課題申報(bào)書：職業(yè)本科教育的推進(jìn)路徑及實(shí)施策略研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。職業(yè)本科教育的推進(jìn)路徑及實(shí)施策略研究

課題設(shè)計(jì)論證課題名稱：職業(yè)本科教育的推進(jìn)路徑及實(shí)施策略研究一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值研究現(xiàn)狀隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對高技能人才的需求日益增長。職業(yè)本科教育作為培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，受到了廣泛關(guān)注。然而，當(dāng)前我國職業(yè)本科教育仍存在一些問題，如教育體系不完善、課程設(shè)置不合理、師資力量不足等。這些問題嚴(yán)重制約了職業(yè)本科教育的發(fā)展。選題意義本課題旨在研究職業(yè)本科教育的推進(jìn)路徑及實(shí)施策略，以期為我國職業(yè)本科教育的發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。研究職業(yè)本科教育的推進(jìn)路徑及實(shí)施策略，有助于推動(dòng)我國職業(yè)本科教育的改革與發(fā)展，提高高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高技能人才的需求。研究價(jià)值本課題的研究價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）理論價(jià)值：通過研究職業(yè)本科教育的推進(jìn)路徑及實(shí)施策略，可以豐富和完善我國職業(yè)本科教育的理論體系，為職業(yè)本科教育的發(fā)展提供理論支持。（2）實(shí)踐價(jià)值：本課題的研究成果可以為我國職業(yè)本科教育的改革與發(fā)展提供實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)職業(yè)本科教育的改革與發(fā)展，提高高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。（3）社會價(jià)值：本課題的研究成果有助于滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高技能人才的需求，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容研究目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)是：（1）分析我國職業(yè)本科教育的現(xiàn)狀，找出存在的問題。（2）研究職業(yè)本科教育的推進(jìn)路徑及實(shí)施策略。（3）提出我國職業(yè)本科教育改革與發(fā)展的建議。研究對象本課題的研究對象是我國職業(yè)本科教育，包括職業(yè)本科教育的教育體系、課程設(shè)置、師資力量等方面。研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容包括：（1）我國職業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析。（2）職業(yè)本科教育的推進(jìn)路徑及實(shí)施策略研究。（3）我國職業(yè)本科教育改革與發(fā)展的建議。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題的研究思路是：首先，通過文獻(xiàn)研究，了解我國職業(yè)本科教育的現(xiàn)狀及存在的問題；其次，通過實(shí)地調(diào)研，了解職業(yè)本科教育的推進(jìn)路徑及實(shí)施策略；最后，根據(jù)研究findings，提出我國職業(yè)本科教育改革與發(fā)展的建議。研究方法本課題的研究方法包括：（1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解我國職業(yè)本科教育的現(xiàn)狀及存在的問題。（2）實(shí)地調(diào)研法：通過實(shí)地調(diào)研，了解職業(yè)本科教育的推進(jìn)路徑及實(shí)施策略。（3）比較研究法：通過比較國內(nèi)外職業(yè)本科教育的差異，提出我國職業(yè)本科教育改革與發(fā)展的建議。創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）研究視角的創(chuàng)新：本課題從推進(jìn)路徑及實(shí)施策略的角度研究職業(yè)本科教育，為職業(yè)本科教育的發(fā)展提供了新的視角。（2）研究方法的創(chuàng)新：本課題采用了文獻(xiàn)研究法、實(shí)地調(diào)研法和比較研究法等多種研究方法，提高了研究的科學(xué)性和可靠性。（3）研究成果的創(chuàng)新：本課題的研究成果可以為我國職業(yè)本科教育的改革與發(fā)展提供實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)職業(yè)本科教育的改革與發(fā)展。教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。職業(yè)本科教育的推進(jìn)路徑及實(shí)施策略研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值職業(yè)本科教育研究現(xiàn)狀豐富，歷經(jīng)概念萌芽、試點(diǎn)興起和穩(wěn)步發(fā)展階段，政策不斷完善。目前相關(guān)研究涵蓋課程改革、產(chǎn)教融合、實(shí)踐教學(xué)等方面，且隨著科技發(fā)展，對專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的研究也在興起。職業(yè)本科教育自概念萌芽階段（1998年-2005年），國家雖明確高等職業(yè)教育僅限于?？疲珜W(xué)術(shù)界一直有探索本科層次高等職業(yè)教育的聲音。試點(diǎn)興起階段（2006年-2020年），政策文件表明職業(yè)本科教育在學(xué)制層面實(shí)現(xiàn)新突破，辦學(xué)層面至少存在兩條路徑。穩(wěn)步發(fā)展階段（2021年現(xiàn)在），國家密集出臺政策文件具體部署本科層次職業(yè)教育。近十年，隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育體制改革，職業(yè)本科教育吸引了越來越多學(xué)生，各地職業(yè)學(xué)校紛紛增設(shè)本科層次專業(yè)。學(xué)者們關(guān)注職業(yè)本科教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)和現(xiàn)實(shí)問題，研究領(lǐng)域主要包括課程改革與教學(xué)體系的創(chuàng)新、產(chǎn)教融合合作模式的探索、實(shí)踐教學(xué)中的問題與挑戰(zhàn)等。特別是近年來，隨著新興技術(shù)的發(fā)展，對職業(yè)本科教育專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的需求不斷變化，相關(guān)研究也逐漸興起。選題意義重大，發(fā)展職業(yè)本科教育是滿足社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要戰(zhàn)略任務(wù)。有助于培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才儲備。發(fā)展職業(yè)本科教育是服務(wù)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展模式的必然要求。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)增長進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和智能化推進(jìn)對高層次技術(shù)技能型人才需求日益強(qiáng)烈，而現(xiàn)有的以中職、高職?？茷橹鞯穆殬I(yè)教育培養(yǎng)出來的人才難以滿足需求。本科職業(yè)教育的發(fā)展有助于構(gòu)建對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用所需的高層次技術(shù)技能型人才的有效支撐。同時(shí)，發(fā)展職業(yè)本科教育也是構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)在需要，有助于提高職業(yè)教育內(nèi)生活力與發(fā)展動(dòng)力，加強(qiáng)職業(yè)教育系統(tǒng)與整個(gè)社會系統(tǒng)的多循環(huán)，提高職業(yè)教育適應(yīng)性。研究價(jià)值在于為職業(yè)本科教育提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)職業(yè)本科教育從試點(diǎn)探索向制度化轉(zhuǎn)變，提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，滿足社會對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。職業(yè)教育研究的論文選題意義在于為理論研究提供貢獻(xiàn)，為實(shí)踐提供幫助和指導(dǎo)。加強(qiáng)對本科職業(yè)教育的內(nèi)涵與特征的研究，從加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、夯實(shí)產(chǎn)教融合基礎(chǔ)、構(gòu)建質(zhì)量保障體系等多個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索，對推進(jìn)本科職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)本科教育有助于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系類型改革，提高職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展治理能力，促進(jìn)高水平技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)。為我國實(shí)現(xiàn)由制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)1.明確的研究目標(biāo)本課題旨在探索職業(yè)本科教育的推進(jìn)路徑和實(shí)施策略，以提高職業(yè)本科教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。具體而言，通過深入研究職業(yè)本科教育的各個(gè)方面，明確其人才培養(yǎng)規(guī)格，為社會輸送具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。2.廣泛的研究內(nèi)容職業(yè)本科教育的研究內(nèi)容涵蓋人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、產(chǎn)教融合模式等多個(gè)方面。（1）人才培養(yǎng)規(guī)格職業(yè)本科教育應(yīng)培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高層次技術(shù)技能人才。這類人才不僅要掌握深厚的專業(yè)理論知識，還應(yīng)具備熟練的實(shí)踐操作能力，能夠解決工程實(shí)際中的復(fù)雜問題，進(jìn)行復(fù)雜操作。（2）專業(yè)設(shè)置專業(yè)設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化。一方面，了解人類創(chuàng)造人工自然的主要領(lǐng)域，結(jié)合三大產(chǎn)業(yè)劃分，將技術(shù)基礎(chǔ)科學(xué)進(jìn)行應(yīng)用集成，形成職業(yè)科學(xué)或產(chǎn)業(yè)科學(xué)，對接國家職業(yè)分類，限定專業(yè)細(xì)類。例如，汽車維修技術(shù)、釀造技術(shù)等專業(yè)就是根據(jù)技術(shù)應(yīng)用的集成性設(shè)置的。另一方面，要注重專業(yè)的高端性和特色性，不能簡單地將職業(yè)本科專業(yè)與應(yīng)用型本科專業(yè)或高職專科專業(yè)等同對待。職業(yè)本科專業(yè)應(yīng)確定高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用理論知識來解決工程實(shí)際問題。（3）課程體系課程體系構(gòu)建應(yīng)注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的融合，實(shí)現(xiàn)兩者在課程中的比重“并重”原則。課程內(nèi)容要突出強(qiáng)調(diào)技術(shù)方向性，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，知與行的結(jié)合?？梢蚤_設(shè)人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿技術(shù)課程，增加實(shí)踐性和創(chuàng)新性課程。同時(shí)，課程體系應(yīng)緊密跟蹤行業(yè)發(fā)展和市場需求，及時(shí)調(diào)整和更新課程內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)代變化。例如，根據(jù)技術(shù)應(yīng)用的綜合性構(gòu)建職業(yè)本科課程體系，將融合理論知識、設(shè)備、工具、方法論和流程步驟的職業(yè)性工作任務(wù)作為課程主體，通過行業(yè)分析、任務(wù)分析、工作過程分析，轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)任務(wù)群，構(gòu)建系統(tǒng)課程。（4）教學(xué)方法教學(xué)方法以實(shí)踐教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過案例分析、討論、角色扮演、項(xiàng)目式教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)本科院校的課堂教學(xué)，基于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)難題等，開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)、案例分析等，為學(xué)生提供參與企業(yè)問題解決過程的學(xué)習(xí)情境。（5）產(chǎn)教融合模式產(chǎn)教融合是職業(yè)本科教育的重要模式，應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作開辦專業(yè)。鼓勵(lì)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作制定更加科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，合作開展學(xué)生培養(yǎng)。專任教師要堅(jiān)持深入企業(yè)一線，與企業(yè)技術(shù)人員共同研究解決實(shí)際問題，提高培養(yǎng)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)的落地實(shí)效。同時(shí)，要從實(shí)訓(xùn)基地等“硬合作”向技術(shù)、項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)等“軟合作”提升，以技術(shù)為紐帶、項(xiàng)目為載體、體制機(jī)制為保障，依托產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新中心等高端合作平臺，將產(chǎn)學(xué)研用成果轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源、訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的、有技術(shù)含量的工程項(xiàng)目中錘煉實(shí)踐能力。3.重要觀點(diǎn)闡述職業(yè)本科教育應(yīng)堅(jiān)持類型定位，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高層次技術(shù)技能人才。（1）堅(jiān)持職業(yè)教育類型定位職教20條明確了職業(yè)教育的類型定位，本科層次職業(yè)教育專業(yè)要堅(jiān)持為服務(wù)區(qū)域及周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展而辦，服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，重點(diǎn)培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級急需的高層次技術(shù)技能人才。在辦學(xué)定位上，堅(jiān)持職業(yè)教育類型不變，為服務(wù)建設(shè)經(jīng)濟(jì)體系、提高企業(yè)效益而辦，為企業(yè)提供人才支撐、技術(shù)支持和培訓(xùn)服務(wù)。為更高質(zhì)量的就業(yè)而辦，使職業(yè)院校畢業(yè)生更好地適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，不僅讓畢業(yè)生學(xué)一行、愛一行、提升就業(yè)信心與競爭力，更是讓畢業(yè)生好就業(yè)、就好業(yè)。（2）緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求專業(yè)布點(diǎn)要主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，培養(yǎng)解決復(fù)雜問題、進(jìn)行復(fù)雜操作、確需長學(xué)制培養(yǎng)的高層次技術(shù)技能人才，主要從事科技成果、實(shí)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化，生產(chǎn)加工中高端產(chǎn)品、提供中高端服務(wù)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。課程體系構(gòu)建要根據(jù)技術(shù)應(yīng)用的集成性設(shè)置職業(yè)本科專業(yè)，根據(jù)技術(shù)應(yīng)用的綜合性構(gòu)建課程體系，根據(jù)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐性開展教學(xué)過程，從而將相應(yīng)的技術(shù)行為規(guī)范與準(zhǔn)則傳遞給新一代技術(shù)人員，使之養(yǎng)成相應(yīng)的行為技能。（3）培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高層次技術(shù)技能人才職業(yè)本科教育要培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高層次技術(shù)技能人才，就需要在人才培養(yǎng)過程中注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，增加實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)。另一方面，營造創(chuàng)新氛圍，通過舉辦各類學(xué)術(shù)講座、技術(shù)競賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為他們提供必要的支持和幫助。建立科學(xué)的評價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面進(jìn)行全面評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生努力提高自己。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路清晰，首先梳理職業(yè)本科教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，分析存在的問題，然后提出推進(jìn)路徑和實(shí)施策略，最后進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證和總結(jié)。本課題將深入研究職業(yè)本科教育，首先回顧其發(fā)展歷程，從概念萌芽階段到試點(diǎn)興起階段再到穩(wěn)步發(fā)展階段，分析各個(gè)階段的政策背景與特點(diǎn)，以及當(dāng)前職業(yè)本科教育在課程改革、產(chǎn)教融合、實(shí)踐教學(xué)等方面的現(xiàn)狀。同時(shí)，通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究等方法，找出職業(yè)本科教育目前存在的問題，如專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的銜接不夠緊密、課程體系的學(xué)術(shù)性與職業(yè)性融合度有待提高、教學(xué)方法的創(chuàng)新不足等。接著，針對發(fā)現(xiàn)的問題，提出職業(yè)本科教育的推進(jìn)路徑和實(shí)施策略。在專業(yè)設(shè)置方面，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，根據(jù)技術(shù)應(yīng)用的集成性和綜合性來設(shè)置專業(yè)和構(gòu)建課程體系，培養(yǎng)解決復(fù)雜問題、進(jìn)行復(fù)雜操作、確需長學(xué)制培養(yǎng)的高層次技術(shù)技能人才。在課程體系方面，注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的融合，突出技術(shù)方向性，開設(shè)前沿技術(shù)課程，增加實(shí)踐性和創(chuàng)新性課程，并及時(shí)調(diào)整和更新課程內(nèi)容以適應(yīng)時(shí)代變化。在教學(xué)方法方面，以實(shí)踐教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，采用案例分析、討論、角色扮演、項(xiàng)目式教學(xué)等方式，鼓勵(lì)企業(yè)參與課堂教學(xué)，為學(xué)生提供參與企業(yè)問題解決過程的學(xué)習(xí)情境。最后，將推進(jìn)路徑和實(shí)施策略應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。通過對實(shí)踐結(jié)果的分析和總結(jié)，不斷完善推進(jìn)路徑和實(shí)施策略，為職業(yè)本科教育的高質(zhì)量發(fā)展提供切實(shí)可行的方案。2.研究方法多樣，采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、案例分析法等多種方法，確保研究的科學(xué)性和有效性。文獻(xiàn)研究法：通過檢索學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、圖書館館藏資源以及網(wǎng)絡(luò)資源，收集與職業(yè)本科教育相關(guān)的政策文件、研究論文、學(xué)位論文等文獻(xiàn)資料。對這些文獻(xiàn)進(jìn)行深入閱讀和分析，梳理職業(yè)本科教育的研究現(xiàn)狀、發(fā)展歷程、政策背景等，為課題研究提供理論依據(jù)和研究基礎(chǔ)。調(diào)查研究法：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷或訪談提綱，針對職業(yè)本科院校的師生、企業(yè)用人單位等進(jìn)行調(diào)查。了解職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)方法、產(chǎn)教融合等方面的實(shí)際情況，以及存在的問題和需求。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，為提出推進(jìn)路徑和實(shí)施策略提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。案例分析法：選擇具有代表性的職業(yè)本科院?；?qū)I(yè)，深入分析其在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、產(chǎn)教融合等方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法。通過案例研究，總結(jié)提煉出可推廣的職業(yè)本科教育模式和策略，為其他院校提供借鑒和參考。3.創(chuàng)新之處突出，結(jié)合新時(shí)代科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，探索職業(yè)本科教育的新模式、新方法，如應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新、大平臺引育大專家、依托大項(xiàng)目服務(wù)大產(chǎn)業(yè)等。在新時(shí)代科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求的背景下，本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化：職業(yè)本科教育作為高層次職業(yè)教育，應(yīng)緊貼現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，面向前沿技術(shù)深耕應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新。營造濃厚的科研氛圍，從頂層制度設(shè)計(jì)上，以“研究方向聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科研項(xiàng)目來源于行業(yè)真實(shí)需求、研發(fā)過程與企業(yè)深度交流、研究成果產(chǎn)生社會經(jīng)濟(jì)效益”為原則。構(gòu)筑大平臺引育大專家，圍繞新一代信息技術(shù)、人工智能、高端裝備等戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)布局科研平臺，聚集“高精特尖”科研人才，打造高水平人才科技隊(duì)伍，解決“卡脖子”應(yīng)用技術(shù)難題。依托大項(xiàng)目服務(wù)大產(chǎn)業(yè)，結(jié)合自身特色領(lǐng)域，依托產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、企業(yè)揭榜掛帥項(xiàng)目等載體，有組織地開展以市場為導(dǎo)向的應(yīng)用關(guān)鍵技術(shù)研究，精準(zhǔn)鏈接政府部門、科研院所和行業(yè)企業(yè)，高起點(diǎn)構(gòu)建多元融合的產(chǎn)業(yè)服務(wù)科研生態(tài)。培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高層次技術(shù)技能人才：一方面，增加實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)。例如，通過與企業(yè)合作開展項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的工程項(xiàng)目中錘煉實(shí)踐能力。另一方面，營造創(chuàng)新氛圍，通過舉辦各類學(xué)術(shù)講座、技術(shù)競賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為他們提供必要的支持和幫助。建立科學(xué)的評價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面進(jìn)行全面評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生努力提高自己。探索職業(yè)本科教育新模式：借鑒廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)、山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué)等院校的成功經(jīng)驗(yàn)，探索人才培養(yǎng)新模式。例如，廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)的本科專業(yè)注重實(shí)踐教學(xué)，通過真實(shí)實(shí)訓(xùn)場景培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué)構(gòu)建了“三維一體融通”的產(chǎn)教融合模式，即集團(tuán)辦學(xué)一體化、優(yōu)勢企業(yè)協(xié)同化、校內(nèi)辦廠實(shí)體化，促進(jìn)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈有效銜接，賦能區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)扎實(shí)，已有相關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。研究團(tuán)隊(duì)具備豐富的職業(yè)教育研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從理論研究方面來看，已有學(xué)者對高職本科教育發(fā)展的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了深入探析，如人力資本理論、社會資本理論與教育生態(tài)理論分別從經(jīng)濟(jì)、社會與生態(tài)角度為高職本科教育發(fā)展提供了理論支撐。同時(shí)，對于本科層次職業(yè)教育的發(fā)展策略也有了較為系統(tǒng)的研究，包括根據(jù)技術(shù)應(yīng)用的集成性設(shè)置專業(yè)、根據(jù)技術(shù)應(yīng)用的綜合性構(gòu)建課程體系、根據(jù)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐性開展教學(xué)過程等方面。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，部分地區(qū)和高校已經(jīng)在高職本科教育方面進(jìn)行了積極探索。例如，云南師范大學(xué)、昆明理工大學(xué)首先開辦高職本科教育，爾后天津、江蘇、山東等省也陸續(xù)試水。此外，一些本科層次職業(yè)大學(xué)在人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、質(zhì)量保證等方面積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，如河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)明確了人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建了內(nèi)部質(zhì)保體系，打造了高水平專業(yè)群。條件保障有力，有充足的研究經(jīng)費(fèi)、良好的研究環(huán)境和完善的研究設(shè)備。與企業(yè)、高校等建立了合作關(guān)系，為研究提供了實(shí)踐平臺。研究經(jīng)費(fèi)方面，可通過申請各類科研項(xiàng)目資金、與企業(yè)合作獲得資助等方式，確保研究工作的順利開展。在研究環(huán)境上，隨著國家對職業(yè)教育的重視，政策環(huán)境日益優(yōu)化，為職業(yè)本科教育研究提供了良好的氛圍。同時(shí)，高校和科研機(jī)構(gòu)也為研究人員提供了必要的辦公場所和學(xué)術(shù)交流平臺。在研究設(shè)備方面，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如大數(shù)據(jù)分析、在線教學(xué)平臺等，為研究提供數(shù)據(jù)支持和實(shí)踐模擬環(huán)境。此外，與企業(yè)建立合作關(guān)系，不僅可以為研究提供實(shí)踐平臺，還能讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)、教材編寫、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和實(shí)踐機(jī)會。研究步驟合理，分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。準(zhǔn)備階段進(jìn)行文獻(xiàn)收集和調(diào)研，實(shí)施階段開展實(shí)證研究和實(shí)踐探索，總結(jié)階段撰寫研究報(bào)告和論文。準(zhǔn)備階段：廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于職業(yè)本科教育的政策文件、研究論文、學(xué)位論文等文獻(xiàn)資料，深入了解職業(yè)本科教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、問題及趨勢。同時(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷或訪談提綱，針對職業(yè)本科院校的師生、企業(yè)用人單位等進(jìn)行調(diào)研，了解他們對職業(yè)本科教育的需求和期望。實(shí)施階段：根據(jù)準(zhǔn)備階段的（全文共5903字）教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。職業(yè)本科教育的推進(jìn)路徑及實(shí)施策略研究課題設(shè)計(jì)論證1.職業(yè)本科教育研究現(xiàn)狀職業(yè)本科教育歷經(jīng)概念萌芽、試點(diǎn)興起、穩(wěn)步發(fā)展等階段。在概念萌芽階段，國家相繼出臺相關(guān)文件，確立了職業(yè)教育體系的法定地位，同時(shí)明確專科層次的職業(yè)院校原則上不升格為本科院校。在試點(diǎn)興起階段，政策文件表明職業(yè)本科教育在學(xué)制層面實(shí)現(xiàn)了新的突破，辦學(xué)層面至少存在兩條路徑：一是將地方性、行業(yè)性普通高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科，培養(yǎng)工程技術(shù)人才；二是由高職院校升格為本科職業(yè)大學(xué)，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才。在穩(wěn)步發(fā)展階段，國家密集出臺政策文件具體部署本科層次職業(yè)教育，相繼發(fā)布了《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》等文件，職業(yè)本科教育進(jìn)入全新發(fā)展階段。政策的不斷完善推動(dòng)了相關(guān)研究的逐漸增多，涉及課程改革、產(chǎn)教融合、實(shí)踐教學(xué)等領(lǐng)域。隨著科技發(fā)展，對專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的研究不斷深入。“雙高計(jì)劃”學(xué)校舉辦職業(yè)本科教育的策略研究，包括政策變遷、內(nèi)外張力等方面，為加快職業(yè)本科教育從試點(diǎn)探索向制度化轉(zhuǎn)變提供重要意義。近十年來，隨著中國職業(yè)教育體制的改革與完善，職業(yè)本科教育逐漸成為關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)者們關(guān)注職業(yè)本科教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)和現(xiàn)實(shí)問題，研究領(lǐng)域主要包括課程改革與教學(xué)體系的創(chuàng)新、產(chǎn)教融合合作模式的探索、實(shí)踐教學(xué)中的問題與挑戰(zhàn)等。特別是近年來，隨著新興技術(shù)的迅猛發(fā)展，對職業(yè)本科教育專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的需求也不斷變化，相關(guān)研究也逐漸興起。2.選題意義職業(yè)本科教育是滿足社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要戰(zhàn)略任務(wù)。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)增長進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)增長的新動(dòng)能，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和智能化對高層次技術(shù)技能型人才的需求日益強(qiáng)烈。而現(xiàn)有的以中職、高職?？茷橹鞯穆殬I(yè)教育培養(yǎng)出來的人才存在諸多問題，很難滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的需要。職業(yè)本科教育的發(fā)展有助于構(gòu)建對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用所需的高層次技術(shù)技能型人才的有效支撐，為我國實(shí)現(xiàn)由制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。同時(shí)，職業(yè)本科教育有助于解決高層次技術(shù)技能人才短缺問題，為產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有力支撐。我國技能人才占就業(yè)總量的比例較低，高技能人才更是稀缺。職業(yè)本科教育所培養(yǎng)的人才德技兼修，既具備相應(yīng)的職業(yè)理論，又能夠滿足先進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈和高端崗位群帶來的復(fù)合型技術(shù)技能需求，能夠有效填補(bǔ)高層次技術(shù)技能人才的缺口。3.研究價(jià)值職業(yè)本科教育的研究具有重要的理論與實(shí)踐價(jià)值。從理論層面來看，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提高職業(yè)教育的質(zhì)量、適應(yīng)性和吸引力。為構(gòu)建適應(yīng)新發(fā)展格局的高質(zhì)量職業(yè)教育體系提供理論支持。從實(shí)踐層面來看，職業(yè)本科教育的發(fā)展為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的人才支撐。通過加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、夯實(shí)產(chǎn)教融合基礎(chǔ)、構(gòu)建質(zhì)量保障體系等多個(gè)方面的實(shí)踐探索，對推進(jìn)本科職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。一方面，職業(yè)本科教育的發(fā)展有助于培養(yǎng)掌握復(fù)雜工藝流程、可向“能工巧匠”“大國工匠”精進(jìn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，同時(shí)可以培養(yǎng)具有多技術(shù)點(diǎn)融合能力的現(xiàn)場工程師、卓越工程師，更好地適應(yīng)加快產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有效對接。另一方面，職業(yè)本科教育產(chǎn)教融合是推動(dòng)職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，通過制度融合、人員融合、技術(shù)融合、文化融合等方面發(fā)力，有效推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、推動(dòng)院校特色發(fā)展、精準(zhǔn)人才培養(yǎng)。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)本課題旨在探索職業(yè)本科教育的推進(jìn)路徑和實(shí)施策略，提高職業(yè)本科教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為職業(yè)本科教育的發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。2.研究內(nèi)容職業(yè)本科教育的生態(tài)適應(yīng)及其優(yōu)化策略：種群規(guī)模：目前全國本科層次職業(yè)院校數(shù)量約占全國高校總數(shù)的0.3%，雖規(guī)模逐漸擴(kuò)大，但單所學(xué)校學(xué)生規(guī)模較大，資源利用水平仍偏低。表現(xiàn)為生師比高、招生規(guī)模在職業(yè)教育體系招生占比低，這導(dǎo)致中高職學(xué)生上升通道不暢，影響本科層次職業(yè)教育功能的發(fā)揮。種群競爭：本科層次職業(yè)院校之間競爭力差異明顯，隨著更多院校加入，競爭力逐步提升。種群內(nèi)部競爭大小取決于生態(tài)位重合度，物種生態(tài)位越趨同，資源獲取方式競爭越大。職業(yè)本科教育賦能中國式現(xiàn)代化的路徑策略：新機(jī)遇：職業(yè)教育重要地位得以夯實(shí)，改革方向更加明確，發(fā)展保障更加多元。新使命：以應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新、高素質(zhì)人才輸送、協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異發(fā)展服務(wù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化。路徑選擇：緊貼現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，深耕應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新，營造濃厚科研氛圍，構(gòu)筑大平臺引育大專家，依托大項(xiàng)目服務(wù)大產(chǎn)業(yè)?！半p高計(jì)劃”學(xué)校舉辦職業(yè)本科教育的策略研究：政策變遷：我國職業(yè)本科教育發(fā)展經(jīng)歷了萌芽、試點(diǎn)和穩(wěn)步推進(jìn)三個(gè)階段。政策的變遷為“雙高計(jì)劃”學(xué)校舉辦職業(yè)本科教育提供了可能。內(nèi)外張力：“雙高計(jì)劃”學(xué)校成為舉辦職業(yè)本科教育的主力軍，既有自身發(fā)展的內(nèi)在需求動(dòng)力，又有產(chǎn)業(yè)優(yōu)化與創(chuàng)新的外在需求動(dòng)力。3.重要觀點(diǎn)緊貼產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新發(fā)展：職業(yè)本科教育應(yīng)緊貼現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，深耕應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新，營造濃厚科研氛圍，構(gòu)筑大平臺引育大專家，依托大項(xiàng)目服務(wù)大產(chǎn)業(yè)。職業(yè)本科教育作為高層次職業(yè)教育，應(yīng)在中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中快速找準(zhǔn)定位，以高質(zhì)量發(fā)展賦能產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化。明確定位，培養(yǎng)人才：職業(yè)本科教育所培養(yǎng)的人才德技兼修，既具備相應(yīng)的職業(yè)理論，又能夠滿足先進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈和高端崗位群帶來的復(fù)合型技術(shù)技能需求。在人才培養(yǎng)過程中要避免復(fù)制和移植職業(yè)?？平逃c普通本科教育模式，既要堅(jiān)持職業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向，又要著眼高等屬性。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路梳理發(fā)展歷程與現(xiàn)狀：職業(yè)本科教育歷經(jīng)概念萌芽、試點(diǎn)興起、穩(wěn)步發(fā)展等階段。在不同階段，國家出臺了一系列政策文件，明確了職業(yè)本科教育的地位和發(fā)展方向。目前，職業(yè)本科教育的研究逐漸增多，涉及課程改革、產(chǎn)教融合、實(shí)踐教學(xué)等領(lǐng)域。分析問題與挑戰(zhàn)：通過對職業(yè)本科教育的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在一些問題和挑戰(zhàn)。例如，全國本科層次職業(yè)院校數(shù)量較少，單所學(xué)校學(xué)生規(guī)模較大，資源利用水平仍偏低；本科層次職業(yè)院校之間競爭力差異明顯，種群內(nèi)部競爭大小取決于生態(tài)位重合度。探索推進(jìn)路徑與策略：結(jié)合實(shí)際案例，從生態(tài)適應(yīng)的角度分析職業(yè)本科教育，為其發(fā)展提供新的視角和思路。例如，職業(yè)本科教育應(yīng)緊貼現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，深耕應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新，營造濃厚科研氛圍，構(gòu)筑大平臺引育大專家，依托大項(xiàng)目服務(wù)大產(chǎn)業(yè)。提出建議與措施：提出針對性的建議和措施，為職業(yè)本科教育的發(fā)展提供參考。例如，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)位建設(shè)，深化教師與教材改革，推進(jìn)科研與教研共長，堅(jiān)持做學(xué)合一模式。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解職業(yè)本科教育的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。通過對文獻(xiàn)的梳理，發(fā)現(xiàn)職業(yè)本科教育的發(fā)展受到國家政策的大力支持，同時(shí)也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。案例分析法：選取典型的職業(yè)本科教育案例，深入分析其推進(jìn)路徑和實(shí)施策略。例如，選取“雙高計(jì)劃”學(xué)校舉辦職業(yè)本科教育的案例，分析其政策變遷、內(nèi)外張力等方面的情況，為其他學(xué)校提供借鑒。調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解職業(yè)本科教育的實(shí)際情況和需求。例如，了解學(xué)生對職業(yè)本科教育的課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面的需求，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。3.創(chuàng)新之處生態(tài)適應(yīng)視角：從生態(tài)適應(yīng)的角度分析職業(yè)本科教育，為其發(fā)展提供新的視角和思路。職業(yè)本科教育作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，需要適應(yīng)外部環(huán)境的變化，不斷調(diào)整自身的結(jié)構(gòu)和功能。中國式現(xiàn)代化要求：結(jié)合中國式現(xiàn)代化的要求，探索職業(yè)本科教育賦能產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的路徑策略。職業(yè)本科教育應(yīng)服務(wù)于國家戰(zhàn)略，為產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！半p高計(jì)劃”學(xué)校策略：提出“雙高計(jì)劃”學(xué)校舉辦職業(yè)本科教育的具體策略，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義?！半p高計(jì)劃”學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極探索職業(yè)本科教育的發(fā)展模式。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果為課題提供了理論支持和參考。目前，關(guān)于職業(yè)本科教育的研究逐漸增多，涉及課程改革、產(chǎn)教融合、實(shí)踐教學(xué)等領(lǐng)域。同時(shí)，如高職本科教育發(fā)展的理論基礎(chǔ)探析等研究，為職業(yè)本科教育的推進(jìn)提供了經(jīng)濟(jì)、社會與生態(tài)方面的理論支撐。課題組成員具有豐富的職業(yè)教育研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多人先后承擔(dān)并圓滿完成國家、省、市的課題研究任務(wù)，能確保課題研究得到科學(xué)、協(xié)調(diào)、順利的實(shí)施。條件保障：學(xué)校提供必要的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備支持，如計(jì)劃投入該課題研究經(jīng)費(fèi)3萬6仟元，用于前期調(diào)研、實(shí)驗(yàn)考察及配套相關(guān)資料設(shè)備、成果收集等方面。同時(shí)，學(xué)校作為省級重點(diǎn)中職學(xué)校，已構(gòu)建了校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，各教室均配備有多媒體教學(xué)平臺，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備較為完善，可以充分利用這些現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備完成這項(xiàng)研究。與相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校建立合作關(guān)系，為課題研究提供實(shí)踐基地。通過與企