六年級英語上冊 Unit 1 Li Ming Goes to Canada Lesson 5 In the Living Room教學設(shè)計 冀教版（三起）

六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson5IntheLivingRoom教學設(shè)計冀教版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson5IntheLivingRoom教學設(shè)計冀教版（三起）教學內(nèi)容冀教版六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson5IntheLivingRoom的教學內(nèi)容主要包括：復(fù)習和鞏固本單元已學的問候語、介紹人物、描述地點等句型和詞匯；學習本課的新句型“Isthere...?Yes,thereis/are...”和“Thereare...inthe...”以及相關(guān)詞匯，如“bedroom,kitchen,diningroom,bathroom,livingroom”等；通過情景對話練習，提高學生運用英語進行日常交流的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過情境創(chuàng)設(shè)和互動練習，學生將能夠提高聽、說、讀、寫四項技能的綜合運用能力，增強對西方文化中家庭生活場景的理解，培養(yǎng)批判性思維和跨文化交際意識，同時發(fā)展自主學習能力和合作學習意識。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內(nèi)容：掌握新句型“Isthere...?Yes,thereis/are...”和“Thereare...inthe...”的用法。

-具體細節(jié)：通過實際對話練習，學生能夠正確運用句型詢問和描述房間內(nèi)物品的位置和數(shù)量。

-舉例解釋：例如，通過角色扮演，學生可以使用句型“IsthereaTVinthelivingroom?”來詢問客廳是否有電視。

2.教學難點：

-難點內(nèi)容：理解并正確使用句型中的否定回答和疑問詞“Isthere”的正確提問方式。

-具體細節(jié)：學生可能難以區(qū)分“thereis”和“thereare”的使用場合，以及如何正確回答含有“Isthere”的疑問句。

-舉例解釋：例如，學生可能混淆“Isthereabookonthetable?”的正確回答應(yīng)該是“Yes,thereis.”或“No,thereisn't.”，而“Arethereanybooksonthetable?”的正確回答則是“Yes,thereare.”或“No,therearen't.”。教師需要通過不斷的練習和糾正來幫助學生突破這一難點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、實物教具（房間模型、圖片卡片）、錄音設(shè)備

-課程平臺：英語學習軟件、在線英語學習平臺

-信息化資源：英語教學視頻、在線互動練習平臺、英語學習APP

-教學手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、游戲活動教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示圖片或視頻，展示加拿大的家庭生活場景，引導學生回憶已學過的家庭成員和日?；顒釉~匯。

-提問：“Doyouknowwhatalivingroomis?Canyoutellmesomethingsweusuallydointhelivingroom?”

-學生回答后，教師總結(jié)并引入本課主題：“Today,wearegoingtolearnaboutthelivingroomandtalkaboutwhatwecanfindthere.”

2.新課講授（用時15分鐘）

-首先講解新句型“Isthere...?Yes,thereis/are...”和“Thereare...inthe...”，通過板書和例句進行展示。

-例句1：IsthereaTVinthelivingroom?Yes,thereis.

-例句2：Thereisabookonthetable.

-通過實物教具或圖片卡片，讓學生觀察并練習使用新句型描述物品的位置。

-第二步，教授新詞匯“bedroom,kitchen,diningroom,bathroom,livingroom”，并讓學生通過游戲或問答形式復(fù)習。

-游戲示例：教師出示圖片，學生說出對應(yīng)的房間名稱。

-第三步，通過情景模擬，讓學生運用新句型和詞匯進行對話練習。

-情景模擬：兩位學生扮演家庭成員，一位詢問另一位在某個房間內(nèi)是否有物品。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-活動一：小組合作，根據(jù)圖片描述房間內(nèi)物品的位置和數(shù)量。

-活動二：角色扮演，學生分組模擬家庭聚會，使用新句型詢問和回答問題。

-活動三：課堂競賽，學生分成兩隊，通過搶答形式回答關(guān)于房間物品的問題。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-方面一：討論不同文化中客廳的用途和裝飾。

-舉例回答：StudentsdiscusshowlivingroomsinCanadaaredifferentfromthoseinChina,suchastheuseofspaceanddecorations.

-方面二：分析“Isthere...?Yes,thereis/are...”和“Thereare...inthe...”句型的用法。

-舉例回答：Studentsanalyzethedifferencebetweensingularandpluralnounsinthecontextofthenewsentencepatterns.

-方面三：分享自己在家里客廳的物品和活動。

-舉例回答：Studentssharetheirownexperiencesanddescribetheitemsintheirlivingroomsandactivitiestheydothere.

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課所學的新句型和詞匯，強調(diào)重點和難點。

-提問：“Whatdidwelearnaboutthelivingroomtoday?Canyouusethenewsentencepatternstodescribesomethinginyourlivingroom?”

-學生回答后，教師進行總結(jié)：“Today,welearnedaboutthelivingroomandhowtodescribeitemsinitusingthenewsentencepatterns.Remembertopracticeusingtheminyourdailyconversations.”學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言技能的提升：

-聽力：學生通過聽力練習，能夠理解課堂中關(guān)于客廳物品描述的對話和指令，提高了聽力理解能力。

-口語：學生在角色扮演和小組討論中，能夠運用新學的句型和詞匯進行交流，口語表達能力得到增強。

-閱讀：通過閱讀課本中的對話和文本，學生能夠理解并學習新的詞匯和句型，閱讀理解能力有所提高。

-寫作：在描述客廳物品的練習中，學生能夠嘗試運用新學的句型進行簡單的書面表達，寫作能力得到鍛煉。

2.文化意識的增強：

-學生通過學習加拿大家庭生活的場景，對西方文化中的家庭生活有了更直觀的認識，增強了跨文化意識。

-學生在討論不同文化中客廳的用途和裝飾時，能夠展現(xiàn)出對不同文化差異的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)的發(fā)展：

-在小組討論中，學生需要分析句型用法和詞匯差異，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。

-通過角色扮演和游戲活動，學生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性思維，將所學知識應(yīng)用于實際情境中。

4.學習能力的提高：

-學生通過自主學習和合作學習，學會了如何利用課本、圖片、教具等資源進行學習，自主學習能力得到提升。

-學生在課堂活動中積極參與，能夠根據(jù)教師的要求調(diào)整自己的學習策略，合作學習能力得到鍛煉。

5.具體知識點掌握情況：

-學生能夠熟練運用新句型“Isthere...?Yes,thereis/are...”和“Thereare...inthe...”進行提問和回答。

-學生能夠識別并正確使用“thereis”和“thereare”來描述物品的存在和數(shù)量。

-學生能夠識別并正確使用“bedroom,kitchen,diningroom,bathroom,livingroom”等詞匯。

-學生能夠通過圖片或?qū)嵨锩枋隹蛷d內(nèi)物品的位置和數(shù)量。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《MyIdealLivingRoom》——這是一篇關(guān)于理想客廳的文章，學生可以閱讀了解不同文化背景下人們對客廳的不同設(shè)想和裝飾風格。

-視頻資源：《ADayintheLifeofaCanadianFamily》——通過觀看視頻，學生可以了解加拿大家庭的一天，特別是他們在客廳的活動，以及客廳的布置和功能。

2.拓展要求：

-鼓勵學生課后閱讀《MyIdealLivingRoom》，思考并記錄下自己理想的客廳是什么樣的，包括家具、裝飾和功能。

-觀看《ADayintheLifeofaCanadianFamily》后，學生需要完成以下任務(wù)：

-描述視頻中所展示的客廳環(huán)境和家庭成員的活動。

-比較視頻中展示的客廳與自己家中客廳的異同。

-思考客廳在不同文化中的重要性，以及它如何反映一個家庭的生活方式和價值觀。

3.教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些關(guān)于家庭生活和室內(nèi)設(shè)計的英文書籍，幫助學生拓展閱讀。

-對于學生在閱讀或觀看視頻后產(chǎn)生的疑問，教師應(yīng)提供解答，并鼓勵學生提出自己的觀點和想法。

-組織學生進行小組討論，分享他們的閱讀和觀看體驗，以及他們對理想客廳和不同文化中客廳的理解。

-設(shè)計一些課后作業(yè)，如寫一篇短文描述自己的理想客廳，或者制作一個關(guān)于不同文化客廳的展示板，以此來鞏固課堂所學內(nèi)容。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與角色扮演和小組討論。

-學生在運用新句型和詞匯時，能夠較為準確地表達，體現(xiàn)了課堂學習的成效。

-學生在回答問題時，能夠結(jié)合圖片和教具，描述客廳內(nèi)物品的位置和數(shù)量，顯示出對知識的理解和應(yīng)用。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點，并與小組成員進行有效溝通。

-學生能夠根據(jù)討論內(nèi)容，制作出展示板或海報，用英語介紹不同文化中客廳的特點。

-學生在展示成果時，能夠流利地表達，展現(xiàn)出對知識的深入理解和良好的團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，可以評估學生對新句型和詞匯的掌握程度。

-測試內(nèi)容包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗學生對語法和詞匯的理解和應(yīng)用。

-學生在測試中的表現(xiàn)反映出他們對本節(jié)課知識的掌握情況，以及課堂學習的成效。

4.課后作業(yè)反饋：

-學生完成的課后作業(yè)能夠體現(xiàn)出他們對知識的鞏固和應(yīng)用。

-通過作業(yè)，教師可以了解學生在課后是否進行了自主學習和拓展，以及他們對知識的理解和運用能力。

-教師對作業(yè)的批改和反饋，有助于學生及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，提高學習效果。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生在課堂上的積極參與和正確