2024年新疆伊寧縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年新疆伊寧縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂節(jié)夫D.烏申斯基答案：A。1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹蛴?877年出版了俄國第一本《教育心理學》。列昂節(jié)夫是蘇聯(lián)心理學家，在活動理論方面有重要貢獻。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.教師通過清楚而細致地演算例題來幫助學生形成智力技能的階段屬于（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內(nèi)化答案：A。原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)（動作構(gòu)成要素、動作執(zhí)行次序、動作執(zhí)行要求），從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作，明確活動的方向。教師演算例題，讓學生了解解題的步驟和方法，屬于原型定向階段。原型操作是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。原型內(nèi)化是指心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化。原型模仿不是智力技能形成的階段。3.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B。負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對不愛學習學生的批評（厭惡刺激），來增強學生良好學習行為出現(xiàn)的概率，屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。消退是有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。4.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.公開表達自己的真實情感C.消除敏感反應(yīng)D.消除肌肉緊張答案：B?？隙ㄐ杂柧氁步凶孕庞柧?、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。呈現(xiàn)厭惡刺激是懲罰的手段。消除敏感反應(yīng)是系統(tǒng)脫敏法的目的。消除肌肉緊張是放松訓練的目的。5.（）提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。A.布魯納B.波斯納C.布魯巴奇D.科頓答案：B。波斯納提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。布魯納是認知心理學派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物，提出了認知發(fā)現(xiàn)學習理論。布魯巴奇等人提出了四種反思的方法，即反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究?？祁D等人1993年提出了一個教師反思框架。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。7.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C。活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，使教師成為活動的對象，更易于學生感知，依據(jù)的是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指當知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。8.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要環(huán)節(jié)進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師組織教學活動、控制課堂秩序等方面的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中面臨各種問題時做出正確決策的能力。9.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。先學習杠桿的概念和原理，再學習定滑輪（定滑輪是杠桿的一種具體形式），是將新學習的內(nèi)容納入到原有的認知結(jié)構(gòu)中，屬于下位學習。上位學習是指在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的學習。并列學習（組合學習）是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的學習。10.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.生成技術(shù)答案：A。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略。為了暫時記住電話號碼以便撥號，不斷地重復電話號碼，運用的就是復述策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。生成技術(shù)是精細加工策略的一種，指對所學習的東西產(chǎn)生一個類比或表象等。11.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B。效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。12.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B。教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將教育的各個方面的內(nèi)容傳授給學生，促進學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。德育是教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑?？荚囀墙虒W評價的一種手段。學生管理是學校對學生的行為、學習等方面進行的管理工作，也不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。13.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照不同的學科知識來設(shè)置的課程，屬于學科課程?；顒诱n程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設(shè)計課程。綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學科。隱性課程是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。14.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發(fā)現(xiàn)法是學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。一個良好的班集體對學生的教育和成長具有重要作用。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)學校、家庭、社會等各方面的教育影響，形成教育合力的工作。16.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設(shè)置目標C.列提綱D.做筆記答案：B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略中的社會性人力資源的利用策略。列提綱屬于組織策略。做筆記屬于精細加工策略。17.以下屬于非智力因素的是（）A.觀察力B.記憶力C.意志力D.思維力答案：C。非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等。意志力屬于意志方面，是非智力因素。觀察力、記憶力、思維力都屬于智力因素，是直接參與認知過程的能力。18.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C。輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗、價值觀）為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷。發(fā)散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。19.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C。教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，是針對所有受教育者提出的。培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是針對特定的教育對象提出的。教育目的是普遍的、抽象的，培養(yǎng)目標是特殊的、具體的，二者是普遍和特殊的關(guān)系。20.課程文件的三個層次是（）A.教學計劃—教學大綱—教科書B.課程總目標—領(lǐng)域目標—學科目標C.課程目的—課程評價—課程實施D.知識—經(jīng)驗—活動答案：A。課程文件的三個層次是教學計劃（課程計劃）、教學大綱（課程標準）、教科書。教學計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。教學大綱是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。教科書是根據(jù)教學大綱編寫的教學用書。B選項是課程目標的不同層次。C選項中課程目的、課程評價、課程實施是課程的不同方面。D選項知識、經(jīng)驗、活動不是課程文件的層次。21.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B。領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學生感知和理解教材，只有領(lǐng)會了知識，才能進一步鞏固和運用知識。引起學習動機是教學過程的起始階段，為學習活動提供動力。鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)，幫助學生把所學知識牢固地保持在記憶中。運用知識是教學過程的重要環(huán)節(jié)，通過運用知識，學生可以將知識轉(zhuǎn)化為實際能力。22.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設(shè)計者、組織者和管理者答案：A。教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者。教師的主要任務(wù)就是將人類積累的知識和經(jīng)驗傳授給學生，幫助學生掌握知識和技能。學者和學習者強調(diào)教師自身要不斷學習和研究。學生心靈的培育者強調(diào)教師對學生品德、情感等方面的培養(yǎng)。教學活動的設(shè)計者、組織者和管理者強調(diào)教師對教學活動的規(guī)劃、組織和管理能力。雖然這些也是教師的重要角色，但最首要的是知識的傳授者。23.學生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所期望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）A.自我實現(xiàn)的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.審美的需要答案：A。自我實現(xiàn)的需要是指人們追求實現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。學生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，成為所期望的人物，屬于自我實現(xiàn)的需要。尊重的需要包括自尊和受到他人的尊重。求知的需要是指個體對知識、理解的追求。審美的需要是指對對稱、秩序、完整結(jié)構(gòu)以及對行為完美的需要。24.學習策略一般包括（）A.認知策略、元認知策略和資源管理策略B.認知策略、元認知策略和動作技能策略C.元認知策略、資源管理策略和動作技能策略D.認知策略、動作技能策略和資源管理策略答案：A。學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要。動作技能策略不屬于學習策略的范疇。25.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機智是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。教育反響不是一個規(guī)范的教育術(shù)語。教育靈感通常指教師在教育教學過程中突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性的想法和思路。26.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B。在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，使教育從社會生產(chǎn)和生活中分化出來，成為獨立的形態(tài)，學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。原始社會的教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的，教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合。封建社會和資本主義社會的學校教育雖然也存在與生產(chǎn)勞動脫離的情況，但這種脫離始于奴隸社會。27.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A。《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，其中提出了“教學相長”“藏息相輔”“豫時孫摩”等重要的教育思想。《論語》是孔子及其弟子的言行錄，體現(xiàn)了孔子的教育思想，如“有教無類”“因材施教”等。《孟子》是孟子的言論匯編，強調(diào)教育要遵循人的本性。《荀子》主張“性惡論”，強調(diào)后天教育和環(huán)境對人的影響。28.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B。因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。教育適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，就需要因材施教。循序漸進是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。教學相長是指教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。29.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A。班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。通過班級管理，可以協(xié)調(diào)班級內(nèi)的各種資源和活動，為教學活動創(chuàng)造良好的條件，從而促進學生的學習。維持班級秩序是班級管理的基本功能。形成良好的班風是班級管理的重要目標之一。鍛煉學生能力、學會自治自理是班級管理的重要作用，但不是主要功能。30.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，即通過榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為?！皯颓氨押?，治病救人”是對待犯錯誤的人的一種方針?！把哉邿o罪，聞?wù)咦憬洹笔侵柑嵋庖姷娜酥灰巧埔獾?，即使提得不正確，也是無罪的；聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒。“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。31.下列屬于內(nèi)部學習動機的是（）A.為了與外國人溝通學習英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學習英語D.為了將來有理想的工作學習英語答案：B。內(nèi)部學習動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，如學生的求知欲、學習興趣等。喜歡聽地道的英語是出于對英語本身的興趣，屬于內(nèi)部學習動機。為了與外國人溝通、通過考試、將來有理想的工作而學習英語，都是由外部因素（如社交需求、考試要求、職業(yè)發(fā)展等）引起的動機，屬于外部學習動機。32.當人們對客觀事物做出判斷時，如果常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外界環(huán)境的影響和干擾，這種人屬于（）A.場依存型B.場獨立型C.沉思型D.沖動型答案：B。場獨立型的人對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗、價值觀）為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。場依存型的人對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷。沉思型的學生在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。沖動型的學生傾向于根據(jù)幾個線索做出很大的直覺的躍進，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時很快就做出反應(yīng)。33.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握，屬于元認知策略中的監(jiān)視策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。管理策略主要指資源管理策略，輔助學生管理可用的環(huán)境和資源。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略。34.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學生，才能關(guān)心學生的成長，才能更好地教書育人。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。35.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D。壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，規(guī)定小學六年，初中三年，高中三年，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但只頒布而沒有實行。癸卯學制主要承襲了日本的學制，是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學制。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。36.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學具有教育性”這一命題。他認為教學若不進行道德教育，則只是一種沒有目的的手段；道德教育若無教學，則是失去了手段的目的?？鬃訌娬{(diào)“智仁統(tǒng)一”等教育思想。杜威提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等教育主張?？涿兰~斯提出“泛智教育”思想，強調(diào)把一切知識教給一切人。37.教師在教學中貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)遵循的基本要求不包括（）A.調(diào)動學生學習的主動性B.啟發(fā)學生獨立思考C.讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力D.循序漸進，由淺入深答案：D。循序漸進，由淺入深是貫徹循序漸進原則的基本要求，而不是啟發(fā)性原則的要求。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求包括：調(diào)動學生學習的主動性；啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；發(fā)揚教學民主。38.（）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B。布魯納強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解，他提出了認知發(fā)現(xiàn)學習理論。斯金納是行為主義學習理論的代表人物，強調(diào)操作性條件反射。苛勒是格式塔學派的代表人物，通過黑猩猩實驗提出了完形頓悟說。加涅是信息加工學習理論的代表人物，提出了學習的信息加工模式和學習層次與結(jié)果分類。39.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的（）A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神狀態(tài)D.精神面貌答案：A。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。社會化人格是個體在社會化過程中形成的人格特征。精神狀態(tài)和精神面貌表述不夠準確全面。40.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅是知識的傳授者，還是學生心靈的培育者、教學活動的設(shè)計者、組織者和管理者、學生學習的榜樣等，承擔著多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢。單一化與教師職業(yè)特點不符。崇高化強調(diào)教師職業(yè)的社會地位和價值，但不是最大特點。41.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A。課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。教學計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。教學大綱是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。教科書是根據(jù)教學大綱編寫的教學用書。42.教學從本質(zhì)上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A。教學從本質(zhì)上說是一種認識活動，是學生在教師的指導下，對人類已有知識經(jīng)驗的認識活動。教學包括教師的教和學生的學兩個方面，但不能簡單地說教學就是教師教的活動或?qū)W生學的活動。課堂活動是教學活動的一種形式，但不能概括教學的本質(zhì)。43.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D。德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序要視具體情況，可有多種開端和順序。一般來說，德育過程是按照知、情、意、行的順序進行的，但在實際教育中，由于學生品德發(fā)展的不平衡性，德育的具體開端可以根據(jù)學生的實際情況而定，既可以從知開始，也可以從情、意、行開始。44.學生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進行實際操作，將已經(jīng)學過的知識運用于實踐的教學方法是（）A.練習法B.實習作業(yè)法C.實驗法D.實踐活動法答案：A。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。學生根據(jù)教師布置的任務(wù)進行實際操作，將學過的知識運用于實踐，符合練習法的特點。實習作業(yè)法是指根據(jù)教學任務(wù)要求，學生在教師指導下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法，它更強調(diào)與實際工作的聯(lián)系。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。實踐活動法是讓學生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學方法。45.一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度，稱為測驗的可靠度，又可稱為測驗的（）A.效度B.難度C.區(qū)分度D.信度答案：D。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度，也就是一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。46.下列關(guān)于復式教