人教部編版七年級下冊游山西村教案配套

人教部編版七年級下冊游山西村教案配套學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容人教部編版七年級下冊游山西村教案配套，本章節(jié)內(nèi)容主要包括：詩詞《游山西村》的學(xué)習(xí)，通過分析詩句，體會作者情感，感受鄉(xiāng)村風(fēng)光，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美感知，通過品讀《游山西村》感受自然之美。

2.提升文化理解，理解鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。

3.增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會從詩句中提取信息，分析情感。

4.培養(yǎng)語言運用，學(xué)習(xí)古詩詞的表達(dá)技巧，提高語言表達(dá)能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解詩句中的意象，如“綠樹村邊合，青山郭外斜”，引導(dǎo)學(xué)生感受自然風(fēng)光的描繪。

②探究詩句背后的情感，如“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛。

③學(xué)習(xí)古詩詞的表達(dá)手法，如對比、借景抒情等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點

①深入理解古詩詞中蘊含的哲理，如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人生哲理。

②理解作者的生活背景和創(chuàng)作心境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的情感和意境。

③培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式，深入挖掘詩歌內(nèi)涵。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教部編版七年級下冊《游山西村》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、古詩詞背景音樂等多媒體資源。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備古詩詞卡片，用于學(xué)生進(jìn)行詩句接龍和角色扮演等活動。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，并準(zhǔn)備黑板或白板用于板書和展示。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《游山西村》的背景資料和詩句，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并了解詩人王維及其創(chuàng)作背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出“詩中的鄉(xiāng)村景色有哪些特點？”“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過預(yù)習(xí)報告和課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩句，了解鄉(xiāng)村風(fēng)光和詩人情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并記錄自己的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“游”字為線索，通過視頻展示鄉(xiāng)村景色，引出課文。

講解知識點：講解詩句中的意象和表達(dá)技巧，如“柳暗花明又一村”所蘊含的哲理。

組織課堂活動：分組討論“詩中描繪的鄉(xiāng)村生活有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩句中的情感和哲理。

參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中分享自己的見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解詩句的內(nèi)涵和表達(dá)技巧。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩句，掌握古詩詞的鑒賞方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于鄉(xiāng)村生活的短文，結(jié)合所學(xué)詩句進(jìn)行創(chuàng)作。

提供拓展資源：推薦相關(guān)古詩詞和鄉(xiāng)村風(fēng)光的書籍或文章。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求進(jìn)行創(chuàng)作。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對《游山西村》的理解，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的興趣，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《游山西村》這首古詩詞，掌握了以下知識點：

（1）了解詩人王維的生平和創(chuàng)作背景，認(rèn)識到王維在文學(xué)史上的地位。

（2）理解詩句中的意象，如“綠樹村邊合，青山郭外斜”，感受自然風(fēng)光的描繪。

（3）體會詩句中的情感，如“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，理解作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛。

（4）學(xué)習(xí)古詩詞的表達(dá)手法，如對比、借景抒情等，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.思維能力：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，通過品讀《游山西村》，感受自然之美，提高審美素養(yǎng)。

（2）提升文化理解能力，理解鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。

（3）增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會從詩句中提取信息，分析情感，提高思維能力。

（4）培養(yǎng)批判性思維，通過小組討論和課堂提問，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.情感態(tài)度價值觀：

（1）激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村發(fā)展，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，通過學(xué)習(xí)王維的詩歌，了解古代文人對家國的情感。

（3）提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，學(xué)習(xí)詩人正直、淡泊名利的高尚品質(zhì)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，通過小組討論和課堂活動，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

4.語言表達(dá)能力：

（1）提高學(xué)生的語言組織能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)古詩詞的表達(dá)技巧，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，通過課堂提問和小組討論，提高學(xué)生的溝通能力。

（4）提高學(xué)生的寫作能力，通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作水平。

5.自主學(xué)習(xí)能力：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、解決問題。

（2）提高學(xué)生的信息檢索能力，通過查閱資料、觀看視頻等，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過小組討論和課堂活動，鼓勵學(xué)生提出新的觀點和想法。

（4）提高學(xué)生的反思能力，通過反思總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

教師將對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄，包括學(xué)生的出勤情況、參與度、專注度、提問回答的積極性等。具體評價內(nèi)容包括：

-出勤情況：記錄學(xué)生是否按時到課，是否積極參與課堂活動。

-參與度：觀察學(xué)生在課堂討論中的參與程度，如是否主動發(fā)言、是否傾聽他人意見。

-專注度：評估學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，如是否認(rèn)真聽講、是否參與課堂活動。

-提問回答：記錄學(xué)生對教師提問的回答質(zhì)量，如是否能夠準(zhǔn)確理解問題、是否能夠清晰地表達(dá)自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

教師將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并選取代表進(jìn)行成果展示。評價內(nèi)容包括：

-小組合作：評估小組成員之間的合作效果，如分工是否合理、溝通是否順暢。

-討論內(nèi)容：評價小組討論的內(nèi)容是否緊扣主題，是否深入分析《游山西村》的詩意和情感。

-展示效果：評估小組代表在展示過程中的表達(dá)能力、邏輯性和感染力。

3.隨堂測試：

教師將設(shè)計隨堂測試，以檢驗學(xué)生對《游山西村》的理解程度。測試形式包括選擇題、填空題和簡答題，評價內(nèi)容包括：

-知識點掌握：評估學(xué)生對詩句意象、情感和表達(dá)手法的掌握情況。

-分析能力：評價學(xué)生對詩句深層含義的分析能力。

-應(yīng)用能力：檢驗學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于新情境的能力。

4.課后作業(yè)：

教師將布置課后作業(yè)，包括對詩句的翻譯、創(chuàng)作仿寫、主題探討等，評價內(nèi)容包括：

-作業(yè)完成情況：評估學(xué)生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)是否認(rèn)真、整潔。

-作業(yè)質(zhì)量：評價學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容是否豐富、觀點是否獨到、表達(dá)是否清晰。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)的表現(xiàn)，教師將給予以下評價與反饋：

-課堂表現(xiàn)：針對學(xué)生的出勤、參與度、專注度和提問回答，給予具體評價，并鼓勵學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)。

-小組討論：對小組合作和展示效果給予評價，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的重要性，并提出改進(jìn)建議。

-隨堂測試：對學(xué)生的知識點掌握、分析能力和應(yīng)用能力進(jìn)行評價，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，并給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。

-課后作業(yè)：對作業(yè)完成情況和質(zhì)量進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，并對作業(yè)中的亮點給予肯定和表揚。

-綜合評價：綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、討論成果、測試成績和作業(yè)情況，給出一個全面的教學(xué)評價，并鼓勵學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中持續(xù)進(jìn)步。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩歌情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過播放鄉(xiāng)村風(fēng)光的視頻，或者展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在視覺上感受到詩中的畫面，這樣的情境教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更直觀地理解詩句的意境。

2.互動式教學(xué)：我鼓勵學(xué)生參與課堂討論，提出自己的看法，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生更深入地體會詩人的情感。這種互動式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳：我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，對詩句的理解不夠深入，導(dǎo)致課堂上的討論不夠熱烈。這可能是因為預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計不夠吸引人，或者是因為學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.課堂討論深度不足：雖然學(xué)生們在課堂上能夠積極參與討論，但很多時候討論的深度不夠，往往停留在表面，沒有深入到詩句的深層含義。

3.評價方式單一：目前我主要依靠隨堂測試和課后作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣的評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是在學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀方面。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化預(yù)習(xí)任務(wù)：我將重新設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，使其更具吸引力，比如加入一些與詩句相關(guān)的背景知識，或者提出一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生更好地理解詩句。

2.深化課堂討論：為了提高課堂討論的深度，我會鼓勵學(xué)生從不同的角度去分析詩句，比如從文化、歷史、社會等多個維度去思考，同時也會引導(dǎo)他們進(jìn)行批判性思維，提出自己的見解。

3.多元化評價方式：我將嘗試采用更加多元化的評價方式，比如通過學(xué)生自評、互評，以及課堂表現(xiàn)記錄等方式，來全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，我也會關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的變化，通過觀察和交流來了解他們的成長。典型例題講解在《游山西村》這首詩中，王維通過對自然風(fēng)光和鄉(xiāng)村生活的描繪，表達(dá)了自己對田園生活的向往和對世俗的厭倦。以下是對詩中幾個關(guān)鍵點的典型例題講解，以及相應(yīng)的補(bǔ)充和說明。

例題一：

詩句：“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?/p>

分析：這句詩通過“綠樹”、“青山”等意象，描繪了一幅寧靜、和諧的鄉(xiāng)村景象。題目要求學(xué)生解釋這句詩的意境。

解答：

這句詩通過“綠樹村邊合”和“青山郭外斜”兩句，分別描繪了村莊和郊外的自然景色。前者表現(xiàn)了村莊的綠樹環(huán)繞，給人一種溫馨、親切的感覺；后者則描繪了郊外青山的斜倚，給人一種寧靜、悠遠(yuǎn)的感覺。整體上，這句詩營造了一種和諧、寧靜的鄉(xiāng)村氛圍。

例題二：

詩句：“開軒面場圃，把酒話桑麻?！?/p>

分析：這句詩通過“開軒”、“把酒”等動作描寫，展現(xiàn)了詩人與朋友在田園中的閑適生活。題目要求學(xué)生分析這句詩中的動作描寫及其作用。

解答：

“開軒面場圃”中的“開軒”和“面場圃”表現(xiàn)了詩人主動走出家門，面對田野的情景，體現(xiàn)了一種積極的生活態(tài)度?！鞍丫圃捝Ｂ椤眲t通過“把酒”和“話桑麻”這兩個動作，描繪了詩人在田園中與朋友暢談農(nóng)事的場景，既表現(xiàn)了詩人對田園生活的熱愛，也展現(xiàn)了與朋友之間深厚的情誼。

例題三：

詩句：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”

分析：這句詩通過對比和夸張的手法，表達(dá)了詩人對農(nóng)家生活的贊賞。題目要求學(xué)生分析這句詩中的對比和夸張手法及其效果。

解答：

“莫笑農(nóng)家臘酒渾”中的“莫笑”和“臘酒渾”形成了對比，一方面是對農(nóng)家酒的不屑，另一方面又通過“莫笑”來反轉(zhuǎn)，表達(dá)了對農(nóng)家酒的真實贊賞?！柏S年留客足雞豚”則通過夸張的手法，形容農(nóng)家在豐收年份的款待之盛，既展現(xiàn)了農(nóng)家的熱情好客，也反映了豐收的喜悅。

例題四：

詩句：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

分析：這句詩通過“山重水復(fù)”和“柳暗花明”的對比，描繪了詩人在山間行走時的心理變化。題目要求學(xué)生解釋這句詩中的心理描寫及其作用。

解答：

“山重水復(fù)疑無路”表達(dá)了詩人在山間行走時，由于道路崎嶇，產(chǎn)生了迷茫和困惑的心理。“柳暗花明又一村”則通過“柳暗花明”的景象，展現(xiàn)了詩人在困境中突然發(fā)現(xiàn)希望，心情由迷茫轉(zhuǎn)為欣喜。這種心理描寫使得詩句具有強(qiáng)烈的情感沖擊力，給讀者留下深刻的印象。

例題五：

詩句：“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存?！?/p>

分析：這句詩通過“簫鼓追隨春社近”和“衣冠簡樸古風(fēng)存”兩句，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活中的民俗活動和人們的日常生活。題目要求學(xué)生分析這句詩中的民俗活動和日常生活描寫及其意義。

解答：

“簫鼓追隨春社近”描繪了鄉(xiāng)村中春社祭祀活動的熱鬧場景，反映了農(nóng)耕文化中的傳統(tǒng)習(xí)俗?！耙鹿诤啒愎棚L(fēng)存”則表現(xiàn)了鄉(xiāng)村居民的生活狀態(tài)，他們的服飾簡單樸素，保留著古風(fēng)古韻。這兩句詩既展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的真實面貌，也體現(xiàn)了詩人對這種生活的向往和贊賞。板書設(shè)計1.《游山西村》板書設(shè)計

①知識點：詩人王維簡介

②詞：綠樹、青山、郭外、臘酒、雞豚、山重、水復(fù)、柳暗、花明、簫鼓、春社、衣冠

③句：綠樹村邊合，青山郭外斜；莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚；山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村；簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

2.詩歌意象分析板書設(shè)