幼兒園-淺談?wù)_對待幼兒攻擊性行為的個(gè)案研究

淺談?wù)_對待幼兒攻擊性行為的個(gè)案研究摘要：幼兒攻擊性行為是幼兒健康教育的一個(gè)重要問題，它影響著幼兒性格與品德的形成?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中的社會(huì)行為準(zhǔn)則”。因此教師與家長必須了解幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原例的分析研究，希望對老師及家長有所幫助。關(guān)鍵詞：幼兒攻擊性行為原因?qū)Σ邔W(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，處于這個(gè)階段的幼兒各方面發(fā)展還處于不穩(wěn)定狀態(tài)，因此教師與家長在教育幼兒的問題上會(huì)出現(xiàn)很多問題，幼兒攻擊性行為就是其中一個(gè)行為。教師與家長必須正確認(rèn)識(shí)什么是攻擊性行為及其成因和對策。樹立正確的兒童教育觀，以促進(jìn)其健康成長。一.攻擊性行為的定義及主要表現(xiàn)心理學(xué)把攻擊性行為定義旨在導(dǎo)致他人身體上或心理上的痛苦的有意傷害行為。這種有意傷害行為包括直接的身體傷害（打人）、行為語言傷害（罵人、嘲笑人）和間接的、心理上的傷害（如背后說壞話、造謠污蔑）。有傷害他人的意圖但未造成后果的攻擊性行為仍然屬于攻擊性行為，幼兒攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎卻經(jīng)常發(fā)生的行為。但幼兒在一起玩耍時(shí)無敵意的推拉動(dòng)作則不是攻擊性行為。攻擊性行為在不同年齡階段的幼兒身上都會(huì)有或多或少的表現(xiàn)，它一般表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西等。主要表現(xiàn)為:為了玩具或其他物品而爭吵、打架，行為更多是破壞玩具、物品或直接爭奪；幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊；幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。二．幼兒攻擊性行為表現(xiàn)及其原因分析（一）研究對象攻擊性行為的表現(xiàn)1.家庭生活背景家中獨(dú)生子,父母常外出打工,由爺爺奶奶照顧,老人對孩子十分溺愛,百依百順,有時(shí)甚至在爺爺面前舞拳揮手，對爺爺大打出手也不加以斥責(zé)。父母短時(shí)期回家更加疼愛有加，滿足孩子各種要求，當(dāng)無法忍受孩子無理需要時(shí)，就動(dòng)手來管教孩子。2.個(gè)案行為表現(xiàn)寬寬，男，4歲半，某農(nóng)村幼兒園中班，性格活潑、好動(dòng)、任性易發(fā)怒,自控力、規(guī)則意識(shí)差，攻擊性強(qiáng)。早操——小朋友正跟著老師鍛煉身體，寬寬一會(huì)兒坐地上，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)別的小朋友，沒人搭理他，突然從前面跑到后面，一路跑一路打人。喝水——喝水時(shí)間到了，小朋友有序的排隊(duì)。寬寬沖到第一個(gè)就要接水，排在第一個(gè)的明明不讓，他生氣的推了明明一下，然后擠過別人站在明明后面挨得緊緊的，還用身體使勁擠明明。就產(chǎn)生攻擊性行為。教師應(yīng)善于觀察疏導(dǎo)幼兒憤怒，及時(shí)宣泄，如創(chuàng)設(shè)宣泄情緒的活動(dòng)區(qū)域，打沙袋﹑扔沙包﹑大聲喊叫等。在日常生活中對幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒感受理解自己的行為對他人造成的傷害和影響。與攻擊性行為相反的是親社會(huì)行為，當(dāng)發(fā)生糾紛時(shí)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用協(xié)商、轉(zhuǎn)換等多種方式來解決問題，學(xué)習(xí)合作、分享帶來的樂趣，當(dāng)幼兒有好表現(xiàn)時(shí)給予及時(shí)鼓勵(lì)，使幼兒感到愉悅，體會(huì)到快樂，通過不斷學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐漸調(diào)整和修正自己的行為。冰凍三尺非一日之寒，幼兒的攻擊性行為也不是一朝一夕所能徹底改變的，我們要培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo)、控制，這就需要家長和教師用愛心、耐心及正確的教育方法慢慢引導(dǎo)孩子，逐漸改變，共同為幼兒的身心健康和未來良好發(fā)展努力。參考文獻(xiàn)：[1]翟理紅.學(xué)前兒童游戲教程[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2009[2]馬以念.兒童與健康幼兒教師參考書[M].兒童與健康雜志社.2012[3]張燕.幼兒攻擊性行為初探[J].少年兒童研