吉林吉林事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類(lèi)D類(lèi)考試模擬題帶答案2024年

吉林吉林事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類(lèi)D類(lèi)考試模擬題帶答案2024年一、單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年美國(guó)心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》一書(shū)。A.桑代克B.斯金納C.布魯納D.苛勒答案：A。1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)遇到困難或挫折時(shí)，會(huì)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)遇到困難主動(dòng)調(diào)節(jié)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。3.某教師在教授“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生測(cè)量不同大小圓的周長(zhǎng)和直徑，然后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)與直徑的比值，從而得出圓周率。這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.發(fā)現(xiàn)法答案：D。發(fā)現(xiàn)法是教師通過(guò)提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。題干中教師引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)測(cè)量、計(jì)算得出圓周率，屬于發(fā)現(xiàn)法。4.主張“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：C。杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”等教育思想。5.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：B。個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。6.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這種教學(xué)技能屬于（）。A.導(dǎo)入技能B.講授技能C.提問(wèn)技能D.結(jié)課技能答案：C。提問(wèn)技能是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)技能。7.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.整體與部分C.全面與片面D.抽象與具體答案：A。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。8.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞“eye”（眼睛）時(shí)，聯(lián)想到“兩個(gè)e像兩只眼睛，y像一個(gè)鼻子”，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。題干中通過(guò)聯(lián)想來(lái)記憶單詞，屬于精細(xì)加工策略中的形象聯(lián)想法。9.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。10.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D。我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育的課程計(jì)劃是國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育的具體保障；普遍性是指義務(wù)教育課程計(jì)劃適用范圍要比普通的課程計(jì)劃寬得多；基礎(chǔ)性是指課程計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)該是基礎(chǔ)的，體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)。11.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。12.學(xué)生學(xué)習(xí)了“三角形”的概念，再學(xué)習(xí)“直角三角形”“銳角三角形”等概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程?！爸苯侨切巍薄颁J角三角形”等概念是“三角形”概念的下位概念，所以這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。13.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D。班級(jí)授課制的基本特征是班、課、時(shí)。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。14.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”B.“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”C.讀書(shū)是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書(shū)”答案：C。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書(shū)是一種樂(lè)趣，是因?yàn)閷?duì)讀書(shū)本身感興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)是為了追求功名利祿等外在因素而讀書(shū)，屬于外部動(dòng)機(jī)；D選項(xiàng)是為了國(guó)家和社會(huì)的利益而讀書(shū)，也是外部動(dòng)機(jī)。15.教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：B。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。題干中教師充分考慮學(xué)生個(gè)別差異，做到因材施教，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。16.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B。個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。17.學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）。A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講一邊做筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽(tīng)講和做筆記兩項(xiàng)活動(dòng)上，體現(xiàn)了注意的分配。18.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)B(niǎo).課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A。課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書(shū)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。19.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。20.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。21.學(xué)生掌握了“蘋(píng)果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：A。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念?！八钡母拍畎恕疤O(píng)果”“香蕉”“橘子”等概念，所以這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。22.以下不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.以升學(xué)率為導(dǎo)向答案：D。教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。以升學(xué)率為導(dǎo)向違背了素質(zhì)教育的理念，不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范。23.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.啟發(fā)式教學(xué)法D.練習(xí)法答案：C。啟發(fā)式教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。題干中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，屬于啟發(fā)式教學(xué)法。24.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，形成知識(shí)體系。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：C。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，形成知識(shí)體系，屬于組織策略。25.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。26.以下哪種教學(xué)組織形式有利于高效率、大面積地培養(yǎng)學(xué)生（）。A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)D.道爾頓制答案：B。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。這種教學(xué)組織形式有利于高效率、大面積地培養(yǎng)學(xué)生。27.教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：D。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到難題時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用。遇到難題主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，是對(duì)人力資源的利用，屬于資源管理策略。29.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。30.教師在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：B。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性要求教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。題干中教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果并及時(shí)調(diào)整教學(xué)，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。二、多項(xiàng)選擇題1.以下屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的有（）。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過(guò)程中的人際關(guān)系答案：ABCD。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理、學(xué)生的心理健康以及教育過(guò)程中的人際關(guān)系等。2.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書(shū)育人”要求的有（）。A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD。教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。3.以下屬于教學(xué)方法的有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD。常見(jiàn)的教學(xué)方法包括講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法等。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)D.低級(jí)動(dòng)機(jī)答案：AB。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)；外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)。5.以下屬于影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD。影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能；教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。6.以下屬于班級(jí)管理的功能的有（）。A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感答案：ABC。班級(jí)管理的功能主要有：有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。7.以下屬于課程內(nèi)容選擇的原則的有（）。A.基礎(chǔ)性原則B.實(shí)用性原則C.時(shí)代性原則D.可接受性原則答案：ABCD。課程內(nèi)容選擇的原則包括基礎(chǔ)性原則、實(shí)用性原則、時(shí)代性原則、可接受性原則、綜合性原則等。8.以下屬于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑的有（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B.開(kāi)展微格教學(xué)C.進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練D.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑主要有觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展微格教學(xué)、進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。9.以下屬于德育方法的有（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD。常見(jiàn)的德育方法包括說(shuō)服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法等。10.以下屬于學(xué)習(xí)策略中認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：ABC。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。元認(rèn)知策略是與認(rèn)知策略并列的學(xué)習(xí)策略。11.以下屬于教育目的的功能的有（）。A.導(dǎo)向功能B.激勵(lì)功能C.評(píng)價(jià)功能D.調(diào)控功能答案：ABCD。教育目的具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、評(píng)價(jià)功能和調(diào)控功能。導(dǎo)向功能是指教育目的為教育活動(dòng)指明了方向；激勵(lì)功能是指教育目的能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力；評(píng)價(jià)功能是指教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)控功能是指教育目的對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控作用。12.以下屬于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有（）。A.以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線B.具有計(jì)劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動(dòng)性D.以直接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線答案：ABC。學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要有：以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線；具有計(jì)劃性、目的性和組織性；具有一定程度的被動(dòng)性。13.以下屬于課堂管理的原則的有（）。A.目標(biāo)原則B.激勵(lì)原則C.反饋原則D.自主原則答案：ABC。課堂管理的原則包括目標(biāo)原則、激勵(lì)原則、反饋原則等。14.以下屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：ABCD。教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性、間接性、連續(xù)性和廣延性等特點(diǎn)。15.以下屬于教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系的有（）。A.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系B.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系D.教育與人口的關(guān)系答案：ABCD。教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系主要包括教育與生產(chǎn)力的關(guān)系、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系、教育與文化的關(guān)系、教育與人口的關(guān)系等。三、判斷題1.教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確。教育心理學(xué)的研究對(duì)象就是教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律。2.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。（）答案：正確。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。3.班級(jí)授課制不利于因材施教。（）答案：正確。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，面向全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，難以充分照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。5.遺傳素質(zhì)是個(gè)體身心發(fā)展的決定因素。（）答案：錯(cuò)誤。遺傳素質(zhì)是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，但個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。6.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。7.教師的教學(xué)目標(biāo)就是教育目的。（）答案：錯(cuò)誤。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。教學(xué)目標(biāo)是教育目的的具體化，二者不能等同。8.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤。德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)的過(guò)程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程，影響這一過(guò)程的有生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等因素。二者是不同的概念。9.注意的轉(zhuǎn)移就是注意的分散。（）答案：錯(cuò)誤。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。注意的分散是指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引。二者是不同的概念。10.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤。教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。答：教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括：（1）愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。（2）愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（5）為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律主要有以下幾點(diǎn)：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教學(xué)中要防止兩種傾向：一種是過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，忽視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、親身參與、獨(dú)立探索去積累經(jīng)驗(yàn)、獲取知識(shí)；另一種是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己探索去發(fā)現(xiàn)、積累知識(shí)，忽視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)講授。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。教學(xué)中要防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中要防止兩種傾向：一種是脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育；另一種是只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，忽視思想品德教育。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互依存、相互促進(jìn)的。教學(xué)中要防止兩種傾向：一種是只強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，忽視學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；另一種是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，忽視教師的主導(dǎo)作用。3.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。答：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有：（1）相似性。相似性包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等。學(xué)習(xí)材料的相似性是指在學(xué)習(xí)中，那些包含了相同因素的學(xué)習(xí)材料之間的遷移效果較好。學(xué)習(xí)情境的相似性也能促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等都會(huì)影響遷移的發(fā)生。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移有積極和消極兩方面的影響。當(dāng)定勢(shì)與解決問(wèn)題的思路一致時(shí)，會(huì)促進(jìn)問(wèn)題的解決；當(dāng)定勢(shì)與解決問(wèn)題的思路不一致時(shí)，會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。（4）除了上述因素外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等也都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。4.簡(jiǎn)述德育的途徑。答：德育的途徑主要有：（1）思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。教師要充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，把教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來(lái)。（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生各種良好的品德和風(fēng)尚，是學(xué)校德育不可缺少的重要途徑。包括組織學(xué)生參加勞動(dòng)、開(kāi)展社會(huì)公益活動(dòng)等。（3）課外、校外活動(dòng)。課外、校外活動(dòng)是整個(gè)教育體系中一個(gè)必不可少的組成部分，它不受教學(xué)計(jì)劃的限制，是向?qū)W生進(jìn)行德育的重要途徑。如各種興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等。（4）共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)。共青團(tuán)、少先隊(duì)是青少年自己的組織，通過(guò)自己的組織進(jìn)行德育，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其自我教育和管理的能力。（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)能經(jīng)常地向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、時(shí)事政治等方面的教育。（6）班主任工作。班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生工作的教師，班主任的基本任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，因此班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。5.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的方法。答：班級(jí)管理的方法主要有以下幾種：（1）調(diào)查研究法。通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察、談話、問(wèn)卷等方式，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，為班級(jí)管理提供依據(jù)。（2）目標(biāo)管理法。班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。（3）情境感染法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)情境，如美化教室環(huán)境、營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣。（4）規(guī)范制約法。用規(guī)范、制度等約束學(xué)生的行為，使其逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班級(jí)規(guī)范包括班級(jí)規(guī)章制度、紀(jì)律要求等。（5）輿論影響法。通過(guò)正確的班級(jí)輿論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。班主任要善于培養(yǎng)和引導(dǎo)班級(jí)輿論，發(fā)揮輿論的監(jiān)督和導(dǎo)向作用。（6）心理疏導(dǎo)法。運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。（7）行為訓(xùn)練法。通過(guò)有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的行為習(xí)慣和能力。如組織學(xué)生參加班級(jí)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。五、論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。教師應(yīng)該通過(guò)觀察、談話等方式，了解學(xué)生的各種需要，并根據(jù)學(xué)生的需要，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，對(duì)于有求知需要的學(xué)生，可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于有成就需要的學(xué)生，可以給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。教師要通過(guò)各種方式，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和志向，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)?？梢酝ㄟ^(guò)主題班會(huì)、榜樣示范等形式，讓學(xué)生了解成功人士的奮斗歷程和成就，激勵(lì)學(xué)生追求卓越。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，如設(shè)置具體的目標(biāo)、制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性和毅力等。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。教師要幫助學(xué)生確立正確的自我概念，讓他們了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，相信自己有能力取得成功。可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的事物、給予積極的反饋和評(píng)價(jià)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。歸因是指人們對(duì)自己或他人行為結(jié)果的原因的解釋和評(píng)價(jià)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于缺乏努力，而不是能力、運(yùn)氣等不可控因素。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，當(dāng)學(xué)生考試成績(jī)不理想時(shí)，教師可以幫助他們分析原因，讓他們認(rèn)識(shí)到是自己努力不夠?qū)е碌模膭?lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加努力。（5）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。問(wèn)題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。例如，在教學(xué)中可以通過(guò)提出有趣的問(wèn)題、展示生動(dòng)的案例等方式，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。（6）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間并不是線性關(guān)系，而是呈倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。教師要根據(jù)作業(yè)的難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。對(duì)于較容易的作業(yè)，可以適當(dāng)提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，讓他們更加努力地完成任務(wù)；對(duì)于較難的作業(yè)，可以適當(dāng)降低學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，讓他們保持冷靜和自信，避免過(guò)度緊張和焦慮。（7）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。反饋信息可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成績(jī)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度。教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋信息，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出他們的不足和問(wèn)題。同時(shí)，教師要妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)、恰當(dāng)，懲罰要合理、適度。獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，懲罰可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足，從而改正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。（8）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，要讓他們認(rèn)識(shí)到是自己的努力和能力導(dǎo)致的成功，增強(qiáng)他們的自信心和成就感；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，要讓他們認(rèn)識(shí)到是自己的努力不夠或方法不當(dāng)導(dǎo)致的失敗，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，改進(jìn)方法。通過(guò)正確的歸因指導(dǎo)，可以讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.論述教師應(yīng)如何提高課堂教學(xué)效率。答：提高課堂教學(xué)效率是教師教學(xué)工作的重要目標(biāo)，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）精心備課。備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教材，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。在備課過(guò)程中，教師要準(zhǔn)備好教學(xué)所需的各種資料和教具，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備。（2）優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。常見(jiàn)的教學(xué)方法有講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等。教師可以將多種教學(xué)方法結(jié)合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂教學(xué)效率。例如，在講解抽象的知識(shí)時(shí)，可以采用講授法和演示法相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)；在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力時(shí)，可以采用討論法和探究法等方式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。（3）關(guān)注學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、組織小組討論、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所收獲。（4）合理安排教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，提高時(shí)間利用率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，避免在無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)，教師要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考、討論和練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上真正掌握所學(xué)知識(shí)。（5）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，教師可以通過(guò)播放視頻、展示圖片等方式，讓學(xué)生更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容；可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展在線教學(xué)和在線交流，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。（6）加強(qiáng)課堂管理。良好的課堂秩序是提高課堂教學(xué)效率的保障，教師要加強(qiáng)課堂管理，建立健全課堂規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，營(yíng)造良好的課堂氛圍。（7）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)評(píng)價(jià)可以采用多種方式，如課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、考試等。（8）不斷提高自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)效率，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、教育理念等方面。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的教學(xué)水平和教育素養(yǎng)。同時(shí)，教師要注重自身的師德修養(yǎng)，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。3.論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。答：培養(yǎng)學(xué)生良好的品德是教育的重要任務(wù)之一，可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）提高學(xué)生的道德認(rèn)知。道德認(rèn)知是品德形成的基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)以下方式提高學(xué)生的道德認(rèn)知：傳授道德知識(shí)。通過(guò)思想品德課、其他學(xué)科教學(xué)以及主題班會(huì)等形式，向?qū)W生傳授基本的道德概念、道德規(guī)范和道德原則，讓學(xué)生了解什么是道德的行為，什么是不道德的行為。培養(yǎng)道德判斷能力。引導(dǎo)學(xué)生