部編版三年級語文上冊第12課《總也倒不了的老屋》教案

第四單元閱讀策略

本單元是閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進行編排，旨在引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。

這是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容，在教學(xué)方法上應(yīng)有別于常規(guī)

單元。具體在教學(xué)時，一是不要求預(yù)習(xí)，二是更強調(diào)學(xué)生自主的閱讀實踐，三是

要有單元整組教學(xué)的意識，按序分解教學(xué)梯度，層層推進。本單元的學(xué)習(xí)旨在喚

醒學(xué)生的預(yù)測意識，提升他們的預(yù)測能力，使他們了解預(yù)測的角度，明白預(yù)測的

價值和意義，并能在實踐中積極運用。

*

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點課時安排

本文講述了一座學(xué)會從不同角度

老屋為了幫助別人堅進行預(yù)測，明白預(yù)測

總也倒不

持沒有倒下的故事，啟要有一定的依據(jù)；初2-3課時

了的老屋

示我們要樂于助人，懂步感受預(yù)測的好處和

得感恩。樂趣。

本文講述了胡蘿

卜先生漏刮的一根胡預(yù)測故事的內(nèi)

子因沾了果醬而不斷容，根據(jù)實際內(nèi)容及

胡蘿卜先生

時修正自己的想法；課時

課變長，成為幫助他人的1-2

的長胡子

文工具的趣事，故事并沒嘗試根據(jù)題目預(yù)測故

有講完，給人留下了想事內(nèi)容。

象空間。

繪制“在牛肚子

本文講述了一只

里旅行”的路線圖，

不會叫的狗學(xué)叫的遭

小狗學(xué)叫講述故事；找出相關(guān)1-2課時

遇，安排了三種故事結(jié)

語句，體會朋友間的

局供讀者猜想續(xù)編。

真情。

能把了解的信息

口和同學(xué)說說自己

說清楚；認真傾聽，

語名字里名字的含義和來歷；了

交有禮貌地回應(yīng)；能向1課時

的故事解家人或一些名人名

際家人轉(zhuǎn)述同學(xué)名字的

字的故事。

故事。

看圖發(fā)揮想象，續(xù)根據(jù)插圖和提示

習(xí)寫故事；能運用學(xué)過的續(xù)寫故事，把故事寫

續(xù)寫故事2課時

作修改符號修改明顯的完整；鞏固修改符號

錯誤。的用法。

結(jié)合本單元的學(xué)結(jié)合閱讀體驗交

習(xí)以及課外閱讀，互相流、總結(jié)運用預(yù)測策

交流平臺

說說閱讀時預(yù)測的方略的好處；在課外閱

法。讀中自覺運用閱讀策

略?；貞洸樽值涞姆?/p>

安排了7個生字，

法；重點掌握運用部

識字加油站要求運用查字典的方

首查字法自主認識生

語法學(xué)會獨立識字。

文字。結(jié)合語境辨讀多

根據(jù)字義辨別多

園音字的讀音；能通過2課時

地音字的讀音；積累含數(shù)

觀察發(fā)現(xiàn)成語的構(gòu)詞

字的成語；學(xué)習(xí)引號的

詞句段運用特點并拓展類似的詞

用法，掌握提示語在不

語；了解引用人物說

同位置時標點符號的

話的3種方式及標點

變化規(guī)則。

的用法，仿寫句子。

安排了四句與合朗讀、背誦、積累與

日積月累作有關(guān)的俗語，豐富學(xué)團結(jié)合作有關(guān)的俗

生的語言積累。語。

12總也倒不了的老屋

“暴、哺”等6個生字，會寫“準、備”等13個生字，會寫“變成、門

板”等14個詞語。

教

學(xué)2.能試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些

目

標線索，結(jié)合生活經(jīng)驗和常識進行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。（重

難點）

3.懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。（難點）

學(xué)

前a___”課2?3

學(xué)生預(yù)習(xí)O

一時課時

安

準

教師備課a”排

備0

命5.第'—時7A，-拿命全*―

故李的②標

“暴、湊”等7個生字，會寫“準、備”等13個生字，會寫“變成、門板”

等14個詞語。

2.分角色、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文標題

與課文內(nèi)容之間的差異和聯(lián)系，初步理解并做出預(yù)測。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.出示老屋的圖片，師生描述交流，引出“預(yù)測”。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們見過有一百多年歷史的老屋嗎？看，這是一座沒有人居

住的、年久失修的老房子，你們覺得這座老房子接下來又會變成什么樣子呢？（被

風吹雨打、日曬雨淋，會更破，會塌掉；有人會來修好它，變成一座有人居住的

新房子……）同學(xué)們的想象力很豐富呀！大家通過認真觀察圖片得出的一些線索，

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和常識，對未來會發(fā)生的事情做出了大膽的猜想和推測。這

就是“預(yù)測”。剛剛聽同學(xué)們說，這座老房子要是沒有人來修，沒有人居住，總

有一天會塌掉的"可是我們今天要學(xué)的課文，名字叫作“總也倒不了的老屋”“

這是為什么呢？讓我們一起進入今天的故事課堂。

2.出示課題，齊讀課題，明確“倒”在這里讀第三聲，還有“dd?！钡淖x

音，如“倒車”。

3.讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

生聽課文錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

2.出示朗讀要求，自由朗讀課文。

（1）讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

3.教師檢查讀書情況。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）復(fù)習(xí)生字，抄寫詞語。

（2）合作表演朗讀課文。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

6依5⑥俁5./第二附~（令?率如全*=小

V諛"9斗

1.根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗和常識進行預(yù)測,

初步感受預(yù)測的好處和樂趣。

2.懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。

提示：“”詞語聽寫。

2.指名說說故事的主要內(nèi)容。

二、研讀課文，重點探究

1.教師過渡，出示課本上的老屋插圖，導(dǎo)入新課。

過渡：你們瞧，這就是那座老屋，古老、破舊，已經(jīng)搖搖欲墜了——（出示

第1自然段，學(xué)生齊讀）。

（1）自由交流：如果你是老屋，你會有什么心理感受？（孤獨、寂寞。）

（2）師生交流：你感覺到老屋接下來會怎么樣？模仿老屋的口吻，說一說。

（3）指名學(xué)生在把握老屋的心理感受的基礎(chǔ)上，讀一讀第2自然段。

2.品讀收留小貓的部分，學(xué)習(xí)根據(jù)插圖進行預(yù)測。

過渡：就在老屋無比落寞地想要倒下的時候，它聽到了一個小小的聲音一

（1）教師范讀第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們第一次讀的時候，覺得老

屋會不會答應(yīng)?

（2）再次引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察老屋的神情，讓學(xué)生說說自己覺得這是一座怎

樣的老屋，再猜測它會不會答應(yīng)。學(xué)生可能說是“慈祥、和善”，也可能說是“疲

憊、冷淡”，不做統(tǒng)一標準。

（3）指名讀第4自然段，說說結(jié)果。

預(yù)設(shè)：老屋答應(yīng)了。相機指導(dǎo)學(xué)生做動作理解“吃力地瞇著眼睛”，體會老

屋的古老。聯(lián)系之前學(xué)生所說的“疲憊、冷淡”，可以引導(dǎo)學(xué)生體會這種蒼老的

生命狀態(tài)。而老屋答應(yīng)小貓的請求，可能是很痛快的，也可能是為助人勉強同意

的，都體現(xiàn)了老屋的一份愛心。

（4）教師小結(jié)預(yù)測的方法一一根據(jù)插圖進行猜想c

小結(jié)：看來，根據(jù)文中的插圖，尤其是插圖中人物的神情、動作等，來對故

事情節(jié)進行猜想，這也是閡讀童話故事的一個好辦法。誰來配合讀一讀小貓和老

屋的對話？（第2?5自然段）

（5）討論朗讀的語氣，指名學(xué)生分角色朗讀。

3.品讀收留老母雞的部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活進行預(yù)測。

過渡：送走了小貓，老屋又說了句——（學(xué)生齊讀第6自然段）“再見！好

了，我到了倒下的時候了！”

（1）教師緊接著學(xué)生，范讀第7自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們第一次讀到

這兒的時候，覺得老屋會不會答應(yīng)？

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行體會。

預(yù)設(shè)：假設(shè)你正在認真地做作業(yè)，同學(xué)過來問你借鉛筆，你會怎么辦？過了

一會兒，他又來借橡皮，你又會怎么想？再過一會兒，他又來問你借尺子，你又

會怎么想？（頭一次被打擾可能沒什么，第二次可能會有點兒不耐煩，第三次就

會很不耐煩了。）

（3）教師小結(jié)預(yù)測的方法一一聯(lián)系實際生活經(jīng)驗進行猜想。

小結(jié)：同學(xué)們剛剛有的根據(jù)插圖進行了猜想，覺得老屋會幫忙：有的呢，根

據(jù)自己的生活體驗進行了猜想，覺得老屋可能會不耐■煩。聯(lián)系實際生活進行預(yù)測，

也是閱讀童話故事的一種好方法，而且這種方法還能幫助我們感受得更深刻。那

么，老屋到底答沒答應(yīng)老母雞的請求呢？

（4）指名讀第8自然段，說說結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生從“墻壁吱吱呀呀”體會老

屋的破舊。

（5）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測與故事情節(jié)發(fā)展可能不盡相同。

小結(jié)：我們的預(yù)測可能與故事的實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。這并不是說

預(yù)測得一樣就是好，不一樣就不好。我們只要預(yù)測得有根據(jù)、有道理，不管跟作

者的想法是不是一樣的，都說明我們進行了認真的思考，都是值祥肯定的。說不

定，按照你自己的預(yù)測去編造故事情節(jié)，又會有另一種精彩呢！那同學(xué)們，當你

發(fā)現(xiàn)，故事的內(nèi)容和你的預(yù)測并不太一樣時，比如老屋答應(yīng)了老母雞的請求，而

你猜想的是沒有，這時你心里會產(chǎn)生怎樣的想法呢？

（6）指名男女生分隹色朗讀第7?9白然段。

4.品讀收留小蜘蛛的部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系上卜.文進行預(yù)測。

過渡：殘破的老屋挺過了風雨交加的夜晚，讓小花貓睡了一個安穩(wěn)覺。熬過

了二十一天，讓母雞安全地孵化出了小雞。這時候，老屋又說了句——（學(xué)生齊

讀第10自然段）“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這是老屋第幾次說這句話？（第三次。）聽到這

句話，你產(chǎn)生了什么想法？（肯定又有動物需要老屋幫忙了。）為什么這么想？

（在上面的故事中，老屋兩次說了同樣的話，都有小動物前來。第三次肯定也是

一樣的。）

（2）教師小結(jié)預(yù)測的方法一一聯(lián)系上下文進行預(yù)測。

小結(jié)：很好，你們從前面的故事情節(jié)，對接下來發(fā)生的事情做了推測。預(yù)測

故事，就是要學(xué)會聯(lián)系上下文。那下面的故事情節(jié)，跟你們預(yù)測的是一樣的嗎？

老師來讀一讀----

（3）教師范讀第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考。

（4）指名分角色讀第12?16自然段，說說結(jié)果。（老屋答應(yīng)幫助小蜘蛛了，

還聽小蜘蛛講起了故事。）

（5）師生交流。思考：在讀這部分的過程中，同學(xué)們還有沒有其他的猜想？

你的猜想跟課文有什么不一樣？（按照前文的情節(jié)，小動物們滿足了要求后都道

謝離開了。我的預(yù)測是小蜘蛛吃飽了就離開了，但是課文中小蜘蛛并沒有馬上走

掉，它還給老屋講起了故事。）

（6）教師相機點撥“偶爾”的意思。

預(yù)設(shè)：“偶爾”表明小蜘蛛并不是一下子就能“吃飽”的，所以它才會一直

待在老屋里。

（7）師生交流。思考：小蜘蛛為什么會給老屋講故事？（得到別人的幫助，

要力所能及地回報別人。）

5.品讀最后1個自然段，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句進行預(yù)測。

（1）教師范讀第17自然段。

（2）出示最后兩個旁批，思考：這些預(yù)測是根據(jù)什么做出的？

①旁批：老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物。（因為相同的故事情節(jié)

出現(xiàn)了三次，這是根據(jù)前文做出的推測。）

②旁批：估計老屋不會倒了。（因為“小蜘蛛的故事一直沒講完"，這是根

據(jù)文中的詞句信息進行的推測。）

（3）教師小結(jié)預(yù)測的方法一一關(guān)注文中的重點詞句。

小結(jié)：同學(xué)們注意到了“故事一宜沒講完”這句話，很好！是的，小蜘蛛一

直陪伴著老屋，一邊補網(wǎng)捉蟲，一邊給老屋講故事。故事一直沒講完，老屋就一

直不會倒下。這給了我們又一個啟示——預(yù)測故事情節(jié)還要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句。

（4）出示最后一句話和第1自然段的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考：老屋的心態(tài)發(fā)

生了什么變化？為什么會有這樣的變化？

三、合作表演，總結(jié)方法

1.分成四人小組，合作演一演這個有趣的故事。

2.集體回顧，總結(jié)方法。

過渡：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。通

過今天這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會了哪些預(yù)測的好辦法？

明確：（1）注意文章的題目；（2）觀察插圖；（3）聯(lián)系實際生活：（4）

聯(lián)系上下文；（5）抓住關(guān)鍵詞句。

3.交流討論，完成課后題第二題。思考：在讀課文的過程中，你有沒有猜到

后面會發(fā)生什么呢？仿照課文的樣式，寫一寫你自己的旁批。

提示：我讀到,就猜到,因為O

四、拓展延伸，續(xù)寫故事

過渡：通過文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容我們都可以進行合理的預(yù)測。想

想看，如果給故事?lián)Q個結(jié)尾，老屋還會遇到哪些小動物呢，它們需要什么幫助，

老屋又會怎么做呢？

1.和同桌交流討論。

2.出示課件，學(xué)生根據(jù)文段內(nèi)容續(xù)寫故事。

老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。

時間一天天過去了，小蜘蛛的故事也講完了，它決定去找它的小伙伴去了。

老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

“等等，老屋！”……

3.指名學(xué)生展示匯報，教師點撥。

示例：”等等，老屋！“小小的聲音在它門前響起，“再過一個冬天，行嗎？

外面有兇惡的獵人，拿著獵槍，想拿我的皮圍在他的脖子上，我找不到一個安心

冬眠的地方?！?/p>

老屋低頭看看，屋頂?shù)幕覈W啦啦地往下掉：“哦，哦，是熊寶寶啊。好吧，

我就再站一個冬天?！?/p>

嫩嫩的小草在老屋門前發(fā)芽的時候，熊寶寶搖搖晃晃地出來了：“吼吼，謝

謝！”

老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

五、豐富積累，作業(yè)設(shè)計

1.自己找一篇小童話故事讀一讀，試著預(yù)測故事情節(jié)，并把自己一邊讀一邊

預(yù)測的內(nèi)容寫一寫。

2.把課文中的這個故事講給家人聽一聽。

應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，""）

中―也吃5+中++^^教浮氏思耳中—枳悖吟號+5中丑+

這是一個有趣的童話故事，語言淺顯易懂，內(nèi)容并不難理解，教學(xué)的重難點

主要在教學(xué)過程中對“預(yù)測”這一閱讀策略的貫徹，以及引導(dǎo)學(xué)生認識并探討老

屋的生命意義。

首先，教學(xué)時，我主要通過讀故事、猜情節(jié)的方法創(chuàng)設(shè)故事閱讀情境，激發(fā)

學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，一邊讀一邊預(yù)測，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想

象力。在預(yù)測的時候，我又引導(dǎo)學(xué)生思考討論，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，從而

爸結(jié)、提煉出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗，為學(xué)生后續(xù)閱讀能力的發(fā)展奠基.

其次，在品讀課文時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊扣文本，通過分角色朗讀、用自己的語

言交流表述、小組表演等一系列實踐活動形式，深入故事情境，把握角色情感，

在各種趣味活動中讓學(xué)生理解課文，掌握方法，學(xué)會閱讀，并積累語言，內(nèi)化語

言。對故事蘊含的深刻道理，我一方面鼓勵學(xué)生自讀自悟，另一方面也引導(dǎo)他們

討論交流，潛移默化地讓他們受到人文的熏陶、智慧的啟迪。

最后，為豐富課堂活助，同時也為檢驗學(xué)生對課文掌握的情況，我設(shè)計了“仿

寫旁批”和“續(xù)編故事”兩個小環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極動腦，充分激發(fā)他們的想象

力和創(chuàng)造力。

童話故事充滿了趣味性,每個學(xué)生理解的角度也不同，他們的思路是活躍的、

開闊的，因此在師生互動中也給了我很多新的啟發(fā)。一方面，我覺得教師對教材

的分析還應(yīng)更深入，而不是一味地照本宣科。只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文

本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西，才能更好地將自己的體會分享、傳達給

學(xué)生，使教學(xué)設(shè)計更合理有效。另一方面，本單元課文因為語文要素是“預(yù)測”，

因而并不會提前布置預(yù)習(xí)，但學(xué)生還是會提前讀故事，了解故事內(nèi)容。在實際教

學(xué)過程中，他們的想象和推測容易受文本的限制。因而，我還要仔細斟酌一下，

怎樣更好地運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，怎樣通過語言上的表達技巧，調(diào)動起學(xué)生

的熱情，幫助他們打開思路，從而更好地體驗“預(yù)測”的美妙滋味。

12總也倒不了的老屋

￡妙析教材

一百多歲的老屋，窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。于是，它

認為自己到了該倒下的時候了。然而，因為小貓、老母雞、小蜘蛛的請求，它一次又一次地

拒絕倒下，只為了滿足它們的需求。這是多么溫情而美好的故事啊。這篇課文中彌漫著的精

神氣質(zhì)，深深地感染著我們每一個讀故事的人。

；工學(xué)情分析

這篇課文生動有趣，情節(jié)簡單，學(xué)生愛讀。但在讀課文的過程中預(yù)測故事的發(fā)展，學(xué)生

從未有過這樣的經(jīng)歷。這種未知的經(jīng)歷與以往課文的學(xué)習(xí)不同，而每一個孩子都渴望在未知

的世界里探尋，所以，他們的興趣也很容易被調(diào)動起來。

教學(xué)建議

教學(xué)本課時，要創(chuàng)設(shè)“破案”式的課堂氛圍，讓學(xué)生化身成小偵探，將“預(yù)測”作為主

線，從課題、插圖、文章內(nèi)容中尋找故事發(fā)展的“蛛絲馬跡”。帶領(lǐng)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中感

受預(yù)測的欣喜，明白預(yù)測是要有依據(jù)的。

工教學(xué)目標

【知識與技能】

1.會認6個生字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。

2.能試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的?些線索，結(jié)合

生活經(jīng)驗和常識進行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處及樂趣。

3.懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

【過程與方法】

1.營造氛圍，激發(fā)學(xué)生預(yù)測的興趣。

2.根據(jù)文中的旁批及文后的表格，引導(dǎo)學(xué)生說出旁批中預(yù)測的由來.

【情感、態(tài)度與價值觀】

1.懂得預(yù)測是要有依據(jù)的。

2.感受老屋樂于幫助別人的品質(zhì)，明白給予他人的關(guān)愛和庇護又讓它重新對生活有了

希望。

工重點難點

重點

1.會認6個生字，會寫13個字。

2.懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

難點

能試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結(jié)合生.活

經(jīng)驗和常識進行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處及樂趣。

工教學(xué)準備

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

課時安排

2課時

第一課時

登課時§標

1.隨文識字，了解課文內(nèi)容。

2.根據(jù)圖片及出示的文字講故事。

盤重點難點

重占

隨文識字，了解課文內(nèi)容。

難點

體會預(yù)測的方法。

蠹教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入，預(yù)測題目

I.（課件展示不同老屋的圖片）同學(xué)們，有這樣-一些老屋，它們已經(jīng)有一百多歲了。你

看，它們的窗戶破了，門板也破了，房墻耍倒了，還用木頭撐著。你們認為這些老屋會倒下

嗎？

2.學(xué)生自由發(fā)言。（板書：老屋）

3.師：今天，我們來讀一個非常溫暖的故事，用你們剛才的回答，在老屋前加上一個

詞，看，老師補上了。（板書：倒不了的）

4.師：老師希望老屋永遠也倒不了。（板書：總也）

5.齊讀課題：總也倒不了的老屋

師：同學(xué)們，讀了這個題目，你們能說說這個故事的內(nèi)容嗎？

6.學(xué)生自由發(fā)言。

師：今天，我們來當一回小偵探，所有的同學(xué)都不要打開書本，跟隨老師，一起來看看

老屋是不是被施了魔法，才倒不了的。

二、觀看圖片，預(yù)測內(nèi)容

1.（出示老屋的插圖）師：我是老屋，我已經(jīng)一百多歲了，已經(jīng)很久沒有人住了。我站

著還有什么意義呢？我要倒卜去了。思考：老屋會倒嗎？（指名說）

師：同學(xué)們說得很好，從題目中我們其實可以預(yù)測，老屋是倒不了的。因為題目就是“總

也倒不了的老屋”。

2.（出示暴風雨和小貓的圖片）師：就在這時，暴風雨來臨了，一只小貓出現(xiàn)了，請同

學(xué)們想一想，小貓會怎么辦呢？老屋會答應(yīng)嗎？

3.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測。

4.全班交流。

5.出示課文第3?5自然段，指名學(xué)生讀。

6.指認生字“暴、嘯”。

7.指名學(xué)生回答：這和剛才我們想到的故事是一樣的嗎？

三、出示文本，預(yù)測內(nèi)容

1.課件出示第7自然段：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，”再過二

十幾天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小雞，卻找不到?個安心孵蛋的地方?！?/p>

2.指名讀，指認“孵”字。

師：同學(xué)們，說這話的是誰？你們認為老屋聽了這話會怎么樣？

3.學(xué)生交流。

4.繼續(xù)出示文字：二十多天后，老母雞從門上的破洞里走了出來，九只小雞從門板下

面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”

師：同學(xué)們，你們的預(yù)測對了嗎？“九只小雞出來了”告訴我們，慈愛的老屋答應(yīng)了老

母雞的請求。

四、自讀課文，認字寫字

師：同學(xué)們，你們都是合格的小偵探，現(xiàn)在讓我們翻開書，去書中看看這個故事吧。

1.自讀課文，圈出本課中要求會認會寫的字，并為會寫的字組詞。

2.出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀。

3.學(xué)生小組合作識字。

4.書寫指導(dǎo)。

暴：下部不要寫成“水”。

壁：下部是“土”，不要寫成了“工”。

曬：右邊是“西”，不要寫成“酉”。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，展示交流。

宏棟理板書

總也倒不了的老屋

第二課時

魚:漂時目標

1.熟讀故事內(nèi)容，想象故事還能怎樣發(fā)展。

2.結(jié)合課后表格說說旁批中的其他預(yù)測是怎樣得出來的。

氫重點難點,

重占，、、、

懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能?樣，也