2024年新北師大版一年級上冊數(shù)學教學課件 2.5 可愛的小貓

第5課時可愛的小貓第二單元5以內(nèi)數(shù)加與減

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權看誰算得又對又快。你能說說加法和減法的意義嗎？4-1=3+2=1+3=3-1=5-3=2+2=1+2=4-2=2-1=325244321

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權說一說，填一填。盤子里有條。吃1條，還剩條。又吃1條，還剩條。再吃1條，還剩條。圖中的小貓在干什么，你能把這個故事講出來嗎？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權盤子里有條。吃1條，還剩條。想一想，說一說，然后試著用減法算式表示出來并計算。3？-=312從總數(shù)3條里去掉1條。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權-=吃1條，還剩條。2又吃1條，還剩條。211從剩下2條里再去掉1條。？想一想，說一說，然后試著用減法算式表示出來并計算。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權-=又吃1條，還剩條。1再吃1條，還剩條。110？從剩下1條里再去掉1條。盤子里的魚都吃沒了，得數(shù)就是0。減號前后的兩個數(shù)相同，得數(shù)就是0。想一想，說一說，然后試著用減法算式表示出來并計算。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權想一想，說一說，然后算一算。吃了1條3-1=2小貓有3條魚，吃了1條后，還剩幾條魚？小貓有3條魚，吃了2條后，還剩幾條魚？吃了2條3-2=1小貓有3條魚，吃了3條后，還剩幾條魚？吃了3條3-3=0想一想

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權撥一撥，填一填。5-1=1+4=計數(shù)器上有幾個珠子？撥去1個珠子，還剩幾個？54觀察計數(shù)器，一邊有1個珠子，另一邊有4個，共有幾個？54+1=5你能模仿上面撥一撥，算一算嗎？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權5-1=1+4=454+1=55-2=2+3=353+2=55-3=3+2=252+3=55-4=4+1=151+4=55-5=0+5=055+0=5撥一撥，填一填。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權5-1=1+4=454+1=55-2=2+3=353+2=55-3=3+2=252+3=55-4=4+1=151+4=55-5=0+5=055+0=5撥一撥，填一填。珠子總數(shù)-撥去的珠子數(shù)=剩下的珠子數(shù)撥去的珠子數(shù)+剩下的珠子數(shù)=珠子總數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)，想一想，說一說。任何數(shù)和0相加減還得這個數(shù)。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權-=+=猜一猜，發(fā)生了什么故事，你能講一講，再提出用加法和減法解決的問題嗎？想一想，填一填。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權+=+=想一想，填一填。加法問題：扔了3個圈，手里還有1個圈，一共有幾個圈？扔了的個數(shù)＋手里的個數(shù)＝圈的總數(shù)134314

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權+=+=想一想，填一填。加法問題：套中1個圈，2個沒有套中，一共套了幾個圈？套中的個數(shù)＋沒套中的個數(shù)＝套圈的總數(shù)123213

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權-=-=想一想，填一填。減法問題：扔了3個圈，套中1個，幾個沒有套中?套圈的總數(shù)-套中的個數(shù)＝?jīng)]套中的個數(shù)312

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權-=-=想一想，填一填。減法問題：扔了3個圈，2個沒有套中，套中幾個?套圈的總數(shù)-沒套中的個數(shù)＝套中的個數(shù)321

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權-=+=想一想，填一填。想一想，你能列出哪些有關加法和減法的算式？把拿在手里的圈扔出去：扔出了4個圈，手里沒有圈了，總共有幾個圈？總共4個圈，扔出去4個圈，手里還有幾個圈？404440

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1+3=44-1=33+1=44-3=1加法和減法是互逆的，減法是加法的逆運算，減法計算的得數(shù)是加法的其中一個加數(shù)。說一說，你列出的加法和減法算式之間有什么關系？想一想

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權選自教材第36頁練一練第1題1.還有幾個?吹了個。5-=4-=2-=5142220

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權2.選自教材第36頁練一練第2題想一想，填一填。+=415-=514或

1+4=5或5-4=1有5個，掉了1個。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權3.選自教材第36頁練一練第3題35-2=0+3=4-0=4+1=3-2=5-4=5-5=1-1=3140501

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權4.選自教材第36頁練一練第4題說一說。5-4=15-3=2差1個。圖中有5個小朋友，4個杯子，3把勺子。差幾個？差幾個？差2把。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權145514一共有5個氣球。打中了1個。1.先說一說發(fā)生了什么故事，再根據(jù)算式填一填，最后

算一算。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權4-2=0+5=4-1=3+1=3-3=4-4=5-4=3-0=2.25031430

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權在填上“＞”，“＜”或“=”。4-3=1，與另一邊的1相等。4－310+234－223－045－41+04－00+4＝＜＝＜=＝

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權這節(jié)課有什么收獲呢？1.相同的兩個數(shù)相減，結果是0。2.加法和減法之間的關系是互逆的。3.任何數(shù)和0相加減還得這個數(shù)。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.從教材課后習題中選?。?.從課時練中選取。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。