上半年中小學(xué)教師資格筆試題庫(kù)答案分析2024

上半年中小學(xué)教師資格筆試題庫(kù)精編答案分析2024綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.曉軍向老師“安安偷看我的試卷?！崩蠋熣f(shuō)：“安安怎么會(huì)偷看你的試卷，她一直是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。”老師的做法表明，其沒(méi)有做到公正待生。這是因?yàn)椋ǎ〢.忽視了學(xué)生品質(zhì)的發(fā)展性B.忽視了學(xué)生成績(jī)的差異性C.忽視了學(xué)生行為的多樣性D.忽視了學(xué)生家庭的背景答案：A分析：學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，具有發(fā)展的可能性與可塑性。老師以安安一直是誠(chéng)實(shí)的孩子為由，就否定她會(huì)偷看試卷，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的品質(zhì)是會(huì)發(fā)展變化的，忽視了學(xué)生品質(zhì)的發(fā)展性，沒(méi)有做到公正對(duì)待學(xué)生。2.詹老師在介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“在課堂上，小學(xué)生就如同一張白紙，任憑老師在上面寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，學(xué)生的知識(shí)就是這樣獲得的?！闭怖蠋煹恼f(shuō)法（）A.不恰當(dāng)，學(xué)生是課堂中的主體B.恰當(dāng)，學(xué)生是接受知識(shí)的人C.不恰當(dāng)，課堂應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)D.恰當(dāng)，教師是傳遞知識(shí)的人答案：A分析：現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性。教師不能把學(xué)生看作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。詹老師將學(xué)生比作白紙，忽視了學(xué)生的主體地位，這種說(shuō)法不恰當(dāng)。3.薛老師習(xí)慣運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)。某節(jié)課上他自始至終不停地呈現(xiàn)PPT內(nèi)容進(jìn)行講解，不管學(xué)生是否明白其所表達(dá)之意。關(guān)于薛老師的做法，下列表述不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.忽視了教學(xué)的本質(zhì)B.忽視了教師的中心地位C.忽視了教學(xué)的目標(biāo)D.忽視了學(xué)生的主體地位答案：B分析：教學(xué)的本質(zhì)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。薛老師只注重呈現(xiàn)PPT內(nèi)容，不管學(xué)生是否明白，忽視了教學(xué)的本質(zhì)和目標(biāo)，也忽視了學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，而不是中心地位，所以B選項(xiàng)表述不恰當(dāng)。4.在科學(xué)課教學(xué)中，李老師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)并開(kāi)展一項(xiàng)環(huán)保小調(diào)查，調(diào)查結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。下列選項(xiàng)中，不正確的是（）A.李老師為學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)B.李老師為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)C.李老師采用了混合式教學(xué)方式D.李老師采用了探究式教學(xué)方式答案：C分析：混合式教學(xué)是指將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上+線下”的教學(xué)方式。題干中李老師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行環(huán)保小調(diào)查、撰寫(xiě)報(bào)告并交流，創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采用的是探究式教學(xué)方式，并沒(méi)有體現(xiàn)混合式教學(xué)方式。5.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是（）A.全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)B.地方各級(jí)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民政府C.地方各級(jí)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)D.中央人民政府和地方各級(jí)人民政府答案：A分析：《中華人民共和國(guó)憲法》第二條規(guī)定，人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)。6.教師李某未履行請(qǐng)假手續(xù)，擅自外出學(xué)習(xí)，影響了正常教學(xué)秩序。學(xué)校給予李某記過(guò)處分，并扣除其當(dāng)月部分績(jī)效工資。學(xué)校的這種做法（）A.不合法，侵犯了李某的學(xué)術(shù)研究權(quán)B.不合法，侵犯了李某的報(bào)酬待遇權(quán)C.合法，學(xué)校有對(duì)教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分的權(quán)利D.合法，學(xué)校有對(duì)教師進(jìn)行教育行政處罰的權(quán)利答案：C分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師李某未履行請(qǐng)假手續(xù)擅自外出學(xué)習(xí)，影響正常教學(xué)秩序，學(xué)校給予記過(guò)處分并扣除當(dāng)月部分績(jī)效工資，是合法的，因?yàn)閷W(xué)校有對(duì)教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分的權(quán)利。學(xué)校沒(méi)有教育行政處罰權(quán)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。該行為未侵犯李某的學(xué)術(shù)研究權(quán)和報(bào)酬待遇權(quán)，A、B選項(xiàng)錯(cuò)誤。7.某小學(xué)將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生組建成一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，安排全校最優(yōu)秀的教師上課。該小學(xué)的做法（）A.合法，學(xué)校有自主辦學(xué)及自主管理的權(quán)利B.不合法，學(xué)校不得變相設(shè)重點(diǎn)班C.合法，有助于教師分層分類教學(xué)D.不合法，學(xué)校不應(yīng)安排最優(yōu)秀的教師上課答案：B分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。該小學(xué)將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生組建成實(shí)驗(yàn)班，變相設(shè)了重點(diǎn)班，做法不合法。8.教師張某在未經(jīng)某學(xué)生同意的前提下，私自翻看某學(xué)生的書(shū)包、日記，這侵犯了學(xué)生的（）A.名譽(yù)權(quán)B.受教育權(quán)C.隱私權(quán)D.人身自由權(quán)答案：C分析：隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開(kāi)的一種人格權(quán)。教師張某私自翻看學(xué)生的書(shū)包、日記，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。9.小學(xué)生宋某因多次偷竊，被所在學(xué)校申請(qǐng)送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治。對(duì)于這一申請(qǐng)具有審批權(quán)的機(jī)構(gòu)是（）A.公安部門(mén)B.檢查機(jī)關(guān)C.教育行政部門(mén)D.民政部門(mén)答案：C分析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五條規(guī)定，對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。10.下列做法中，沒(méi)有違反相關(guān)法律法規(guī)的是（）A.小剛的媽媽經(jīng)常檢查他的作業(yè)和日記本B.課間休息時(shí)教師王某在教室外面的走廊抽煙C.教師劉某讓沒(méi)有正確回答問(wèn)題的學(xué)生站著聽(tīng)課D.教師李某課堂上讓未掌握投籃動(dòng)作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)答案：D分析：A選項(xiàng)，小剛的媽媽檢查他的日記本侵犯了小剛的隱私權(quán)；B選項(xiàng)，《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，任何人不得在中小學(xué)校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室和其他未成年人集中活動(dòng)的場(chǎng)所吸煙、飲酒，教師王某在教室外面走廊抽煙違反了該規(guī)定；C選項(xiàng)，教師劉某讓學(xué)生站著聽(tīng)課屬于體罰學(xué)生，違反了相關(guān)規(guī)定；D選項(xiàng)，教師李某讓未掌握投籃動(dòng)作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)是為了幫助學(xué)生掌握技能，沒(méi)有違反法律法規(guī)。材料分析題材料：下面是李老師的教學(xué)札記中的一篇。上學(xué)期，在我任教的初三（2）班上，有一位男生特別聰明，但對(duì)我所教的物理不感興趣，成績(jī)較差。他特別喜歡操作計(jì)算機(jī)，有時(shí)裝載一些新軟件，有時(shí)診斷一下計(jì)算機(jī)運(yùn)行中的問(wèn)題，還時(shí)不時(shí)編寫(xiě)一些小程序。如果我能對(duì)他的興趣愛(ài)好因勢(shì)利導(dǎo)，把他在計(jì)算機(jī)上的興趣轉(zhuǎn)移到物理上來(lái)，也許他的物理成績(jī)會(huì)有所提高。我在教學(xué)中很注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。當(dāng)我把物理知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)時(shí)，他的興趣被我激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高。后來(lái)，他發(fā)表了一篇關(guān)于計(jì)算機(jī)的小論文，并獲得了省級(jí)二等獎(jiǎng)，我在學(xué)校的升旗儀式上表?yè)P(yáng)了他。沒(méi)多久，他學(xué)習(xí)物理的積極性也提高了，物理成績(jī)也大幅度提高。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。答案：李老師的教育行為是正確的，符合“以人為本”的學(xué)生觀，具體表現(xiàn)如下：1.學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，李老師認(rèn)識(shí)到男生雖然物理成績(jī)差，但在計(jì)算機(jī)方面有興趣和特長(zhǎng)，相信通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)能使他的物理成績(jī)得到提高，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿淖鹬亍：髞?lái)男生在李老師的引導(dǎo)下，物理成績(jī)大幅提高，證明了李老師看到了學(xué)生的發(fā)展可能性。2.學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。李老師針對(duì)男生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的特點(diǎn)，將物理知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，做到了因材施教。3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。李老師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，激發(fā)了男生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他在物理學(xué)習(xí)中取得了進(jìn)步。同時(shí)，李老師在學(xué)校升旗儀式上表?yè)P(yáng)男生，進(jìn)一步增強(qiáng)了他的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.裴斯泰洛齊認(rèn)為教育目的就在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和才能，使人的各項(xiàng)能力得到自然的進(jìn)步與均衡發(fā)展，其價(jià)值取向?qū)儆冢ǎ〢.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.文化本位論D.生活本位論答案：A分析：個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育要從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。裴斯泰洛齊的觀點(diǎn)體現(xiàn)了個(gè)人本位論的價(jià)值取向。2.“治貧先治愚”，教育扶貧能夠阻斷貧困的代際傳遞，這是因?yàn)榻逃哂校ǎ〢.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.生態(tài)功能D.人口功能答案：B分析：教育的經(jīng)濟(jì)功能主要表現(xiàn)在：教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑；教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式；教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段?！爸呜毾戎斡蕖睆?qiáng)調(diào)通過(guò)教育提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，阻斷貧困的代際傳遞，體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。3.格賽爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”表明，兒童有效學(xué)習(xí)和接受教育的前提條件是（）A.遺傳素質(zhì)B.學(xué)習(xí)訓(xùn)練C.指導(dǎo)學(xué)習(xí)D.成熟程度答案：D分析：格賽爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)了成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用。他認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)取決于生理上的成熟，成熟之前的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練難有顯著的效果。所以兒童有效學(xué)習(xí)和接受教育的前提條件是成熟程度。4.三（2）班的一些學(xué)生只要作業(yè)稍微難一點(diǎn)就望而卻步，還有一些學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中經(jīng)常叫苦叫累，對(duì)此班主任需要在班級(jí)加強(qiáng)學(xué)生（）A.情緒情感的教育B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)C.人際交往的教育D.思維品質(zhì)的培養(yǎng)答案：B分析：意志是有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過(guò)克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。題干中部分學(xué)生作業(yè)難一點(diǎn)就望而卻步，班級(jí)活動(dòng)中叫苦叫累，說(shuō)明他們?nèi)狈朔щy的意志品質(zhì)，班主任需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。5.聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中提出，21世紀(jì)教育的四大支柱是（）①學(xué)會(huì)生存②學(xué)會(huì)認(rèn)知③學(xué)會(huì)做事④學(xué)會(huì)創(chuàng)造⑤學(xué)會(huì)共同生活A(yù).①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B分析：聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中提出，21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。6.我國(guó)古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”，都體現(xiàn)了教育內(nèi)容的（）A.科學(xué)性B.宗教性C.生產(chǎn)性D.綜合性答案：D分析：“六藝”是指禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)，涵蓋了道德、藝術(shù)、軍事、文化等多個(gè)方面；“七藝”包括“三藝”（文法、修辭、辯證法）和“四藝”（算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)），涉及語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域。它們都體現(xiàn)了教育內(nèi)容的綜合性。7.2001年我國(guó)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)行（）A.國(guó)家一級(jí)管理B.國(guó)家、地方二級(jí)管理C.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理D.國(guó)家、地方、學(xué)校、教研室四級(jí)管理答案：C分析：2001年我國(guó)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。8.教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要遵循的步驟和要求是（）①要明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)②認(rèn)真聽(tīng)取教育專家的說(shuō)明和建議③盡可能廣泛地了解有關(guān)新的教學(xué)方法，以便自己選擇④對(duì)各種可供選擇的教學(xué)方法進(jìn)行比較A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案：C分析：教師選擇教學(xué)方法的步驟和要求包括：明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)；盡可能廣泛地了解有關(guān)新的教學(xué)方法，以便自己選擇；對(duì)各種可供選擇的教學(xué)方法進(jìn)行比較。聽(tīng)取教育專家的說(shuō)明和建議并不是選擇教學(xué)方法必須遵循的步驟，所以排除②，答案選C。9.小學(xué)心理健康教育的對(duì)象是（）A.全體學(xué)生B.有行為障礙學(xué)生C.學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生D.有心理問(wèn)題的學(xué)生答案：A分析：小學(xué)心理健康教育是面向全體學(xué)生的教育活動(dòng)，旨在促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康發(fā)展，而不是只針對(duì)有行為障礙、學(xué)業(yè)成績(jī)差或有心理問(wèn)題的學(xué)生。10.班主任的影響力除表現(xiàn)為職權(quán)影響力外，更重要的表現(xiàn)力為（）A.年齡影響力B.性別影響力C.人格影響力D.知識(shí)影響力答案：C分析：班主任的影響力主要包括職權(quán)影響力和人格影響力。職權(quán)影響力是由班主任的職務(wù)權(quán)力帶來(lái)的，而人格影響力是班主任通過(guò)自身的品德、才能、情感等因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，它更持久、更深刻，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本要求。答案：小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研究應(yīng)遵循以下基本要求：1.要學(xué)習(xí)和掌握一定的教育教學(xué)理論知識(shí)。教育教學(xué)理論是教學(xué)研究的基礎(chǔ)，教師只有具備扎實(shí)的理論知識(shí)，才能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，為教學(xué)研究提供理論支持。2.要掌握相關(guān)的研究方法。常見(jiàn)的教學(xué)研究方法有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等。教師應(yīng)根據(jù)研究問(wèn)題的性質(zhì)和特點(diǎn)，選擇合適的研究方法，確保研究的科學(xué)性和有效性。3.要注意對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。教學(xué)研究的目的是改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要善于從自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題作為研究的課題，通過(guò)研究解決實(shí)際問(wèn)題。4.要堅(jiān)持實(shí)事求是，做到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。教學(xué)研究要以客觀事實(shí)為依據(jù)，不能主觀臆斷。同時(shí)，要將研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)。5.要注重交流與合作。教師可以與同事、專家進(jìn)行交流與合作，分享研究經(jīng)驗(yàn)和成果，互相學(xué)習(xí)，共同提高。此外，還可以參與學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，了解教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.李老師堅(jiān)持寫(xiě)“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過(guò)程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)。從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性答案：A分析：學(xué)生具有個(gè)體差異性，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和需求。李老師通過(guò)寫(xiě)“作業(yè)札記”，記錄學(xué)生做作業(yè)的特殊現(xiàn)象，分析學(xué)生的心理變化，并將其作為設(shè)計(jì)、布置作業(yè)的依據(jù)，體現(xiàn)了他關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重了學(xué)生發(fā)展的差異性。2.某中學(xué)規(guī)定：教師在課堂上不能穿超短裙、破洞牛仔褲等服裝。這一規(guī)定是（）A.對(duì)教師著裝個(gè)性的規(guī)范B.對(duì)教師教學(xué)行為的規(guī)范C.對(duì)教師儀表得當(dāng)?shù)囊?guī)范D.對(duì)教師舉止文明的規(guī)范答案：C分析：教師的儀表是教師職業(yè)形象的重要組成部分，得體的儀表能夠給學(xué)生留下良好的印象，也有助于教育教學(xué)工作的開(kāi)展。該中學(xué)規(guī)定教師在課堂上不能穿超短裙、破洞牛仔褲等服裝，是對(duì)教師儀表得當(dāng)?shù)囊?guī)范。3.隨著佛教在中國(guó)的發(fā)展，人們對(duì)佛經(jīng)譯文的質(zhì)量要求日益提高。有一位僧人有感于中國(guó)經(jīng)律殘缺，西行求法，前后凡十四年游歷三十余國(guó)，帶回大量梵本佛經(jīng)并進(jìn)行翻譯，又將其旅行見(jiàn)聞撰成《佛國(guó)記》。這位僧人是（）A.法顯B.玄奘C.朱士行D.竺法護(hù)答案：A分析：法顯是東晉高僧，他有感于中國(guó)經(jīng)律殘缺，西行求法，前后十四年游歷三十余國(guó)，帶回大量梵本佛經(jīng)并進(jìn)行翻譯，還撰有《佛國(guó)記》。玄奘是唐代高僧，西行天竺取經(jīng)，著有《大唐西域記》；朱士行是三國(guó)時(shí)期第一個(gè)西行求法的僧人；竺法護(hù)是西晉高僧，譯出大量佛經(jīng)。4.中位數(shù)又稱中值，是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后，甲組11位同學(xué)的成績(jī)分別為98、100、96、94、106、102、104、112、108、120、110，則甲組此次考試成績(jī)的中位數(shù)是（）A.100B.102C.104D.106答案：C分析：將一組數(shù)據(jù)按照從小到大（或從大到小）的順序排列，如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)，則處于中間位置的數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。將甲組11位同學(xué)的成績(jī)從小到大排列為：94、96、98、100、102、104、106、108、110、112、120，中間的數(shù)是104，所以中位數(shù)是104。5.對(duì)圖1解析正確的是（此處無(wú)圖，僅分析類似文字題），如果是描述某種教學(xué)現(xiàn)象，比如“圖中老師正在采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們分組討論熱烈”，從教育理論角度分析，這種教學(xué)方式體現(xiàn)了（）A.以教師為中心的教學(xué)理念B.以學(xué)生為中心的教學(xué)理念C.傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法D.單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式答案：B分析：小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過(guò)共同探討、互相啟發(fā)，能夠更好地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。6.下列選項(xiàng)中，與“馬一白馬”的邏輯關(guān)系相同的是（）A.“籃球”和“球鞋”B.“炊具”和“電飯鍋”C.“蘋(píng)果”和“香蕉”D.“彩電”和“手機(jī)”答案：B分析：“馬”和“白馬”是包含關(guān)系，即“白馬”是“馬”的一種。“炊具”和“電飯鍋”也是包含關(guān)系，“電飯鍋”是“炊具”的一種?！盎@球”和“球鞋”、“彩電”和“手機(jī)”是不同類型的物品，不存在包含關(guān)系；“蘋(píng)果”和“香蕉”是并列關(guān)系。7.信度是用來(lái)反映某測(cè)試題在測(cè)量學(xué)生相應(yīng)水平時(shí)的一致性程度，它受題目的類型和數(shù)量的影響?，F(xiàn)有針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的考試，要從題庫(kù)中抽題組成標(biāo)準(zhǔn)化試卷，因考試時(shí)間限制，總題數(shù)不得超過(guò)60。下列四種組卷題數(shù)，信度最高的是（）A.45道B.50道C.55道D.60道答案：D分析：一般來(lái)說(shuō)，在其他條件相同的情況下，試卷的題目數(shù)量越多，信度越高。因?yàn)轭}目數(shù)量增加可以更全面地覆蓋知識(shí)點(diǎn)，減少偶然因素的影響，提高測(cè)量的一致性程度。由于總題數(shù)不得超過(guò)60，所以60道題組成的試卷信度最高。8.在Word中，不縮進(jìn)段落的第一行，而縮進(jìn)其余的行，可實(shí)現(xiàn)這一功能的操作是（）A.首行縮進(jìn)B.懸掛縮進(jìn)C.左縮進(jìn)D.右縮進(jìn)答案：B分析：懸掛縮進(jìn)是指在段落格式設(shè)置中，不縮進(jìn)段落的第一行，而縮進(jìn)其余的行。首行縮進(jìn)是指段落的第一行向里縮進(jìn)一定的距離；左縮進(jìn)是指整個(gè)段落向左縮進(jìn)；右縮進(jìn)是指整個(gè)段落向右縮進(jìn)。9.教師張某因惡意透支信用卡，被人民法院判處有期徒刑一年。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，下列選項(xiàng)中正確的是（）A.張某永遠(yuǎn)喪失教師資格B.學(xué)?？梢砸婪ǔ蜂N張某的教師資格C.張某兩年以后方可重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格D.張某必須再次通過(guò)教師資格考試才能獲得教師資格答案：A分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。張某因惡意透支信用卡被判處有期徒刑一年，屬于故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰，將永遠(yuǎn)喪失教師資格。10.李某想舉辦一所學(xué)校以踐行自己的教育理念。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，下列選項(xiàng)中，屬于舉辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備的基本條件是（）A.有穩(wěn)定的財(cái)政投入B.有固定的辦學(xué)場(chǎng)所C.有合格的教師D.有充足的生源答案：C分析：《中華人民共和國(guó)教育法》第二十七條規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：（一）有組織機(jī)構(gòu)和章程；（二）有合格的教師；（三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。所以舉辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備的基本條件之一是有合格的教師。材料分析題材料：下面是班主任陳老師在小辰的師生評(píng)價(jià)手冊(cè)上的一段評(píng)價(jià)：小辰這學(xué)期的表現(xiàn)優(yōu)異，在學(xué)習(xí)上，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，善于提問(wèn)；在生活中，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)心同學(xué)，主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)的衛(wèi)生任務(wù)；在學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。但是，小辰在學(xué)習(xí)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)粗心大意的問(wèn)題，導(dǎo)致一些題目答錯(cuò)。希望小辰在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，取得更好的成績(jī)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析陳老師的評(píng)價(jià)行為。答案：陳老師的評(píng)價(jià)行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，具體表現(xiàn)如下：1.關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。陳老師在評(píng)價(jià)中全面關(guān)注了小辰在學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐等方面的表現(xiàn)，既肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，也指出了他的不足，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。陳老師對(duì)小辰的評(píng)價(jià)客觀、具體，既看到了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又指出了存在的問(wèn)題，并給予了鼓勵(lì)和期望，有助于小辰發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，體現(xiàn)了教書(shū)育人的職業(yè)道德規(guī)范。3.愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。陳老師認(rèn)真觀察小辰的表現(xiàn)，撰寫(xiě)詳細(xì)的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.我國(guó)古代思想家墨子認(rèn)為，人的發(fā)展猶如白布放進(jìn)染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。墨子的這種觀點(diǎn)屬于（）A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導(dǎo)論D.主體能動(dòng)論答案：B分析：環(huán)境決定論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。墨子的“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的重要作用，屬于環(huán)境決定論。2.舊的社會(huì)制度下，可能出現(xiàn)新的教育思想和理論；新的社會(huì)制度下，也可能存在舊的教育思想和理論。這種現(xiàn)象表明（）A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展C.教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性D.政治經(jīng)濟(jì)決定教育的發(fā)展答案：C分析：教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性是指教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步。它可能超前于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也可能滯后于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。題干中舊制度下出現(xiàn)新思想，新制度下存在舊思想，體現(xiàn)了教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。3.肖曉活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A分析：多血質(zhì)的人活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛(ài)交際，能說(shuō)會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐心，見(jiàn)異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。肖曉的特點(diǎn)符合多血質(zhì)的氣質(zhì)類型。4.張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，也考慮他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下可以達(dá)到的水平。維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為（）A.教學(xué)支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.自我差異性答案：B分析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。5.郭陽(yáng)同學(xué)近來(lái)總是不由自主地重復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒(méi)洗干凈。明知沒(méi)有必要，卻不能控制自己。這說(shuō)明他可能患了（）A.抑郁癥B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥答案：C分析：強(qiáng)迫癥是一組以強(qiáng)迫癥狀（主要包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為）為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。郭陽(yáng)不由自主地重復(fù)洗手，明知沒(méi)必要卻不能控制，屬于強(qiáng)迫行為，可能患了強(qiáng)迫癥。6.教師通過(guò)協(xié)調(diào)