2016-2022年上下半年教師資格證考試幼兒園保教知識(shí)與能力真題試題試卷答案解析13套

年下半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）題一、單項(xiàng)選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)最符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。（本題共10小題，每小題3分，共30分）1幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方式是（

）。A、聽老師講課B、閱讀圖書C、實(shí)際操作D、看他人如何做2幼兒保育和教育工作從根本上來說是為了滿足（

）。A、家長的教育要求B、上級領(lǐng)導(dǎo)的要求C、小學(xué)的教育要求D、幼兒發(fā)展的需求3建立良好師幼關(guān)系的前提是（

）。A、傳授豐富的知識(shí)B、尊重理解幼兒C、不批評幼兒D、滿足幼兒的一切需求4發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵是讓他們（

）。A、多交流多表達(dá)B、多模仿別人說話C、多認(rèn)字多寫字D、多背誦經(jīng)典5制定一日活動(dòng)計(jì)劃主要是依據(jù)（

）。A、社會(huì)發(fā)展和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律B、當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)和本班幼兒身心發(fā)展?fàn)顩rC、本周計(jì)劃和本班幼兒興趣與需要D、幼兒園和班級的學(xué)期計(jì)劃6通過分析幼兒手工成果來了解其心理的方法是（

）。A、調(diào)查法B、自然觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、作品分析法7在幼兒記憶活動(dòng)中占主要地位的是（

）。A、有意記憶B、語詞記憶C、形象記憶D、意義記憶8某一時(shí)期，兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力比較容易，心理某個(gè)方面的發(fā)展最為迅速，兒童心理發(fā)展的這個(gè)時(shí)期被稱為（

）。A、反抗期B、敏感期C、轉(zhuǎn)折期D、危機(jī)期9有些幼兒經(jīng)?？措娨暽系谋┝︾R頭，其攻擊行為會(huì)明顯增加，這是因?yàn)殡娨暤谋┝?nèi)容對幼兒攻擊行為的習(xí)慣起到（

）。A、定勢作用B、懲罰作用C、依賴作用D、榜樣作用10與嬰兒最初的情緒反應(yīng)相關(guān)聯(lián)的是（

）。A、生理的需要B、歸屬和愛的需要C、尊重的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要二、簡答題。請按題目要求，進(jìn)行簡答。（本題共2小題，每小題15分，共30分）11簡述無意想象的主要表現(xiàn)。12簡述游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用。三、論述題。請按題目要求，進(jìn)行論述。（本題共1小題，共20分）13教育家陳鶴琴認(rèn)為，幼兒園的教學(xué)方法是整個(gè)教學(xué)，雖然他把教學(xué)內(nèi)容分為：健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)和文學(xué)，但是他認(rèn)為，他們之間應(yīng)該相互貫通，為一個(gè)整體，正如人的手指和手掌的關(guān)系。請結(jié)合陳鶴琴的教育思想，闡述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性（10分），并說明在生活中應(yīng)如何落實(shí)？（10分）四、材料分析題。閱讀材料，回答問題。（本題共2小題，每小題20分，共40分）（一）材料：三歲半的蒙蒙，很喜歡和小伙伴一起玩耍，可是奶奶卻說：“你還小，出去玩會(huì)被別的孩子欺負(fù)的，就在家玩多好。”有時(shí)，鄰居家的小朋友想到家里來找蒙蒙玩，大人常嫌添亂，而替蒙蒙婉言謝絕，于是蒙蒙就只能在家獨(dú)自玩耍14問題：試運(yùn)用同伴對幼兒發(fā)展的作用的相關(guān)知識(shí)，對蒙蒙家長的做法進(jìn)行評析。（二）材料：春天來了，老師們都忙著為班級布置春天墻飾。張老師設(shè)計(jì)了一幅美麗的春天圖畫（圖1），李老師只在墻上畫了株大樹的樹干（圖2），她希望幼兒能隨時(shí)將看到的信息用剪紙、繪畫等方式反映到墻面上。15問題：請?jiān)u價(jià)兩位教師的做法。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題。請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成活動(dòng)設(shè)計(jì)。（本題共1小題，共30分）（三）閱讀下面材料，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。老師發(fā)現(xiàn)，大班的孩子們在玩買賣的游戲時(shí)，不管物品的價(jià)格多少總是隨意的付款和收款比如：3元錢的東西，孩子們總是會(huì)拿1元，5元，10元的代錢幣付錢；有的幼兒不計(jì)算總和，不管多少錢都隨意給錢，收款的幼兒也隨意收下。16針對幼兒這一問題，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)計(jì)劃。要求寫出設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。2022年下半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）題（解析）1本題考查實(shí)施《指南》應(yīng)把握的方面。在指南當(dāng)中明確強(qiáng)調(diào)要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程以實(shí)際操作為主。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：聽老師講課、閱讀圖書、看他人如何做，幼兒從中獲得的是間接經(jīng)驗(yàn)。為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。2本題考查我國幼兒園的任務(wù)。幼兒園的任務(wù)是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。保育和教育工作是針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)提出的，因此滿足幼兒發(fā)展的需要是根本。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：家長的教育要求，幼兒園會(huì)對家長提供服務(wù)，提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)。并不是滿足家長的教育要求。與題干不符，排除。B、C兩項(xiàng)：上級領(lǐng)導(dǎo)的要求、小學(xué)的教育要求，并不是保教工作的根本。與題干不符，排除。故正確答案為D。3本題考查師幼關(guān)系的構(gòu)建。師幼關(guān)系是幼兒園教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師幼關(guān)系對幼兒認(rèn)知、情感等心理方面的健康發(fā)展有著積極的影響，是保證教育活動(dòng)開展的重要條件。建立良好的師幼關(guān)系的前提是尊重理解幼兒。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：傳授豐富的知識(shí)，并不是師幼關(guān)系建立的前提，而是教師的教育任務(wù)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：不批評幼兒，不是師幼關(guān)系建立的前提。與題干不符，排除。D項(xiàng)：滿足幼兒的一切需要，說法錯(cuò)誤。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，客觀看待幼兒的需要，不要盲目滿足。與題干不符，排除。故正確答案為B。4本題考查幼兒語言能力的發(fā)展。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。因此，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵就是讓他們多交流多表達(dá)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：多模仿別人說話，不是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵。與題干不符，排除。C項(xiàng)：多認(rèn)字寫字，不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，不是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵。與題干不符，排除。D項(xiàng)：多背誦經(jīng)典，不是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵。與題干不符，排除。故正確答案為A。5本題考查一日生活的制定依據(jù)。幼兒園一日生活計(jì)劃的制訂依據(jù)有以下四方面：（1）根據(jù)幼兒的年齡和體質(zhì)安排活動(dòng)；（2）根據(jù)幼兒的生理活動(dòng)特點(diǎn)安排活動(dòng)。（3）根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)及季節(jié)變化做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；（4）根據(jù)家長的需要，安排幼兒入園和離園的時(shí)間。其中前兩點(diǎn)屬于遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)更要兼顧家長的需要和社會(huì)發(fā)展。因此，制定一日活動(dòng)計(jì)劃主要是依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需要。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：在制定一日生活的計(jì)劃時(shí)也需要兼顧當(dāng)?shù)匚幕⒈景嘤變号d趣與需要和班級學(xué)期計(jì)劃，但其不是制定一日活動(dòng)計(jì)劃的主要依據(jù)。與題干不符，排除。故正確答案為A。6本題考查研究學(xué)前兒童心理的具體方法。作品分析法是通過分析幼兒的作品（如手工、圖畫等）去了解幼兒心理的方法。題干中分析幼兒手工成果的方法屬于作品分析法。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：調(diào)查法是研究者通過學(xué)前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現(xiàn)的方法。與題干不符，排除。B項(xiàng)：自然觀察法是指觀察者對處于自然狀態(tài)的、非人為控制情境下的觀察對象進(jìn)行觀察的方法。與題干不符，排除。C項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)研究目的改變和控制幼兒的活動(dòng)條件，以引起其心理活動(dòng)有規(guī)律的變化，從而揭示特定條件與心理活動(dòng)之間的關(guān)系的方法。與題干不符，排除。故正確答案為D。7本題考查記憶類型的內(nèi)容。形象記憶是指對感知過的事物具體形象的記憶。幼兒6～12個(gè)月左右出現(xiàn)形象記憶，在幼兒階段，形象記憶占主要地位。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：有意記憶是指按照一定的目的和任務(wù)，需要意志努力的記憶。幼兒時(shí)期，幼兒的有意記憶逐漸發(fā)展。與題干不符，排除。B項(xiàng)：語詞記憶是指以語言材料為內(nèi)容的記憶。幼兒1歲左右出現(xiàn)語詞記憶，是幼兒出現(xiàn)最晚的記憶。與題干不符，排除。D項(xiàng)：意義記憶是指根據(jù)對所記材料的內(nèi)容、意義及其邏輯關(guān)系的理解進(jìn)行的記憶。幼兒時(shí)期，幼兒的意義記憶效果好。與題干不符，排除。故正確答案為C。8本題考查嬰幼兒心理發(fā)展的重要概念。敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。B項(xiàng)正確。A、D兩項(xiàng)：危機(jī)期又稱為“反抗期”，是指在兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常常出現(xiàn)對成人的反抗行為，或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：轉(zhuǎn)折期是指在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的情況。與題干不符，排除。故正確答案為B。9本題考查影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素。影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素包括：父母的懲罰、榜樣、強(qiáng)化、挫折。其中榜樣的作用是指電視上的攻擊性榜樣會(huì)增加幼兒以后的攻擊性行為。過多地看電視暴力畫面會(huì)影響幼兒的態(tài)度，使他們將攻擊性行為看作一種解決人際沖突、可以接受的和有效的途徑。因此，題干所述正是體現(xiàn)榜樣的作用。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：定勢指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。消極的定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。與題干不符，排除。B項(xiàng)：懲罰對攻擊型和非攻擊型的幼兒能產(chǎn)生不同的影響。懲罰能抑制非攻擊型幼兒的攻擊性，卻不能抑制攻擊型幼兒的攻擊性，反而會(huì)加重他們的攻擊性行為。與題干不符，排除。C項(xiàng)：依賴是指是依靠別的人或事物而不能自立或自給。幼兒攻擊行為并非依賴于觀看電視里的暴力內(nèi)容。與題干不符，排除。故正確答案為D。10本題考查情緒情感的發(fā)展趨勢。學(xué)前兒童最初出現(xiàn)的情緒反應(yīng)是與生理需要相聯(lián)系的，嬰兒出生時(shí)就出現(xiàn)生理需要的未得到滿足的消極情緒，如在嬰兒饑餓、疼痛、身體活動(dòng)受束縛時(shí)會(huì)苦惱。隨著年齡的增長，情緒逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：歸屬和愛的需要，屬于馬斯洛需要層次理論中的基本需求。指個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系。與題干不符，排除。C項(xiàng)：尊重的需要。屬于馬斯洛需要層次理論中的基本需求。指要尊重自己或他人。與題干不符，排除。D項(xiàng)：自我實(shí)現(xiàn)的需要。屬于馬斯洛需要層次理論中的成長性需求。人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或者潛能，并使之完善化。與題干不符，排除。故正確答案為A。11（1）想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。兒童想象的產(chǎn)生常常是由外界刺激直接引起的，想象往往并不指向某一預(yù)定目的。（2）想象的主題不穩(wěn)定。兒童想象很容易受外界因素的影響，容易從一個(gè)主題轉(zhuǎn)到另一個(gè)主題。

（3）想象的內(nèi)容零散、不系統(tǒng)。學(xué)前兒童想象的內(nèi)容總是零散的，想象的形象之間不存在有機(jī)的聯(lián)系。

（4）以想象過程為滿足。兒童的想象不追求達(dá)到一定的目的，只滿足于想象進(jìn)行的過程。

（5）想象受情緒和興趣的影響。12（1）游戲在幼兒身體發(fā)展中的作用。①促進(jìn)兒童身體的生長發(fā)育；②發(fā)展基本動(dòng)作和技能；③增強(qiáng)對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力；④有利于身心健康的發(fā)展。

（2）游戲在幼兒智力發(fā)展中的作用。①游戲擴(kuò)展和加深兒童對周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長兒童的知識(shí)；②促進(jìn)語言、想象力、思維能力的發(fā)展；③提供兒童智力活動(dòng)的輕松愉快的心理氛圍。（3）游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用。①游戲提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童的社會(huì)交往能力；②有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人；③有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力；④有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)；⑤有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志。（4）在幼兒情感發(fā)展中的作用。①游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗(yàn)；②游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心；③游戲中的審美活動(dòng)發(fā)展了兒童的美感；④游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。13（1）①陳鶴琴根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，以單元的形式進(jìn)行編排，主張將兒童所應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容整個(gè)地、系統(tǒng)地去交給兒童，這就叫做“整個(gè)教學(xué)法”，同時(shí)陳鶴琴主張從自然和社會(huì)中獲得知識(shí)，但并不主張摒棄書本，他追求的是讓自然、社會(huì)、兒童、生活、學(xué)校教育內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)整體，采用活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式，利用“五指活動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)幼兒生活與教育的整體性和連貫性。②《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提出“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”?！吨改稀窂慕】?、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語言等五大領(lǐng)域?qū)τ變翰煌挲g段末期應(yīng)該知道什么，能做什么，達(dá)到什么水平提出了合理期望，并強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。（2）將陳鶴琴的教育思想落實(shí)在一日生活中，可以從以下幾方面出發(fā)：①在教育理念上，認(rèn)可陳鶴琴先生提出的“五指”活動(dòng)理念。幼兒園在課程中要將五大領(lǐng)域進(jìn)行整合，例如，教師在開展科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》時(shí)，可以利用故事來進(jìn)行探究。②在教育目標(biāo)上，落實(shí)我國的教育目的”對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！辈?jiān)持保教結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，開展主題活動(dòng)，同時(shí)配合環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)角探索，從多方面提高幼兒的發(fā)展。③在教學(xué)過程中，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。例如開展“整理小能手”游戲比賽，既能吸引幼兒的興趣，又能提高幼兒在生活中的動(dòng)手能力。④在教學(xué)方法上，堅(jiān)持生活化和一日活動(dòng)整體性的原則，充分挖掘生活中具有教育價(jià)值的現(xiàn)象，運(yùn)用多種方式，從幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。例如，教師開展樹葉畫美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在樹葉上進(jìn)行創(chuàng)作。14良好的同伴關(guān)系對幼兒有巨大的影響，材料中蒙蒙的家人以蒙蒙“年紀(jì)小，怕被人欺負(fù)，別人來家里嫌添亂”為由，阻止蒙蒙和其他小朋友正常交往的做法是不恰當(dāng)?shù)?。從同伴關(guān)系對幼兒發(fā)展的作用來看：（1）同伴關(guān)系給予安全感和歸屬感。兒童通過與同伴關(guān)系的交往，表達(dá)交流情感，得到同伴接受，產(chǎn)生安全感和歸屬感。材料中奶奶的做法不利于幼兒形成良好的同伴歸屬感，所以奶奶應(yīng)該支持蒙蒙進(jìn)行正常的同伴交往。（2）同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)性行為向友好、積極的方向發(fā)展。材料中蒙蒙的奶奶及其家人阻止了幼兒之間的交往，不利于幼兒學(xué)習(xí)社交技能和策略。（3）同伴交往中的同伴反饋有助于兒童的社會(huì)行為向積極、友好的方向發(fā)展。兒童在交往中通過不斷地調(diào)整、修正自己的行為方式，掌握、鞏固較為適宜的交往方式。材料中當(dāng)別人找蒙蒙玩卻被大人謝絕及奶奶的做法很可能引發(fā)幼兒的孤僻心理，不利于蒙蒙社會(huì)化的發(fā)展。（4）同伴交往有利于促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展同伴交往為兒童提供了分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，相互模仿，協(xié)商討論，交流學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì)，兒童常在一起探索物體的多種用途或問題的多種解決方式，這些都有益于認(rèn)知能力的發(fā)展。材料中家人的做法不利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，會(huì)影響蒙蒙獨(dú)立解決問題能力的發(fā)展。（5）同伴交往有助于兒童自我意識(shí)和人格的發(fā)展兒童通過與同伴的比較進(jìn)行自我認(rèn)知。同伴的行為和活動(dòng)就像一面“鏡子”，為兒童提供自我評價(jià)的參照，使兒童能夠通過社會(huì)性的比較更好地認(rèn)識(shí)自己，對自身的能力做出判斷。材料中，鄰居小朋友找蒙蒙玩，大人卻嫌添亂而阻止幼兒的交往，長此以往，蒙蒙自我意識(shí)的發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重的影響。（6）與同伴交往可以幫助兒童去自我中心在與同伴平等互惠的過程中才會(huì)認(rèn)識(shí)到別人的想法和立場，改變自己不合理的想法，學(xué)會(huì)與人相處。材料中奶奶拒絕了蒙蒙的交往行為，可能會(huì)使蒙蒙以自我為中心，所以奶奶應(yīng)該支持蒙蒙進(jìn)行正常的同伴交往。綜上所述，奶奶及其家人制止蒙蒙與人交往的行為是不恰當(dāng)?shù)?，同伴交往對于幼兒有巨大的積極作用，所以，家長應(yīng)該支持幼兒同伴之間進(jìn)行正常的同伴交往。15針對材料中兩位老師的做法，我更贊同李老師的做法，而張老師的做法則有待加強(qiáng)。具體分析如下：（1）李老師的做法值得我們學(xué)習(xí)，具體原因有：①《指南》中提出教師應(yīng)尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)與創(chuàng)造，并且不宜提供范畫。材料中李老師只在墻上花了樹干，讓幼兒自發(fā)進(jìn)行創(chuàng)造，尊重了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。②尊重了幼兒的個(gè)體差異。幼兒各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同，所以教師應(yīng)充分尊重幼兒的個(gè)別差異。材料中李老師讓幼兒將看到的信息用剪紙、繪畫等不同的方式進(jìn)行表現(xiàn)，尊重了幼兒個(gè)別差異。③體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒參與性原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與、共同合作的過程。材料中李老師只畫出了樹干，剩余的景象讓幼兒進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)作，體現(xiàn)了師幼共同參與。④促進(jìn)了幼兒觀察及認(rèn)知方面的能力。材料中李老師的做法可以幫助幼兒觀察春天的事物，并且自己進(jìn)行表現(xiàn)，在這其中，幼兒的觀察能力不但能夠得到發(fā)展，想象、思維以及動(dòng)手能力等都能夠得到提升。（2）張老師呈現(xiàn)了一副完整美麗的春天圖畫，將景象呈現(xiàn)在幼兒面前，畫面比較豐富，利于幼兒直接感知，但卻違背了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒參與性原則，忽視了幼兒的主體性，是不利于幼兒自主探索和創(chuàng)作的，也不利于幼兒的想象與創(chuàng)造。綜上所述，我更贊同李老師的做法，作為一名教師，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要尊重幼兒的主體性，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展。16大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《購物計(jì)劃》一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)面值10以內(nèi)以元為計(jì)量單位的人民幣，了解錢幣與人們生活的關(guān)系。2.技能目標(biāo)：在游戲中進(jìn)行10元以內(nèi)錢幣的換算，并能在日常生活中應(yīng)用。3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)購物的快樂，感受數(shù)學(xué)在生活中的有用和有趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：不同面值的紙幣若干，記錄表、文具、物品若干2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有購物的經(jīng)驗(yàn)，且在生活中對錢幣有一定的認(rèn)識(shí)三、活動(dòng)過程（一）活動(dòng)導(dǎo)人—談話導(dǎo)入教師引出談話主題“買東西需要什么”，引導(dǎo)幼兒討論交流，并引出活動(dòng)主題。（二）活動(dòng)展開1.認(rèn)識(shí)錢幣教師師出示1元、5元、10元的紙幣，引導(dǎo)幼兒觀察錢幣上的數(shù)字讓幼兒認(rèn)識(shí)它們不同的面值。師：

"你們認(rèn)識(shí)這些錢嗎?它們一樣嗎?”"它們分別是多少錢呢?

""你怎么知道是x元錢呢?”2.游戲“湊錢”（1）教師交待活動(dòng)要求，讓幼兒分小組探索10元和1元、5元的換算方式，并在記錄單上做好記錄（2）幼兒取出錢幣卡進(jìn)行操作,教師巡回指導(dǎo)。（3）交流討論換算結(jié)果并展示3.我們一起“去購物”（1）教師呈現(xiàn)提前創(chuàng)設(shè)好的購物場景，交代購物要求。要求：告訴幼兒每樣文具、物品的價(jià)格，買的物品總價(jià)格不能超過手里的總錢數(shù)，且要輕拿輕放，文明購物。購物后到收銀處交款。（2）幼兒自由選購商品，并交款付錢。（3）做好購物清單記錄，并和小朋友分享自己的清單。

（三）活動(dòng)結(jié)束—人民幣的用途教師總結(jié)今日所學(xué)，并提問人民幣的用途，幼兒自由回答。教師小結(jié):在我們生活中，用的、吃的、玩的、穿的很多地方都要用到人民幣，我們要珍惜錢幣，要有理財(cái)意識(shí)。四、活動(dòng)延伸——家園共育請小朋友和爸爸媽媽一起購物，并在購物中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣的其他面值，并探索換算方式。2022年上半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）題一、單項(xiàng)選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)最符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。（本題共10小題，每小題3分，共30分）1根據(jù)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定，3~6歲兒童平均每年健康檢查的次數(shù)是（

）。A、1次B、2次C、3次D、4次2下列對兒童的看法，正確的是（

）。A、兒童是無知無能的B、兒童不是微縮的成人C、兒童可以按成人的意愿隨意塑造D、兒童是家庭的私有財(cái)產(chǎn)3幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)首先應(yīng)考慮的要求是（

）。A、經(jīng)濟(jì)性B、安全衛(wèi)生性C、功能性D、美觀性4關(guān)于幼兒言語的發(fā)展順序，正確的表述是（

）。A、言語理解先于言語表達(dá)B、言語表達(dá)先于言語理解C、言語理解與言語表達(dá)平行發(fā)展D、言語理解與言語表達(dá)獨(dú)立發(fā)展5幼兒對自己消極情緒的掩飾，說明其情緒的發(fā)展已經(jīng)開始（

）。A、深刻化B、豐富化C、內(nèi)隱化D、精細(xì)化6關(guān)于自發(fā)性游戲的正確觀點(diǎn)是（

）。A、幼兒園游戲不包括自發(fā)性游戲B、自發(fā)性游戲不需要教師指導(dǎo)C、教師組織的游戲比自發(fā)性游戲有價(jià)值D、自發(fā)性游戲具有多種教育價(jià)值7下列選項(xiàng)中不符合蒙臺(tái)梭利教育觀念的是（

）。A、兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”B、教育應(yīng)讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展C、幼兒教師是揭示兒童內(nèi)心世界的觀察者D、自由游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式8導(dǎo)致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素是（

）。A、遺傳有缺陷B、生理成熟遲滯C、自然環(huán)境惡劣D、社會(huì)環(huán)境缺乏9嬰兒動(dòng)作發(fā)展的正確順序是（

）。A、翻身-坐-抬頭-站-走B、抬頭-翻身-坐-站-走C、翻身-抬頭-坐-站-走D、抬頭-坐-翻身-站-走104歲的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說：“哦，我的葡萄干變多了!”這說明他的思維處于（

）。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段二、簡答題。請按題目要求，進(jìn)行簡答。（本題共2小題，每小題15分，共30分）11簡述積木游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的影響。12從圖一可以看出兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有什么規(guī)律？三、論述題。請按題目要求，進(jìn)行論述。（本題共1小題，共20分）13試述幼兒園教育應(yīng)“滲透幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中的理由”（2分）并舉例說明。（8分）四、材料分析題。閱讀材料，回答問題。（本題共2小題，每小題20分，共40分）（一）材料：某大班幾個(gè)小朋友在討論有關(guān)動(dòng)物的問題。老師問：“你們剛才說了很多動(dòng)物，我想問問，到底什么是動(dòng)物？”丁丁說：“我們剛才說的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動(dòng)物！”鵬鵬說：“動(dòng)物有的有腿，有的有翅膀，有的會(huì)跑，有的會(huì)飛，有的會(huì)在水里游...”藍(lán)藍(lán)馬上接著說：“有的吃草，有的吃米，有的喜歡吃肉...”睿睿說：“我覺得會(huì)自己動(dòng)的，會(huì)吃東西的，都是動(dòng)物。14問題：請分析上述兒童概念發(fā)展的水平。（二）材料：幼兒園大班開展了記錄天氣的活動(dòng)，A班的老師給同學(xué)們發(fā)了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰晴雨雪。B班的老師直接給幼兒發(fā)了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖。15問題：（1）請分析天氣記錄活動(dòng)有什么教育價(jià)值？（2）請分開分析上述兩種記錄方式對幼兒的發(fā)展意義。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題。請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成活動(dòng)設(shè)計(jì)。（本題共1小題，共30分）（三）大班的江老師出差兩天，回來以后，孩子們都過來告亮亮的狀，說亮亮總是搞破壞。亮亮說我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么。16問題：請?jiān)O(shè)計(jì)談話活動(dòng)，從孫悟空的行為目的和意義開始，將幼兒的破壞性扮演行為引導(dǎo)成為表演性游戲行為。要求寫出名字、目的和活動(dòng)過程。2022年上半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）題（解析）1本題考查《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》?！锻袃核變簣@衛(wèi)生保健工作規(guī)范》健康檢查中指出：1～3歲兒童每年健康檢查2次，每次間隔6個(gè)月；3歲以上兒童每年健康檢查1次。所有兒童每年進(jìn)行1次血紅蛋白或血常規(guī)檢測。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：說法錯(cuò)誤。與題干不符，排除。故正確答案為A。2本題考查盧梭的自然主義兒童觀。盧梭提倡自然教育，即教育要順應(yīng)兒童的自然本性，認(rèn)為應(yīng)該把兒童當(dāng)作兒童看待，尊重兒童的人格。正是由于盧梭持有這種兒童觀，使得其在兒童教育的方法上也具有自己強(qiáng)烈的個(gè)性。有學(xué)者提出，“盧梭的教育思想中的有價(jià)值的部分在于他認(rèn)識(shí)到兒童就是兒童，而不是微縮的成人，這是教育史最偉大的發(fā)現(xiàn)之一?！盉項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均忽視兒童的天性發(fā)展。與題干不符，故排除。故正確答案為B。3本題考查環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求。幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)考慮安全因素，保護(hù)幼兒的安全健康，是幼兒園的基本責(zé)任。安全衛(wèi)生原則是指動(dòng)兒園各種有形的物質(zhì)條件必須符合安全標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒無任何危險(xiǎn)和安全隱患，因此，幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)首先應(yīng)考慮的要求是安全衛(wèi)生性。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身的經(jīng)濟(jì)條件，做到因地制宜、勤儉辦園。與題干不符，排除。C項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：美觀性是指在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要整潔、優(yōu)美。與題干不符，排除。故正確答案為B。4本題考查學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展的趨勢。兒童言語活動(dòng)的這兩種過程，在發(fā)生發(fā)展過程中并不是完全同步的。其趨勢是：（1）語音知覺發(fā)展在先，正確語音發(fā)展在后；（2）理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：表述不正確，為誤導(dǎo)項(xiàng)。與題干不符，故排除。故正確答案為A。5本題考查學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢。兒童情緒發(fā)展趨勢主要有三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化；隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調(diào)節(jié)越來越強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；③情緒從外露到內(nèi)隱。題干中描述幼兒可以對自己的情緒加以掩飾，是幼兒情緒開始從外露到內(nèi)隱的體現(xiàn)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：情緒的深刻化，是指它指向事物的性質(zhì)的變化，即從指向事物的表面轉(zhuǎn)到指向事物內(nèi)在的特點(diǎn)。與題干不符，故排除。B項(xiàng)：情緒豐富化，包括兩種含義：其一，情緒過程越來越分化。其二，情緒指向的事物不斷增加。與題干不符，故排除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，故排除。故正確答案為C。6本題考查對自發(fā)性游戲的理解。依據(jù)游戲中的教育目的性成分，可以將兒童的游戲分成自發(fā)游戲和教學(xué)游戲。自發(fā)游戲是兒童自己發(fā)起的、自愿參加的、自主支配的游戲。它一方面反映了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和社會(huì)性等方面的發(fā)展水平，另一方面也反映了兒童的興趣愛好。兒童的自發(fā)游戲?qū)τ趦和瘎?chuàng)造性的發(fā)展是極有價(jià)值的。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：依據(jù)游戲中的教育目的性成分，可以將兒童的游戲分成自發(fā)游戲和教學(xué)游戲。A項(xiàng)表述錯(cuò)誤。與題干不符，故排除。B項(xiàng)：兒童的自發(fā)游戲是兒童的權(quán)利，應(yīng)得到尊重。當(dāng)然兒童的自發(fā)游戲有時(shí)也需要成人加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使游戲的題材和內(nèi)容更加健康、有趣、積極。B項(xiàng)表述錯(cuò)誤。與題干不符，故排除。C項(xiàng)：教學(xué)游戲是指在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，游戲被作為一種教育手段和教育組織形式而加以運(yùn)用。教學(xué)游戲就是根據(jù)幼兒園教育大綱和課程的要求，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)和開展的游戲。無論是教學(xué)游戲還是自發(fā)游戲?qū)τ變憾加幸欢ǖ陌l(fā)展價(jià)值。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤。與題干不符，故排除。故正確答案為D。7本題考查蒙臺(tái)梭利的教育觀念。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”，教育的根本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然地表現(xiàn)。幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)是自愿的、非強(qiáng)制性的。教師的作用在于為兒童提供符合其身心發(fā)展的環(huán)境，幫助兒童實(shí)現(xiàn)自我教育。教師應(yīng)該是觀察者，教師隨時(shí)觀察孩子的行為，“以不帶成人偏見的眼光來看孩子”。觀察的目的在于了解孩子的發(fā)展和需要，然后以此來提供適宜的環(huán)境。A、B、C三項(xiàng)正確，與題干不符，排除。D項(xiàng)：福祿貝爾認(rèn)為，游戲有重要的教育價(jià)值。福祿貝爾是教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值的教育家，他認(rèn)為，自由游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式。與題干相符，當(dāng)選。本題為選非題，故正確答案為D。8本題考查嬰幼兒發(fā)展的影響因素。狼孩是從小被狼攫取并由狼撫育起來的人類幼童。環(huán)境引導(dǎo)會(huì)潛移默化地影響兒童的發(fā)展。環(huán)境是指兒童周圍的客觀世界。環(huán)境因素主要包括自然環(huán)境（空氣、陽光、水分等）與社會(huì)環(huán)境（政治、經(jīng)濟(jì)、文化等）兩個(gè)方面。它決定了學(xué)前兒童心理發(fā)展的速度、程度與方向，將學(xué)前兒童發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。狼孩因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境缺乏，所以心理發(fā)展滯后。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：遺傳素質(zhì)是指祖先的生物特征傳遞給后代的生物現(xiàn)象，如體貌、身體的內(nèi)部構(gòu)造、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。遺傳素質(zhì)是學(xué)前兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提與生物基礎(chǔ)。與題干不符，故排除。B項(xiàng)：生理成熟，又稱為生理發(fā)展，是指學(xué)前兒童身體結(jié)構(gòu)和機(jī)能生長發(fā)育的程度或水平。學(xué)前兒童生理成熟的順序和速度使得不同年齡階段的學(xué)前兒童的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)。與題干不符，故排除。C項(xiàng)：自然環(huán)境不是導(dǎo)致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素，為干擾選項(xiàng)。與題干不符，故排除。故正確答案為D。9本題考查嬰學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律包括：從整體到局部的規(guī)律；首尾規(guī)律；大小規(guī)律；近遠(yuǎn)規(guī)律；無有規(guī)律。其中首尾規(guī)律說明學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展先從上部動(dòng)作開始，然后到下部動(dòng)作。嬰兒最早出現(xiàn)的是眼的動(dòng)作和嘴的動(dòng)作，接著先學(xué)會(huì)抬頭，然后能俯撐、翻身、坐和爬，最后學(xué)會(huì)站立和行走，也就是從離頭部最近的部位的動(dòng)作開始先發(fā)展。也就是抬頭-翻身-坐-站-走的順序。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，故排除。故正確答案為B。10本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。前運(yùn)算階段表象或內(nèi)化了的感知或動(dòng)作在兒童心理上起著重要作用，詞的功能開始出現(xiàn)，使兒童能用表象和語言作為中介來描述外部世界，擴(kuò)大了兒童生活和心理活動(dòng)的范圍。處于前運(yùn)算階段的幼兒還不能理解不變性原則，還沒有獲得思維的守恒性。當(dāng)物體的外部形態(tài)、空間位置變化后，該階段的兒童就會(huì)認(rèn)為物體的數(shù)量發(fā)生變化。題干中，瑞瑞把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，說葡萄干變多了，是因?yàn)樵谌鹑鹂磥?，葡萄干的空間位置發(fā)生了變化，整體更松散，所以變的更多了，這是不守恒的表現(xiàn)。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：這三個(gè)階段沒有不守恒的表現(xiàn)。為干擾項(xiàng)。與題干不符，故排除。故正確答案為B。11積木是各個(gè)年齡階段的幼兒都喜歡的一種游戲材料。通過使用積木進(jìn)行游戲，可以使幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)，建構(gòu)對物質(zhì)世界的認(rèn)知。（1）積木游戲可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的精確性和手眼協(xié)調(diào)能力。（2）積木游戲?qū)Πl(fā)展兒童智力有特殊作用。如發(fā)展分類能力，想象力及創(chuàng)造力。（3）積木游戲可以培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)和合作精神。（4）積木游戲可以提高幼兒的審美能力和美的創(chuàng)造力。（5）積木游戲有助于培養(yǎng)幼兒的生活情趣及對生活的熱愛。12（1）神經(jīng)系統(tǒng)在6歲前發(fā)展迅速兩歲時(shí)已達(dá)成熟度的60%，四歲為成熟度的80%，六歲時(shí)已達(dá)成熟度的90%。而兒童的大腦在6歲時(shí)已達(dá)成人大腦重量的90%，并且大腦半球神經(jīng)傳導(dǎo)通路髓鞘化完成。（2）神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育速度不均衡嬰幼兒時(shí)期幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育已基本成熟，6歲后發(fā)展趨于平緩。13幼兒園的一日生活是指幼兒園滿足幼兒一天基本生活所需的所有活動(dòng)，包括生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)三大部分。教師要充分重視幼兒的一日生活，做好保育和教育工作。（1）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。”幼兒園一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著巨大的教育價(jià)值，給幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了豐富的契機(jī)。如語言領(lǐng)域在"傾聽與表達(dá)"中的目標(biāo)2提出幼兒"愿意講話并能清楚的表達(dá)"，在入園、離園環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒大方地和父母、老師、同伴打招呼，愿意與他人交談。目標(biāo)（2）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中“。幼兒從入園到離園的各個(gè)環(huán)節(jié)如飲食、盥洗、游戲、散步、衛(wèi)生等都是幼兒的學(xué)習(xí)活內(nèi)容，因此幼兒教育與幼兒的生活密切相連，促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性各方面的發(fā)展。（3）幼兒園教育要尊重特殊原則生活化和一日生活整體性的原則。由于學(xué)前兒童生理、心理的特點(diǎn)，對兒童的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日生活的整體功能。教育生活化，也就是說要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。例如，根據(jù)新型冠狀病毒肺炎疫情的情況，開設(shè)健康領(lǐng)域的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)預(yù)防傳染病的方法。生活教育化也就是將學(xué)前兒童在日常生活中已獲得的原經(jīng)驗(yàn)，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。例：在幼兒如廁、盥洗時(shí)引導(dǎo)幼兒節(jié)約用水。通過生活來學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)與生活相互交融，學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展三位一體，就是幼兒學(xué)習(xí)最大的獨(dú)特之處?？傊?，幼兒園一日生活每一環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著重要的教育價(jià)值，教師要最大限度地支持和滿足幼兒發(fā)展的需求，把教育目標(biāo)滲透到一日生活的各種活動(dòng)中，發(fā)揮一日活動(dòng)的整體性功能。14學(xué)前兒童掌握的概念反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本質(zhì)特征，以掌握實(shí)物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展。學(xué)前兒童所掌握的概念，主要是日常概念，而不是科學(xué)概念。對實(shí)物概念的掌握主要體現(xiàn)在跟自己日常生活聯(lián)系密切而且十分常見的一些實(shí)物方面。對這些實(shí)物概念的掌握，學(xué)前兒童往往從感知覺或?qū)嵨锏挠猛痉矫孢M(jìn)行概括。具體分析如下：

（1）幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸的事物，所掌握的實(shí)物概念主要是他們所熟悉的事物。材料中，丁丁說“大象、猴子、孔雀、斑馬都是動(dòng)物!”列舉的是自己熟悉的動(dòng)物角色，體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

（2）幼兒能掌握實(shí)物概念某些比較突出的特征，由此獲得實(shí)物的概念。材料中，鵬鵬說出的不同動(dòng)物的特征如：“有腿……翅膀……會(huì)跑……會(huì)飛……會(huì)在水里游…”，即是根據(jù)動(dòng)物的突出特征進(jìn)行的定義。

（3）幼兒概念水平逐漸發(fā)展，能夠根據(jù)物體的本質(zhì)特征進(jìn)行概括，以形成實(shí)物概念。睿睿說：“會(huì)自己動(dòng)的，會(huì)吃東西的，都是動(dòng)物?！备爬ㄋ捷^高，與動(dòng)物的定義相符，是根據(jù)事物本質(zhì)進(jìn)行概括。

（4）幼兒雖然能對實(shí)物下定義，但水平不高，往往只能反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本質(zhì)特征，具有內(nèi)涵不精確的表現(xiàn)。材料中，鵬鵬藍(lán)藍(lán)雖然能夠?qū)τ趧?dòng)物概念進(jìn)行闡述概括，但是從“熟悉”和“動(dòng)物的外部特征”兩個(gè)角度概括，水平較低，為實(shí)物下定義的能力仍需發(fā)展。

（5）學(xué)前兒童掌握的概念反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本質(zhì)特征.材料中，幼兒說的動(dòng)物的概念“有腿”、“吃草”“吃東西”等都是外部的表面特征，不是事物的本質(zhì)特征。

（6）學(xué)前兒童所掌握的概念，主要是日常概念，而不是科學(xué)概念。材料中，幼兒對于“動(dòng)物”的概念都是從日常生活中概括出來的，而不是真正的從科學(xué)層次進(jìn)行概括的。以上就是我的分析。15(1)天氣記錄活動(dòng)屬于幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)①在認(rèn)知方面，有助于幼兒獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探究中認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象并且認(rèn)知數(shù)字和時(shí)間。②在技能方面，有助于幼兒的觀察、探究、記錄能力的提升。在分享時(shí)也能發(fā)展兒童對探究結(jié)果的表達(dá)能力。③在情感方面，有助于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對天氣的好奇、好問、好探索的態(tài)度。也能培養(yǎng)獨(dú)立思考、分工合作、自信堅(jiān)韌等良好的個(gè)人品質(zhì)。④《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出的“能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)進(jìn)行記錄”有意識(shí)的記錄可以幫助幼兒獲得更客觀的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立事物之間的聯(lián)系，對幼兒形成科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)探究能力具有重要的意義。（2）A班教師提供的天氣記錄表形式，有助于幼兒長期記錄天氣變化，幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展，有利于將天氣情況與星期、日期建立聯(lián)系，對時(shí)間知覺的發(fā)展增強(qiáng)，有助于幼兒“統(tǒng)計(jì)”能力的提升。B班教師直接呈現(xiàn)表格直接發(fā)給幼兒白紙，沒有對于幼兒進(jìn)行限制，能夠使記錄的方式更加多元。有利于幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，并且隨著幼兒記錄時(shí)間的增長，可以使記錄的內(nèi)容日趨細(xì)致、深入。16大班語言領(lǐng)域談話活動(dòng)《大話西游之孫悟空》一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：了解《西游記》中角色的特點(diǎn)及行為表現(xiàn)，知道孫悟空打妖怪的目的和意義。2.技能目標(biāo)：能夠與同伴一起進(jìn)行表演游戲，并用適當(dāng)?shù)恼Z言和動(dòng)作扮演自主選擇的角色。3.情感目標(biāo)：愿意主動(dòng)參與表演活動(dòng)，體驗(yàn)表演的樂趣。二、活動(dòng)重難點(diǎn)1.活動(dòng)重點(diǎn)：了解《西游記》中的角色特點(diǎn)，并能夠參與到表演游戲中。2.活動(dòng)難點(diǎn)：愿意主動(dòng)的參與表演活動(dòng)，用流暢的語言和動(dòng)作表現(xiàn)角色的行為特點(diǎn)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：《西游記》卡通動(dòng)畫、孫悟空卡通圖片、孫悟空、唐僧等人物表演頭飾。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有看過《西游記》的經(jīng)驗(yàn)。四、活動(dòng)過程（一）活動(dòng)導(dǎo)入圖片導(dǎo)入。教師出示孫悟空、唐僧等人物的卡通圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，激發(fā)幼兒興趣，為活動(dòng)展開做鋪墊。師：小朋友們，你們看看圖片上是誰？是哪部動(dòng)畫片的角色呢？（二）活動(dòng)展開1.教師播放《西游記》卡通動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒觀看并回憶內(nèi)容情節(jié)。師：誰能來說一說動(dòng)畫里都出現(xiàn)了哪些角色？2.教師引導(dǎo)幼兒分組討論自己喜歡的角色并討論角色的行為。（1）教師將幼兒分組討論并說出自己最喜歡的角色。師：你們最喜歡《西游記》里的哪個(gè)角色？為什么？（2）結(jié)合動(dòng)畫內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒說出孫悟空的角色特點(diǎn)及行為目的。師：孫悟空都做了哪些事情？他為什么要這樣做呢？那他是不是到處搞破壞，見人就打呢？教師小結(jié)：孫悟空打妖怪是為了保護(hù)師傅、師弟還有一些無辜的平民不受到傷害，而不是到處搞破壞。3.教師引導(dǎo)幼兒扮演《西游戲》，進(jìn)行表演游戲。（1）游戲開始前，教師說明游戲規(guī)則及注意事項(xiàng)。注意事項(xiàng)：要保護(hù)自己身邊的同伴，如果欺負(fù)別的小朋友，就會(huì)像《西游記》里的妖怪一樣被玉皇大帝懲罰哦。（2）教師出示頭飾，引導(dǎo)幼兒自主選擇游戲角色，并佩戴頭飾。（3）幼兒進(jìn)行角色扮演，教師巡回指導(dǎo)。師：請小朋友們開始表演吧?。ㄈ┗顒?dòng)結(jié)束教師總結(jié)本次活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)，并獎(jiǎng)勵(lì)每位幼兒一朵小紅花，強(qiáng)化幼兒的表演行為。師：今天的活動(dòng)中，每個(gè)小朋友們扮演的角色都栩栩如生，你們真是個(gè)小小表演藝術(shù)家。五、活動(dòng)延伸延伸至家庭，教師引導(dǎo)幼兒回到家之后與爸爸媽媽一起扮演其他文學(xué)作品，提高表演意識(shí)和能力。2021年下半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）題一、單項(xiàng)選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)最符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。（本題共10小題，每小題3分，共30分）1提出了“最近發(fā)展區(qū)”概念的心理學(xué)家是（

）。A、弗洛伊德B、馬斯洛C、皮亞杰D、維果斯基2幼兒期注意發(fā)展的特點(diǎn)是（

）。A、無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展B、有意注意占優(yōu)勢，無意注意逐漸發(fā)展C、無意注意逐漸發(fā)展，有意注意未出現(xiàn)D、有意注意逐漸發(fā)展，無意注意未出現(xiàn)3在洗手時(shí)，幼兒東東突然叫了起來：“洗手液濺進(jìn)我眼睛里了！”這時(shí)老師首先應(yīng)該做的是（

）。A、用流動(dòng)水沖洗眼睛B、用干凈的紙或軟布擦眼睛C、找保健醫(yī)生D、拉開眼皮吹一吹4幼兒時(shí)期占優(yōu)勢的記憶類型是（

）。A、意義記憶B、形象記憶C、詞語邏輯記憶D、動(dòng)作記憶5在下列選項(xiàng)中，不符合幼兒自我評價(jià)特點(diǎn)的是（

）。A、依從性B、表面性C、主觀情緒性D、全面性6幼兒繪畫活動(dòng)中，教師最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是（

）。A、畫面干凈、美觀B、畫的和教師的一樣C、按照自己的意愿大膽表達(dá)D、畫得越像越好7以下選項(xiàng)，屬于實(shí)施正面教育原則方法的有（

）。A、樹立榜樣B、只表揚(yáng)，不批評C、糾正錯(cuò)誤D、對幼兒錯(cuò)誤不予理睬8教師和家長進(jìn)行溝通的根本目的是（

）。A、讓家長了解幼兒在園的表現(xiàn)B、了解幼兒在家的表現(xiàn)C、家園合作形成教育合力D、是園長給的任務(wù)9新入園時(shí)當(dāng)有一個(gè)幼兒哭，其他幼兒也會(huì)跟著哭，這是因?yàn)椋?/p>

）。A、情緒的動(dòng)機(jī)作用B、情緒的信號(hào)作用C、情緒的組織作用D、情緒的感染作用10從生活中選擇幼兒感興趣的事物和問題作為教學(xué)內(nèi)容的主要原因是（

）。A、教師容易制作教具B、便于教師教學(xué)C、符合家長的希望D、符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)二、簡答題。請按題目要求，進(jìn)行簡答。（本題共2小題，每小題15分，共30分）11請簡述種植活動(dòng)對幼兒發(fā)展的價(jià)值。（15分）12請根據(jù)右圖說明兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。（15分）三、論述題。請按題目要求，進(jìn)行論述。（本題共1小題，共20分）13有家長說，這一家幼兒園天天讓孩子玩，什么都沒有教，不教拼音，不教寫字。孩子連字都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，為什么說家長的說法是錯(cuò)誤的，請說明理由。（20分）四、材料分析題。閱讀材料，回答問題。（本題共2小題，每小題20分，共40分）（一）材料：幼兒毛毛是個(gè)活潑的孩子，在這學(xué)期體檢時(shí)，毛毛被檢查出弱視，需要帶眼鏡治療。李老師發(fā)現(xiàn)毛毛戴眼鏡之后變得沉默了，有時(shí)還把眼鏡摘下來不戴。李老師關(guān)心地詢問毛毛，毛毛說怕小朋友笑話，所以不想戴。李老師組織了一次“眼睛生病了怎么辦？”的集體活動(dòng)?；顒?dòng)后，幼兒都知道眼睛生病了要治療，毛毛戴眼鏡也是為了治療。毛毛又戴上了眼鏡，如同過去一樣活潑好動(dòng)了。14問題：（1）李老師組織這次活動(dòng)主要解決的問題是什么？（2）李老師的做法有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（二）材料：幼兒園新入職的王老師，在第一次帶大班小朋友做早操時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家的動(dòng)作有些混亂，有的胳膊向左伸，有的向右伸。“這是為什么呢？昨天老教師帶操時(shí)，明明大家的動(dòng)作都很整齊呀！”王老師有些不明白。15問題：（1）從幼兒左右概念發(fā)展水平的角度分析，幼兒動(dòng)作混亂的原因。（15分）（2）針對問題，請?zhí)岢鼋ㄗh。（5分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題。請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成活動(dòng)設(shè)計(jì)。（本題共1小題，共30分）（三）材料：菊花盛開了，楓葉紅了，幼兒園準(zhǔn)備組織大班幼兒去秋游。園里已經(jīng)聯(lián)系好公園和車輛。要求各班老師寫出自己班的工作計(jì)劃。16要求：如果你是大二班的老師，請你寫出你班的工作計(jì)劃，包括內(nèi)容、目的、方法等。（30分）2021年下半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）題（解析）1本題考查維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面”。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：弗洛伊德是奧地利精神病醫(yī)生、心理學(xué)家、精神分析學(xué)派創(chuàng)始人，1859年正式提出精神分析的概念。與題干不符，故排除。B項(xiàng)：馬斯洛提出需要層次理論，他認(rèn)為個(gè)體的需要是支配個(gè)人行為的主要?jiǎng)恿?，同時(shí)也是構(gòu)成兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΑＥc題干不符，故排除。C項(xiàng)：皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論、道德發(fā)展階段理論。與題干不符，故排除。故正確答案為D。2本題考查的是幼兒注意發(fā)展的特征。3～6歲兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。3歲前兒童的注意基本上都屬于無意注意。3～6歲兒童的注意仍然主要是無意注意。幼兒期，有意注意處于發(fā)展的初級階段，其水平低，穩(wěn)定性差，而且依賴成人的組織和引導(dǎo)。因此，幼兒注意發(fā)展的特征是無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，故排除。故正確答案為A。3本題考查眼部異物的處理方法。當(dāng)液體異物進(jìn)入眼睛時(shí)切記不要讓幼兒揉眼，以免損傷角膜，一般情況下，可使用流動(dòng)水將液體異物沖出，題干中幼兒眼睛進(jìn)入洗手液，可用流動(dòng)水沖洗眼睛。A項(xiàng)正確。B、D兩項(xiàng)：當(dāng)洗手液進(jìn)入眼睛時(shí)，用紙擦眼或拉開眼皮吹不能將洗手液處理干凈，如若處理不當(dāng)會(huì)造成二次傷害。與題干不符，故排除。C項(xiàng)：題干中表述老師首先應(yīng)該如何處理，如果此時(shí)找保健醫(yī)生會(huì)延遲對當(dāng)前情況的處理。與題干不符，故排除。故正確答案為A。4本題考查學(xué)前兒童記憶的發(fā)展特點(diǎn)。其特點(diǎn)之一是形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展，在兒童語言發(fā)展之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶。在兒童語言發(fā)生后，直到整個(gè)幼兒期，形象記憶仍占主要地位。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：意義記憶是指根據(jù)對所記材料的內(nèi)容、意義及其邏輯關(guān)系的理解進(jìn)行的記憶，也稱為理解記憶或邏輯記憶。與題干不符，故排除。C項(xiàng)：語詞記憶是在幼兒在掌握語言的過程中逐漸發(fā)展，是幼兒期最晚出現(xiàn)的記憶類型。與題干不符，故排除。D項(xiàng)：動(dòng)作記憶是對身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和動(dòng)作技能的記憶，是幼兒期最早出現(xiàn)的記憶類型。與題干不符，故排除。故正確答案為B。5本題考查學(xué)前兒童自我評價(jià)的特點(diǎn)。幼兒的自我評價(jià)能力發(fā)展有以下特點(diǎn)：（1）從依從性的評價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評價(jià)；（2）從對個(gè)別方面的評價(jià)發(fā)展到對多方面的評價(jià)；（3）從對外部行為的評價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價(jià)過渡；（4）從主觀情緒性的評價(jià)到初步客觀的評價(jià)；（5）從只有評價(jià)沒有依據(jù)，到有依據(jù)的評價(jià)。全面性不屬于幼兒自我評價(jià)的特點(diǎn)，D項(xiàng)當(dāng)選。A、B、C三項(xiàng)：均屬于幼兒自我評價(jià)的特點(diǎn)。與題干不符，故排除。本題為選非題，故正確答案為D。6本題考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容與要求中指出：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。因此在繪畫活動(dòng)中，教師最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒按照自己的意愿大膽表達(dá)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：幼兒繪畫活動(dòng)中，不過分強(qiáng)調(diào)畫面干凈、美觀。與題干不符，排除。B、D兩項(xiàng)：幼兒繪畫活動(dòng)中，主要是鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。與題干不符，排除。故正確答案為C。7本題考查幼兒園教育的原則。正面教育是教師告訴幼兒應(yīng)該怎樣做，怎樣做是正確的，實(shí)施正面教育原則可以采用樹立榜樣的方法，讓幼兒知道怎樣做是正確的。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均不屬于實(shí)施正面教育原則的方法。與題干不符，排除。故正確答案為A。8本題考查幼兒園與家庭合作的內(nèi)容。家園合作是指幼兒園和家庭雙方積極主動(dòng)地相互了解、支持、配合，教師和家長進(jìn)行溝通的根本目的是要共同促進(jìn)學(xué)前兒童的身心和諧發(fā)展的活動(dòng)，形成教育合力。C項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng)：屬于教師和家長溝通的內(nèi)容，但不是家園合作的根本目的。與題干不符，排除。D項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，與題干不符，排除。故正確答案為C。9本題考查情緒情感的功能。情緒的感染功能是指人與人之間的情感可以相互影響和產(chǎn)生共鳴。題干中當(dāng)有一個(gè)幼兒哭時(shí)也會(huì)影響到其他幼兒的情感，其他幼兒也會(huì)跟著哭，屬于情感的感染作用。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：情緒的動(dòng)機(jī)作用是指情緒和情感是伴隨人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)，對人的行為具有推動(dòng)或抑制作用。與題干不符，排除。B項(xiàng)：情緒的信號(hào)作用是指表情包括面部表情、體態(tài)表情和語調(diào)表情，其中面部表情模式能精細(xì)地表達(dá)不同性質(zhì)的情緒和情感，因此是鑒別情緒的主要標(biāo)志。與題干不符，排除。C項(xiàng)：情緒的組織作用是指情緒是心理活動(dòng)中的監(jiān)控者，它對其他心理活動(dòng)具有組織作用。積極情緒起協(xié)調(diào)、組織的作用，消極情緒起破壞、瓦解的作用。與題干不符，排除。故正確答案為D。10本題考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》組織與實(shí)施的內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》組織與實(shí)施中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，與題干不符，排除。故正確答案為D。11（1）在連續(xù)觀察和記錄中，提高幼兒科學(xué)探索能力和觀察能力對于幼兒來說，種植園地是幼兒身體力行的最佳場所。教師不僅可以鼓勵(lì)幼兒用眼看、用筆記、用手觸摸、用鼻子聞，還可以鼓勵(lì)幼兒用放大鏡觀察蚯蚓和螞蟻，用尺子測量植物的高度等，從而讓幼兒體會(huì)到“科學(xué)就在我們身邊”。（2）通過種植活動(dòng)，幫助幼兒領(lǐng)略自然常識(shí)通過觀察播種、栽培、施肥、澆水等活動(dòng)以及植物生長的過程，幼兒開始直接地理解植物生命循環(huán)的過程，還可以通過多種多樣的材料以了解各種植物的基本特性。（3）在照顧植物的過程中，培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)持不懈的科學(xué)品質(zhì)種植園地活動(dòng)不僅可以豐富幼兒相關(guān)的知識(shí)、技能，而且可以激發(fā)幼兒的探究熱情，提高幼兒的動(dòng)手能力，鍛煉幼兒堅(jiān)強(qiáng)的毅力，培養(yǎng)幼兒對待事物的認(rèn)真態(tài)度和參與工作的堅(jiān)持性。（4）種植活動(dòng)的開展，有利于培養(yǎng)幼兒對大自然的積極情感兒童是大自然的孩子，種植活動(dòng)可以激發(fā)他們對自然的好奇心，喚醒內(nèi)在與自然的聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)對大自然的積極情感。（5）種植活動(dòng)有利于幼兒園課程的完善和補(bǔ)充《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：應(yīng)和幼兒一起通過戶外活動(dòng)、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng)，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。因此，種植活動(dòng)的開展就是在完善和補(bǔ)充幼兒園的課程，引導(dǎo)幼兒積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)。12（1）從整體動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫性的，以后動(dòng)作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化。（2）從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作兒童動(dòng)作的發(fā)展，先從上部動(dòng)作開始，然后到下部動(dòng)作，即“首尾規(guī)律”。（3）從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動(dòng)作，再后是手的精細(xì)動(dòng)作，即“近遠(yuǎn)規(guī)律”。（4）從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作兒童動(dòng)作的發(fā)展，先從粗大動(dòng)作開始，而后才學(xué)會(huì)比較精細(xì)的動(dòng)作，稱為“大小規(guī)律”。（5）從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作嬰兒最初的動(dòng)作是無意的，以后越來越多地受到心理有意的支配，即服從“無有規(guī)律”。13題干中家長沒有正確的理解幼兒教育的目的及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，她的表述中出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，這是錯(cuò)誤的。（1）從實(shí)施《指南》應(yīng)把握的幾個(gè)方面來看：①該家長未正確理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。該家長觀念過于陳舊，說法錯(cuò)誤。②該家長未重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。我們在生活和教學(xué)中，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。該家長觀念過于陳舊，說法錯(cuò)誤。（2）從幼兒園教育目的的角度看，我國幼兒園教育的目的是：“對幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！彼杂變簣@教學(xué)組織應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，而不應(yīng)偏重于智力這一個(gè)方面，該家長觀念過于陳舊，說法錯(cuò)誤。（3）從幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想上看：該家長違背了家、園、校的一致性而非孤立化的指導(dǎo)思想，家長應(yīng)主動(dòng)參與到有效銜接工作當(dāng)中，做“幼兒園重要的合作伙伴”，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，與幼兒園相互理解，而不是一味地責(zé)怪幼兒的行為做法，該家長觀念過于陳舊，說法錯(cuò)誤。（4）幼小銜接的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)性，而不是掌握更多的知識(shí)。該家長認(rèn)為幼兒該學(xué)習(xí)拼音、會(huì)寫字，忽略了幼小銜接的實(shí)質(zhì)。綜上所述，該家長說法觀念陳舊，未遵循幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)化傾向明顯，說法錯(cuò)誤。14（1）李老師這次活動(dòng)主要解決的問題有兩方面：①解決毛毛怕小朋友嘲笑的問題。教師要緩解幼兒因戴眼鏡產(chǎn)生的不良情緒和壓力，形成積極健康的情緒狀態(tài)。材料中，李老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了毛毛因?yàn)閾?dān)心被嘲笑并采取措施加以解決。②解決眼睛生病需要治療以及治療的方法。了解有關(guān)眼睛的健康知識(shí)，知道眼睛的基本結(jié)構(gòu)以及生病時(shí)的癥狀，并且知道生病可以通過戴眼鏡等方式進(jìn)行治療。材料中，學(xué)期體檢時(shí)，毛毛被檢查出弱視。需要帶眼鏡治療，經(jīng)過集體活動(dòng)，幼兒都知道眼睛生病了需要治療的。（2）李老師的做法值得我們學(xué)習(xí)的地方有：①關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。材料中，李老師發(fā)現(xiàn)毛毛戴上眼睛后變得沉默了，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并組織了教育活動(dòng)解決了該問題。②以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。材料中，李老師發(fā)現(xiàn)了毛毛沉默寡言后并主動(dòng)關(guān)心去詢問，了解毛毛沉默寡言的原因并解決了問題。③幼兒園教育活動(dòng)帶有濃厚的生活化特征，活動(dòng)內(nèi)容來源于生活，活動(dòng)實(shí)施更要貫穿于幼兒的生活。對于幼兒來講，衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力、交往能力等都需要學(xué)習(xí)。但是這樣廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能在生活中學(xué)習(xí)生活，在交往中學(xué)習(xí)交往。即使是認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，也要緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，才能被幼兒理解和接受。材料中，李老師根據(jù)生活中幼兒的迷茫，組織了集體活動(dòng)，體現(xiàn)了幼兒園教育的生活化特點(diǎn)。綜上，積極關(guān)注幼兒變化，積極從生活中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，以關(guān)懷接納的態(tài)度與幼兒交往都是我們需要學(xué)習(xí)的地方。15（1）幼兒動(dòng)作混亂的原因：大班兒童只能固定化地辨識(shí)自己的左右方位，并把它和詞聯(lián)系起來。因此幼兒動(dòng)作混亂的原因有以下兩方面。①王老師不了解幼兒方位發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒的左右概念的發(fā)展屬于幼兒感知覺中空間知覺的發(fā)展，幼兒五歲能以自我為中心辨別左右，因此老師應(yīng)該做鏡面示范。材料中有的幼兒有的向左伸，有的向右伸，有可能是因?yàn)橥趵蠋煕]有鏡面示范，導(dǎo)致幼兒動(dòng)作發(fā)生混亂。②幼兒方位知覺的發(fā)展是早于方位詞的，王老師可能給幼兒動(dòng)作語言指令不夠規(guī)范。材料中，沒有體現(xiàn)王老師準(zhǔn)確的指令語言如“伸出寫字的右胳膊”。幼兒沒有得到清楚的語言指令，導(dǎo)致幼兒動(dòng)作混亂。（2）建議如下：①王老師應(yīng)該用動(dòng)作進(jìn)行“鏡面示范”。由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，因此，幼兒園教師面向幼兒做示范動(dòng)作時(shí)，其動(dòng)作要以幼兒的左右為基準(zhǔn)，即“鏡面示范”。幼兒對老師的動(dòng)作進(jìn)行模仿，不容易發(fā)生混亂。②王老師可以運(yùn)用語言結(jié)合實(shí)物的方式進(jìn)行動(dòng)作講解。當(dāng)幼兒還不能很好地掌握左右方位的相對性和方位詞語的時(shí)候，幼兒園老師不應(yīng)該面對幼兒單用語言讓他們“伸左胳膊或右胳膊”，應(yīng)該把左右方位詞語與實(shí)物結(jié)合起來，而說“伸出寫字的右胳膊”。發(fā)展幼兒對左右方向的認(rèn)識(shí)。③王老師在日常生活中可以創(chuàng)設(shè)幫助幼兒左右方向發(fā)展的教育環(huán)境。用文字，圖片等材料玩具組織對應(yīng)的左右區(qū)分的教育活動(dòng)，例如音樂活動(dòng)或者游戲活動(dòng)，在幼兒做出正確的方位時(shí)給予積極的表揚(yáng)、鼓勵(lì)。豐富幼兒空間方位識(shí)別的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問題。針對幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，如方位發(fā)展較弱的幼兒重點(diǎn)培養(yǎng)。16大二班秋游工作計(jì)劃《綱要》當(dāng)中明確指出：“幼兒園要與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！薄耙浞掷米匀画h(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！币虼?，為了讓幼兒更好的感知秋的到來，我們組織了公園一日游活動(dòng)。一、活動(dòng)目的1.了解秋天的季節(jié)特征和變化，豐富幼兒的知識(shí)和眼界。2.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力及審美能力。3.感受大自然的美好，體驗(yàn)集體活動(dòng)的快樂。4.加強(qiáng)家園聯(lián)系，增進(jìn)家園間的彼此交流。二、活動(dòng)時(shí)間：2021年10月31日（星期天）8：3012：00三、活動(dòng)地點(diǎn)：XXX公園四、活動(dòng)準(zhǔn)備：1.請家長陪同并提前兩天將陪同人員名單報(bào)給班級老師。2.活動(dòng)當(dāng)天請給小朋友穿輕便的服裝，以方便步行。3.帶適量的零食、水、紙巾，并每人準(zhǔn)備好一個(gè)垃圾袋，教育孩子保護(hù)環(huán)境。4.教師帶好寫生畫板及其他繪畫材料。5.準(zhǔn)備醫(yī)藥包，帶好地墊等所需物品。6.準(zhǔn)備好班牌，以便召集本班小朋友集中。五、活動(dòng)內(nèi)容1.8：30幼兒園正門口集合，組織本班幼兒排隊(duì)，以班級為單位有序乘車去公園，并清點(diǎn)人數(shù)。并提醒家長和幼兒注意自己乘車的車號(hào)和牌號(hào)。2.教師講解秋游要求（1）乘車的途中，注意不要讓孩子將手、頭伸到窗外去，注意安全。（2）在車上、公園里，保持周圍環(huán)境清潔。（3）要求家長照顧好自己的孩子，一切聽從指揮，遵守活動(dòng)規(guī)則。3.具體活動(dòng)9：20--10：10活動(dòng)一：觀察感知、秋日寫生【多感官參與法】帶領(lǐng)全體幼兒及家長游覽XXX公園，觀察秋天里大自然的變化，然后教師分發(fā)畫板，組織幼兒進(jìn)行寫生，并分享自己的作品。10：20--11：20活動(dòng)二：集體親子小游戲【游戲法】（1）《幸福摩天輪》玩法：幼兒家長繞著圈走，當(dāng)聽到指令幸福摩天輪，幸福摩天輪3，3個(gè)家庭抱在一起（注：每個(gè)家庭大人和小孩各一人）（2）大西瓜、小西瓜玩法：家長和孩子面對面站立，家長說：“大西瓜”，孩子就做“小西瓜”的手勢。家長說：“小西瓜”，孩子就做“大西瓜”手摯。錯(cuò)者淘汰，最后未被淘汰者為勝。然后，互換角色進(jìn)行。注意：此游戲也可由主持人發(fā)出信號(hào)，家長和孩子一起做。可另選些詞語，如高、矮、胖、瘦來進(jìn)行這種游戲。11：20--11：50活動(dòng)三：集體野餐11：50--12：10互相交流秋游的感受、拍照留念、自由結(jié)束【互動(dòng)交流法】4.活動(dòng)結(jié)束，清點(diǎn)人數(shù)，集體乘車返回六、活動(dòng)延伸請小朋友回到家和爸爸媽媽一起用拾到的樹葉進(jìn)行貼畫創(chuàng)作，并把作品帶到幼兒園和老師、小朋友一起分享。2021年上半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）題一、單項(xiàng)選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)最符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。（本題共10小題，每小題3分，共30分）1《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，新生入園時(shí)，幼兒園要進(jìn)行（

）。A、幼兒知識(shí)與能力測評B、幼兒智力測查C、幼兒家長測評D、幼兒健康檢查2幼兒通過塑造角色表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲是（

）。A、角色游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、智力游戲D、表演游戲3在科學(xué)活動(dòng)《奇妙的氣味》中,教師準(zhǔn)備了分別裝有水、食醋、醬油等液體的瓶子，請幼兒看一看，聞一聞。幼兒在活動(dòng)中使用了什么方法？（

）A、實(shí)驗(yàn)B、參觀C、觀察D、講述4下列各項(xiàng)中，不屬于課程四要素的是（

）。A、課程設(shè)計(jì)B、課程目標(biāo)C、課程組織與實(shí)施D、課程內(nèi)容5媽媽帶3歲的岳岳在外度假。阿姨打來電話問:“你們在哪里玩？”岳岳說:“我們在這里玩?！边@反映了岳岳思維具有什么特征？（

）A、具體性B、不可逆性C、自我中心性D、刻板性6“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”這一教育目的提出者是（

）。A、張雪門B、陶行知C、陳鶴琴D、張宗麟7保護(hù)幼兒聽覺器官的正確做法是（

）。A、引導(dǎo)幼兒遇到噪音時(shí)捂耳、張嘴B、經(jīng)常幫助幼兒掏耳、去耳屎C、要求幼兒捏住具翼兩側(cè)擤鼻涕D、經(jīng)常讓幼兒用耳機(jī)聽音樂、故事8小明搭房子時(shí)缺一塊長條積木，他發(fā)現(xiàn)苗苗手里有一塊，就直接過去搶。小明的這種行為屬于（

）。A、工具性攻擊B、言語性攻擊C、生理性攻擊D、敵意性攻擊9毛毛第一次看到駱駝時(shí)驚呼道：“快看，大馬背上長東西了?！卑雌喗艿睦碚?，毛毛的反應(yīng)可以用下列哪個(gè)概念解釋？（

）A、平衡B、同化C、順應(yīng)D、守恒10兒童認(rèn)為規(guī)則是由有權(quán)威的人決定的，不可以經(jīng)過集體協(xié)商改變。這說明兒童的道德認(rèn)知處于（

）。A、習(xí)俗階段B、他律道德階段C、前道德階段D、自律道德階段二、簡答題。請按題目要求，進(jìn)行簡答。（本題共2小題，每小題15分，共30分）11教師應(yīng)當(dāng)如何對待不同氣質(zhì)的幼兒？請舉例說明。（15分）12體育活動(dòng)中活動(dòng)后，教師分別可以從哪些方面判斷幼兒的活動(dòng)量是否適切？（15分）三、論述題。請按題目要求，進(jìn)行論述。（本題共1小題，共20分）13幼兒園教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)能力？（20分）四、材料分析題。閱讀材料，回答問題。（本題共2小題，每小題20分，共40分）（一）材料：教師為幼兒制作了一個(gè)玩具灶（右圖），投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材質(zhì)的物品和扇子，讓幼兒猜測哪些物品能被風(fēng)吹起來并進(jìn)行驗(yàn)證。小牛猜想羽毛和棉花能飛起來，就開始扇風(fēng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)能飛起來，他使的勁大了，發(fā)現(xiàn)乒乓球也能飛起來了。一直旁觀的小雷驚訝地說：“原來用勁兒扇乒乓球也能飛起來呀！”14游戲中小牛、小雷都在學(xué)習(xí)嗎（4分）？請分別說明理由。（16分）（二）材料：在某幼兒園大班的家長座談會(huì)上，家長們紛紛提出：孩子快上小學(xué)了，幼兒園應(yīng)減少游戲時(shí)間，增加算術(shù)、識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容，以便于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。15問題：（1）請根據(jù)上述說法，分析家長觀念中存在的問題。(10分)（2）請針對問題，提出解決方法。(10分)五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題。請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成活動(dòng)設(shè)計(jì)。（本題共1小題，共30分）（三）幼兒園準(zhǔn)備組織一次春游。大ー班的小朋友很高興，有的說要去這里玩，有的說要去那里玩；有的說坐地鐵去，有的說還是乘汽車好；有的在談?wù)撟约阂獛裁疵朗场惱蠋熛耄热恍∨笥延羞@么多問題，那么是否可以生成一個(gè)教育活動(dòng)，帶著小朋友一起研究解決這些問題呢？16要求：請幫助陳老師設(shè)計(jì)一個(gè)“我們要去春游了”的教育活動(dòng)，寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。（30分）2021年上半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）題（解析）1本題考查《幼兒園工作規(guī)程》。在《幼兒園工作規(guī)程》第二章幼兒入園和編班提出幼兒入園前，應(yīng)當(dāng)按照衛(wèi)生部門制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)行健康檢查，合格者方可入園。幼兒入園除進(jìn)行健康檢查外，禁止任何形式的考試或測查。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：幼兒入園除進(jìn)行健康檢查外，禁止任何形式的考試或測查。與題干不符，故排除。故正確答案是D。2本題考查根據(jù)游戲的教育作用分類。根據(jù)游戲的教育作用劃分，可以將游戲劃分為創(chuàng)造性游戲和教學(xué)性游戲兩大類：創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲，此類游戲由兒童自由玩。規(guī)則游戲包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲等。其中表演游戲是兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容的一種游戲形式。題干中，根據(jù)“塑造角色”可以定位是角色游戲或表演游戲，但通過“塑造角色+文藝作品”不難看出指的是表演游戲，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，所以又稱主題角色游戲。與題干不符，故排除。B項(xiàng)：結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲，是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲。與題干不符，故排除。C項(xiàng)：智力游戲以生動(dòng)、新穎、有趣的游戲形式，使兒童在輕松愉快的活動(dòng)中，增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力的游戲。與題干不符，故排除。故正確答案是D。3本題考查幼兒園教育活動(dòng)的方法。幼兒園常用的教育方法有直觀法（觀察、演示、示范、范例、欣賞等）、口授法（講述、講解、談話、描述等）、實(shí)踐法（練習(xí)、操作、游戲、表達(dá)等）。其中觀察法是指教師有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)幼兒感知客觀事物的一種方法。題干中，幼兒通過“看一看”、“聞一聞”來辨別液體，這正是觀察法的體現(xiàn)。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：與題干不符，故排除。故正確答案是C。4本題考查幼兒園課程的四要素。幼兒園課程四要素有課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的組織與實(shí)施、課程的評價(jià)。其中A項(xiàng)表述錯(cuò)誤，故A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均屬于課程四要素之一。與題干不符，故排除。故正確答案是A。5本題考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）、前運(yùn)算階段（2～7歲）、具體運(yùn)算階段（7～11歲）、形式運(yùn)算階段（11～15歲）。通過題干中年齡可以判斷岳岳處于前運(yùn)算階段。前運(yùn)算階段兒童的思維特點(diǎn)為：①“萬物有靈論”；②一切以自我為中心；③思維具有不可逆性；④沒有守恒概念；⑤思維具有刻板性、集中化。其中“自我中心性”是幼兒只能站在自己的經(jīng)驗(yàn)中心來理解事物、認(rèn)識(shí)事物，難以理解他人的觀點(diǎn)。題干中，岳岳回答阿姨的問題說“我們在這里玩”，岳岳覺得阿姨一定知道自己在哪里。他無法理解電話對方的阿姨不知道他在哪里，因?yàn)樗荒苷驹趧e人的角度思考問題，這屬于自我中心性的體現(xiàn)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：具體性是幼兒在思考問題時(shí)，總是借助于具體事物或具體事物的表象。與題干不符，故排除。B項(xiàng)：不可逆性是幼兒不理解邏輯運(yùn)算的可逆性。與題干不符，故排除。D項(xiàng)：刻板性是幼兒做出判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度。與題干不符，故排除。故正確答案是C。6本題考查陳鶴琴教育思想。陳鶴琴是中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人，被譽(yù)為“中國的福祿貝爾”“中國幼教之父”，提出“活教育”思想，在“活教育”的目的論中陳鶴琴提出“活教育”的目的是：“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”故C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：與題干不符，故排除。故正確答案是C。7本題考查幼兒感覺器官的發(fā)展。兒童的耳朵對噪聲更敏感。噪聲在50分貝以下，是比較安靜的正常環(huán)境。60分貝時(shí)就開始影響睡眠和休息。80分貝以上的噪聲環(huán)境會(huì)引起睡眠不足、煩躁不安、消化不良、記憶力減退以及聽覺遲鈍等癥狀。當(dāng)幼兒遇到噪音時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒捂耳、張嘴。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：說法均有錯(cuò)誤。與題干不符，故排除。本題為選非題，故正確答案是A。8本題考攻擊性行為的分類。攻擊性行為從表現(xiàn)目的來看，可以分為工具性攻擊和敵意性攻擊。從表現(xiàn)形式來看，可以分為身體動(dòng)作（生理）攻擊和言語攻擊。其中工具性攻擊是指兒童為了獲得某個(gè)物品而做出搶奪、推搡等動(dòng)作，如一個(gè)幼兒為了得到玩具而把另一個(gè)幼兒推倒。這類攻擊行為不是故意給對方造成傷害，而是為了爭奪某個(gè)物品，把攻擊作為手段或工具。題干中，小明為了拿到長條的積木而去搶奪苗苗的玩具，這說明小明屬于工具性攻擊。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：言語攻擊主要是指借助言語表達(dá)來實(shí)現(xiàn)的攻擊性行為，如言語威脅，辱罵，嘲笑，誹謗，說閑話、壞話等。與題干不符，排除。C項(xiàng)：身體動(dòng)作（生理）攻擊主要是指借助身體動(dòng)作來表現(xiàn)的攻擊性行為，如打、推、搶、踢、掐、咬等。題干中未描述小明的具體動(dòng)作，而是強(qiáng)調(diào)搶奪目的，所以并非生理性攻擊。與題干不符，排除。D項(xiàng)：敵意性攻擊是指出于要損傷他人身體或?qū)λ司裨斐蓚Χ鴮?shí)施的攻擊性行為。兒童做出攻擊性行為的目的在于打擊、傷害他人，如毆打、辱罵、諷刺等。與題干不符，排除。故正確答案是A。9本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀。皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展的實(shí)質(zhì)是個(gè)體不斷與環(huán)境相互作用的過程。他用圖式、同化、順應(yīng)、平衡四個(gè)概念來解釋這一過程。其中同化是指主體將外界刺激納入主體正在形成或已經(jīng)形成的圖式中，這是主體獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程。題干中，毛毛把對駱駝的認(rèn)知直接納入到自己已知的“馬”圖式中，這就是一種同化。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：平衡指機(jī)體通過自我調(diào)節(jié)作用，使同化與順應(yīng)相互協(xié)調(diào)達(dá)到平衡的過程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：順應(yīng)是指當(dāng)機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，

建立起新的圖式，來適應(yīng)新刺激的影響。題干中毛毛并未建立對駱駝的新圖式，與題干不符，排除。D項(xiàng)：守恒是指個(gè)體能認(rèn)識(shí)到當(dāng)物體的外形或形狀發(fā)生改變時(shí)，物體固有的本質(zhì)屬性不隨其外在形態(tài)的變化而發(fā)生改變。與題干不符，排除。故正確答案是B。10本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德認(rèn)識(shí)是從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的過程。他將兒童道德認(rèn)知發(fā)展分為三個(gè)階段：前道德判斷階段、他律道德或道德實(shí)在論階段、自律道德或道德相對論階段。其中他律道德階段又稱“權(quán)威階段”該階段兒童認(rèn)為規(guī)則、規(guī)范是由權(quán)威人士制定的，永久存在的，并且是不可改變的，要嚴(yán)格地遵守它。他們不理解規(guī)則可以經(jīng)過集體協(xié)商來制定或改變，判斷行為的好壞完全是根據(jù)行為的后果，而不是根據(jù)主觀動(dòng)機(jī)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：科爾伯格提出了道德發(fā)展的“三水平六階段”理論，其中有“習(xí)俗水平”，但并非“習(xí)俗階段”，表述有誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：該階段兒童缺乏按規(guī)則