關(guān)于教育孩子的書(shū)籍讀后感6篇

Word1/1關(guān)于教育孩子的書(shū)籍讀后感6篇關(guān)于教育孩子的書(shū)籍讀后感篇1

一次在新華書(shū)店里，發(fā)覺(jué)的這本書(shū)?！犊枴ね氐慕逃氛娴氖且槐竞脮?shū)，這是一本關(guān)于幼兒教育方面的書(shū)籍，是一部有有著很長(zhǎng)的歷史的經(jīng)典教育書(shū)籍。由于是老師，所以我?guī)е蓡?wèn)憨伐封和莩古鳳汰脯咯的眼光讀完老卡爾寫(xiě)的育兒閱歷，卡爾威特在三個(gè)世紀(jì)前的教育閱歷在現(xiàn)世仍舊具有很大的參考意義。對(duì)現(xiàn)代的學(xué)校教育，仍有許多地方可以借鑒。

素養(yǎng)教育很早就開(kāi)頭有了，至少在卡爾威特的教育方式上就是這樣應(yīng)用的。以素養(yǎng)教育的非智力因素打下基礎(chǔ)，在上面建筑一個(gè)神童般的宮殿，這就是卡爾威特的勝利秘訣。

教育孩子要有正確的方法，要培育孩子的生活自理和良好的行為習(xí)慣，要開(kāi)發(fā)孩子的智力，引導(dǎo)孩子對(duì)四周事物的愛(ài)好，養(yǎng)成勤于思索、擅長(zhǎng)思索的習(xí)慣。培育孩子發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，要鼓舞孩子敢于向成人提問(wèn)，作為老師和父母，我們可能什么都知道，只要把問(wèn)題的思索和解決的方法和步驟呈現(xiàn)在孩子面前。明確告知孩子你不懂或不清晰，但可以一起查書(shū)，上網(wǎng)或者請(qǐng)專(zhuān)家。在引導(dǎo)孩子查書(shū)找資料、向別人請(qǐng)教的過(guò)程中，孩子學(xué)到的不僅僅是學(xué)問(wèn)，同時(shí)培育了孩子對(duì)讀書(shū)的奇怪???心、發(fā)覺(jué)問(wèn)題的恒心、解決問(wèn)題的自信念。

要養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣。用心致志的習(xí)慣——學(xué)習(xí)必需用心致志才能有好的結(jié)果。學(xué)語(yǔ)文時(shí)就只考慮語(yǔ)文，學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)就用心于數(shù)學(xué)，假如在學(xué)習(xí)時(shí)想著玩，玩時(shí)又擔(dān)憂學(xué)習(xí)跟不上，不能專(zhuān)心一處，即使同學(xué)成天坐在書(shū)桌旁，那也只不過(guò)是裝裝樣子而已，只是一種對(duì)自己和別人的一種哄騙。學(xué)習(xí)任何學(xué)科也是一樣，只有用心致志才能學(xué)好。

靈敏靈活的習(xí)慣——一部分學(xué)不拖到最終就不想做，久而久之，這些同學(xué)作業(yè)始終遲交，甚至不交，其實(shí)這些同學(xué)不明白，快速完成作業(yè)之后，多余的時(shí)間可以做自己喜愛(ài)做的事，進(jìn)展自己的愛(ài)好。假如不養(yǎng)成靈敏，靈活的習(xí)慣，能做的事就更少了！堅(jiān)持不懈的習(xí)慣——在學(xué)習(xí)上會(huì)有許多難以預(yù)料的困難，但是只要有恒心，只要能夠堅(jiān)持，那么一切困難都會(huì)迎刃而解。好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，學(xué)校階段是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以我覺(jué)得無(wú)論是老師還是父母，都應(yīng)當(dāng)重視培育孩子良好的習(xí)慣。

從玩中學(xué)是孩子更易接受的，父母要常深化討論。輔導(dǎo)孩子的過(guò)程和孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程都應(yīng)是歡樂(lè)的，并且成效顯著的話，我想才智的大門(mén)就打開(kāi)了。

早期教育是特別的重要，不都是說(shuō)“三歲打算人的一生”嗎？但又是什么在三歲之前打算了孩子的一生呢？是早期的識(shí)字教育？早期的數(shù)學(xué)教育？還是早期的才藝教育？這些并非不重要，但卻不是最重要的。這本書(shū)的副標(biāo)題為：為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基矗這讓我想起了圣經(jīng)里的一句話：“凡聽(tīng)見(jiàn)我的話就去行的，好比聰慧人，把房子蓋在磐石上。雨淋，水沖，風(fēng)吹，撞著那房子，房子總不倒塌，由于根基立在磐石上。凡聽(tīng)見(jiàn)我的話不去行的，好比一個(gè)無(wú)知的人，把房子蓋在沙土上。雨淋，水沖，風(fēng)吹，撞著那房子，房子就倒塌，并卻倒塌得很大?！?/p>

你情愿你的孩子是那磐石上的房子，還是沙土上的呢？我想沒(méi)有人選擇后者，那么這本書(shū)會(huì)教給你，如何站在孩子的角度，讀懂孩子的行為，并將孩子的行為引導(dǎo)到一個(gè)有效的目標(biāo)上去。就像圣經(jīng)里說(shuō)的：“教養(yǎng)孩童，走他當(dāng)行的路，就是到老他也不偏離?！?/p>

關(guān)于教育孩子的書(shū)籍讀后感篇2

《玫瑰與教育》是竇桂梅老師的教育隨筆集。這本書(shū)記錄了她最為一名老師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專(zhuān)家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思，和其他一些書(shū)籍相比它沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的教育理論、理念論述，而是記錄了她對(duì)教育教學(xué)的樂(lè)觀的態(tài)度，以及對(duì)教育的無(wú)奈與困惑。

剛拿到這本書(shū)，就對(duì)書(shū)名感到奇怪???，讀來(lái)原來(lái)玫瑰是她在“教育在線”的“學(xué)校教育論壇”的網(wǎng)名，是桂梅顛倒過(guò)來(lái)的同音“玫瑰”。她說(shuō)：“作家冰心只鐘情于玫瑰，冰心老人認(rèn)為玫瑰有刺，那是風(fēng)骨，玫瑰的芳香明麗就是冠艷群芳?！薄艾F(xiàn)在，我已用玫瑰的含義要求自己——像‘6朵’玫瑰那樣對(duì)待同行，努力做到‘互敬、互愛(ài)、互諒’；像‘8朵’玫瑰那樣懷著感恩之心對(duì)待‘關(guān)懷及鼓舞’我的人；像‘19朵’玫瑰那樣學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中‘忍耐與期盼’；像‘20朵’玫瑰那樣，‘一顆赤誠(chéng)的心’對(duì)待自己的人生；像紅玫瑰代表的那樣，對(duì)教學(xué)付出熱忱和真愛(ài)；像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝愿別人；像紫玫瑰代表的浪漫那樣，感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特；像白玫瑰代表的純凈一樣，一輩子擁有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的溫順，橘色玫瑰的友情，藍(lán)玫瑰的和善。

關(guān)于教育孩子的書(shū)籍讀后感篇3

讀了《有效教學(xué)方法》一書(shū)，書(shū)中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為讓我深有感受，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

1、清楚授課：能使要點(diǎn)易于理解；清楚地解釋概念，使同學(xué)能按規(guī)律的挨次逐步理解；口齒清晰不模糊。在看清楚授課這部分內(nèi)容前，我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單做到?？催^(guò)書(shū)之后才清晰要做到清楚授課自己還有很大差距。一方面，由于對(duì)教材的熟識(shí)程度還存在欠缺，那么在授課的過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對(duì)此講解的還不夠充分，而且對(duì)于教學(xué)中所采納的教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒(méi)有很好地去了解同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平和理解力量，這樣使得所提出的問(wèn)題缺乏足夠的針對(duì)性。無(wú)論是課堂提問(wèn)還是規(guī)律性的檢查作業(yè)，在弄清同學(xué)是否把握了與任務(wù)相關(guān)的從前學(xué)問(wèn)方面做的都不夠好。

2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問(wèn)問(wèn)題。老師要把握提問(wèn)的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問(wèn)題的類(lèi)型。包括課堂里老師支配的活動(dòng)和供應(yīng)的材料等力求多樣化。

3、任務(wù)導(dǎo)向。有討論表明，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多，同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。假如課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使同學(xué)獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的同學(xué)的勝利率可能更高。我覺(jué)得以任務(wù)為導(dǎo)向的老師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開(kāi)頭上課時(shí)，老師三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)潔而精確?????地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。如看書(shū)，是獨(dú)立圍繞思索題看書(shū)，找答案，還是邊看書(shū)，邊爭(zhēng)論，邊解疑等等。

4、引導(dǎo)同學(xué)投入學(xué)習(xí)過(guò)程。

5、確保同學(xué)勝利率。同學(xué)學(xué)習(xí)的勝利率，是指同學(xué)理解和精確?????完成練習(xí)的比率。

讀過(guò)了蘇霍姆林斯基《給老師的建議》，書(shū)中的第11條思索新教材是上課的一個(gè)階段給我留下了深刻印象，這條實(shí)際是說(shuō)在課堂上要給同學(xué)留出肯定的思索時(shí)間，讓同學(xué)思索，同學(xué)才能把學(xué)問(wèn)理解透，把握好。

關(guān)于教育孩子的`書(shū)籍讀后感篇4

我是一名學(xué)校老師，我很想教育好我的同學(xué)。工作上我勤勤懇懇，在教育同學(xué)方面付出了許多心血，但總覺(jué)得同學(xué)的進(jìn)展離自己的目標(biāo)還差很遠(yuǎn)，對(duì)自己教育同學(xué)的做法也有諸多困惑。《老師怎樣教育好自己的孩子》這本書(shū)中的很多觀點(diǎn)和做法令我茅塞頓開(kāi)，明白了很多。

其實(shí)教育同學(xué)，并沒(méi)有現(xiàn)成的一成不變的法則。由于每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們要有選擇地學(xué)習(xí)別人的好的做法，更要針對(duì)自己的同學(xué)的共性實(shí)行有效的方法才能收到較好的效果。

教育自己的孩子時(shí)要放平心態(tài)。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他有自己的思想，假如我們把自己的想法強(qiáng)加給孩子，而不顧他們的感受，最終受損害的會(huì)是我們自己。因此，老師在教育自己的孩子時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)以平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己的孩子。給自己一種為同學(xué)全面進(jìn)展的心態(tài)，將會(huì)為同學(xué)將來(lái)的進(jìn)展撲救一條新的進(jìn)展道路。同學(xué)也將收獲幸福美滿的人生！讓孩子擁有一個(gè)歡樂(lè)的童年。

回想自己的童年時(shí)，往往會(huì)有許多的樂(lè)趣。踢毽子、扔沙包、跳皮筋、抓石子、捉迷藏……說(shuō)來(lái)一大串，當(dāng)時(shí)玩耍的樂(lè)趣至今記憶猶新?？墒强纯次覀儸F(xiàn)在的同學(xué)，他們又是多么的可憐。每天除了必需的作業(yè)外，玩的內(nèi)容很少，更甭提有多少花樣了。我們?cè)谂型瑢W(xué)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)想一想，其實(shí)現(xiàn)在的同學(xué)已經(jīng)很可憐了，他們的童年在已經(jīng)失去了許多的樂(lè)趣。童年的苦痛幾乎就是一生的苦痛。因此，我們老師應(yīng)當(dāng)努力給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的童年。

其實(shí)，在教育同學(xué)時(shí)，很多的難題和不解只要我們從同學(xué)的角度去考慮，很多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解了。作為老師，我要努力為同學(xué)的成長(zhǎng)營(yíng)造寬松的環(huán)境，更要客觀地看待同學(xué)的特長(zhǎng)和短處，要科學(xué)地引領(lǐng)他們不斷成長(zhǎng)，要多關(guān)注同學(xué)，要拿出愛(ài)心和急躁來(lái)，為同學(xué)的成長(zhǎng)奠基。

關(guān)于教育孩子的書(shū)籍讀后感篇5

《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書(shū)是圍圍著幼兒園教育實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問(wèn)題綻開(kāi)講解，全書(shū)并50個(gè)細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語(yǔ)言運(yùn)用、非語(yǔ)言行為、教學(xué)探究、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)大事這六個(gè)不同的側(cè)面來(lái)反映幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語(yǔ)言和行為。這本書(shū)很貼近我們的實(shí)際工作中實(shí)際會(huì)發(fā)生的事，我迫不及待的想把這本書(shū)看完并能從中有所共鳴和發(fā)覺(jué)。

我對(duì)書(shū)中印象最深的是處理突發(fā)大事中“從滑梯上被推下來(lái)的孩子”的細(xì)節(jié)描述。書(shū)中深化淺出地剖析了之所以會(huì)發(fā)生平安事故，一方面與幼兒沒(méi)有建立起良好的集體生活規(guī)范有關(guān)，另一方面也與老師在平安管理與教育上做得不到位有關(guān)。是??！在幼兒園教育實(shí)踐中，平安問(wèn)題是最令老師們擔(dān)憂的，特殊是班里有比較淘氣的幼兒，如何讓他盡快適應(yīng)集體生活，以及如何在集體生活中漸漸規(guī)范他的行為習(xí)慣，是我們應(yīng)首先要考慮的問(wèn)題，只有這樣才能預(yù)防突發(fā)的平安事故發(fā)生。

事實(shí)證明：常規(guī)培育和平安有著親密的關(guān)系。還有在書(shū)中讓我感受最深的就是面對(duì)“寧死不屈”的孩子，現(xiàn)在的小孩大多數(shù)都是獨(dú)子，集許多人的關(guān)懷于一身，所以很簡(jiǎn)單會(huì)養(yǎng)成我行我素，我什么都是對(duì)的，我就是想這樣，我情愿等等的一些他認(rèn)為很對(duì)的一種心態(tài)和做事方式。這本書(shū)能很直接的分析出，這類(lèi)小孩是具有超乎一般孩子的獨(dú)立性和自尊心。而這種自尊心是家長(zhǎng)所寵溺出來(lái)的。作為幼師，首先我們從心里里面接受這類(lèi)與眾不同的小孩，并應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)一起協(xié)作努力，來(lái)滿意這類(lèi)孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)他們加以引導(dǎo)。從細(xì)節(jié)入手，這也是我們拉近與幼兒心里距離的好方式，能讓我們理解幼兒的情感所需，并且身教重于言教，榜樣的力氣是無(wú)窮的。老師的榜樣示范無(wú)疑會(huì)對(duì)這類(lèi)幼兒起到潛移默化的作用。

在這本書(shū)中最讓我感動(dòng)就是老師身上有媽媽的味道，這是一個(gè)令人怦然心動(dòng)、心驚膽顫的故事。這位老師得到了一個(gè)孩子對(duì)老師的最高贊揚(yáng)，正是由于這位老師對(duì)貝貝的關(guān)注，專(zhuān)心的了解和真心的關(guān)愛(ài)，讓在受到媽媽去世的苦痛中，漸漸走出來(lái)的貝貝，重新感受到了媽媽般的關(guān)愛(ài)，我信任我也能做到，幼師不僅要教幼兒學(xué)問(wèn)和技能，更多的是讓每一個(gè)幼兒伴著愛(ài)的滋潤(rùn)健康的成長(zhǎng)。我們都應(yīng)當(dāng)做個(gè)有媽媽味道的老師。

辛勤的汗水，澆灌出五彩斑斕；甜蜜的心泉，培育出盼望無(wú)限。幼兒的心靈是純潔而敏感的，我信任在以后的工作中我更能很好的勝任這份工作，用真誠(chéng)的心，滿滿的愛(ài)，懷一顆家長(zhǎng)之心，盡一份老師之責(zé)，讓我們的幼兒健康歡樂(lè)的科學(xué)成長(zhǎng)！

關(guān)于教育孩子的書(shū)籍讀后感篇6

手捧《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育》，封面中題目下方的一行小字引起了我的同感：真心與兒童做伴侶。這句話看起來(lái)很簡(jiǎn)潔，但做起來(lái)，唯恐還是不簡(jiǎn)單的。真心與兒童做伴侶，我們?cè)撏ㄟ^(guò)什么的方式與兒童做伴侶，這些方式能夠被兒童接受嗎？什么樣的方式才是與兒童做伴侶的最佳方式？何謂真心？這樣一些問(wèn)題，引起了我的思索。所以，我迫不及待地翻開(kāi)了書(shū)。

首先映入眼簾的是由史云中教授寫(xiě)的總序，史教授在總序中主要提到了教育家應(yīng)當(dāng)具備的四個(gè)條件，即真心地喜愛(ài)教育事業(yè)；有自己獨(dú)到的教育理念；能夠全面把握學(xué)科學(xué)問(wèn)；會(huì)反思和會(huì)討論。

書(shū)中一個(gè)個(gè)的案例，讓我熟悉到吳正憲老師宏大的人格魅力。她對(duì)同學(xué)的敬重和愛(ài)。讓她的同學(xué)在學(xué)習(xí)中，真正感受到了對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，感受到被敬重的歡樂(lè)。吳老師常說(shuō)：“才智不能像學(xué)問(wèn)那樣直接傳授，更不是學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔積累。

吳老師的數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀認(rèn)為：學(xué)校數(shù)學(xué)不僅要讓同學(xué)把握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，而且要讓同學(xué)把握一些數(shù)學(xué)方法和規(guī)律，解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育要用老師的才智不斷喚醒、點(diǎn)化、豐富、開(kāi)啟同學(xué)的才智，要以老師的人格魅力影響、完善、健全同學(xué)的人格，使傳授學(xué)問(wèn)、啟迪才智、完善人格的教學(xué)目標(biāo)三者和諧有機(jī)地結(jié)合。

吳老師追求的是讓課堂教學(xué)布滿生命的活力，她以“傳授學(xué)問(wèn)”“啟迪才智”“完善人格”的三維教學(xué)目標(biāo)為依托，為同學(xué)制造喜愛(ài)的數(shù)學(xué)課堂。在吳老師的課堂中，到處是真情流淌的生命課堂。在她