一定大

C.煤的熱值比干木柴的大，煤燃燒放出的熱量比干木柴放出的熱量多

D.0.5kg煤油和1.5kg煤油的熱值一樣大

【點撥】熱值是燃料的一種特性，它只與燃料的種類有關，與燃料的質(zhì)量、燃燒程度等

均無關。

探究點二熱機的效率

活動從喘景入手，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗分析，用煤氣燒水時，煤氣燃燒釋放的熱量能

否被水完全吸收？有哪些能量損失？

總結：（1）煤氣不能完全燃燒，損失了一部分能量；（2）裝水的容器吸收了一部分能

量、煤氣灶本身吸收一部分熱量、高溫的煙氣帶走了一部分能量、還有一部分能量散失

掉了，只有水吸收的熱量才是有效利用的。

活動2：根據(jù)以上的分析讓學生總結出煤氣灶的效率的表達式為〃=如。

Q總

活動3：出示汽油機模型，演示其工作過程，讓學生討論分析熱機在工作的過程中有哪些

能量損失？如何來表示熱機的效率？

學生以組為單位闡明自己組的觀點，其他組給予補充。師出示課件展示熱機能量流向

圖，總結問題。

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歸納總結：用來做有用功的那部分能量與燃料完全燃燒放出的能量之比，叫作熱機的效

率。表達式為〃=誓1.

活動4：讓學生根據(jù)熱機效率的能量流向圖，分析、討論得出如何提高熱機效率？

總結：（1）使用上，正確使用、保養(yǎng)，保證良好的潤滑；（2）在設計制造上，不斷改

進和革新；（3）調(diào)整運動零件之間的間隙得當；（4）設法利用廢氣帶走的能量。

板書設計

第2節(jié)熱機的效率

定義

燃料的熱值單位

燃料釋放熱量公式

熱機的效率

概念

熱機的效率

V提高熱機效率的途徑

教學反思

本節(jié)課的重點是燃料的熱值各熱機的效率。本課時從提出問題入手，讓學生思考不同

的燃料釋放熱量的本領為何不同，然后再分析一個家庭在一個月中用不同的燃料所需要

的燃料值不同，引導出熱值的概念，為了進一步的加深對熱值概念的理解，利用典例剖

析進行鞏固。在實際教學中我充分利用自主學習的方法，利用能流圖分析問題還是首次

接觸，可以結合圖解幫助學生想像，提高學生觀察能能力，分析能力.本節(jié)的一個較大

特點是緊密聯(lián)系實際，考察了能量在具體過程中的損耗，要注意讓學生細致的分析問

題，養(yǎng)成縝密的思維形式.注意聯(lián)系實際的教學，學生要能夠利用所學到的提高效率的

方法應用于實際生活中，解決簡單的問題.教學中要結合技術和社會的關系，了解熱電

站相比一般的火電站的優(yōu)點，并結合所生活的社區(qū)，思考關于節(jié)能和環(huán)境保護的問題。

第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒

知識目標

知識要點課標要求

1.能量的轉(zhuǎn)化知道能的形成；會分析能量轉(zhuǎn)化的過程

2.能量守恒定律知道能量守恒定律；能列舉生活中能量守恒的實例；會分析有關物理

現(xiàn)象

教學過程

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問題導入

出示課件：五一假期，我們會去逛公園放松心情，而蕩秋千圖片便是其中

的一個項目.蕩秋千時若不加外力自己會停下來，這是為什么？那么怎樣才能

使秋千越蕩越高？從學生的交流、討論中引入新課。

合作探究

探究點一能量的轉(zhuǎn)化

活動1:指導學生完成下面四個小實驗，觀察實驗發(fā)生的現(xiàn)象，討論其能量轉(zhuǎn)化情況：

實驗1:來回迅速摩擦雙手。

實驗2：黑塑料袋內(nèi)盛水，插入溫度計后系好，放在陽光下。

實驗3：將連在小電扇上的太陽電池對著陽光。

實驗4：用鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后再靠近細小的紙片。

:討論得出：實驗1：機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。實驗2：光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。實驗3：光能轉(zhuǎn)化為

電能再轉(zhuǎn)化為機械能。實驗4：機械能轉(zhuǎn)化為電能及內(nèi)能。

活動2：提出問題各種能量是不是孤立存在的？閱讀書本27頁，讓學生交流、討論將圖

3-1串聯(lián)成一個能量轉(zhuǎn)化的故事。

學生分組討論填圖。討論如何按能量轉(zhuǎn)化的過程，選擇相應事例填上圖表?？纯茨慕M同

學填得最多、最好。

歸納總結

(1)在自然界中能量的轉(zhuǎn)化是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機械能轉(zhuǎn)化為

內(nèi)能；在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能；在水力發(fā)電中，水的機械能轉(zhuǎn)化

為電能；在火力發(fā)電廠，燃料燃燒釋放的化學能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，核能轉(zhuǎn)化為

電能；電流通過電熱器時，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；電流通過電動機，電能轉(zhuǎn)化為機械能。

(2)自然界中的光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、電現(xiàn)象與機械運動現(xiàn)象之間都有聯(lián)系。

探究點二能量守恒定律

活動1：演示將乒乓球從一定高度落下，為什么乒乓球彈起的高度越來越低？損失的能量

到哪兒去了？能量是否在不斷消滅？

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A

活動2：把燒熱的金屬塊，投到冷水中，感覺冷水、盛水的容器以及周圍的空氣溫度的變

化，說明了什么問題？

學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，交流討論，總結得出答案：（1）機械能?越來越小，通過摩擦把機械

能轉(zhuǎn)化成了空氣的內(nèi)能。能量沒有消失。（2）冷水、盛水的容器以及周圍的空氣溫度會

升高，因為此時發(fā)生了熱傳遞，金屬塊放出熱量，冷水、盛水的容器以及周圍的空氣會

吸收熱量，溫度升高。

活動3：引導學生得出能量守恒定律的內(nèi)容。

歸納總結：

（1）能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個

物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而能的總量保持不變。一一能量守恒定律。（“消耗能量”

“利用能量”“獲得能量”的實質(zhì)是：能量相互轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程）

（2）能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一，與發(fā)現(xiàn)細胞、進化論一起

被恩格斯譽為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)。

活動4：閱讀課本第29頁想想議議內(nèi)容。十大科技騙局之六：永動機神話，分析、討論

科學技術發(fā)展到一定的時候“永動機”能實現(xiàn)嗎？

歸納總結：一定不能實現(xiàn)。因為違反能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的事件是不可能發(fā)生的。能量

守恒定律的建立為永動機敲響了夾鐘（真理與謬論有時就一步之遙，關鍵就在于是否按

客觀規(guī)律辦事，培養(yǎng)學生尊重客觀事實的意識）。

典例剖析

如圖所示，把一個薄壁的金屬管固定在桌子上，里面放一些乙酸，用塞子塞

緊，拿一根繩子在管外繞幾圈并迅速地來回拉動繩子，能夠觀察到什么現(xiàn)象？

請用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋你看到的現(xiàn)象。若用能量守恒定律的觀點，你還能說

出什么道理？

【點撥】此題中從兩個階段進行分析，一個是迅速地來回拉動繩子的過程，是

將機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能增加，溫度升高，乙酸受熱膨脹；在一個是氣體膨

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脹做功過程，氣體的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的機械能，內(nèi)能減小，溫度降低，氣體遇

冷液化為水珠。

【自主解答】

板書設計

第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒

能量的轉(zhuǎn)化具有一定的方向性

能量雌化

,符合能量守恒定律內(nèi)容

能

量

的

轉(zhuǎn)

化

和

守

恒

內(nèi)容

能量守恒定律

應用

教學反思

《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》是九年級第十四章最后一節(jié)學習內(nèi)容。教材?從能量的形式是多

樣的，且能量又不是孤立存在的，在一定條件下可以發(fā)生轉(zhuǎn)化，教材以二個實例：太陽

f樹木一燃煤電廠一剃須刀，太陽能一生物質(zhì)能一化學能一電能。要求學生能從大最的

事實中了解能量的轉(zhuǎn)化，結合前面學的機械能守恒、焦耳定律等闡述能量守恒，討論永

動機能否實現(xiàn)。最后又以二個實例分析能量的轉(zhuǎn)化是具有方向性的，明確能量轉(zhuǎn)化具有

方向性的實際意義。通過前面幾節(jié)的學習，學生對能量轉(zhuǎn)化的普遍性已有一定的認識，所

以目標是對能量學習的一次小結，通過對不同形式能量的特點，對能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移的

深入討論，疏理歸納出能量轉(zhuǎn)化和守恒。

第十五章電流和電路

第1節(jié)兩種電荷

知識目標

知識要點課標要求

1.摩擦起電認識摩擦起電現(xiàn)象，會運用摩擦起電的知識解釋-些簡單的相關現(xiàn)象

通過實驗探究兩種電荷及電荷間的作用規(guī)律，知道驗電器的構造、作

2.兩種電荷

用及工作原理，知道電荷量及其單位

3.原子及其結構知道原子及其結構，摩擦起電的原因

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4.導體和絕緣體認識導體和絕緣體，了解電荷的定向移動和自由電子

教學過程