統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

4.通過(guò)觀察插圖、想象畫(huà)面等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生我們，身上總會(huì)發(fā)生這樣或那樣有趣的故事，這些故事飽含著今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了古代兒童多2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀古詩(shī)，師生評(píng)議，糾正讀得不供求、供需、供銷(xiāo)、提供、供不應(yīng)求。[góng]奉獻(xiàn):供養(yǎng)、供3.把古詩(shī)反復(fù)多讀幾遍，通過(guò)查字典、問(wèn)同4.學(xué)生自愿舉手發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。2.學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)稱(chēng)南宋“中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。楊萬(wàn)里一生寫(xiě)作4.憑借文中注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描（綠草長(zhǎng)滿(mǎn)了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，創(chuàng)造了具靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡閑情的詩(shī)，都有幾分盎然的生機(jī)與美妙。這樣一首關(guān)于初夏午入眼之景，還有入夢(mèng)之幽，亦有入心之閑。在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)節(jié)讀2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，示她的富有，那極滿(mǎn)足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁蟲(chóng)，不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明到祖父的園子的熱鬧、生機(jī)勃勃，以及作者對(duì)園子的滿(mǎn)①“用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平”“東一腳西？（①同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同祖父是往菜上澆，？（？（？（5.教師小結(jié)：在祖父的園子，慈愛(ài)的祖父讓?zhuān)浚?？（？（出?lái)了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有由快樂(lè)的，不受約束的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們4.指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者麗、富有童話(huà)色彩的畫(huà)，這里是“我”童年生活的地方，祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，讀了課文，我們好像真夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未收兵?！?.談話(huà)導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀了《月是故鄉(xiāng)明？（夜，露似珍珠月似弓?！薄按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何4.這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文，了解作者？（？（我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那在故鄉(xiāng)待了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍記亮，坑邊玩，夢(mèng)月亮。這些充滿(mǎn)童趣的生活畫(huà)面構(gòu)成了美麗純？（③從“但是,看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那？（④從“荷塘月色的奇景，就在我的窗外”一句你又感受到什？（？（比來(lái)表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國(guó)鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思之情。正如作者所？（？（？（？（3.總結(jié)導(dǎo)題：在我國(guó)，梅花，因?yàn)樗砭秃妥骷谊惢坨黄?，通過(guò)一篇課文，了解發(fā)生在一位？（？）第二層(第4—15自然段)：寫(xiě)臨別回國(guó)前，外祖父送給“我3.故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。一年一度，那朵朵冷的墨梅圖,他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。偶爾擺有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯昧T，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！薄笆前。傄忻坊ǖ谋圆藕?！”花的精神。)難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他族頂天立地的精神和不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)。)？（懂！”？（？（？（有一天，媽媽忽然跟我說(shuō)：“鶯兒，我們要回中國(guó)去！”2.從“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多”著血色的梅花。”一句話(huà)，思考：外祖父讓“我”帶回的只是一塊手絹嗎？（外祖父讓“我”把故事講述清楚，講具體，并能注意表達(dá)方式，使其能引四溢的花；一個(gè)盒子，一個(gè)裝著許多秘密的盒子；一個(gè)2.知道自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)，學(xué)會(huì)3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，同學(xué)們身5.教師評(píng)議，導(dǎo)入課題：翻閱影集、日記、？（老人；看到生病還堅(jiān)持上課的老師，懂得了尊學(xué)；獲得同學(xué)掌聲的那一刻，我對(duì)自己充滿(mǎn)了那一刻，內(nèi)心充滿(mǎn)了喜悅；晚上自己在家沒(méi)有感覺(jué)害怕那一次，我獨(dú)自走在放學(xué)的路上，看見(jiàn)道路的一旁有梨兒，使我不禁心中一陣歡喜。我記得這梨樹(shù)好像是小賣(mài)反正樹(shù)上這么多梨呢！”我心里想著，手不知不覺(jué)的伸了低?！袄?！”我歡快地告訴爸爸?！澳膬簛?lái)的？”“在老王伯樣，愛(ài)偷別人的小玩意兒，現(xiàn)在是兩個(gè)梨，將來(lái)就可能是一筐我再也不是小孩子了！”？（在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們有過(guò)歡樂(lè)，有過(guò)煩惱，學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，擁語(yǔ)文園地一②讀《祖父的園子》時(shí)，我從描寫(xiě)園子里的花朵、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子等兒、昆蟲(chóng)等事物上，用委婉含蓄的方式，表達(dá)作者對(duì)祖在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍的漂泊流離生活，便將母親接來(lái)住。這首詩(shī)就寫(xiě)于此時(shí)仍然放情于山水吟詠，公務(wù)則有所廢弛，縣令就只給他來(lái)說(shuō)，最值得回憶的，莫過(guò)于母子分離的痛苦時(shí)刻了。此詩(shī)描母愛(ài)是世界最純樸無(wú)私的愛(ài)，是文人筆下永遠(yuǎn)的話(huà)題。古朝他們射箭，不讓他們近前?！?.諸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定去?！保ǎT葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛他！”“諸葛亮真是神機(jī)妙算?。　?？（大家都知道《水滸傳》中描寫(xiě)了一位赤手空拳打？（一讀：通過(guò)師生合作讀，指導(dǎo)讀：讀通內(nèi)容，過(guò)渡：老虎這回可發(fā)怒了，前二三十人我吃得不花吹灰我，它又一次發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，武松又如何表現(xiàn)的呢？學(xué)習(xí)3.教師小結(jié)：大家對(duì)《西游記》故事都不陌？（？（？（？（①“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中（從“瞑”“蹲②從四“看”，感受到石猴動(dòng)作的敏捷，觀察的細(xì)致，感受到他4.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出猴性頑劣，在朗讀中表現(xiàn)出石猴的3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師2.有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)閱讀、大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后第一回里這樣說(shuō)。是啊，幾百年來(lái)，有多少人在探索著《去世，父親把它送到榮國(guó)府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是教師先范讀，之后學(xué)生自由朗讀。要求讀正確，1.一語(yǔ)未了，……斷了繩，拿下他來(lái)?！?？（2.寶玉等聽(tīng)了，……我且拿起來(lái)?！?.探春道:“紫鵑也學(xué)小器了?！蹅円卜呕逇??！保浚?？（此時(shí)探春的也取了來(lái)……他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說(shuō)飄飖飖”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中隨風(fēng)飄動(dòng)。它的近義詞有飄晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等?！帮h飄飖飖”寫(xiě)出了風(fēng)箏②“雞蛋”“黑星兒”描寫(xiě)了什么？風(fēng)箏為什么由“雞？（他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說(shuō)道:“若不是個(gè)美人兒，黛玉見(jiàn)風(fēng)力緊了……“林姑娘的病根兒都放了去了景，感受到了他們對(duì)自由生活的熱愛(ài)和向往。學(xué)會(huì)了借助3.布置作業(yè)：課下希望同學(xué)們從《紅樓夢(mèng)》時(shí)間:白天周瑜:(點(diǎn)點(diǎn)頭)對(duì)，先生之育，正合我意，真是英雄所見(jiàn)周瑜:(看了看軍令狀滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，收好軍令狀。按揀“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”的排練要求:①每小組選導(dǎo)演-一名、主要演員四名、別組取經(jīng)員一名、道具服裝一名。②取經(jīng)人員到別的小組取經(jīng).風(fēng)李逵魯葬剛猛，是個(gè)大孝子；齊天大圣孫悟空神通？（的腳步。現(xiàn)在，就讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈的腳這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個(gè)海來(lái)，落在天鵝身上，抱住頸項(xiàng)嗛眼。那牛王也知是孫行者返來(lái)嗛海東青。行者又變作一個(gè)鳥(niǎo)鳳，專(zhuān)一趕黃鷹。牛王向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高嗚妄動(dòng)，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，也就落下翅來(lái)，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來(lái)趕獐作食斑的大豹，要傷餓虎。行者見(jiàn)了，迎著風(fēng)，把頭一幌，又三、小結(jié)：我希望大家有時(shí)間讀一讀古典名著，了解動(dòng)人3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，有人讀《啟發(fā)。今后，希望同學(xué)們選擇適合自己閱讀的書(shū)籍或文法，閱讀起來(lái)就能夠更加暢順。在本單元的學(xué)習(xí)中，你都去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出王維（699－759字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。官至尚書(shū)右丞，世評(píng)價(jià)說(shuō)“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！笔窃谧x音上都別具一格。看,老師在黑板上就寫(xiě)了兩地走進(jìn)漢字王國(guó),一起遨游漢字王國(guó),開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的教師相機(jī)強(qiáng)調(diào):(1)自由組成小組;(2)討論活動(dòng)內(nèi)容:搜集體活動(dòng)地點(diǎn):活動(dòng)內(nèi)容:唐伯虎對(duì)人們說(shuō):“這是一則字謎,想購(gòu)買(mǎi)者,需要付三十兩銀子,如果猜中謎語(yǔ),就分文不收?！碧撇⑼@位年輕人的背影,哈哈一笑,說(shuō):“猜中了!他猜中了!”6.閱讀《門(mén)內(nèi)添“活”字》思考:子上明白地寫(xiě)著‘一人一口酥’,我怎么敢違抗丞相您的命令呢?”②石頭蛋腌咸菜——③霜后的蘿卜——④關(guān)公打噴嚏——宣布答案:①妙(廟)妙(廟)妙(廟);②一言(鹽)難盡(進(jìn))2.介紹:“星”和“鳳”原來(lái)都是象形字,后來(lái)又在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符創(chuàng)造出來(lái)的?！笆瘛睗h字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話(huà)、造成不良后果的事例、________________小組活動(dòng)計(jì)劃組員：___________________地點(diǎn)：_______________________展示方法：________________分工：___________________楷書(shū)又名真書(shū)、正書(shū)，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)；同時(shí)，漢字一天上午，“團(tuán)”在逛街，突然見(jiàn)到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好?。A！”“員”說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí)你??？”“團(tuán)”說(shuō)：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團(tuán)圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認(rèn)識(shí)我了？”者，所以為意與聲之跡?！币虼耍a(chǎn)生了文字。書(shū)法藝術(shù)“我愛(ài)你，漢字”活動(dòng)評(píng)價(jià)（1）自評(píng)：能提一些好的主意()與組員愉快地合作()努力完成自己的任務(wù)()（2）同學(xué)對(duì)你在這次活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)()（3）老師對(duì)你在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)()運(yùn)用自己寫(xiě)的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報(bào)、實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且4.教師小結(jié)：我們剛剛交流的古詩(shī)多以自然風(fēng)光、農(nóng)村景物和農(nóng)8.引導(dǎo)交流：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這些詩(shī)都是反映什邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)等就是著名的王昌齡（698—757字少伯，河?xùn)|晉陽(yáng)（今山西？（襯出它的蕭索；背景的雄奇，更反襯出它的荒涼。這樣一教師小結(jié)這首詩(shī)前兩句情景交融，后兩句直抒受家庭愛(ài)國(guó)思想熏陶。中年入蜀，投身軍旅。晚年退居內(nèi)容極為豐富。與王安石、蘇軾、黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“宋代四有崇高的地位。今天，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)歌，一起感受他在68歲寫(xiě)下這首詩(shī)？（南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)？（？（？（？（為動(dòng)，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣談話(huà)過(guò)渡：讀完后兩句，你又感受到詩(shī)人心中有著一種怎？（盡”眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦?！昂敝袊?guó)古塵”指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里指暴政。也指胡人騎兵“遺民”年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐，可是歲歲年年此愿落空。當(dāng)然，他們還是不斷？（字一句始終縈繞在我們心頭?！f(wàn)里河?xùn)|入海，五3.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀？（2．揭題。杜甫的一生寫(xiě)了許多詩(shī)，流傳至今的那里是安史叛軍的根據(jù)地。)？）2．再讀古詩(shī)，注意壓韻?！吧?、狂、鄉(xiāng)、陽(yáng)”的淚是怎樣的淚國(guó)破家亡的淚；戰(zhàn)火紛飛中流離失所（3）在多年的生離死別、顛沛流離之后，詩(shī)人終于聽(tīng)到？（（2）想到在陽(yáng)春三月就要回到久別的故鄉(xiāng)，回鄉(xiāng)的路上有有做伴，此時(shí)，詩(shī)人喜到極致，忘乎所以。讓我們師：大家看，從巴峽到巫峽，周?chē)呱诫U(xiǎn)峻，4．這是詩(shī)人杜甫的心聲，更是唐朝千千萬(wàn)萬(wàn)苦難子民的共同從毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)痛楚的決定；之后寫(xiě)毛主席強(qiáng)忍悲痛，在電報(bào)上寫(xiě)下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”？（子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子（5）然而，這種想法很快被打消了?！妥鹬爻r人民的意愿吧。”？（？（第二天早上，秘書(shū)來(lái)到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了①“毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚漫長(zhǎng)夜，一位慈愛(ài)的父親在床上失聲痛哭。是啊，老來(lái)忽地又一沉，此時(shí)此刻，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)言千語(yǔ)，都變得?。?.理解描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯？（劉伯承，中華人民共和國(guó)元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過(guò)了幾十第三部分“術(shù)中”（16～23講手術(shù)臺(tái)上病人汗如雨下，一聲不吭，忍受著劇痛，還一直數(shù)第四部分“術(shù)后”（24～26講手術(shù)后，當(dāng)知道病人原來(lái)是劉伯承將軍時(shí)，病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行需要一個(gè)非常清醒的大腦！”？（？（問(wèn)：“你叫什么名字？”神情。他重新審視著眼前這個(gè)人，冷冷地問(wèn)：“你是干什么的？”壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開(kāi)口對(duì)病人說(shuō)：“你挺不住可以哼叫?！保?）沃克醫(yī)生肅然起敬：“啊，川東支隊(duì)沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!”？（3.在自主、合作、探究中了解課文，用動(dòng)作在自主、合作、探究中抓住重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)，了解課文用習(xí)作他______了今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!”鎮(zhèn)定，以及對(duì)革命事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)。面對(duì)手術(shù)，劉伯承想的出示課題：他_____了誰(shuí)感動(dòng)、生氣、傷心、....的樣子讓你印象最深刻呢?回憶一下令理清楚，再把這件事寫(xiě)下來(lái)，但是，要注意的是，要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的樣子寫(xiě)具體，比如：他說(shuō)場(chǎng)景再現(xiàn)：數(shù)學(xué)課上，老師出了一個(gè)題目，很多同學(xué)都百思不講臺(tái)三下五除二寫(xiě)出了解題思路，并且得出參考答示例：一想到剛剛答對(duì)了那么難的題目，王辰就激動(dòng)不他漲得通紅的臉。他高興地從座位上跳起來(lái)，手舞足蹈高聲喊著：“耶!我做對(duì)了!”時(shí)間、地點(diǎn)事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，內(nèi)容完整，敘2.通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體現(xiàn)2.交流：那么，你還從學(xué)過(guò)的課文中哪些人物的動(dòng)作、例：久別重逢一-在機(jī)場(chǎng)看到爸爸的那一刻，小明飛奔過(guò)去地流嘴里不停念叨著：“五年了，我已經(jīng)五年沒(méi)有見(jiàn)到例：他在房間里一邊唱歌一邊玩游戲，可是一聽(tīng)到媽媽的曲子?！扒嫉押雾氃箺盍?，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)篇，詩(shī)人直奔主題，直接描寫(xiě)了送別友人的情景，這時(shí)正是陽(yáng)以后，他面對(duì)長(zhǎng)江，看著友人的船漸行漸遠(yuǎn)直至消失我們常說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。故而在閱讀時(shí)，我們也要2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作老鍾叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長(zhǎng)、奶奶的引導(dǎo)下，成文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的？把句子畫(huà)出來(lái)，圈出描寫(xiě)“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一①爽快、無(wú)所謂懼——“是嗎？”“來(lái)吧，是一叉一摟的，c.語(yǔ)言描寫(xiě)要反映人物的個(gè)性特點(diǎn)，要符合起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈為對(duì)手“傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”，認(rèn)為自己在身體的靈活）（脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從不同的方面這當(dāng)中，還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫(xiě)，比如，“欺負(fù)對(duì)手程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天合適的詞語(yǔ)：______________________________________的小胖墩兒？（春，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師3.談話(huà)揭題：祥子是《駱駝祥子》一書(shū)的靈2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況。指名接力讀讀課文，要求把年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成人了——一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。”硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)！殺好了子帶兒系住，露出那對(duì)‘出號(hào)’的大腳！是的，他無(wú)疑的很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎肖像描寫(xiě)即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫(xiě)能夠刻畫(huà)人物的性格特征，反映讀,他的語(yǔ)言是活的?！?.教師簡(jiǎn)介：我們剛剛欣賞的是吳敬梓的《儒林外？（？（：（？（四只球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去了，難道這球兒是從地下鉆過(guò)去3.教師小結(jié)，引導(dǎo)交流：大千世界，無(wú)奇不①“刷子李專(zhuān)干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里①你從“可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂亮，白得清爽。有人說(shuō)這蘸漿的手法有高招，有人說(shuō)這調(diào)漿的來(lái)？只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和②你從“可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，亮，白得清爽。有人說(shuō)這蘸漿的手法有高招，有人說(shuō)這調(diào)漿的來(lái)？只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和？（黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”天津分會(huì)專(zhuān)業(yè)作家?，F(xiàn)任天津市文聯(lián)主席，中國(guó)小說(shuō)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)國(guó)作協(xié)第四屆理事及第五、六、七屆全委會(huì)委員，中國(guó)文聯(lián)副協(xié)常委，聯(lián)合國(guó)科教文國(guó)際民間藝術(shù)組織副主席。兼為畫(huà)家。2.引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用？（？（？（①?lài)@《叔叔記憶力超群》所選擇的材料中，你覺(jué)得最能表？（就無(wú)所謂“詳”。詳寫(xiě)的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能依據(jù)文章的題目，確定寫(xiě)作的重點(diǎn)；依據(jù)文章的中心一是掌握的材料多，就多寫(xiě)、濫寫(xiě)；掌握的材平時(shí)，媽媽總是嘮嘮叨叨的。每當(dāng)晚上，我看電視不愛(ài)睡覺(jué)的我聽(tīng)了不耐煩地說(shuō)：“知道了?！毙南?，媽媽真能?chē)Z叨一看試題很簡(jiǎn)單，就飛快地寫(xiě)起來(lái)。不一會(huì)兒，卷子就四題時(shí)，發(fā)現(xiàn)第一小題因?yàn)轳R虎答錯(cuò)了。我急忙把它改？（②語(yǔ)言描寫(xiě)（“別看了，明天還要上學(xué)呢！”每當(dāng)我寫(xiě)字的時(shí)候要正確，預(yù)防近視眼！”……“考試時(shí)別慌張，要認(rèn)嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長(zhǎng)！”)“我”2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫(xiě)“矛、盾”理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和？（的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家①互相交流：有個(gè)賣(mài)矛和盾的人，同時(shí)拿著矛和盾去賣(mài)。他先？（同時(shí)拿著矛和盾去賣(mài)。他先夸耀自己的盾很堅(jiān)固，說(shuō)？（楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/2.互相交流：講述故事時(shí)要把哪些問(wèn)題交代清楚？（“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！被蛟唬?以子/之矛,陷子/（2）“譽(yù)之曰”是什么意思？（“譽(yù)”，夸耀；“之”“陷”刺破，這里有“穿透”、“刺穿”的意思?！拔岫苤畧?jiān)，物莫能陷也?！币馑际恰拔业?？（？（何如？”,如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣？）話(huà)的“其人”，那個(gè)人；“弗”，不能；“應(yīng)”，回答。“？（如果矛戳穿了盾，說(shuō)明盾不堅(jiān)固，這跟他說(shuō)“透；“無(wú)不陷”，什么都能穿透；“之”，的；“同世而立”盾，會(huì)怎么樣？”,那個(gè)人被問(wèn)得啞口無(wú)言。什么矛都無(wú)法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，樣學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇文言文的初讀課文，識(shí)記生字；再注釋理解句子的意思；熟讀課文，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，理解整個(gè)寓言故事2.表演朗讀：學(xué)生自愿到講臺(tái)上表演讀課文，鼓勵(lì)？（生活中，在你的身上，有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎？（其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過(guò)考慮，為門(mén)客。在一次賽馬時(shí)，孫臏向田忌提出了以下齊國(guó)派兵相助，仍由田忌為主將，孫臏為參謀，孫臏仍進(jìn)軍大將龐涓輕敵深入，結(jié)果龐涓被殺，齊國(guó)大勝。同年，3.再讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，想想田忌賽馬，前后兩次，為什么相同的馬匹會(huì)發(fā)生不這時(shí)，田忌發(fā)現(xiàn)，他的好朋友孫臏也在人群里。孫臏招剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說(shuō)：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”田忌疑惑地看著孫臏：“你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬？”孫臏搖搖頭，說(shuō)：“一匹也不用換?！碧锛蓻](méi)信心地說(shuō)：“那還不是照樣輸！”孫臏胸有成竹地說(shuō)：“你就照我的主意辦吧?！饼R威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見(jiàn)田忌和孫臏過(guò)還不服氣？”田忌說(shuō)：“當(dāng)然不服氣，咱們?cè)儋愐淮?！”齊威王輕蔑地說(shuō)：“那就來(lái)吧！”？（4.學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：孫臏讓田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等二場(chǎng)比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬，勝了第二？（第一場(chǎng)：上—→上下—→上1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“肆、桅”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)“艘、航”默讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文的層次,體會(huì)孩3.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一6.引導(dǎo)閱讀：下面我們就從故事的起因、發(fā)展、高潮②把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，選擇自己喜歡的方法理解,然們的笑料。它越發(fā)放肆，摘掉了船長(zhǎng)兒子的帽子，爬上了足就會(huì)摔到甲板上，落個(gè)粉身碎骨，即使不失足，也難以？（用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他？（這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫一聲。到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)?！保?）指導(dǎo)交流：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？（萬(wàn)分危急、迫在眉用什么辦法來(lái)救孩子？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師小結(jié)厚的被褥；讓水手圍成一圈手拉手在下面接著；找直桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白爸爸的話(huà)。船長(zhǎng)？（2.學(xué)習(xí)課文后，你最大的收獲是什么要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)展開(kāi)豐富的想象，把探險(xiǎn)過(guò)程中遇到的困境、求生的人被當(dāng)成海上遇難者……然而，漂流到無(wú)人島上的生？（藥品、帳篷……遭遇猛獸、暴雨來(lái)襲、突發(fā)疾病、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩……抵達(dá)敦煌后的第二天，我們便出發(fā)前往鳴沙山月牙泉。環(huán)顧四的隊(duì)伍，瞧著不遠(yuǎn)處的登山者，不由地發(fā)出感嘆：“沙漠種難以說(shuō)出的自豪感。聽(tīng)著清脆的鈴聲，看著滿(mǎn)地的黃沙子，但是我卻不想走尋常路，我也要體會(huì)一下在沙地中行走的了一大截，漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深趕忙一腳插進(jìn)沙坑中才勉強(qiáng)保持平衡。逆水行舟，不進(jìn)則退，連滾帶爬地到了山頭，終于可以滑沙了，我迫不及待地形。風(fēng)把黃沙吹進(jìn)我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強(qiáng)被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來(lái)一般。我不皮艇終于停了下來(lái)。一千米長(zhǎng)的艱難路程它一會(huì)兒就過(guò)去？（②“漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，腳插進(jìn)沙坑中才勉強(qiáng)保持平衡。逆水行舟，不進(jìn)則退，我只好坐在梯子上歇一會(huì)，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點(diǎn)暈過(guò)去?！边@段描寫(xiě)中通過(guò)對(duì)“我”爬沙山的動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)——先是不把它放在眼里“不想走尋常路”，接著是重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來(lái)一般。我不由自主地拉住扭曲，失重襲遍全身，強(qiáng)大氣流壓迫，熱浪拂過(guò)臉龐，②環(huán)顧四周，只有一望無(wú)際的黃沙，我終于來(lái)到了沙漠！我情不③“沙漠之路雖然充滿(mǎn)了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬(wàn)萬(wàn)的⑧沙漠之旅刺激至極，沒(méi)想到我在茫茫沙漠中也能找到樂(lè)趣。—2.小組交流：在本單元課文的學(xué)習(xí)中，你都了解教師小結(jié)：學(xué)習(xí)課文《田忌賽馬》時(shí),可以了解孫臏于是，他想到可以通過(guò)合理安排馬的出場(chǎng)順序馬對(duì)下等馬”的方法,取得三局兩勝的結(jié)果,獲得整體的勝利。子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白爸爸的話(huà)當(dāng)時(shí),橫木上的孩子已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)了,如果要讓孩子往回走,再?gòu)奈U上孩子落入大海之后，他的生命隨時(shí)都會(huì)有危險(xiǎn)，所以，每一秒五分鐘，十分鐘，二十分鐘，三十分鐘……考廳窗前，望著回家的路。七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七①作文中寫(xiě)“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍！’”①如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的‘黑老蔡’”號(hào)，這些修改都值得仔細(xì)琢磨，都是很有道理豆蔻，是一種植物，約一丈多高，在初夏開(kāi)花，秋季結(jié)里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。”意思是說(shuō)，姿態(tài)輕盈這是杜牧在揚(yáng)州期間，寫(xiě)下了這首詩(shī)贈(zèng)給一位歌女。詩(shī)中蔻花，來(lái)比喻十三歲的少女。因此，豆蔻后來(lái)就語(yǔ)出《禮記.內(nèi)則》“女子……十有五年而笄”?！绑恰保瑧?yīng)年許嫁者。女子許嫁，笄而字之，其未許嫁，二十則笄又一種說(shuō)法是，人的指甲根部有一道白色的痕跡，到（2）襁褓：亦作“襁?！薄ⅰ皬?qiáng)葆”，本兒童。陶潛《桃花源記》:“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)?！卑l(fā)而就大學(xué)，學(xué)大藝焉，履大節(jié)焉?！奔觿?，賜一級(jí)，無(wú)下拜。”（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)小艇存在的必然性有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)“是威尼斯的主要交通工具”(2)指名用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，一定用上“威尼斯或小艇”2、這三方面內(nèi)容，你對(duì)哪方面比較感興趣你就夠體現(xiàn)這方面的的特點(diǎn)？找到之后用”-------“畫(huà)下來(lái)，并體①出示（課件）第二自然段：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，？（制作比較講究，長(zhǎng)、窄、深，聯(lián)想到“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”的新月”；第三句寫(xiě)小艇的行動(dòng)，“仿佛田溝里的水蛇上節(jié)課，我們根據(jù)課文的描寫(xiě)，畫(huà)出了小艇的樣子。①、文中(4、5自然段）講了誰(shuí)乘坐小艇去干什么？指名回答，教師板書(shū)④、小結(jié)：人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)都離不開(kāi)小艇。那么小艇與這篇課文作者用細(xì)致的觀察、生動(dòng)的筆觸，不僅2.小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：荷3.多媒體出示有關(guān)畫(huà)面，教師小結(jié)：真正的3.教師引導(dǎo)交流：在這樣如天堂般祥和的畫(huà)奶的運(yùn)往城市。車(chē)船過(guò)之后，一切又恢復(fù)了平靜。狗不叫不踢馬房的擋板，真是萬(wàn)籟俱寂。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低光芒，一片靜謐，一幅寂靜的靜夜圖。）指導(dǎo)朗讀：2.有感情地朗讀：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！泵裆械闹匾饔茫吹搅撕商m藍(lán)天、碧草、牛羊組3.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解？（建筑萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮布達(dá)拉宮、頤和園、秦始皇陵、趙州橋、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓……3）2.導(dǎo)入課題。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，讓?zhuān)ㄔ诮鹕南﹃?yáng)下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水從少小時(shí)候起，我就聽(tīng)說(shuō)到過(guò)許多有關(guān)金字塔的最早是怎么到來(lái)的，究竟出于象形，還是會(huì)意？無(wú)論哪形，你看它多像一個(gè)“金”的漢字；說(shuō)它會(huì)意，幾千年作者運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，用具體數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明，準(zhǔn)是沿河流定居的。尼羅河水每年定期泛濫，淹沒(méi)陸地，滋潤(rùn)土②幾千年前,埃及人已經(jīng)在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面取得金字塔啊，簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的。我來(lái)到金字塔下，望著這人間的奇跡，更禁不住思緒激的心目中，金字塔不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類(lèi)勞動(dòng)和2.試寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。以課堂學(xué)到的知識(shí)為主，介紹你鼓勵(lì)排名靠后的同學(xué)，希望他們正視不足的地方，繼確定選題→搜集、整理資料→列提綱→定稿→開(kāi)始講解（1.（談話(huà)導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”