部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文（全冊(cè)）課后教學(xué)反思

最新部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文（全冊(cè)）課后教學(xué)反思匯總

第一單元

1.《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)反思

《大青樹下的小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫邊疆的一所民族小學(xué)，反

映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

本課的生字新詞比較多，在教學(xué)中仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，

要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、理解詞語(yǔ)的能力。引導(dǎo)學(xué)生采用多種

方法識(shí)記。要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順，避免寫錯(cuò)。在這一點(diǎn)上，大

部分學(xué)生都能做到認(rèn)真書寫、工整書寫。

在課文教學(xué)中，讓學(xué)生們充分讀書，理解句子，談讀書感受，充

分喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而保持學(xué)生注意力，達(dá)到理解文

本的目的。

2.《花的學(xué)?！方虒W(xué)反思

《花的學(xué)?！肥翘└?duì)柕囊皇咨⑽脑?shī)。本文充滿想象，意趣十足,

但比較抽象，學(xué)生不易理解。在教學(xué)中教師著力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞

語(yǔ)，想象畫面，同時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞句和朗讀課文的方法，走進(jìn)文

本，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)有趣。引領(lǐng)學(xué)生在富有個(gè)性的朗讀中去品味語(yǔ)言、

積累語(yǔ)言，從而感悟語(yǔ)言的溫度。

3.《不懂就要問(wèn)》教學(xué)反思

課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不

懂就要問(wèn)”這個(gè)道理。

在教學(xué)中，引用課外資料，加深學(xué)生對(duì)主人公的認(rèn)識(shí)。在閱讀教

學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力，遷移學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

在教學(xué)課文時(shí)，通過(guò)提問(wèn)的形式，激發(fā)了學(xué)生鉆研的樂(lè)趣，學(xué)生為尋

找問(wèn)題而認(rèn)真思考，老師則從說(shuō)教中解脫出來(lái)，從多層面、多角度去

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并使之在教學(xué)進(jìn)程中獲得解決，這種教學(xué)的方式

方法能引起學(xué)生思考，提升課堂活躍氛圍，是非?？扇〉摹?/p>

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有新鮮感的句子，教師應(yīng)起到提點(diǎn)的作用，給予學(xué)

生足夠多的發(fā)言時(shí)間。

《口語(yǔ)交際我的暑假生活》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)槭呛蛯W(xué)生的生活貼近，所以同學(xué)們上課積

極性很高，踴躍參與活動(dòng)，積極發(fā)言，聽(tīng)課的同學(xué)也十分認(rèn)真，課堂

氛圍非常好。這次口語(yǔ)交際鍛煉了同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓學(xué)生

明白了觀察生活中快樂(lè)的事情的重要性。注意口語(yǔ)交際的主角應(yīng)該是

廣大學(xué)生，應(yīng)該把舞臺(tái)留給他們展示自我，一定要讓學(xué)生做課堂的主

人。

《習(xí)作1猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)反思

三年級(jí)的習(xí)作，要求從之前的寫一段話過(guò)渡到寫一篇結(jié)構(gòu)完整的

作文，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)折，習(xí)作的指導(dǎo)對(duì)老師而言也

是一個(gè)跨越。在本次習(xí)作指導(dǎo)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師選擇了

簡(jiǎn)單地游戲“猜猜他是誰(shuí)"，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物突出的外貌特點(diǎn)，對(duì)

外貌進(jìn)行描述。但是由于準(zhǔn)備的素材不夠多，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生從多

角度觀察人物的目的，導(dǎo)致學(xué)生在自主習(xí)作環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了大范圍的外

貌描寫，這是在教學(xué)環(huán)節(jié)中做得不到位的地方，在今后的教學(xué)中，教

師在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，應(yīng)該多多取材，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思

本欄目的教學(xué)中，教師主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為目的，培

養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并指導(dǎo)了學(xué)生積

累閱讀課外讀物的方法。在給興趣小組取名這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與性

很高，提出了很多富有創(chuàng)意的答案。但同時(shí)，對(duì)于本堂課的教學(xué)，也

存在形式比較單一的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和思考空間相對(duì)比較小。

在以后的教學(xué)中，還要運(yùn)用多種形式讓課堂更加活躍，讓學(xué)生更能大

膽發(fā)表意見(jiàn)。

第二單元

4.《古詩(shī)三首》教學(xué)反思

1.加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)句的理解。理解古詩(shī)首先要知道每句古詩(shī)的意思

是什么，要想知道古詩(shī)的意思，就要理解關(guān)鍵字詞的意思。課本中把

難理解的字詞都給出了注釋，所以教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生多看注釋，同

學(xué)之間互相討論，這樣就能明白每一句古詩(shī)所講的意思。

2.注重整體感知課文的能力。本課的三首古詩(shī)都是描寫秋天時(shí)

節(jié)的佳作，在教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生理解到每句詩(shī)的意思之外，更

應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)作品情感的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)句所描繪的秋景去

體會(huì)詩(shī)人想表達(dá)的情感。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自主朗讀時(shí)，給學(xué)生指導(dǎo)

比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并

回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多

非常漂亮的景色。同時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下各種動(dòng)物在秋

天是如何活動(dòng)的，各類植物在秋天又是怎樣的一種情景。

7.《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)反思

本課是一篇兒童詩(shī)。詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)，兒童詩(shī)應(yīng)該為兒童學(xué)習(xí)駕

馭語(yǔ)言提供優(yōu)良的條件，讓兒童在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富

語(yǔ)匯，提高他們駕馭語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的能力，同時(shí)得到美的享受。在

本課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣，需要

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩(shī)歌的形式

來(lái)表現(xiàn)。另外就是引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用修辭手法，這樣可以使語(yǔ)

言表達(dá)得更加準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力。

《習(xí)作2寫日記》教學(xué)反思

這是學(xué)生第一次接觸日記這種應(yīng)用文，所以在教學(xué)時(shí)要打開(kāi)學(xué)生

寫日記的思路，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己想寫的日記內(nèi)容展開(kāi)充分交流。比

如，自己每天上學(xué)或放學(xué)在路上所看到的，或者自己在學(xué)校或家里所

經(jīng)歷的事，或者自己在做某件事情時(shí)自己的想法和感受。教師可以播

放課前制作的學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)和活動(dòng)的照片，與學(xué)生一起重溫情

景，以幫助學(xué)生更好地獲得日記的素材。教師還可以再展示其他幾篇

日記作為例文，為學(xué)生提供更多的參考。為了引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，

可以每隔一段時(shí)間，就組織一次日記交流活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流所寫

的日記，以及寫日記的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思

在教學(xué)中要遵循“以學(xué)生為主體”的原則，放手讓學(xué)生去做，去

學(xué)。教師重在引導(dǎo)啟發(fā)，并根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

指導(dǎo)。比如在讓學(xué)生總結(jié)運(yùn)用不同方法去理解詞語(yǔ)時(shí)，可以先給出一

個(gè)學(xué)生不理解的詞語(yǔ)來(lái)引入新課，然后再讓學(xué)生結(jié)合本單元所學(xué)的課

文，回顧在學(xué)習(xí)課文時(shí)，自己是通過(guò)哪些方法去理解課文中的詞語(yǔ)。

在教學(xué)詞語(yǔ)積累這個(gè)板塊時(shí)，可以讓同學(xué)們通過(guò)多媒體課件看到一些

關(guān)于四季的圖片等，讓同學(xué)們真實(shí)感受四季的變化，然后再引導(dǎo)學(xué)生

從不同的角度去想一想可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容不同的季節(jié)。

第三單元

8.《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

在本課的教學(xué)過(guò)程中，可重點(diǎn)抓住小女孩五次點(diǎn)燃火柴的情節(jié)，

讓學(xué)生想象小女孩從火柴的亮光中看到的種種幻象，進(jìn)而感受小女孩

的可憐和悲慘，并懂得珍惜今天的幸福生活，體會(huì)作者基于現(xiàn)實(shí)生活

進(jìn)行合理想象的表達(dá)方法。

9.《那一定會(huì)很好》教學(xué)反思

1.在教學(xué)時(shí)，可以抓住主線“那一定會(huì)很好。引導(dǎo)學(xué)生掌握課

文結(jié)構(gòu)。同時(shí)通過(guò)分析主人公生出“那一定會(huì)很好”的想法的原因，

從而更好地理解主人公形象。

2.這是一篇略讀課文，如果可以讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，演一演

變化歷程，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

10.《在牛肚子里旅行》教學(xué)反思

1.在本文的教學(xué)過(guò)程中，也可從“集中識(shí)字一理清脈絡(luò)一聚焦

對(duì)話一改寫對(duì)話”這一線索進(jìn)行講解引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理清文章脈

絡(luò)，幫助學(xué)生直觀地了解課文主要內(nèi)容，進(jìn)而練說(shuō)故事，通過(guò)關(guān)注文

本中的人物對(duì)話和動(dòng)作描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心情變化。

2.在朗讀教學(xué)中，要提高學(xué)生的參與度。不可只讓部分表現(xiàn)能

力好的學(xué)生參與，要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的感受。

3.還可以讓學(xué)生小組表演本課情節(jié)，在趣味豐富的基礎(chǔ)上，感

受友情的珍貴。

11.《一塊奶酪》教學(xué)反思

本篇童話故事情節(jié)生動(dòng)有趣，可提前分組，分好角色，讓學(xué)生小

組合作表演，在課堂上展現(xiàn)，組間互評(píng)。使學(xué)生在“讀一演一評(píng)一再

讀”的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的作用。教學(xué)過(guò)程中，教師

可相機(jī)指導(dǎo)理解“嘀咕、拽、七上八下、惱火、跺腳”等詞語(yǔ)入

《快樂(lè)讀書吧》教學(xué)反思

通過(guò)圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真

閱讀《拇指姑娘》的片段，邊讀邊想象畫面，并試著把自己想象成文

中的主人公，設(shè)身處地地體會(huì)童話的神奇與魅力，并產(chǎn)生課下閱讀童

話的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，可多給學(xué)生呈現(xiàn)精彩的片段，讓學(xué)生領(lǐng)略童話世

界的精彩，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)閱讀方法的教授，可以結(jié)合

具體的閱讀文段，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，從而幫助學(xué)生掌握方法，使之真正

成為學(xué)生內(nèi)化的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

《習(xí)作3我來(lái)編童話》教學(xué)反思

可以以小組為單位，先小組交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性，

發(fā)散思維，想象童話，解決一些基礎(chǔ)的問(wèn)題。然后再師生交流，完成

思路圖。若要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)可以消除學(xué)

生思路混亂的問(wèn)題。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思

“交流平臺(tái)”可并結(jié)合本單元課文的具體語(yǔ)段，讓學(xué)生更好地理

解童話的特點(diǎn)。對(duì)“修改符號(hào)”的教學(xué)，可以放在習(xí)作教學(xué)的修改前,

利于學(xué)生學(xué)以致用。

第四單元

12.《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思

1.巧設(shè)預(yù)測(cè)點(diǎn)，提高閱讀能力。本課教學(xué)重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生

閱讀預(yù)測(cè)的能力。一篇文章可供設(shè)疑的地方很多，這就必須要有選擇,

選擇那些既能有效地激起學(xué)生閱讀興趣，又能有效地幫助學(xué)生感知文

章內(nèi)容的地方設(shè)疑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的預(yù)測(cè)。如本課把課

題設(shè)置為預(yù)測(cè)點(diǎn)之一，與第2自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間矛

盾嗎？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課文，并使學(xué)生明白老屋是因?yàn)閹?/p>

小貓、母雞、小蜘蛛才沒(méi)有倒下，整堂課學(xué)生興趣盎然，積極性很高。

通過(guò)“預(yù)測(cè)一閱讀”，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插

圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)。

2.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。師生互動(dòng)法，通過(guò)讀旁批，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)

故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測(cè)。

另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的積累和讀書的

感受，預(yù)測(cè)故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。

13.《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》教學(xué)反思

1.提示學(xué)生邊讀邊預(yù)測(cè)，不斷修正預(yù)測(cè)?！邦A(yù)測(cè)內(nèi)容和故事不同

時(shí)，要及時(shí)修正預(yù)測(cè)，繼續(xù)預(yù)測(cè)”是本課教學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)，也是教學(xué)

重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要著重引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊預(yù)測(cè)，不斷修正預(yù)測(cè)。

比如，讀到“這根胡子就在一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地變長(zhǎng)”時(shí)，學(xué)生可能預(yù)測(cè)

胡蘿卜先生會(huì)想盡辦法把胡子剪掉，而故事的實(shí)際內(nèi)容是胡蘿卜先生

根本就不知道自己的胡子在長(zhǎng)長(zhǎng)。又如，在讀到“對(duì)一根胡子來(lái)說(shuō)，

果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品啊”時(shí)，學(xué)生可能預(yù)測(cè)這根胡子會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)，但沒(méi)

有預(yù)測(cè)到長(zhǎng)長(zhǎng)后發(fā)生的故事。這時(shí)可組織學(xué)生討論，當(dāng)自己的想法與

故事實(shí)際內(nèi)容不相吻合的時(shí)候，應(yīng)該怎么辦。通過(guò)討論，讓學(xué)生明確:

邊讀邊預(yù)測(cè)后邊的內(nèi)容，并不斷驗(yàn)證前面的預(yù)測(cè)，當(dāng)預(yù)測(cè)與實(shí)際內(nèi)容

不一致的時(shí)候，要及時(shí)修正自己的一些想法，然后接著往下讀。即使

預(yù)測(cè)的思路一致，也要從故事內(nèi)容發(fā)展的豐富性角度進(jìn)一步修正自

己的想法。

2.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，預(yù)測(cè)故事的后續(xù)發(fā)展。教材省略了故事

的結(jié)尾，為學(xué)生預(yù)測(cè)故事的后續(xù)發(fā)展留出了空間。教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)

學(xué)生大膽想象，預(yù)測(cè)故事的后續(xù)發(fā)展情節(jié)，并比照故事情節(jié)，鞏固預(yù)

測(cè)的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生的預(yù)測(cè)與原文不一致時(shí)，不要輕易否定學(xué)生的預(yù)測(cè)

結(jié)果，而是要引導(dǎo)學(xué)牛找到更合理的依據(jù)或者幫助其及時(shí)修正想法，

然后繼續(xù)預(yù)測(cè)。

14.《小狗學(xué)叫》教學(xué)反思

1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容的線索。學(xué)生預(yù)測(cè)的依據(jù)除了生活經(jīng)

驗(yàn)和生活常識(shí)，還有課文內(nèi)容的一些線索，它們可以為學(xué)生的預(yù)測(cè)提

供生發(fā)點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)此予以關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考各個(gè)

情節(jié)中的“叫聲”，關(guān)注和思考各個(gè)情節(jié)中的“遭遇”，以觸發(fā)學(xué)生對(duì)

三個(gè)不同結(jié)局生發(fā)相應(yīng)的聯(lián)想。

2.巧借課文空白，延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！跋胂笫莿?chuàng)造

的源泉，想象是發(fā)明的雛形J在教學(xué)中，要盡量喚起學(xué)生腦中儲(chǔ)備

的有關(guān)知覺(jué)表象，加以加工、組合；引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補(bǔ)

充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會(huì)環(huán)境，從而加速他們的再造想象

向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。在預(yù)測(cè)本文的三種結(jié)局的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生

展開(kāi)想象把三種結(jié)局續(xù)編完整，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，使學(xué)生展開(kāi)暢

想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中。

《口語(yǔ)交際名字里的故事》教學(xué)反思

1.創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境。創(chuàng)造和設(shè)計(jì)接近現(xiàn)實(shí)生活的兩個(gè)實(shí)際情

境一一同學(xué)利用課余時(shí)間交流各自名字里的故事，再回家向家人轉(zhuǎn)述

有趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地在“交際情境”中進(jìn)行實(shí)際口語(yǔ)交

際訓(xùn)練。學(xué)生身臨其境，很容易進(jìn)入到情境中去。他們能自然地發(fā)揮

自己的口語(yǔ)能力，學(xué)到的交際知識(shí)和方法也就能很好地遷移出來(lái)。

2.體現(xiàn)雙向互動(dòng)原則。語(yǔ)言交際實(shí)踐中，學(xué)生要學(xué)會(huì)相互啟發(fā)、

學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)適時(shí)地接話，本節(jié)課強(qiáng)調(diào)信息的相互往來(lái)以

及適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的相互交際。學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)還要說(shuō)出自己

內(nèi)心的想法。在教學(xué)時(shí)，宜注意引導(dǎo)學(xué)生相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，在信

息的溝通與交流中實(shí)現(xiàn)更好的雙向互動(dòng)。

《習(xí)作4續(xù)寫故事》教學(xué)反思

1.讀懂圖意，圍繞中心。讀懂材料是材料作文寫作的重要前提,

沒(méi)有讀懂材料必然會(huì)模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象。教學(xué)

過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生了解續(xù)編故事，首先要弄清三幅圖畫寫了些什么；

然后根據(jù)三幅圖片的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，預(yù)測(cè)故事進(jìn)一步的發(fā)展，

續(xù)寫接下來(lái)的故事；最后連貫地把故事寫下來(lái)。不論故事按照什么情

節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個(gè)明確的中心意思?？傊?，一個(gè)故事一定要

表達(dá)一個(gè)中心意思。另外，還要注意與開(kāi)頭部分緊密相聯(lián)，展開(kāi)想象

的部分一定要合情合理，符合整個(gè)故事的意思。

2.合理想象。本次習(xí)作著重訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真看圖和根據(jù)故事情節(jié)

展開(kāi)想象續(xù)寫故事的能力。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫中的故事線

索、生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)進(jìn)行想象，鼓勵(lì)求異思維，為故事設(shè)計(jì)多種

結(jié)局。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖或列出提綱，幫助學(xué)生理清思路，拓展思維,

為續(xù)寫提供幫助。

另外，需強(qiáng)調(diào)：第一，過(guò)渡自然。第二，理順故事情節(jié)。續(xù)寫的

故事是根據(jù)前面的故事想象得來(lái)，要注意故事的前后關(guān)聯(lián)。第三，合

情合理。續(xù)寫的故事要符合習(xí)作主題故事邏輯、生活常識(shí)。

《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思

1.提高學(xué)生的主動(dòng)性。由于是練習(xí)課，在教學(xué)中本著“學(xué)生為

主體，教師為主導(dǎo)”的原則，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)，都把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，

先讓學(xué)生自己嘗試讀讀做做，教師再根據(jù)學(xué)生回答的情況，進(jìn)行適當(dāng)

的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以起到事半功倍的效果。

2.加強(qiáng)運(yùn)用訓(xùn)練。本單元“語(yǔ)文園地”涉及到的生字、多音字、

成語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的使用中較多，運(yùn)用性較強(qiáng)，而學(xué)

方法的最終目的是用方法，所以教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生從讀遷移到用

的能力。

第五單元

15.《搭船的鳥》教學(xué)反思

1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥的顏色鮮艷和捕魚時(shí)的動(dòng)作。同時(shí)注

重朗讀指導(dǎo)，在朗讀中感悟翠鳥的美麗、活潑、可愛(ài)。

2.仿寫練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一定的寫作方法，學(xué)會(huì)在日常生活

中留心觀察，為單元寫作奠定基礎(chǔ)。

16.《金色的草地》教學(xué)反思

1.以朗讀為線，在讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這樣既突出了語(yǔ)文

課的特點(diǎn)，又能引導(dǎo)學(xué)生充分感受草地的美，激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大

自然的熱愛(ài)之情。

2.采用表演朗讀法，在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩

兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)

話，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

《習(xí)作例文習(xí)作我們眼中的繽紛世界》教學(xué)反思

1.觀察喜歡的事物，選取它的突出特點(diǎn)，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,

寫出突出特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.注重對(duì)學(xué)生“觀察發(fā)現(xiàn)”的能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，讓學(xué)生自

讀習(xí)作例文，通過(guò)朗讀感知，從文中發(fā)現(xiàn)觀察、描寫事物的方法。再

結(jié)合學(xué)生自己的觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生深入感悟觀察的方法。

《交流平臺(tái)初試身手》教學(xué)反思

教學(xué)中，從本單元的課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文并從中發(fā)

現(xiàn)留心觀察的重要性。學(xué)習(xí)示范語(yǔ)段，從中總結(jié)細(xì)致觀察的方法°再

根據(jù)學(xué)生課前觀察到的事物進(jìn)行交流分享，學(xué)習(xí)方法進(jìn)行句段練寫，

把自己的觀察發(fā)現(xiàn)寫具體。

第六單元

17.《古詩(shī)三首》教學(xué)反思

1.注重通過(guò)圖文并用的方式幫助學(xué)生理解古詩(shī)。這三首古詩(shī)都

是描繪祖國(guó)的風(fēng)景，只通過(guò)語(yǔ)言是無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到文字背后的美，

借助圖畫將古詩(shī)形象化，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，更直觀地理解古

詩(shī)，感受詩(shī)人筆下的美景和對(duì)它們的贊美之情。比如通過(guò)展示晴天波

光粼粼的西湖和雨天煙霧朦朧的西湖圖片，可以讓學(xué)生感受到詩(shī)人對(duì)

西湖的贊美之情。通過(guò)展示月夜下洞庭湖的圖片?，將其與鏡子作對(duì)比,

讓學(xué)生更能體會(huì)詩(shī)人比喻的形象、生動(dòng)。

2.注重讓學(xué)生發(fā)揮自我想象對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行理解。在教學(xué)中，首先

尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生自己根據(jù)詩(shī)意大膽想象畫面，并用自己

的語(yǔ)言描述畫面，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)敘述能力，并

讓學(xué)生初步體悟詩(shī)人描繪的畫面美。

18.《富饒的西沙群島》教學(xué)反思

重視朗讀對(duì)感悟文字的作用?！陡火埖奈魃橙簫u》是一篇語(yǔ)言優(yōu)

美、內(nèi)容詳實(shí)的文章，作者用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用了大量書面語(yǔ)言，充滿童

趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式去朗讀課

文，讓學(xué)生感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。如

第1自然段寫了西沙群島的地理位置和重要性，指出它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)

美、物產(chǎn)豐富、可愛(ài)的地方，適合學(xué)生齊讀，讀的時(shí)候聲音要洪亮，

讀出贊美和自豪之情；第2?5自然段的內(nèi)容適合學(xué)生自由朗讀，可

以選擇自己喜歡的部分著重朗讀，感受文字帶來(lái)的美。

19.《海濱小城》教學(xué)反思

1.注重以學(xué)生為主體，以提問(wèn)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在文中找到答

案。本課內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)通過(guò)提出問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入課文,

重視通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組交流的方式來(lái)解決問(wèn)題，掌握知識(shí)

點(diǎn)。

2.重視以多種形式的讀法來(lái)讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感。本課語(yǔ)言優(yōu)美、

條理分明，學(xué)生通過(guò)朗讀和默讀、個(gè)人讀和齊讀相結(jié)合的方式來(lái)感知

課文，有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，從而理解課文。學(xué)生在讀課文中不斷地發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題、解決問(wèn)題，以讀代思、以讀代講、以讀代問(wèn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程

的工具性和人文性。

20.《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。課文中作者抓住了

小興安嶺一年四季的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，寫出了小興安嶺一年四季的不同

特點(diǎn)，給人留下了深刻的印象。教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住

事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、圖文

對(duì)照等方法培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。

《習(xí)作這兒真美》教學(xué)反思

1.重視引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。本課的習(xí)作主題是寫

自己身邊的美景，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要介紹的景物與其他景物

的不同之處，思考讓自己印象最深或感受最深的是哪一處，從而寫出

景物“美”的特點(diǎn)。

2.借助課文學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懽鞯姆椒?。寫景要按一定的?/p>

序，如觀察順序和時(shí)間順序。教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序描

寫，并借助回顧課文幫助學(xué)生更加清晰地掌握方法，能讓學(xué)生在寫作

時(shí)按照一定順序描寫，使文章脈絡(luò)更加清晰。

《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思

重視出示例句對(duì)掌握知識(shí)點(diǎn)的作用。教學(xué)本次語(yǔ)文園地“交流平

臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”時(shí)，通過(guò)出示課內(nèi)例句和課外例句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生

理解知識(shí)點(diǎn)。如，在交流段落中心句在段落中可能的位置時(shí)，出示了

大量的例文片段來(lái)形象地說(shuō)明中心句在文中的位置；在讓學(xué)生選擇教

材中所給詞語(yǔ)和開(kāi)頭寫句子時(shí)，也出示了例句讓學(xué)生參考，進(jìn)一步讓

學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，從而掌握知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。

第七單元

21.《大自然的聲音》教學(xué)反思

1.入情入境，引導(dǎo)感悟。通過(guò)播放大自然中的一些聲音，讓學(xué)

生在情境的設(shè)置下去感受去體悟，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生平

時(shí)對(duì)大自然的觀察，發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美妙的聲音，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)

大自然的情感。

2.朗讀為主，想象品味。通過(guò)不同的朗讀方式，讓學(xué)生通過(guò)朗

讀發(fā)揮想象，讓學(xué)生的想象能力在朗讀中飛揚(yáng)，引導(dǎo)他們?cè)谇榫持懈?/p>

受。

22.《讀不完的大書》教學(xué)反思

1.充分朗讀，以讀促想?！蹲x不完的大書》是一篇感情真摯的課

文，文章通過(guò)一個(gè)小朋友的視角，去大自然中尋找好玩的東西，發(fā)現(xiàn)

了大自然中很多的樂(lè)趣，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)，要充

分朗讀課文，用朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考和想象，從中體會(huì)大自然這本

大書的無(wú)限樂(lè)趣。

2.關(guān)注個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。教學(xué)過(guò)程中，

通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和朗讀熱情，用聲音去觸摸文

本，用心靈去揣摩文本。在這一過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，我們

要善于珍視這些個(gè)體差異，不能一刀切。

3.針對(duì)三年級(jí)學(xué)段學(xué)生的教學(xué)，要重視字詞的教學(xué)和指導(dǎo)，要

加強(qiáng)生難字詞的教學(xué)，多指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字的方法。多積累優(yōu)美的詞

句，加強(qiáng)平時(shí)的積累。

23.《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思

1.充分朗讀，以讀促想?！陡赣H、樹林和鳥》是一篇感情真摯的

課文，文章通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到了父親對(duì)

鳥的熟悉和熱愛(ài)，這種熱愛(ài)也感染了“我。讓“我”有了愛(ài)鳥的意

識(shí)，體現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。教學(xué)時(shí)，要充分朗讀課文，用朗

讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考和想象，從中體會(huì)父親的愛(ài)鳥之情以及“我”愛(ài)

護(hù)鳥的心愿和感情。

2.關(guān)注個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。教學(xué)過(guò)程中，

通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和朗讀熱情，用聲音去觸摸文

本，用心靈去揣摩文本。在這一過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，我們

要善于珍視這些個(gè)體差異，不能一刀切。

3.針對(duì)三年級(jí)學(xué)段學(xué)生的教學(xué)，要重視字詞的教學(xué)和指導(dǎo)，要

加強(qiáng)生難字詞的教學(xué)，多指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字的方法。

《口語(yǔ)交際身邊的小事》教學(xué)反思

1.深入淺出，精心準(zhǔn)備?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)、要讓學(xué)生明白的道理盡量深入淺出，教師要精心準(zhǔn)備日常生

活范例，讓學(xué)生能明白其中的道理。引導(dǎo)學(xué)生清楚地表達(dá)自己的看法,

多與別人交流。平時(shí)多留心，觀察身邊的小事，積累豐富自己的口語(yǔ)

交際的內(nèi)容。

2.學(xué)生為主，全面囊括。教學(xué)過(guò)程中，盡量發(fā)揮學(xué)生的自主能

動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合運(yùn)用的能力，讓學(xué)生能有條理地?cái)⑹錾磉?/p>

發(fā)生的事情，并能清楚地表達(dá)自己的感受和別人對(duì)這件事的看法。在

匯總學(xué)生的想法時(shí)要盡量反映每個(gè)人的想法。

3.自主合作，組織協(xié)調(diào)。在學(xué)生的交流過(guò)程中，老師的適時(shí)點(diǎn)

撥顯得尤為重要。我們?cè)诎l(fā)揮學(xué)生自主、合作的同時(shí)，也要積極發(fā)揮

老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)工作，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、方法和過(guò)程進(jìn)

行有效地控制，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中放任自流。

《習(xí)作我有一個(gè)想法》教學(xué)反思

1.尊重個(gè)性，大膽表達(dá)。作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是綜合能力訓(xùn)練的

方式之一。本單元的習(xí)作是要激發(fā)學(xué)生發(fā)表“我有一個(gè)想法”，要盡

量照顧學(xué)生的個(gè)人想法。不應(yīng)該限制學(xué)生的思路，要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞題

目放開(kāi)思想，大膽交流。要讓每個(gè)學(xué)生都能真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的想

法。

2.互助交流，降低難度。本次習(xí)作是根據(jù)材料發(fā)現(xiàn)身邊的一些

現(xiàn)象和問(wèn)題，為了幫助學(xué)生打開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生的想象力，在教學(xué)中,

要適當(dāng)降低目標(biāo)難度，少一些規(guī)范，少一些限制，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想

說(shuō)的話。激勵(lì)他們自主表達(dá)，只有學(xué)生喜歡表達(dá)了，才能更好地運(yùn)用

到習(xí)作中去。在評(píng)改環(huán)節(jié)，采用了自助修改和互助修改相結(jié)合的方式,

而互助修改包括了同桌的互改、全班互改等方式，讓學(xué)生在互相修改、

互相評(píng)價(jià)中，加深對(duì)習(xí)作要求的理解，也斃高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思

1.積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。教學(xué)中，需要注重學(xué)生的主

體地位，教師的作用主要是引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)布置

任務(wù)的方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。在學(xué)生主動(dòng)

學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)小組的合作，讓學(xué)生在合作交流中，分享自

己的思想，通過(guò)思想的碰撞拓寬自己的思路，從而真正提高自己的語(yǔ)

文能力。在加深理解，鞏固所學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)合作意識(shí)，體現(xiàn)新課標(biāo)

“以人為本”的精神。

2.關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)建有效激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)過(guò)程中，要多多關(guān)注

學(xué)生的情況，創(chuàng)建有效的激勵(lì)機(jī)制，語(yǔ)言豐富多樣，大膽、充分地挖

掘生活中的語(yǔ)文課程資源，從而進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

第八單元

24.《司馬光》教學(xué)反思

1.尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓他們充分地讀,

大膽地想，勇敢地說(shuō)，盡情地演，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)文知識(shí)。

2.課內(nèi)課外結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生思考除了司馬光救人的辦法之外，

是否還有其他的辦法，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考想象，并結(jié)合生活實(shí)

際開(kāi)發(fā)課程資源，對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起指引作用。

3.結(jié)合講故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。在講故事的時(shí)候，注意培

養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順，把意思表達(dá)清楚，進(jìn)而

體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。

4.通過(guò)比較來(lái)理解課文內(nèi)容，感受人物形象。將眾人與司馬光

進(jìn)行比較，感受司馬光的臨危不亂、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

25.《掌聲》教學(xué)反思

1.注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，能讓學(xué)生

更好地把握小英的性格變化，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英改變前后的

不同心情。通過(guò)這樣的對(duì)比讀，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力

和魅力蓄積了更多的精神能量，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使

學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。

2.抓住神態(tài)描寫體會(huì)人物心理。通過(guò)抓住描寫小英動(dòng)作神態(tài)的

詞語(yǔ)?，結(jié)合提問(wèn)“英子此時(shí)在想些什么？。去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶

豫不定的心理。

26.《灰雀》教學(xué)反思

1.反復(fù)朗讀，將人物的內(nèi)心世界用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。在這篇課文

的學(xué)習(xí)中，朗讀尤為重要，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終注意指導(dǎo)學(xué)生

讀好人物對(duì)話。將人物的內(nèi)心世界用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。比如，第4自然

段男孩（吞吞吐吐地）說(shuō)、男孩（心里面有些緊張地）說(shuō)；第9自然段可

以添加提示語(yǔ)：列寧（故作疑惑地）問(wèn)。體會(huì)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

2.遷移運(yùn)用。結(jié)合課文表達(dá)的列寧與男孩對(duì)灰雀喜愛(ài)的不同表

達(dá)，升華為如何正確地愛(ài)護(hù)動(dòng)物，以此幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念,

貫徹人與自然和諧相處的理念。

27.《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)反思

1.結(jié)合神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等多種描寫，體會(huì)把人物寫立體的寫

作方法。如第2自然段中“他接過(guò)助手遞過(guò)來(lái)的鑲子，敏捷地從傷員

的腹腔里取出一塊彈片，丟在盤子里”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“接過(guò)”“取出”

“丟”等一系列動(dòng)