《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育與活動指導(dǎo) 》課件-第九章幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計與實施

第九章

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計與實施1幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的依據(jù)和原則2幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的取向3幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的基本過程4幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的組織與實施幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計是教師為促進(jìn)兒童數(shù)概念發(fā)展而有計劃、有目的展開的一項創(chuàng)造性工作，它是建立在教師把握和分析活動對象的特點，制定適宜的教育活動目標(biāo)，合理選擇教育活動的內(nèi)容與形式，并充分創(chuàng)設(shè)和調(diào)動教育活動的環(huán)境及其他要素的基礎(chǔ)之上的。第一節(jié)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的依據(jù)和原則一、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的依據(jù)教育目標(biāo)教育活動設(shè)計的出發(fā)點和主要依據(jù)兒童身心發(fā)展的特點既包括兒童在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)和發(fā)展水平，也包括兒童在身體、認(rèn)知、情感、個性、社會性等方面整體的發(fā)展水平和特點。二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的原則數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的原則是指設(shè)計教育活動應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則，它既是教育思想、教育理論觀點的體現(xiàn)，又是教育活動客觀規(guī)律的反映。二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的原則

(一)發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指在設(shè)計兒童數(shù)學(xué)教育活動時應(yīng)著眼于促進(jìn)兒童全面、整體的發(fā)展。它包括兩層含義：

一是指數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計應(yīng)適應(yīng)兒童的發(fā)展水平，考慮兒童的原有基礎(chǔ)，教育要求和教育內(nèi)容應(yīng)以兒童的身心發(fā)展成熟程度及可接受水平為基礎(chǔ)，既不可任意拔高，也不可盲目滯后。二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的原則

(一)發(fā)展性原則

二是指數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計應(yīng)以促進(jìn)兒童發(fā)展為落腳點，牢牢把握“發(fā)展”這個教育活動設(shè)計的核心，無論是在數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)的制定、內(nèi)容和材料的選擇以及方法和組織形式的運(yùn)用等各個層面都要以如何有利于促進(jìn)兒童的發(fā)展作為依據(jù)和準(zhǔn)則。二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的原則

(二)主體性原則數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計中的主體性原則是指教師必須堅持遵循和體現(xiàn)以兒童作為數(shù)學(xué)活動的主體。主體性原則是指教師應(yīng)當(dāng)在重視兒童主體性和自我建構(gòu)數(shù)概念的同時，適時、適地、適宜地發(fā)揮教師的主體性，即在活動設(shè)計中正確地認(rèn)識和把握好教師的角色以及對兒童學(xué)習(xí)和活動的“指導(dǎo)”，在互動中促進(jìn)其社會建構(gòu)。二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的原則

(三)滲透性原則滲透性原則是指在數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計中將數(shù)學(xué)與兒童的生活、各種不同教育領(lǐng)域的內(nèi)容、各種不同的學(xué)習(xí)形式與方法加以有機(jī)地融合，將其整合成一個互相聯(lián)系而不可分割的完整體系來看待。二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的原則

(四)科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的內(nèi)容和所采用的方法必須是科學(xué)的。 1.內(nèi)容的科學(xué)性 2.方法的科學(xué)性第二節(jié)

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的取向一、學(xué)科取向的數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計學(xué)科取向的數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計，以數(shù)學(xué)的學(xué)科特性和知識體系為邏輯起點，在活動設(shè)計中遵循和體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的學(xué)科系統(tǒng)性、連貫性，以嚴(yán)密、遞進(jìn)而結(jié)構(gòu)化的活動方案落實對兒童早期數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及相關(guān)知識概念的獲得。一、學(xué)科取向的數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計以學(xué)科為取向的數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的特點：（1）相信兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展依賴于社會化過程,有計劃、有組織的教學(xué)可以促進(jìn)兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展。（2）數(shù)學(xué)知識和概念是一個相互聯(lián)系而前后貫通的系統(tǒng)，循序漸進(jìn)的教學(xué)序列有助于兒童系統(tǒng)而全面地獲得相關(guān)的數(shù)概念。（3）數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容和評價主要關(guān)注兒童對數(shù)概念的理解以及數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。二、生活取向的數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計生活取向的數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計，以兒童的日常生活經(jīng)驗為背景，在活動設(shè)計中將蘊(yùn)含于兒童生活資源之中的有關(guān)數(shù)、量、形的相關(guān)概念滲透在一定的情境中，以聯(lián)系生活、應(yīng)用于問題解決的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程來發(fā)展兒童相關(guān)的數(shù)概念和能力。二、生活取向的數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計以生活為取向的數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的特點：（1）相信兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在兒童所熟悉的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的建構(gòu)，為兒童提供適當(dāng)?shù)那榫澈捅尘坝兄趦和臄?shù)概念建構(gòu)。（2）數(shù)學(xué)知識和概念既是抽象、概括的，具有邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，又是聯(lián)系并運(yùn)用于生活問題解決的工具，具有重要的應(yīng)用性。（3）數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容和評價更應(yīng)當(dāng)關(guān)注在培養(yǎng)兒童邏輯思維的同時，發(fā)展其解決問題的能力以及聯(lián)系、表征和應(yīng)用等多方面問題的能力。第三節(jié)

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的基本過程一、了解、分析幼兒的發(fā)展水平作為教師，在活動設(shè)計之前，必須切實地了解、掌握本班每一個兒童的發(fā)展水平（即指兒童表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展水平），特別應(yīng)避免從成人的角度來揣摩兒童，而應(yīng)與兒童保持最密切的聯(lián)系，真正掌握大多數(shù)兒童在數(shù)學(xué)知識和技能方面的一般發(fā)展水平及關(guān)注特別有長處或發(fā)展遲緩的兒童，這樣才能在考慮活動設(shè)計的目標(biāo)和選擇活動內(nèi)容、范圍時做到有的放矢，體現(xiàn)不同起點發(fā)展性的原則。二、選擇數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容(一)數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容概述教育教學(xué)內(nèi)容是指一整套以教學(xué)計劃的具體形式（如課表和課程）存在的知識、技能、價值觀念和行為。二、選擇數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容(二)數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容的編排思路

1.學(xué)科邏輯式結(jié)構(gòu)的編排思路

所謂“學(xué)科邏輯式結(jié)構(gòu)”，是指對數(shù)學(xué)活動內(nèi)容的構(gòu)架和編排以數(shù)學(xué)學(xué)科本身的結(jié)構(gòu)系列為邏輯起點，直線式地編排數(shù)學(xué)活動內(nèi)容，一般可以將數(shù)學(xué)活動內(nèi)容分為數(shù)概念與運(yùn)算、量的比較與測量、空間形體、空間方位、時間、感知集合、分類與模式等幾個方面。二、選擇數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容(二)數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容的編排思路

2.主題線索式結(jié)構(gòu)的編排思路所謂“主題線索式結(jié)構(gòu)”是指對數(shù)學(xué)活動內(nèi)容的構(gòu)架和編排以兒童的生活經(jīng)驗為邏輯起點，從現(xiàn)實生活中挖掘數(shù)學(xué)活動賴以展開的資源，在與主題整合的背景下編排數(shù)學(xué)內(nèi)容。二、選擇數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容

(三)數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇要點 1.分析判定主題中可能涵蓋的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容 2.確立相應(yīng)而合適的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容 3.考慮與其他領(lǐng)域內(nèi)容之間的平衡與統(tǒng)整二、選擇數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容(四)數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容中不同編排思路的融合

首先，應(yīng)當(dāng)在活動設(shè)計中把握好兼容與滲透、互補(bǔ)與拓展的原則。

其次，在活動設(shè)計時應(yīng)隱性體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科體系的邏輯線索。

三、制定數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)教育活動目標(biāo)是教育活動的起始環(huán)節(jié)，是開展教育活動的出發(fā)點和歸宿，它規(guī)定著教育活動預(yù)期獲得的某種效果。確切的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用、效果評價的原則和依據(jù)。三、制定數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)教師在制定和表述具體的數(shù)學(xué)活動目標(biāo)時必須注意到以下幾個要點。 1.目標(biāo)的發(fā)展性

對于數(shù)學(xué)活動目標(biāo)的制定，教師首先應(yīng)當(dāng)著眼于兒童的發(fā)展，既包括數(shù)認(rèn)知方面的發(fā)展要求，也包括在情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性和社會性方面的發(fā)展要求。三、制定數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)2.目標(biāo)的全面性

所謂目標(biāo)的全面性是指在設(shè)計和制定目標(biāo)時，一般應(yīng)盡量地從兒童發(fā)展的多個方面去考慮，從認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能等三個維度去思考能夠在本活動內(nèi)容和情境條件下幫助幼兒達(dá)成與實現(xiàn)的目標(biāo)。“幼兒學(xué)會了什么”（知識目標(biāo)）“幼兒能學(xué)嗎”（能力目標(biāo)）“幼兒學(xué)得有趣嗎”（情感目標(biāo)）。三、制定數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)3.目標(biāo)的針對性數(shù)學(xué)活動目標(biāo)的表述應(yīng)具體、可操作，并盡量用行為化的語言加以描述，既能使教師在活動中觀察到兒童掌握目標(biāo)的情況，觀察、判斷兒童的發(fā)展?fàn)顩r，同時又使教師能依據(jù)對這一活動的評價設(shè)計后面的教育活動，提出相應(yīng)的、更上一層的教育目標(biāo)。案例分享：家里的數(shù)字（中班）目標(biāo)修改原目標(biāo)：（1）感受數(shù)字與人類生活之間的關(guān)系。（2）培養(yǎng)幼兒對家庭的美好情感。評價：目標(biāo)顯得比較空洞，沒有針對性，無法作為評價活動效果的依據(jù)。案例分享：家里的數(shù)字（中班）目標(biāo)修改修改后目標(biāo)：

（1）通過尋找和搜集自己家里含有數(shù)字的照片或圖片，在交流與分享活動中感受數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系，理解數(shù)字的應(yīng)用。（2）愿意與同伴交流，嘗試大膽表述。（3）在集體參與的觀察和交流活動中進(jìn)一步激發(fā)幼兒對自己家庭的美好情感。三、制定數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)4.目標(biāo)的統(tǒng)一性在表述數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)時，可以從教師角度出發(fā)提教育目標(biāo)、從兒童角度出發(fā)提發(fā)展目標(biāo)、和從評價的需要出發(fā)提評價目標(biāo)。在教育活動目標(biāo)的制定中較多提倡的是從幼兒主體的角度進(jìn)行表述（即發(fā)展目標(biāo)）案例分享：我和影子捉迷藏（大班）目標(biāo)修改原目標(biāo)：（1）通過活動使幼兒知道影子比較與測量的一般方法。（2）在觀察和比較中初步學(xué)會思考和探究問題，嘗試大膽地提出問題。評價：以上目標(biāo)的表述缺乏統(tǒng)一性，而且目標(biāo)定位比較空泛、不夠具體，過分突出了認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，缺乏目標(biāo)的整合性和針對性。案例分享：我和影子捉迷藏（大班）目標(biāo)修改修改后目標(biāo)：

（1）嘗試用同一種材料首尾相接測量的方法比較影子的長短，解決在影子比較與測量過程中產(chǎn)生的問題。

（2）在畫影子與比較測量影子的活動中，產(chǎn)生對探究活動的興趣，學(xué)會提出問題。評價：調(diào)整后的目標(biāo)就比較統(tǒng)一，都是從兒童的角度出發(fā)進(jìn)行的表述。三、制定數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)5.目標(biāo)的適宜性所謂目標(biāo)的適宜性是指教師在活動目標(biāo)的設(shè)定中必須從三個方面著手考慮目標(biāo)是否適宜。

首先，從幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際情況出發(fā)，判定所規(guī)劃的活動目標(biāo)是否適合兒童的水平和基礎(chǔ)，是否能體現(xiàn)在兒童“最近發(fā)展區(qū)”之上的教育教學(xué)。三、制定數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)5.目標(biāo)的適宜性其次，從該活動目標(biāo)是否能與上一層級目標(biāo)（年齡階段目標(biāo)及數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)）保持聯(lián)系與統(tǒng)一，能體現(xiàn)出對上級目標(biāo)在具體化和系列化的角度進(jìn)行審視，使總的教育目標(biāo)、年齡班目標(biāo)和具體的教育活動目標(biāo)能夠在一個互相貫通和聯(lián)系的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向的作用。三、制定數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)5.目標(biāo)的適宜性再次，數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)的提出還應(yīng)與活動的知識內(nèi)容緊密聯(lián)系，也就是說，教師在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)某一知識內(nèi)容時，應(yīng)充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓兒童在活動中，通過自己的探索與發(fā)現(xiàn)，獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。四、設(shè)計數(shù)學(xué)教育活動的方案

(一)集體的數(shù)學(xué)教育活動集體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動方案的構(gòu)成，一般包括以下幾個要素。1.活動名稱2.活動目標(biāo)3.活動準(zhǔn)備4.活動過程5.活動建議四、設(shè)計數(shù)學(xué)教育活動的方案

(二)小組或區(qū)角的數(shù)學(xué)教育活動區(qū)角數(shù)學(xué)教學(xué)活動方案的構(gòu)成，一般包括以下幾個要素。1.活動名稱（內(nèi)容）2.活動材料3.活動規(guī)則4.活動指導(dǎo)5.活動評價第四節(jié)

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的組織與實施一、集體數(shù)學(xué)教育活動的組織與實施集體的數(shù)學(xué)教育活動是一種兒童集體參與的有計劃的數(shù)學(xué)活動，教師作為活動的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者，在活動的進(jìn)程中起著舉足輕重的作用。教師對活動的組織和指導(dǎo)策略主要有以下幾個方面：一、集體數(shù)學(xué)教育活動的組織與實施(一)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，促進(jìn)幼兒主動的探究一、集體數(shù)學(xué)教育活動的組織與實施（二）積極關(guān)注幼兒的活動,及時地加以繹解和回應(yīng)一、集體數(shù)學(xué)教育活動的組織與實施

(三)支持幼兒的發(fā)現(xiàn)和探究，適時給予“支架”和提攜二、區(qū)角數(shù)學(xué)教育活動的組織與實施

(一)觀察與記錄觀察與記錄是教師在幼兒的非正式數(shù)學(xué)活動中首先要做到的一項基本工作。通過觀察與記錄，能夠及時地了解幼兒在操作中對操作材料的適應(yīng)狀況、幼兒的操作態(tài)度、數(shù)學(xué)思維發(fā)展水平、與同伴的合作交往能力等多方面的信息，從而為制定針對個別幼兒的指導(dǎo)方案提供有價值的依據(jù)。二、區(qū)角數(shù)學(xué)教育活動的組織與實施(二)個別化指導(dǎo)方案由于非正式數(shù)活動主要是以幼兒的個別活動和個體操作為主的一種活動形式，而幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平是有著明顯的個體差異的。因此，教師對于非正式數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在為個別兒童制定有針對性的、促進(jìn)其數(shù)概念發(fā)展的個別化指導(dǎo)方案上。二、區(qū)角數(shù)學(xué)教育活動的組織與實施(三)評價與反思評價與反思是教師在非正式數(shù)活動實施過程中，針對個別化指導(dǎo)方案的施行情況所作的自我鑒定和評價。這一工作的價值在于通過教師自身參與的自主性評價，尋找和發(fā)現(xiàn)在個別化指導(dǎo)過程中存在的問題，尤其是對于方案制定的可行性、有效性的分析，以此更好地提高教師工作的有效性，真正促進(jìn)兒童發(fā)展。案例分享：區(qū)角活動觀察記錄觀察與記錄個別化指導(dǎo)方案評價與反思貝貝的案例三、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的案例與評析大象過生日活動名稱:大象爸爸過生日(小班)通過情境游戲復(fù)習(xí)按物體大小排序;培養(yǎng)合作能力及愛媽媽的情感?！按笙蟆鳖^飾1個;氣球(大、中、小)2束;大、中、小禮盒、袋糖、橡皮泥、蠟燭各5份;生日小蠟燭;打火機(jī)?；顒幽繕?biāo)活動準(zhǔn)備活動過程一、布置房間1.掛氣球2.擺禮物3.分袋糖4.做“蛋糕”二、生日慶祝會三、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的案例與評析動物樂園活動名稱:動物樂園（中班）在欣賞活動中感知橢圓形,并能區(qū)別橢圓形與圓形的不同;培養(yǎng)觀察力、想象力?！镀咸选返然脽羝?張,如圖93、94、95、96、97、98,一樣大小的鉛絲圈2個。活動目標(biāo)活動準(zhǔn)備活動過程一、感知橢圓形二、認(rèn)識橢圓形三、欣賞橢圓形四、比較圓形和橢圓形三、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的案例與評析購物集體活動：購物通過游戲認(rèn)識貨幣的種類,在購物中學(xué)習(xí)算賬,懂得貨幣面值的換算;聯(lián)系日常生活內(nèi)容培養(yǎng)初步使用錢幣的能力收集各種“貨物”的圖片、卡紙、彩色筆?；顒幽繕?biāo)活動準(zhǔn)備活動過程一、制作商品二、制作貨幣三、布置超市四、逛超市三、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的案例與評析我家的電話號碼活動名稱：我家的電話號碼1.通過游戲活動,讓幼兒認(rèn)數(shù)、辨數(shù)以及進(jìn)行數(shù)與點對應(yīng),了解并積累有關(guān)數(shù)經(jīng)驗。2.知道、關(guān)心自己家和好朋友的電話號碼,激發(fā)與親友