小學(xué)六年級下冊科學(xué)教案

2012—2013學(xué)年度第二學(xué)期重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)六年級科學(xué)教學(xué)案

根據(jù)國家《九年制義務(wù)教育》課程標(biāo)準(zhǔn)撰寫

科目：科一

年級:其耳姓千冊

任課教師：黃志翱

二o一三年二月二十三日

2012—2013學(xué)年度渝中區(qū)人民路小學(xué)

六年級下期湘版科學(xué)教學(xué)案目錄

2010-2011學(xué)年第二學(xué)期人民路小學(xué)湘教版科學(xué)六年級教學(xué)計劃...............2

第一單元生物的進化......................................................5

第1課生命的歷程......................................................6

第2課物競天擇........................................................9

第3課人類的起源.....................................................12

第4課動物的馴化.....................................................14

第二單元水環(huán)境污染與保護...............................................16

第1課小河的哭訴.....................................................16

第2課污染來自哪里...................................................19

第3課清潔劑的威力...................................................21

第4課保護我們的生命之河.............................................23

第三單元宇宙探索.......................................................27

第1課太陽與太陽系...................................................27

第2課浩瀚宇宙.....................................................31

第3課燦爛星空.....................................................34

第4課宇宙暢想曲.......................................................37

第四單元我們學(xué)習(xí)了科學(xué)探究.............................................40

第1課我們的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程.............................................40

第2課確定我們研究的主題.............................................41

第3課啟動我們的探究之龍.............................................43

第4課分享我們的研究果實.............................................44

第五單元科學(xué)的歷程...................................................48

重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)六年級科學(xué)下冊試卷.................................51

湘教版科學(xué)六年級下冊期末測試卷...........................................57

科學(xué)六年級下冊期中測試卷.................................................59

科學(xué)六年級下冊期中測試卷答案.............................................63

2010-2011學(xué)年第二學(xué)期人民路小學(xué)湘教版科學(xué)六年級教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，

培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的

策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常

生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行

為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科

學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、

想問題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗

中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋

模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)

疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技

的發(fā)展。

三、教材分析

六年級是小學(xué)階段的結(jié)束，也是小學(xué)階段《科學(xué)》學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生已經(jīng)積累

了一定的《科學(xué)》學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗，他們對進一步進行科學(xué)探究、領(lǐng)悟新的科學(xué)知識等方

面的欲望更強烈。因此，六年級下冊教科書在內(nèi)容選擇上，注意用聯(lián)系的觀點整合不同

的內(nèi)容，努力體現(xiàn)內(nèi)容的綜合性、系統(tǒng)性和事物周期性的變化，使學(xué)生學(xué)會在整體上領(lǐng)

悟科學(xué)本質(zhì)。在科學(xué)探究上，以自主性探究為重點，更加顯性探究方法的培養(yǎng)。在情感

態(tài)度價值觀上，要求學(xué)生走向成熟，正確對待科學(xué)學(xué)習(xí)，對待科學(xué)，對待自然，對待科

學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。學(xué)生能用發(fā)展的、辯證的、充滿興趣的眼光看待科學(xué)，形成良

好的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點：

重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究

能力。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解

釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

四、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：六年級現(xiàn)有三個教學(xué)班，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認真，但缺乏靈活

性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記死板知識，喜歡或習(xí)慣于被老師和家長牽

著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的

掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經(jīng)驗：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究能

力和意識不強。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機會接觸大

自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)

查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，

他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強調(diào)

用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

附：教學(xué)進度表

周次授課內(nèi)容課時

1生命的歷程3

2物況天擇3

3人類的起源3

4動物的馴化3

5小河的“哭訴”3

6污染來自哪里3

7清潔劑的“威力”4

8保護我們的生命之河3

9太陽和太陽系4

10浩瀚宇宙3

n燦爛星空3

12宇宙暢想曲2

13我們的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程3

14確定我們研究的主題3

15啟動我的探究之龍3

16分享我的研究果實3

17科學(xué)歷程3

18機動3

19復(fù)習(xí)檢測3

第一單元生物的進化

單元分析：

本單元將圍繞著探究人類發(fā)展的歷史、環(huán)境的變化對生物進化的影響以及馴化動物

的歷程展開研究，并通過對化石的分析、資料的查找讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)的過程，初步了解

生物進化論。

本單元包括四個課題：“生命的歷程”、“物競天擇”、“人類的起源”、“動物的馴化”。

知識框架是以時間為線索，采取逐層遞進的方式設(shè)計的。目的是使學(xué)生通過本單元的學(xué)

習(xí)，將生物形態(tài)與地質(zhì)年代建立聯(lián)系，為進一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

單元頁展示了遠古時期自然界的場景：群居生活的原始人類的樣子及生活狀態(tài)、原

始獅子口中的短牙、遠處火山口巖漿流過的痕跡……由此，引出本單元的研究主題——

生物的進化，并暗示這種進化受環(huán)境的影響，涉及我們?nèi)祟愖约?，以及動物與植物。單

元頁中的小詩，涵蓋了四個課題所要研究的內(nèi)容：進化的過程是緩慢的、進化的過程也

是變異的過程、適應(yīng)環(huán)境者生存、不能適應(yīng)環(huán)境者則將淘汰。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生對詩中

的意思進行分析，產(chǎn)生疑問，并帶著問題開始學(xué)習(xí)。

經(jīng)過前面幾個學(xué)期較為完整的科學(xué)研究訓(xùn)練，學(xué)生已具備初步的研究能力，及分析

推理能力，因此教材中占用較大篇幅出示了一系列有關(guān)聯(lián)的史實，學(xué)生可通過判斷、推

理對史實分析，從而建立科學(xué)認識。

本單元教學(xué)，建議安排7課時。

第1課生命的歷程

“生命的歷程”由活動1“地球上的生物”、活動2“化石告訴我們什么”以及閱

讀3“關(guān)于生物進化的辯論”構(gòu)成。

在這個單元中，沒有直接給予概念性的總結(jié)語言，而是羅列了一些資料，有的資料

引出問題，有的資料有助于分析，有的資料則提供了研究的方法，但是不論哪種形式均

圍繞著共同的主題：生命的歷程。

判斷、推理、總結(jié)、表達是能力訓(xùn)練的重點，并更加注重培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。

提示：本課指導(dǎo)學(xué)生通過對化石的分析，了解生物進化的基本過程，并不涉及生物

進化的原因。

本課的能力訓(xùn)練重點有二個：

1.查找資料，能根據(jù)資料進行分析，找出兩種以上資料中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并得出

合理的結(jié)論。

2.表達。將自己的觀點有條理地表達出來。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.通過查找資料，了解地球上生物的由來。

2.通過對四個時期化石的比較，分析地球上生物的變化。

3.模擬辯論，收集證據(jù)證明自己的觀點。

教學(xué)重點：

1.知道化石是研究地球生物演變的重要證據(jù)。

2.了解地球生物進化的四個時期中的代表生物。

教學(xué)難點：

探究生物由來的過程中，使學(xué)生感受到科學(xué)的結(jié)論依靠事實證據(jù)進行證明。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)說明地球上生物來源的科普書籍。

課時安排建議

本課建議安排2課時。

教學(xué)導(dǎo)入

話題引入：利用單元頁中的詩進行導(dǎo)入?？梢蕴岢鲞@樣的問題：“通過閱讀，你發(fā)

現(xiàn)了哪些科學(xué)問題？”學(xué)生的回答可以涉及到本單元其它的內(nèi)容，對學(xué)生的問題歸納整

理后，通過教師的總結(jié)引出要研究的問題：生命緣何起？

活動1地球上的生物

“浩瀚的海洋里、廣袤的陸地上、遼闊的天空中”教材列舉了三種地球的自然環(huán)

境，說明生物存在于不同的環(huán)境中，生物具有多樣性。“最古老的生命痕跡”說明生命

體形成的久遠。上下文聯(lián)系，我們會得出這樣的疑問：眾多的生命形式是如何形成的？

漫漫歷史長河中，生命經(jīng)歷了怎樣的歷程？

教材首先提出的兩個觀點：

1.“古時候人們認為地球上的一切生物都是神創(chuàng)造的。”

2.“科學(xué)家們認為地球上的生物都是進化而來。”

配合這兩個觀點，從插圖中我們還可以讀出“亞當(dāng)夏娃的故事”。教師還可以啟發(fā)

學(xué)生說一說，我國有關(guān)神創(chuàng)造生物的神話故事。如：女蝸造人。引導(dǎo)學(xué)生認識到，人類

自古就關(guān)注自己的來歷，神話故事是古代人們解釋自然現(xiàn)象的一種方式。

教學(xué)中，首先提取學(xué)生已有經(jīng)驗，就兩個觀點展開討論。相信學(xué)生們能認識到后者

的觀點是正確的，但是關(guān)鍵要解決指南車小人提出的問題：“科學(xué)家的結(jié)論是怎么得出

來的呢？”這個問題實質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生進行深入的研究，使之先拋開問題的結(jié)論，從一

系列取證、推理過程中開始研究。

其次要確定研究的方法，教材中的插圖提示：

1.通過小組討論的形式制定研究方法。

2.明確研究思路：“需要有證據(jù)來證明這些說法哪種成立。”這里的關(guān)鍵詞是“證

據(jù)”，獲取證據(jù)的方法是什么呢？“我們可以查找資料。”

經(jīng)過科學(xué)課的訓(xùn)練，學(xué)生已具備查找資料的能力。這里要重點訓(xùn)練學(xué)生對資料的分

析能力，使學(xué)生能透過文字找到其中的聯(lián)系，從而做出正確的判斷。

活動2化石告訴我們什么

本活動是上一個活動的延伸，通過這個研究活動，不僅要讓學(xué)生初步了解地球上的

生物是怎樣變化的，還要讓學(xué)生體驗參與科學(xué)研究的過程。教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生

分析資料的指導(dǎo)。只有課上指導(dǎo)到位，學(xué)生在課后才能對資料進行有效的分析。

教材按時間順序提供了不同的化石種類，化石是研究生物演化的主要依據(jù)。從化石

提供的資料中，我們可以找到兩條線索：時間的順序、生物演化，兩者之間又存在著聯(lián)

系，這種聯(lián)系為學(xué)生的分析提供證據(jù)。可通過流程圖將這種關(guān)系表達清楚：

5億多年前4.08億年前3.60億年1.44億年

~~?前一＞前

海洋1生物陸1生總植物1兩棲動物1哺乳動物

通過對流仕國RU7J171，IIJI」少纖：工物的又山Mil干

1.由水生到陸生發(fā)展。

2.由簡單低級向復(fù)雜高級發(fā)展。

教學(xué)時應(yīng)指出，教材的資料有限，可以通過查找資料的方式搜集更多的證據(jù)，證明

自己的觀點。

閱讀關(guān)于生物進化的辯論

特別提醒：本活動僅僅是一個閱讀，而不是要求學(xué)生展開具體的辯論。拉馬克提出

了生物有進化是對的，但他對生物進化的原因的解釋（生物為了適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生定向變

異）是錯誤的。目前世界上公認的是達爾文的進化理論（變異是客觀存在的而不是定向

發(fā)生的，環(huán)境選擇、淘汰不適應(yīng)的變異）。

通過閱讀使學(xué)生了解到：

1.化石的形成非常偶然，人們通過化石所獲取的信息是跳躍的、不連續(xù)的。

2.人們探索生物進化的歷程的過程中出現(xiàn)的不同學(xué)說。

3.認識到科學(xué)上光有觀點是不夠的，需要由證據(jù)證明觀點。

4.了解到辯論是一種科學(xué)研究的方法。

評價建議

教師課結(jié)合學(xué)生的辯論發(fā)言進行評價，并了解學(xué)生掌握知識的情況。

本課教學(xué)札記

第2課物競天擇

繼上課書學(xué)生認識了生物進化的過程后，本課重點指導(dǎo)學(xué)上認識生物進化的原理。

本課由四個活動構(gòu)成：通過“馬的進化與自然環(huán)境的變化”，使學(xué)生初步了解自然

環(huán)境的變化對生物進化的影響。通過“自然的選擇”使學(xué)生初步感知適者生存、不適

則淘汰。通過“動物適應(yīng)環(huán)境”、“植物適應(yīng)環(huán)境”2個活動，使學(xué)生了解在進化過程中

未被淘汰的生物，都具有一定的可適應(yīng)環(huán)境的構(gòu)造特征。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.通過資料分析，了解馬的進化與生活環(huán)境變化之間的關(guān)系。

2.通過模擬實驗，使學(xué)生感受到適者生存，不適則淘汰。

3.通過資料分析，探究動植物適應(yīng)環(huán)境的構(gòu)造特征。

教學(xué)重點難點

生物進化是環(huán)境的自然選擇的結(jié)果。

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生積極查找資料，借助資料信息論證自己見解的能力。

教學(xué)建議

教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：綠色的桌布，同樣多的綠、白、紅、黑四種短細線。

課時安排建議

本課建議用2課時。

教學(xué)導(dǎo)入

直接解釋課題：以馬的進化為例，研究自然環(huán)境的變化對馬進化的影響。

活動1馬的進化與自然環(huán)境的變化

教材中選用“馬”為研究對象，是因為人類發(fā)現(xiàn)了較為完整的馬進化過程中的化石,

通過對不同時期馬的化石的比較，可以看到較為清晰的進化脈絡(luò)。但是，一種現(xiàn)象不能

作為普遍現(xiàn)象而下結(jié)論。因此，在教學(xué)中，既要讓學(xué)生通過對資料的分析，得出馬的進

化與環(huán)境變化的關(guān)系；又要讓學(xué)生體驗研究的過程，掌握研究的方法，為學(xué)生更大范圍

地研究提供幫助。

活動建議：

鼓勵學(xué)生根據(jù)教材提供的信息，繪制流程圖。找出兩條主線：

生活環(huán)境的變化：原始森林——森林減少——現(xiàn)代草原

馬的體態(tài)的變化：體形小多腳趾一側(cè)趾退化一體形大單趾

2.小組討論，對流程圖進行分析：生活在原始森林中的原始馬，有充足的食物，

小巧的體形有利于躲避天敵。隨著森林面積減少，原始馬失去森林的庇護，只有快速的

奔跑才能躲避天敵，于是體形變大，更加有力，腳趾的中趾變得更為粗壯。等森林完全

消失，體形更大、奔跑速度更塊的馬才能得以生存，因此不能適應(yīng)環(huán)境變化的馬遭到自

然的淘汰。在自然的選擇中能適應(yīng)新環(huán)境的馬生存了下來。

3.讓學(xué)生思維進一步遷移，理解：在漫長的地球歷史中，環(huán)境不斷地發(fā)生變化，

形成了生物的進化。

4.鼓勵學(xué)生了解其它生物進化的過程，進一步論證環(huán)境對生物進化起到的作

用。

活動2自然的選擇

這個活動是對上一個活動的補充，建議在一課時內(nèi)完成。

當(dāng)學(xué)生通過對資料的分析，了解了環(huán)境對生物

的進化起到關(guān)鍵性的作用，但是這種認識還只停留

在對資料分析的層面上，沒有更深刻的體驗。那么，

這個活動的設(shè)計，實質(zhì)上彌補這個缺憾。讓學(xué)生通

過活動的參與，通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，感受自然的選擇

對生物進化的影響。

現(xiàn)象分析：當(dāng)四中顏色的短細線散落在綠色的桌布上時，與背景色反差越大的短細

線越容易被我們發(fā)現(xiàn)。這個實驗說明，在自然界中當(dāng)一種生物容易暴露給天敵，它的數(shù)

量就會減少，長此以往就會有滅絕的可能。反之，色差接近的生物也有被天敵發(fā)現(xiàn)的可

能，但是總會保存下足夠的數(shù)量進行繁殖，這樣整個物種就不會滅絕。這正說明了，適

者生存、不適者淘汰。

在活動的基礎(chǔ)上，還可以組織學(xué)生對以下案例進行分析：

案例重現(xiàn)：英國有黑、白兩色的胡椒蛾，它們喜歡在樹干上停留。工業(yè)革命前，白

胡椒蛾的數(shù)量要遠遠高于黑色胡椒蛾的數(shù)量。隨著工業(yè)革命開始，工廠中排放的廢氣污

染了環(huán)境，樹桿也因此變?yōu)楹谏?，這時，黑胡椒蛾的數(shù)量就遠遠地高于白色胡椒蛾的數(shù)

量。

請同學(xué)分析：工業(yè)革命前后的環(huán)境變化對胡椒蛾的生存、繁殖會造成哪些影響？這

個影響又說明了什么？

活動3動物適應(yīng)環(huán)境

教材第9頁中的幾組圖片說明：動物在自然進化的過程中，適應(yīng)新環(huán)境的生物都具

有一定的構(gòu)造特征，而這些構(gòu)造特征具有自我保護的效果——如，擬態(tài)。擬態(tài)是一種動

物“模擬”其它生物的姿態(tài)，從而達到迷惑天敵或恐嚇天敵的作用。

動物的擬態(tài)行為有很多，有些動物選擇體色與其周圍環(huán)境的顏色相似，從而達到與

周圍環(huán)境渾然一體的效果，借以躲避天敵。教材中生活在不同環(huán)境里的蛙就是很好的例

子。有的動物不僅顏色與環(huán)境保持一致，身體的形態(tài)與融入到環(huán)境中，如教材中的竹節(jié)

蟲、葉xiu、枯葉蝶。還有的昆蟲的體色又與周圍的環(huán)境形成鮮明對照，借鮮艷的顏色

警告天敵不要靠近。

教學(xué)中，可以采取小組討論的形式，讓學(xué)生說一說這些動物以怎樣的方式適應(yīng)環(huán)境。

也可以將學(xué)生收集來的資料繪制成手抄報，班級之間進行交流。

如果條件許可，可以讓學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，找一找身邊動物的其他適應(yīng)環(huán)境保護

自己的方法。如：

＞觀察水中的魚，從上面看身體顏色與水面顏色相似，從下面看身體顏色與天空

顏色相似。

＞觀察草叢中的螳螂，身體的顏色與草叢的顏色相近。

＞墻壁上的壁虎，身體的顏色與墻壁相近。

可以讓學(xué)生在課后搜集更多的關(guān)于動物適應(yīng)環(huán)境的資料。

活動3植物適應(yīng)環(huán)境

地球上多種多樣的生態(tài)環(huán)境中，生存著不同性狀的植物，植物的這些不同的性狀都

是自然選擇的結(jié)果。本活動指導(dǎo)學(xué)生分析植物的特殊性狀與環(huán)境的關(guān)系，理解不同的植

物適應(yīng)在不用環(huán)境中生存的現(xiàn)象。

教材以沙漠環(huán)境中的植物一駱駝刺為例，讓學(xué)生通過分析，歸納出駱駝刺適應(yīng)沙

漠環(huán)境的結(jié)構(gòu)：駱駝刺的葉片很小，并且上面有一層蠟質(zhì)層，減少蒸發(fā)，防止水分流失;

針狀的枝，防止天敵落在植物體上啃食葉片；發(fā)達的根系有利于植物吸收水分……這些

特征，讓駱駝刺能夠適應(yīng)沙漠高溫、少雨、強蒸發(fā)的生存環(huán)境。

教學(xué)中，還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，選擇有代表的植物進行分析：如：南方水分充

足，大多數(shù)植物的根淺，并形成氣生根；北方冬季寒冷，大多數(shù)植物要落葉……

評價建議

教師可根據(jù)學(xué)生對“物競天擇”的理解和對生物對環(huán)境的適應(yīng)方式的理解展開評價。

本課教學(xué)札記

第3課人類的起源

探究人類的起源是兒童十分感興趣的問題。但人類的起源與進化是一個較復(fù)雜的過

程。

教材根據(jù)兒童的認識水平,首先安排了指導(dǎo)兒童尋找人與猿類動物相同的主要遺傳

特征，使學(xué)生初步了解人是由古猿進化來的。為了驗證這一說法，教材出示了關(guān)于人類

進化的化石，指導(dǎo)學(xué)生初步了解人的主要的進化過程。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.通過資料分析，探究人是由什么生物進化而來的。

2.通過對化石的分析，了解人類的主要的進化過程。

1.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的科學(xué)態(tài)度。

2.認識到人類能夠制作工具、使用工具，是文明的開拓者。

教學(xué)重點

知道類人猿與人類有著共同的祖先。

1.初步了解人類的進化歷程。

教學(xué)難點

教學(xué)建議

課時分配建議

本課建議用1課時。

教學(xué)導(dǎo)入

講述：我們已經(jīng)了解了動植物的進化過程，人是由什么生物進化而來的呢？現(xiàn)在我

們就一起研究這個問題。

活動1人是由什么生物進化而來的

因為有了前面教學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生們在研究中了解如何根據(jù)信息進行分析。所以，此

部分教學(xué)，教師應(yīng)為學(xué)生們的研究提供更為自主的空間。

問題提出：人是由什么生物進化而來的呢？

假設(shè)：“既然生物都是進化而來，那么人類也應(yīng)有進化的歷史。”

解決問題的思路：

1.“能從化石中了解人類進化的過程就好了。”

2.“哪些動物與我們長得像呢？”

解決問題的方法：查找資料，進行分析

教材出示了三組圖片：

1.猴子、猩猩與人類。從體態(tài)上分析：猩猩與人類

2.黑猩猩的手與人的手。從手的結(jié)構(gòu)上分析有相似之處。

3.黑猩猩用草桿取食白蟻。說明黑猩猩可以使用簡單的工具，與人類能夠使用

工具有相似之處。

在三組圖片資料的基礎(chǔ)上，還可以鼓勵學(xué)生收集更多的資料進行說明。

研究結(jié)論：類人猿和人類有著共同的祖先。

閱讀化石的記錄

在得出類人猿和人類有著共同祖先這個結(jié)論后，我們不僅要想：雖然這兩者之間有

相似之處，但是為什么還會存在著那么大的差距？在人類的進化是怎樣的？

這部分教學(xué)與研究馬的進化有相似之處,教師可以放手讓學(xué)生自己利用流程圖等形

式對教材中提供的資料進行整理并分析，得出自己的結(jié)論。

評價建議

是否知道人類是由古猿進化而來。

本課教學(xué)札記

第4課動物的馴化

人對動物的馴化是人為影響動物的進化的過程。人以自身的需求為目的，對動物進

行選擇、保護和繁衍符合要求的動物，淘汰不具有人所要求性狀特征的動物。在馴化過

程中，人類的需求，決定動物的進化過程。本課主要通過閱讀的形式讓學(xué)生了解馴化的

歷史，以及現(xiàn)代化的動物馴養(yǎng)。并通過調(diào)查當(dāng)?shù)伛Z養(yǎng)動物的情況，了解人們馴養(yǎng)動物的

目的。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.通過對野生動物與馴化動物的對照分析，判斷人類的哪些需求，決定動物的

進化過程。

2.通過調(diào)查研究，了解現(xiàn)代人們馴化動物的目的。

教學(xué)重點

1.通過閱讀資料，了解動物馴化的歷史。

2.知道現(xiàn)代化的動物馴養(yǎng)，可以彌補野生動物資源的不足。

教學(xué)難點

1.通過對動物馴化的研究，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識保護自己的意識。

教學(xué)建議

課時分配建議

本課建議用2課時。

教學(xué)導(dǎo)入

提問：被人們稱之為“家畜”、“家禽”的動物而是如何進化而來的呢？

閱讀家畜從哪里來

學(xué)生閱讀，了解人類馴化動物的歷史。

閱讀指南車信箱，了解我國最早馴化動物的歷史。

活動1人類馴化動物的成績

小組討論：馴化的動物有哪些適合人類需要的優(yōu)點。

狼與狗。狗是由狼進化而來，狗對主人忠誠、溫順、樂于與人類親近，又具有一定

的攻擊性，可以保護主人的利益與安全。有些方面還是人類的助手。

野豬與家豬。家豬體肥，不具有攻擊性，能為人類的生存提供肉食。

野馬與馬。馬溫順，可以人類是代步工具。力氣大可以拉車。

野牛與牛。牛溫順，可以為人類耕地、拉車等。

教材中只提供了四組動物進行比較，可在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生收集更多的資料，說明人

類的需求，決定馴化動物的進化過程。

閱讀現(xiàn)代的動物馴養(yǎng)

通過閱讀了解現(xiàn)代動物的馴養(yǎng)，是為了彌補野生動物資源的不足。教材提供了兩個

例子加以說明：馴養(yǎng)鴕鳥和水貂。

通過調(diào)查當(dāng)?shù)伛Z養(yǎng)動物的情況，使學(xué)生進一步了解現(xiàn)代馴養(yǎng)動物的目的。指南車信

箱提示學(xué)生，馴養(yǎng)要科學(xué)，防止人畜共患的疾病傳播。

評價建議

1.是否理解馴養(yǎng)動物就是一個人工選擇的過程

2.調(diào)查馴養(yǎng)動物的情況。

本課教學(xué)札記

第二單元水環(huán)境污染與保護

單元簡析：

人類的生存離不開美好的環(huán)境。但在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,人類文明不斷進步的今天,

環(huán)境污染卻日益加重。保護環(huán)境是人類的共同使命，也是人類得以更好地生存和發(fā)展的

必要前提。本單元將以水環(huán)境污染為主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的水污染問題，探

究解決這些問題的方法。

本單元由《小河的哭訴》、《污染來自哪里》、《清潔劑的威力》、《保護我們的生命之

河》4課內(nèi)容組成，分別從污染的現(xiàn)狀、污染的源頭、污染的危害、怎樣防止污染等角

度引領(lǐng)學(xué)生展開研究。

本單元將采取實驗、觀察、調(diào)查等多種方法展開探究性學(xué)習(xí)。部分實驗將要帶領(lǐng)學(xué)

生走出教室，進行實地考察，大約需要6?7課時完成。

第1課小河的哭訴

本課將從“小河的哭訴”這一生活情景的對比引入，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保的愿望，從

而使他們帶著激情啟動自己的探究之旅。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能夠通過實地考察，了解周邊的環(huán)境現(xiàn)狀。

2.能夠在實地考察中搜集一些樣品或證據(jù)。

3.能夠根據(jù)考察實際情況，對考察現(xiàn)狀作出相對合適的評價。

教學(xué)重點

1.知道人類活動正對我們的生活環(huán)境造成了污染。

2.初步意識到這些污染對人類的生活會造成危害。

教學(xué)難點

1.能夠關(guān)心周遍的環(huán)境，樹立強烈的環(huán)保意識。

2.能和小組同學(xué)合作，注意安全。

科學(xué)技術(shù)社會環(huán)境(STSE)

意識到人類與環(huán)境相互影響，相互制約的關(guān)系。

教學(xué)建議

教學(xué)準(zhǔn)備

《小河的哭訴》教學(xué)掛圖或照片；實地踩點實地考察路線，尋找?guī)滋幬廴颈容^嚴(yán)重

的水域；布置學(xué)生自帶一些搜集證據(jù)的器材或工具，如照相機、空瓶子、記錄本

課時安排建議

本課建議安排1?2課時

教學(xué)導(dǎo)入

1.出示小河被污染前后的掛圖，提出討論話題：觀察這兩幅圖，你有什么感想？

2.閱讀“指南車信箱”里的內(nèi)容，了解國家關(guān)于水環(huán)境的治理的有關(guān)規(guī)定，為下

面的實地考察作鋪墊。

活動1考察當(dāng)?shù)氐乃颦h(huán)境

1.本活動將帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)校周邊的水域環(huán)境進行實地考察。

2.活動前，應(yīng)該先向?qū)W生明確目的和要求，并做好相關(guān)準(zhǔn)備。

目的：了解本地水環(huán)境保護或污染情況。

要求：考察時要做到細致認真，及時記錄和搜集證據(jù)或樣品。要集體行動，小組合

作，不離隊，注意安全。

相關(guān)準(zhǔn)備：記錄本、采集樣本的器皿工具……

地點：教師根據(jù)事前的考察明確活動范圍。

3.活動時，應(yīng)提示學(xué)生注意搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，如水色、氣味、漂浮物的多少、排污

口的數(shù)量、水中生物生存情況……

考察方法舉例：

（1）看：顏色、漂浮物、動植物等。

（2）聞：怪味、臭味。

（3）采：采集水樣等證據(jù)。

（4）記：記錄考察情況、拍下照片。

4.總結(jié)與分析可以安排在回教室后進行，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)（也可

以自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)）給調(diào)查地點污染情況做一個適當(dāng)?shù)脑u價，比如：無污染、輕度污染、

中度污染、污染嚴(yán)重……

5.建議教師在組織本活動時，采取課上集體行動的方式。如果想安排在課后也要

強調(diào)由教師或家長陪同下進行考察，并作好安全防范工作。

評價建議

本課的重點活動是水環(huán)境實地考察。因此，建議本課重點針對考察時的參與態(tài)度和

活動效果進行評價。

自小老師

評價指標(biāo)

我評價組評價評價

1.能認真準(zhǔn)備，積極參加考察活動。

2.能遵守戶外活動紀(jì)律，注意活動安全。

3.能用心完成考察活動，及時詳細的記錄相關(guān)

數(shù)據(jù)。

本課教學(xué)札記

第2課污染來自哪里

污染的現(xiàn)狀觸目驚心，污染的后果不堪設(shè)想，那么，污染的原因是什么？本課將引

領(lǐng)學(xué)生踏上尋找污染源的探究旅程。因為只有找到這個源頭，我們才可能提出根治治理

污染的方法和策略。

繼上一課對本地水污染的考察后，教材安排了對污染源的調(diào)查活動，調(diào)查活動可安

排不同的組調(diào)查不同的污染源。包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、以及生活污染。不同環(huán)境的學(xué)校可安

排不同的重點調(diào)查內(nèi)容。

教材按照“調(diào)查”一“數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析”一“結(jié)論”的順序安排了2個活動：“調(diào)查

污染的來源”和“整理我們的調(diào)查數(shù)據(jù)”

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能夠根據(jù)當(dāng)?shù)厮h(huán)境污染的實際情況，調(diào)查得出造成污染的原因。

2.能夠?qū)φ{(diào)查獲取的一些原始數(shù)據(jù)進行適當(dāng)?shù)恼怼?/p>

教學(xué)重點

1.知道污染的危害。

2.了解造成水污染的幾點原因。

教學(xué)難點

1.意識到人類環(huán)境的影響，增強環(huán)境保護意識。

2.初步樹立保護環(huán)境人人有責(zé)的社會責(zé)任心。

科學(xué)技術(shù)社會環(huán)境(STSE)

關(guān)注人類活動對環(huán)境的影響，體會到人類活動對環(huán)境的影響正威脅到自身。

教學(xué)準(zhǔn)備

調(diào)查表和統(tǒng)計圖表。

課時安排建議

本課建議安排1?2課時。

教學(xué)導(dǎo)入

討論上節(jié)課調(diào)查的結(jié)果，討論水污染會帶來怎樣的后果。引發(fā)學(xué)生調(diào)查污染源的愿

望。

活動1調(diào)查污染的來源

1.教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對污染源進行猜想，比如附近的工廠、

醫(yī)院以及生活污染等等。

2.進行了比較細致的猜想之后，再根據(jù)這些猜想，進行小組分工，制定調(diào)查方案。

調(diào)查沒有必要面面俱到，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己調(diào)查的內(nèi)容展開調(diào)查。比如：

城市孩子可以調(diào)查家庭污染物的排放。農(nóng)村的孩子可以到農(nóng)資社調(diào)查一下農(nóng)藥、化肥的

銷量等等。

3.本活動可引領(lǐng)學(xué)生到生活中去調(diào)查造成水污染的原因。調(diào)查范圍可以針對某一

個水域來展開，也可以泛指當(dāng)?shù)氐乃h(huán)境，即不指向固定的水域。

4.課堂上還可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些表格或記錄單，以便于調(diào)查時記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。

5.如果課堂教學(xué)時間允許，可以組織學(xué)生完成一部分調(diào)查。大多數(shù)調(diào)查活動建議

讓學(xué)生到課后以小組為單位進行活動。

活動2整理我們的調(diào)查數(shù)據(jù)

1.本活動是在學(xué)生進行了大量調(diào)查，獲得了一手數(shù)據(jù)之后，對這些數(shù)據(jù)進行整理

和統(tǒng)計。

2.具體整理分析時，可以先對這些數(shù)據(jù)進行初步分類，比如，污染源來自哪些方

面：生活污染、農(nóng)業(yè)污染、工業(yè)污染……

3.然后再根據(jù)這些分類進行單項統(tǒng)計。比如，來自家庭的污染物排放量的統(tǒng)計，

可采用統(tǒng)計圖表的形式。

4.還可以引導(dǎo)學(xué)生對一些調(diào)查數(shù)據(jù)進行放大式的推算，比如，以一個家庭的清潔

劑排放量測算出一個小區(qū)，一個城市，乃至更大范圍的清潔劑的使用量。

4.最后還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認真分析調(diào)查數(shù)據(jù)，試做出相關(guān)結(jié)論。

評價建議

本課的評價建議從是否能夠調(diào)查本地水環(huán)境污染的情況及其原因，是否具有環(huán)境保

護的意識等方面進行。

本課教學(xué)札記

第3課清潔劑的威力

本課將具體引領(lǐng)學(xué)生通過實驗等方法探究生活污水引起的水污染帶來的危害。生活

污水是學(xué)生可以遇到的生活中每天都會產(chǎn)生的一種污染源。教材設(shè)計了一組對比實驗，

使學(xué)生從實驗的結(jié)果中認識生活污水如果處理不當(dāng)，會造成對自然水域的污染。教材還

安排了對重污染事例的搜集活動，指導(dǎo)學(xué)生搜集、分析討論這方面的資料可強化學(xué)生保

護自然水域，防治污染的認識。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能通過對比實驗，探究生活污水的水污染可能造成的危害。

2.能夠搜集一些水域污染危害的資料。

教學(xué)重點

知道水域污染，可能造成的危害。

教學(xué)難點

認識到水域污染危害的嚴(yán)重性，牢固樹立環(huán)境保護的意識。

科學(xué)技術(shù)社會環(huán)境(STSE)

意識到人類活動對環(huán)境的破壞，以及這些破壞給人類自身造成了嚴(yán)重的威脅。

教學(xué)準(zhǔn)備

水域污染影響生物生長的資料。

課時安排建議

本課建議安排1課時。

教學(xué)導(dǎo)入

直接提出問題：水是生命之源，水被污染后會對生物們造成怎樣的影響呢？

活動水污染對生物的影響

1.本實驗將研究含磷清潔劑進入水體后所形成的富營養(yǎng)化污染及其對生物環(huán)境的

破壞。

2.實驗前可以先引導(dǎo)學(xué)生按照教材提供的實驗設(shè)計討論實驗的具體操作及分工，

明確實驗?zāi)康暮筒襟E。

3.這是一組對比實驗，注意水質(zhì)(使用自然水，如清澈河水)、水量、光照等條件

都要基本相同。然后再控制每瓶內(nèi)的清潔劑的含量，可以設(shè)置這樣幾組對比數(shù)據(jù)：15ml、

10ml>5ml>Omio

4.蓋上蓋子后，放到陽光比較充分的地方，注意觀察水質(zhì)變化，持續(xù)觀察5-7天,

并及時做好記錄。

5.本實驗主要記錄磷對水中藻類的刺激與增長情況，對于記錄數(shù)值的問題，教師

可以先根據(jù)水的顏色變化設(shè)定用1-5五個數(shù)值，讓學(xué)生對照這個數(shù)據(jù)值來表達。如：

012345

6.5-7天后，到課堂上交流觀察結(jié)果，并整理成統(tǒng)計圖，以便于發(fā)現(xiàn)問題，作出

結(jié)論。

7.在學(xué)生的結(jié)論的基礎(chǔ)上教師應(yīng)及時向?qū)W生介紹富營養(yǎng)化可以促進藻類迅速大量

繁殖，以致使水體氧氣不足而危及其他水生生物的生存。

指南車信箱水俁(ya)灣的災(zāi)難

在學(xué)生實驗之后，可以指導(dǎo)他們閱讀“指南車信箱”里的內(nèi)容，以幫助他們認識到

水體污染的嚴(yán)重性。

活動2搜集資料

1.這里將引導(dǎo)學(xué)生搜集更多的水污染事件資料，分析水體污染帶來的危害，以強

化學(xué)生對水體污染危害嚴(yán)重性的認識。

2.教學(xué)時教師可以先布置學(xué)生或自己先搜集一些有關(guān)這些方面的消息或報道，也

可以組織學(xué)生展開討論，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，談一談生活中遇到的水污染事件。

3.最后，發(fā)動大家資源共享，將搜集到的各種信息以及本單元學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識

用手抄報、漫畫、宣傳海報、倡議書等自己擅長的方式加以表達，以擴大本單元學(xué)習(xí)的

影響。

本課教學(xué)札記

第4課保護我們的生命之河

環(huán)境污染的后果是嚴(yán)重的，這就給我們每一個地球人都提出了一個不可逃避的職

責(zé)，那就是保護環(huán)境。這節(jié)課將引領(lǐng)學(xué)生了解人類在環(huán)保事業(yè)中所做的努力，并激發(fā)他

們爭當(dāng)環(huán)境衛(wèi)士的責(zé)任心和信心。

本課內(nèi)容較多，可以分為兩個部分：一部分是承接著單元主題保護水環(huán)境而展開的

教學(xué)——污水處理技術(shù)、水的凈化；另一部分是在水環(huán)境保護的教學(xué)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生

的視野引向其他更多方面污染和環(huán)保問題。提高學(xué)生對“環(huán)境保護，人人有責(zé)”的環(huán)保

意識，把環(huán)境保護落實到具體行動中?？紤]到學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動任務(wù)量比較大，在這些

問題中沒有再安排探究活動任務(wù)，而是以閱讀、討論的方式予以落實。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.通過實地考察或圖片資料的分析和學(xué)習(xí)，大致了解污水處理技術(shù)。

2.通過實驗制作，親歷污水處理的過程。

教學(xué)重點

1.了解污水處理技術(shù)的大致過程。

2.了解其他方面的環(huán)境污染，和環(huán)境保護方面的相關(guān)知識。

教學(xué)難點

認識到人類正為保護水環(huán)境而不斷努力，樹立為保護環(huán)境而盡一份力的責(zé)任感。

科學(xué)技術(shù)社會環(huán)境(STSE)

關(guān)注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類的破壞，從小樹立建設(shè)美好家園的憧憬,

爭做一個個環(huán)保小衛(wèi)士。

教學(xué)準(zhǔn)備

污水處理廠流程圖或聯(lián)系參觀污水處理廠事宜；制作簡易濾水器的材料：去底塑料

瓶，砂石、沙子、木炭、棕或海綿……

課時安排建議

本課建議安排2?3課時

教學(xué)導(dǎo)入

直接提出研究的主題：水體污染嚴(yán)重影響了整個自然環(huán)境，也給人類和其他生物帶

來嚴(yán)重的后果。治理水環(huán)境，減輕水污染是我們?nèi)祟惒豢苫乇艿墓餐掝}。今天，我們

就先一起來了解一種污水處理技術(shù)。

污水處理技術(shù)

1.引導(dǎo)學(xué)生大致了解污水處理技術(shù)的過程，要讓學(xué)生意識到水環(huán)境是可以治理的,

水污染是可以防止的。

2.教學(xué)時可以用圖片加解說的方式進行。如果當(dāng)?shù)赜形鬯幚韽S，建議帶學(xué)生進

行實地參觀。

3.污水處理大致分為這樣幾個過程：

(1)格柵：去處大型漂浮物。

(2)沉砂池：沉淀砂石等粗顆粒物質(zhì)。

(3)生物處理設(shè)施：用微生物分解部分有機污染物。

(4)二次沉淀池：繼續(xù)去處污水中的污染物質(zhì)。

(5)混凝沉淀池：加入混凝藥物，使更細小的物質(zhì)凝結(jié)沉淀。

(6)消毒池：投氯消毒，殺滅微生物。

(7)出水泵：將處理之后的水排放到自然水域。

4.本內(nèi)容只是讓學(xué)生了解一下，不做統(tǒng)一要求，更不作為考核內(nèi)容。

活動1水的凈化實驗

1.本活動將在前面一個活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生模擬污水處理技術(shù)，自己制作一

個凈化水的裝置，親歷一次處理污水的過程。

2.實驗過程大致分這樣幾個步驟：

(1)靜置，沉淀

(2)加入明磯等混凝劑，繼續(xù)靜置，沉淀

(3)分離沉淀后的水和沉淀物

(4)用自制濾水器過濾。

3.在污水進行沉淀的時候，可以輔導(dǎo)學(xué)生制作濾水器。方法如下：

(1)取一個塑料瓶洗凈去底。

(2)將瓶子倒置，在瓶口處墊上適量海面或棕。

(3)在海面或棕上鋪設(shè)2-3厘米厚的木炭層，輕輕壓平。

(4)再在木炭層上鋪設(shè)2-3厘米厚的沙子層，輕輕壓平。

(5)最后再在沙層上面鋪設(shè)2-3厘米砂石層，輕輕壓平。

4.教材將本活動用來幫助學(xué)生理解污水處理的過程。如果用自然水做水源，那么

這個活動也可以作為生產(chǎn)自來水的模擬活動。教師在教學(xué)時可以適當(dāng)提示一下。

5.本活動需要比較長的時間，如果前一個活動安排參觀的話，那么這個活動可以

單獨安排一個課時。

指南車信箱

該內(nèi)容旨在使學(xué)生認識到，污水處理等技術(shù)只是防治水體污染的一項補救措施，在

加大治理力度的同時，有些方面的污染也越來越嚴(yán)重。比如，隨著人民生活水平的提高,

近年來來家庭生活以及農(nóng)業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品加工等行業(yè)對水體的污染也隨之加劇。因此，我

們在進行污水治理的同時，還必須讓更多的人已經(jīng)意識到環(huán)境保護的重要性，讓大家都

來從我做起，從小事做起……

活動2我們的水質(zhì)保護建議

1.在經(jīng)過了前面的調(diào)查、實驗、研究和學(xué)習(xí)活動后，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐乃h(huán)境保

護提出自己的建議，是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的一個大好時機。

2.教材從格式上提供了一個大致的范本，教師可以根據(jù)實際情況做出調(diào)整和指導(dǎo)。

3.本活動可以讓每個學(xué)生都寫一份，也可以以小組或班級為單位寫一份建議。

4.建議寫好之后，可以向有關(guān)部門散發(fā)，以擴大影響。

閱讀3各種各樣的環(huán)境問題

1.本段閱讀內(nèi)容目的在于引導(dǎo)學(xué)生把眼光從水環(huán)境問題引向更多的環(huán)境問題，以

幫助他們建立比較全面的環(huán)境保護概念。

2.同樣作為環(huán)境問題，和水環(huán)境問題一樣，能夠進行的探究活動一般都是調(diào)查和

實驗，因此，為了避免活動方式的重復(fù)，也為了減輕學(xué)生的活動負擔(dān)，此處不在設(shè)計探

究活動，而是以閱讀讓學(xué)生做一個了解。

3.本段閱讀主要包含以下幾點內(nèi)容：

①人類在發(fā)展，但發(fā)展也帶來了環(huán)境的破壞。

②講述了人類破壞環(huán)境的幾個方面：對生物資源過度開采，造成自然災(zāi)害；石油、

煤等的利用造成大氣污染和對大氣層的破壞；各種廢棄物對水體、土壤、空氣的污染。

4.教師在教學(xué)時，還可以適當(dāng)加入“可持續(xù)發(fā)展”的思想和內(nèi)容。

活動4做一個環(huán)保少年

1.這個活動旨在引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料等方式了解更多的人類為了保護環(huán)境所做

的努力。進一步幫助他們樹立環(huán)境保護的信心和決心。

2.本活動還可以引導(dǎo)學(xué)生做一個比較持久的延伸，引導(dǎo)學(xué)生長期關(guān)注環(huán)境問題，

真正做一個環(huán)保小衛(wèi)士。

評價建議

本課的評價建議從是否了解污水處理技術(shù)、能否進行水的凈化實驗親歷污水處理的

過程、是否有保護環(huán)境的責(zé)任感等方面來進行。

本課教學(xué)札記

第三單元宇宙探索

本單元由“太陽與太陽系”、“浩瀚宇宙”、“燦爛星空”和“宇宙暢想曲”四課組成。

本單元的結(jié)構(gòu)：從知識層次上看，是從太陽到太陽系再到宇宙，引導(dǎo)學(xué)生由近及遠

地認識；從學(xué)生思維的發(fā)展來看，是從具體到抽象；從學(xué)生探究的難度來看，從觀察太

陽、金星，一直到使用星圖觀察星座，由易到難。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容距兒童生活十分遙遠，兒童無法直接感知，且兒童對宏觀宇宙的

空間想象能力較弱，而到6年級下學(xué)期，學(xué)生的文字閱讀能力較強。因此教材提供了一

定量的閱讀資料，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，、想象、討論等一系列活動，幫助學(xué)生認識太陽

的基本情況，認識沒有太陽地球上就沒有生命；知道太陽系的組成；知道太陽系、銀河

系及宇宙關(guān)系；了解人類探索宇宙的歷史，認識科學(xué)的進步和人類智慧的潛力。讓學(xué)生

了解宇宙的奧秘，激起小學(xué)生的求知欲。同時培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀資料獲取有關(guān)信

息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

本單元教學(xué)時間可安排6~8課時。

第1課太陽與太陽系

探索宇宙奧秘從了解太陽與太陽系開始，為此，本課設(shè)計了“萬物生長靠太陽”、

“太陽”、“觀察太陽”、“太陽系”、“金星”和“觀察金星”等幾個活動。引導(dǎo)學(xué)生通過

閱讀觀察等活動來了解太陽的基本情況和太陽系的組成。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能從資料中獲取太陽與太陽系的有關(guān)知識。

2.學(xué)會用間接的方法來觀察太陽。

教學(xué)重點

1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。

2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。

3.了解金星的基本情況。

教學(xué)難點

理解沒有太陽，地球上就沒有生命。。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)太陽、太陽系的圖像資料、望遠鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。

課時分配建議：

本課用2~3課時。

教學(xué)導(dǎo)入：

本課的教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生先來說一說他們所知道的有關(guān)太陽知識。

活動1萬物生長靠太陽

活動建議：

1.此活動應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生綜合前面幾個年級所學(xué)的知識來分析：太陽對地球的影響，

進而到對人的影響。教學(xué)可圍繞“如果沒有太陽……”展開討論。討論中教師可啟發(fā)學(xué)

生首先分析：如果沒有太陽，地球會是什么樣的？當(dāng)學(xué)生認識到如果沒有太陽，就沒有

地球上風(fēng)云雨雪等自然現(xiàn)象；沒有植物，沒有動物……地球成為一個陰冷的“死球”后，

這樣人也不能生存。

2.本活動應(yīng)以小組活動為主，將討論的結(jié)果用示意圖的方式總結(jié)、匯報。

閱讀太陽

活動建議：

1.閱讀活動教師可以準(zhǔn)備一些有關(guān)太陽基本情況的資料，讓學(xué)生對太陽有更多的

了解。閱讀的方法可以是學(xué)生獨立閱讀資料，集體閱讀教師準(zhǔn)備的資料或觀看課件等不

同的方法進行。

2.本活動可組織學(xué)生按照閱讀一描述一記錄的過程來進行，來建立學(xué)生對太

陽的認識。

3.通過上述活動，學(xué)生應(yīng)建立“恒星”的初步概念，即像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)

熱的星球叫恒星。