2024年四川省溫江縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年四川省溫江縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理學(xué)》一書，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等貢獻(xiàn)，但教育心理學(xué)創(chuàng)始人是桑代克。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了“鳥”有“前肢為翼”和“無(wú)齒有喙”這兩個(gè)共同的關(guān)鍵特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)答案：B。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。學(xué)生掌握“鳥”的“前肢為翼”和“無(wú)齒有喙”這些關(guān)鍵特征，屬于概念學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)是對(duì)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)意義的學(xué)習(xí)；命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系；辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分事物的不同點(diǎn)。3.某學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“t”時(shí)，總是發(fā)出漢語(yǔ)拼音“t”的音，這種現(xiàn)象是（）A.正遷移B.負(fù)遷移C.垂直遷移D.水平遷移答案：B。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。該學(xué)生用漢語(yǔ)拼音發(fā)音影響英語(yǔ)字母發(fā)音，是一種消極影響，屬于負(fù)遷移。正遷移是積極影響；垂直遷移是不同抽象概括水平的知識(shí)間的遷移；水平遷移是同一抽象概括水平的知識(shí)間的遷移。4.教師采用減少課后作業(yè)的方法增強(qiáng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，這種教學(xué)強(qiáng)化方式是（）A.獎(jiǎng)勵(lì)B.懲罰C.負(fù)強(qiáng)化D.正強(qiáng)化答案：C。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或終止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。減少課后作業(yè)屬于消除不愉快刺激，從而增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，是負(fù)強(qiáng)化。獎(jiǎng)勵(lì)一般是給予愉快刺激；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來(lái)減少行為發(fā)生；正強(qiáng)化是給予愉快刺激增強(qiáng)行為。5.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴班斯基答案：B。維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展階段理論；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；巴班斯基提出教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論。6.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A。無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師通過(guò)改變聲調(diào)和手勢(shì)等突然變化的刺激，引起學(xué)生的無(wú)意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意；有意后注意是有自覺目的，但不需要意志努力的注意。7.學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字就查字典，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：A。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。查字典是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行處理的方式，屬于認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略，如計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)等；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略；精細(xì)加工策略是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深層加工的策略。8.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A。教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤不持完全否定和指責(zé)態(tài)度，給予一定肯定，能讓學(xué)生消除因答錯(cuò)問題而產(chǎn)生的恐懼心理，有利于塑造創(chuàng)造性個(gè)性。保護(hù)好奇心主要是鼓勵(lì)學(xué)生探索未知；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神強(qiáng)調(diào)支持學(xué)生獨(dú)特想法和行為；提供創(chuàng)造性榜樣是樹立模仿對(duì)象。9.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)范疇。10.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，對(duì)全面發(fā)展教育起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力；體育增強(qiáng)體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。11.編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)大綱答案：B。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。課程計(jì)劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果；教學(xué)大綱是舊稱，現(xiàn)在用課程標(biāo)準(zhǔn)表述。12.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的最終目的。13.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，以形成技能技巧。14.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D。班級(jí)授課制的基本特征是把學(xué)生按年齡和文化程度編成固定人數(shù)的班級(jí)，按“課”教學(xué)，按“時(shí)”授課，即班、課、時(shí)。15.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)雖然也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。16.教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法答案：D。情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德；實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣。17.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的影響。18.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。19.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。20.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“為了得到獎(jiǎng)學(xué)金而努力學(xué)習(xí)”B.“為了贏得父母的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)”C.“對(duì)知識(shí)本身的興趣”D.“為了考上好大學(xué)而努力學(xué)習(xí)”答案：C。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，“對(duì)知識(shí)本身的興趣”是個(gè)體內(nèi)部對(duì)知識(shí)的渴望，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！盀榱说玫姜?jiǎng)學(xué)金”“為了贏得父母表?yè)P(yáng)”“為了考上好大學(xué)”都是外部誘因引發(fā)的動(dòng)機(jī)，屬于外部動(dòng)機(jī)。21.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，即把新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納強(qiáng)調(diào)的；探究學(xué)習(xí)是一種以問題為依托的學(xué)習(xí)方式。22.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，先學(xué)習(xí)了“三角形”的概念，再學(xué)習(xí)“直角三角形”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”是“三角形”的一種，先學(xué)“三角形”再學(xué)“直角三角形”屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）是從具體到一般的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。23.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.做筆記B.列提綱C.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)D.利用圖形答案：C。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。做筆記屬于精細(xì)加工策略；列提綱屬于組織策略；利用圖形屬于組織策略。24.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：B。元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略是指在認(rèn)知活動(dòng)中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認(rèn)知活動(dòng)是否在沿著正確的方向進(jìn)行，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估就屬于監(jiān)控策略，所以是元認(rèn)知策略。25.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這種教學(xué)組織形式屬于（）A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)D.道爾頓制答案：C。分組教學(xué)是將學(xué)生按能力或成績(jī)分成不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式，小組合作學(xué)習(xí)屬于分組教學(xué)的一種具體形式。個(gè)別教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流地教；班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度編成固定人數(shù)的班級(jí)，按班級(jí)進(jìn)行教學(xué)；道爾頓制是教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)。26.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）A.作出分析B.作出判斷C.進(jìn)行評(píng)估D.作出決策答案：D。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策，通過(guò)評(píng)價(jià)了解教學(xué)效果等情況，為教學(xué)的改進(jìn)、調(diào)整等提供依據(jù)。27.以下不屬于德育原則的是（）A.直觀性原則B.因材施教原則C.疏導(dǎo)原則D.知行統(tǒng)一原則答案：A。直觀性原則是教學(xué)原則，不是德育原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育；疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上；知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)。28.教師通過(guò)講述自己的教育故事，來(lái)促進(jìn)自身反思和專業(yè)發(fā)展的方法是（）A.行動(dòng)研究法B.敘事研究法C.案例分析法D.調(diào)查研究法答案：B。敘事研究法是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過(guò)講述自己的教育故事，對(duì)教育事件進(jìn)行描述、分析和反思，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。行動(dòng)研究法是教師和研究人員針對(duì)實(shí)踐中的問題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的一種教育研究活動(dòng)；案例分析法是對(duì)典型案例進(jìn)行分析研究；調(diào)查研究法是通過(guò)各種途徑，間接了解被試心理活動(dòng)的一種研究方法。29.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.裴斯泰洛齊答案：B。亞里士多德在教育史上最早提出“教育遵循自然”的原則，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化。30.以下屬于教育法律關(guān)系主體的是（）A.學(xué)校的教學(xué)設(shè)備B.教師C.學(xué)生的圖書D.學(xué)校的校園環(huán)境答案：B。教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。教師是教育法律關(guān)系主體之一。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、學(xué)生的圖書、學(xué)校的校園環(huán)境屬于教育法律關(guān)系的客體。31.新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》施行時(shí)間是（）A.2006年9月1日B.2007年9月1日C.2008年9月1日D.2009年9月1日答案：A。新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》自2006年9月1日起施行。32.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行（）制度。A.教育職員B.教育職員聘任C.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任D.教師聘任答案：C。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。33.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B。教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的30日內(nèi)，作出處理。34.未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿（）周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。A.12B.14C.16D.18答案：C?！吨腥A人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿16周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。35.學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的（）時(shí)間，組織開展文化娛樂等課外活動(dòng)。社會(huì)公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開展課外活動(dòng)提供便利。A.興趣小組B.課外活動(dòng)C.自習(xí)D.休息答案：B。學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，組織開展文化娛樂等課外活動(dòng)。社會(huì)公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開展課外活動(dòng)提供便利。36.某教師在課堂上大聲呵斥學(xué)生“笨得像豬”，該教師的行為侵犯了學(xué)生的（）A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.隱私權(quán)D.受教育權(quán)答案：B。人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、變相體罰或其他有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。教師大聲呵斥學(xué)生“笨得像豬”侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利；隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)；受教育權(quán)是公民所享有的并由國(guó)家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利。37.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是（）A.機(jī)會(huì)公平B.過(guò)程公平C.結(jié)果公平D.區(qū)域公平答案：A。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜。38.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是師德的靈魂。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。39.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是教書育人，既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)品德。依法執(zhí)教是教師的基本要求；愛崗敬業(yè)是對(duì)工作的態(tài)度；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的合作要求。40.教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A.教書育人B.愛崗敬業(yè)C.終身學(xué)習(xí)D.為人師表答案：C。題干描述的內(nèi)容體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的終身學(xué)習(xí)，要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身素質(zhì)。41.一位教師在發(fā)生地震時(shí)，棄學(xué)生而不顧率先逃出教室，該教師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。教師在地震時(shí)棄學(xué)生而不顧率先逃出教室，沒有保護(hù)學(xué)生安全，違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。42.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，教師要以身作則、言傳身教，給學(xué)生樹立良好的榜樣。43.以下關(guān)于教師職業(yè)道德的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.教師職業(yè)道德是一種行為規(guī)范B.教師職業(yè)道德是對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求C.教師職業(yè)道德是一成不變的D.教師職業(yè)道德會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展答案：C。教師職業(yè)道德是一種行為規(guī)范，是對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求，它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展和完善，并不是一成不變的。44.教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，做到（）A.對(duì)學(xué)生一視同仁，一樣要求B.辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化C.引導(dǎo)學(xué)生各方面平均發(fā)展D.不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，不考慮動(dòng)機(jī)與原因就進(jìn)行處理答案：B。教師要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化。對(duì)學(xué)生不能一樣要求，應(yīng)根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行教育；要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是各方面平均發(fā)展；處理學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)要考慮動(dòng)機(jī)與原因。45.下列選項(xiàng)中，不屬于教師專業(yè)發(fā)展取向的是（）A.理智取向B.實(shí)踐反思取向C.生態(tài)取向D.能力取向答案：D。教師專業(yè)發(fā)展的取向主要有理智取向、實(shí)踐反思取向