2021年秋新教科版五年級上冊科學(xué)全冊教案(表格式)+單元概述

4.4身體的“總指揮”4.5身體的“聯(lián)絡(luò)員”授課學(xué)年度：2021-2022學(xué)年度第一學(xué)期授課班級“光”單元，以研究光的傳播特點(diǎn)為主要線索，認(rèn)識光這種能量表研究光在行進(jìn)過程中遇到其他透明、半透明和不透明物體時光的傳播路線所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生探索光的傳播規(guī)律，構(gòu)建光沿直線傳播、光的折射及光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識，建立光與自然現(xiàn)象及人類“地球表面的變化”單元，以研究地球表面形態(tài)一一地形地貌的變化為主要內(nèi)容。影響地表形態(tài)變化的因素有很多，按照其能量的來源可歸納為內(nèi)力作用和外力作用兩個原因。內(nèi)力作用的能量來源于地球本身，表現(xiàn)為地殼運(yùn)動、巖漿活動及變質(zhì)作用。外力作用的能量來源于地球外部，主要是太陽輻射能和重力勢能，其主要表現(xiàn)形式為風(fēng)化，風(fēng)力、流水等的侵蝕，搬運(yùn)和沉積作用等。本單元從內(nèi)一系列科學(xué)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生了解地球的結(jié)構(gòu)及其變化，構(gòu)建地形地貌是經(jīng)過地球內(nèi)、外因的共同作用而形成的認(rèn)單元，研究的主題是與我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活息息相關(guān)的計(jì)時問題。本單元按照從古至今人類計(jì)時方法的發(fā)展脈絡(luò)組織課程內(nèi)容，通過查水流、擺等的運(yùn)動規(guī)律經(jīng)歷古人運(yùn)用事物變化的規(guī)律探索計(jì)時方“健康生活”單元，基于現(xiàn)代健康新理念，立足于保護(hù)學(xué)生的身心健康，在四年級人體呼吸與消化系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識運(yùn)動、血液循環(huán)及神經(jīng)系統(tǒng)。通過觀察、體驗(yàn)、調(diào)查、建模等活動正常生命活動以及保護(hù)身體健康的意義，并由身體健康延伸到心理健康。單元內(nèi)容始于對自己身體狀況的檢測與評估，終于給自己制訂健康生活計(jì)劃。整個單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生不斷建構(gòu)的過程，其身心健康的意識，使其養(yǎng)成有利于身心健康的良好生活習(xí)慣。本冊領(lǐng)域，均指向聯(lián)系與變化。為了強(qiáng)化科學(xué)與生活的聯(lián)系，四個單元均是從生活中的問題或自然現(xiàn)象開展研究，最終解決或解釋生活中第一單元光過思考和解釋“在黑暗中你能否看到紅蘋果”的問題，了解學(xué)生對第2課“光是怎樣傳播的”，主要研究光在空氣中是如何沿直第3課“光的傳播會遇到阻礙嗎”，是對光沿直線傳播的進(jìn)一部分通過、不能通過三種情況。對本課所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，最終第4課“光的傳播方向會發(fā)生改變嗎”，主要探討當(dāng)光從空氣進(jìn)入水中時，傳播路徑發(fā)生了怎樣的改變。對于光而言，空氣和水是不同的傳播介質(zhì)，因此光的傳播方向(傳播路徑)也會隨之發(fā)生改第5課“認(rèn)識棱鏡”，主要建立光與顏色的關(guān)系。我們看“白光”通過三棱鏡后，會發(fā)生折射出現(xiàn)紅紫等各種顏色的光。棱鏡實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生觀察到因光的折射而產(chǎn)生第6課“光的反射現(xiàn)象”，主要探討光的反射現(xiàn)象。通過觀察第7課“制作一個潛望鏡”，主要利用光的反射特點(diǎn)、制作一個簡易潛望鏡。潛望鏡的制作，需要綜合運(yùn)用和理解本單元的核心概念，并與工程技術(shù)相結(jié)合。首先需要觀察、了解潛鏡的結(jié)構(gòu)以及的任務(wù)外，主要是為學(xué)生提供一個亮明“影響地形變化因素”這一觀——每個典型地形地貌的觀察。初步讓學(xué)生建立一個地球尺度的概念，知道我們所看到的平原、高原、山地、丘陵和盆地這些地形只是地球整體面貌的冰山一角，是地形變遷到現(xiàn)今的具體呈現(xiàn)。對地球全貌的觀察，能夠使學(xué)生在建立與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的同時，為態(tài)的認(rèn)識延伸到對地球的內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)，包括地球的結(jié)構(gòu)、地殼第4課學(xué)習(xí)地震、火山噴發(fā)形成原因莫定知識基礎(chǔ)，知道地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動的。本課最后安排一個制作地球模型的活動，旨在增強(qiáng)相對于風(fēng)、水等很緩慢的外力作用，是一種劇烈變化。兩課在整體安排上較為相似，均通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自觀察，感受地震和火彎曲巖層和長白山天池兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生探索其形成的原因，形第5課，研究風(fēng)的作用對地表的影響。本課主要通過風(fēng)卷子刮蹭巖石的模擬實(shí)驗(yàn)以及對沙漠、戈壁、蘑菇巖和雅丹地貌等的觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到風(fēng)的作用是可以使地球表面的地形、地貌發(fā)生改變的。通過與地震和火山噴發(fā)對地表影響力的比較，知道第6課，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識水對地表改變所起的作用。本課關(guān)于水一是降雨，二是河流。降雨對地表的侵蝕現(xiàn)象是通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知的，而河流對地表的影響與重塑作用是通過觀察圖片和閱讀河入海口的沙洲形成原因猜測的回應(yīng)，學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)和閱讀資反思，比較學(xué)習(xí)前后認(rèn)識的不同，感受自己在“地球表面的變化”單主要成員，人類的活動也影響著地表的變化。本課通過模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到植被覆蓋可以減少外力對土地的侵蝕，由此可以增強(qiáng)界因素影響的局限性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而開始關(guān)注、研究水鐘。通過對水流的觀察，對在不同水位高度時流出相同量的水所需的時間的預(yù)測及實(shí)測，認(rèn)識到水位高度會影響水流的速度。在此基礎(chǔ)上觀察古代水鐘，了解古人如何做到保持水位高度相同從而控制水流速度不設(shè)計(jì)制作自己的水鐘?？梢宰屗畯墓潭ǖ乃桓叨攘鞒鱿嗤乃縼碛?jì)時，也可以想辦法控制水位高度不變，讓水以均勻的速度流動從而計(jì)時。制作完成后還將繼續(xù)測試，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。這是學(xué)生在本單元第一次經(jīng)歷一項(xiàng)簡易工程的過程，學(xué)生將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物，體會完成一項(xiàng)工程的基本過程，進(jìn)而收獲取得進(jìn)稱為“擺”)1分鐘內(nèi)擺動次數(shù)的重復(fù)觀測，響擺的擺動速度并通過兩組對比實(shí)驗(yàn)分別研究擺錘質(zhì)量與擺動速度的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識到，擺速快慢與擺錘質(zhì)學(xué)生將簡單評估完成這個產(chǎn)品的可行性，預(yù)測使用效果，并將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物。在此基礎(chǔ)上，也可以讓學(xué)生在課后繼續(xù)研次數(shù)跟擺繩長度之間的比例關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手摸索出規(guī)律。這有利于啟迪學(xué)生的抽象思維、邏輯思維，以及利用數(shù)學(xué)理解幾種計(jì)時工具，調(diào)查比較人類計(jì)時工具的演變，歸納并初步發(fā)現(xiàn)自然界一些周期性運(yùn)動的事物可用于計(jì)時。本課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計(jì)時和我們生活的關(guān)系，舉例說明精確計(jì)時對我們生活的重要性，以及計(jì)響人體健康的因素，關(guān)注自己的心理健康狀況，構(gòu)建現(xiàn)否的最外顯的指標(biāo)之ー。與所有生物體一樣，人體的身體結(jié)構(gòu)都是與其功能相適應(yīng)的，是為了滿足自身生長發(fā)育、生存的需要。本課從而了解保護(hù)運(yùn)動器官的重要性以及促進(jìn)其健康生長發(fā)育的方法與統(tǒng)，承擔(dān)著運(yùn)輸養(yǎng)料和氧氣、廢物和廢氣的作用。血液循環(huán)系統(tǒng)能否正常工作，直接影響著身體各器官的健康。心跳是人體的主要生命體征之一，心臟停止跳動，意味著生命的終止。本課通過驗(yàn)，幫助學(xué)生了解心臟跳動維持血液在血管中的流動，培養(yǎng)學(xué)生建模與推理能力。通過測量和比較不同學(xué)生運(yùn)動后恢復(fù)正常心跳所用人腦具有高級功能，控制著人體的大部分生命活動現(xiàn)象，能夠指揮人的行動，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策，是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。本課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，依據(jù)日常生活和游戲體驗(yàn)了解腦的功能，通過討論交流進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)腦經(jīng)系統(tǒng)，我們通常所說的神經(jīng)是周圍神經(jīng)系統(tǒng)。它是連接中樞神經(jīng)并將其傳遞給腦、脊髓，再將腦脊髓發(fā)出的指令傳遞給身體相應(yīng)部分，使其做出相應(yīng)的反應(yīng)。本課在認(rèn)識腦的基礎(chǔ)上通過扔和接乒乓的體驗(yàn)活動感受人體對外界環(huán)境變化的反應(yīng)，體會人腦與神經(jīng)是怎樣工作的，從而了解神經(jīng)系統(tǒng)的工作機(jī)制以及神經(jīng)系統(tǒng)對身體健康動，還管理人體的情緒、意志等心理活動?，F(xiàn)代健康理念在關(guān)注人的身體健康的同時，還關(guān)注人的情緒、意志等心理健康及人與人之間的溝通等社會適應(yīng)狀況。腦是人體情感、意志、行為等的物質(zhì)基礎(chǔ)。本課將在學(xué)習(xí)腦及保護(hù)身體健康的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解壓力對人的身體和心理造成的影響，學(xué)會管理自己、緩解壓力、控制情健康的生活方式和生活習(xí)慣是維護(hù)身體健康的有效措施。本課在學(xué)生了解人體生理結(jié)構(gòu)及如何保護(hù)各器官系統(tǒng)健康的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的健康意識。通過制訂有效的健康行為計(jì)劃，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)五年級上冊科學(xué)全冊教案課題：有關(guān)光的思考授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:11.知道通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。2.能識別來自光源的光和來自物體反射的光，能在實(shí)驗(yàn)中感悟到來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。3.在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。4.意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性。重點(diǎn)：知道什么是光源，并能判斷哪些物體是光源。難點(diǎn)：認(rèn)識到?jīng)]有光，就不能看到物體。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖時間學(xué)生說一說看到圖片后能想到預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會提到陽光、什么。清晨、樹林、霧氣、生機(jī)盎2.揭示單元主題：當(dāng)清晨的第一然……關(guān)問題。維導(dǎo)圖梳理學(xué)生3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，光速很快，影子，月亮本身對光的已有認(rèn)梳理學(xué)生對光的已有認(rèn)知：關(guān)于不發(fā)光知，有利于調(diào)動光，你都知道什么？學(xué)生頭腦里的生4.聚焦本節(jié)課研究主題：光是從活經(jīng)驗(yàn)，對光的哪里來的？研究內(nèi)容進(jìn)行歸二、探索類，進(jìn)而聚焦到1.用PPT展示各種與光有關(guān)的光源的研究上。發(fā)光魚等布置學(xué)習(xí)任務(wù)：小亮著的電燈、發(fā)光魚是光源促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)組討論，圖片中顯示的物體，哪月亮。反光鏡不是光源。光物體的相同點(diǎn)說明理由。小組內(nèi)討論，統(tǒng)3.匯報(bào)交流研討的結(jié)果，從確定見，然后匯總?cè)陨砟馨l(fā)光的物體被稱為光源。這樣獲得的結(jié)果針對有爭議的分類結(jié)果繼續(xù)進(jìn)更容易讓學(xué)生認(rèn)行研討，明確正確的分類結(jié)果。4.思考：熄滅的蠟燭是不是光三、研討1.光源自身發(fā)光，所以我們可以看得見。那么，不發(fā)光的物體，3.出示黑色盒子和蘋果，將蘋果覺得你會看到盒子里的蘋果4.找三名不同選項(xiàng)的同學(xué)到前光，我們將看不到任何東西。1.引出夜視儀：實(shí)踐證明，沒有在黑暗環(huán)境的中能夠順利看清東西，就發(fā)明了夜視儀。2.出示夜視儀相關(guān)的圖片。3.生活中，還有什么設(shè)計(jì)是跟光相關(guān)呢？同學(xué)們課后可以查閱不是，自身能發(fā)光且處在發(fā)是因?yàn)楣庠窗l(fā)出的光照射到物體上，物體再將這些光反射到我們的眼睛里，我們就填寫活動手冊：選出你認(rèn)為調(diào)查全班同學(xué)的選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)黑暗環(huán)境不等于沒有光線學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中是很難遇到?jīng)]有光的環(huán)境，所以學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)的假設(shè)很可能是錯誤的，而這種錯誤是最難糾正的。讓學(xué)生先了解眼睛看到物體的原理，即睛；然后給出假設(shè)的情境，是給學(xué)生一次理論與生活經(jīng)驗(yàn)相互對抗的機(jī)會；最后用實(shí)踐來驗(yàn)證假設(shè)，讓學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真生活中跟光相關(guān)讓學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)對光的廣光課題：光是怎樣傳播的授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:12.會設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳3.在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。4.了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。重點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：有依據(jù)地推測光的傳播路徑。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖時間情境設(shè)計(jì)：請一名同學(xué)到講臺話：“你們能聽見我說話的聲音能聽到聲音，但是看不到人創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)嗎？你們能看到我嗎？”見人，這是為什么呢？因?yàn)槟徊紦踝×送瑢W(xué)，所以簡單的現(xiàn)象來引像聲音一樣，光也有自己的傳播看不到發(fā)學(xué)生思考，光？（是怎樣傳播的）二、探索這個活動的目的并說明理由。己猜想的依據(jù)。始想法。尋找推板書，梳理學(xué)生的猜想。測的依據(jù)，是本（二）用實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想我們想證明光是不是沿直線節(jié)課的重點(diǎn)。己的猜想，用什么方法能證明我?guī)椭覀兛吹竭@樣一個現(xiàn)使學(xué)生意識到研們的猜想呢？象：光是沿直線傳播的。究需要有明確的4個能直立的夾子、手電筒。然題的方法引導(dǎo)學(xué)后讓學(xué)生說說怎樣設(shè)計(jì)這個實(shí)生思考，怎樣才驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作如下：能利用現(xiàn)有材料2.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第6頁的（1）在3張矩形卡紙的同一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)任務(wù)。約1厘米；教師組織學(xué)生充分交流實(shí)驗(yàn)中（2）用夾子分別固定卡紙，讓學(xué)生自行閱讀（2）手電筒的光不能照射同學(xué)（3）每張卡紙之間間隔約窗簾，保證手電筒的光是唯①把手電筒放在離你最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光直接穿過這些小孔，觀察紙屏，并在活動手冊表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)路②把中間一張卡紙向左或向并在活動手冊表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)路線。（實(shí)驗(yàn)3次）驟，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和操作的能力。交流實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，有助于學(xué)生的觀察及在這個探究活動中，學(xué)生以小組合作方式設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟科學(xué)探究的真正樂趣。培邊思考、邊記錄三、研討1.紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？你怎么解釋這2.你能利用光傳播的道理，簡單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本沒移動時，光斑出現(xiàn)在紙屏上，移動卡紙，光斑不會出現(xiàn)在紙屏上，因?yàn)楣馐茄刂边M(jìn)一步得出了又充分地體現(xiàn)課題：光的傳播會遇到阻礙嗎授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:11.知道在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)科學(xué)探究目標(biāo)2.能推測光照射到不同物體時光傳播路徑的變化。3.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理。4.知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。重點(diǎn)：在空氣中直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。難點(diǎn)：運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋日食和月食。教師活動光的傳播會遇到阻礙嗎）二、探索索保證手電筒為唯一光源。保證可以看清楚杯子上的圖案，3.學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視4.小組討論：光照射玻璃、紙、書三種物品，觀察到了什么現(xiàn)5.教師在黑板上記錄學(xué)生的觀學(xué)生活動光不會一直傳播下去，光會光能通過玻璃，看清杯子的圖案；部分通過紙，看不清設(shè)計(jì)意圖通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入研究光通過兩種方法由淺入深地證明光（二）光照射煙霧的探索筆照射到水槽中的現(xiàn)象。提問：如果在水槽中放入煙霧會影響（1）將線香放在水槽中，用火（2）對比兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出3.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，激光4.教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真觀5.小組討論，看到的現(xiàn)象，產(chǎn)生6.學(xué)生匯報(bào)，解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生三、研討1.光能穿過任何物體嗎？當(dāng)光2.當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球之水槽中看不到光可以在水槽中看到清晰的光柱光是沿直線傳播的，因?yàn)橛兴钥梢钥吹綗熿F中有一條清晰的光柱光不能穿過任何物體，當(dāng)光當(dāng)光照射到一個透明物體時，光會傳過去；當(dāng)光照射到一個半透明物體時，會有的傳播會遇到阻礙，有的光能通過阻礙，有的光讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中“光的傳播會遇到阻礙”這一結(jié)課題：科學(xué)家這樣做授課時間：授課班級:2.了解科學(xué)家——伽利略3.對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣重點(diǎn)：知道科學(xué)課的上課要求，了解科學(xué)家伽利略難點(diǎn)：對學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣學(xué)生活動教師活動學(xué)生活動一、科學(xué)家這樣做本冊書我們要認(rèn)識的是意大利學(xué)之父——伽利略。二、課堂紀(jì)律閱讀書上資料教材、觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊。閱讀書上資料2、課內(nèi)要求尊重他人，學(xué)會傾聽別人發(fā)言，3、課后整理按時完成老師布置的作業(yè)。三、實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律去碰桌上準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料。授課課時:1設(shè)計(jì)意圖使學(xué)生了解科學(xué)家伽利略使學(xué)生明確科學(xué)課要求2、課內(nèi)要求造結(jié)果和編造數(shù)據(jù)。（嚴(yán)謹(jǐn)）及時做記錄，歸納總結(jié)。3、課后整理離開前將凳子推到實(shí)驗(yàn)桌下。（一）獎勵要求使學(xué)生對科學(xué)課更有興趣1、課堂表現(xiàn)：遵守紀(jì)律，不隨使學(xué)生對科學(xué)課更有興趣邏輯清晰，聲音洪亮。3、實(shí)驗(yàn)課：不亂動實(shí)驗(yàn)器材和個人獎勵換一個獎品，可加入班級積分。課題：光的傳播方向會發(fā)生改變嗎授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:11.知道光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)2.能通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。用對比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生3.在小組合作探究活動中提升合作意識、培養(yǎng)合作能力。4.認(rèn)識到自然界事物的變化是有規(guī)律的。重點(diǎn)：光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)難點(diǎn)：學(xué)生自己分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向的規(guī)律。教師活動一、導(dǎo)入并聚焦核心探究主題生改變嗎？（板書課題）二、探索進(jìn)入水中束光射進(jìn)水里，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（1）激光筆不要照到同學(xué)的皮膚及眼睛，防止出現(xiàn)傷害。學(xué)生活動學(xué)生基于生活中看到的現(xiàn)象射入水中的光線看起來好像設(shè)計(jì)意圖回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對已有知識的印象，同時，這一知識點(diǎn)是研究本課內(nèi)容開門見山提出問題，能夠吸引學(xué)生的注意力，集中精力思考核心“光的傳播路線會發(fā)生改變嗎”這個核心問題的第一個實(shí)驗(yàn)，用并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到活動手冊2.提出問題：大家看到什么現(xiàn)象3.提出學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，把我圖的方式記錄下來。5.小結(jié)：光從空氣進(jìn)入水中，在接觸面時發(fā)生了彎折。水中的現(xiàn)象1.同學(xué)們猜一下，如果讓光線垂直照射進(jìn)水里，還會發(fā)生彎折了。如果我們用鉛筆模擬光線，將鉛筆垂直放入水里和傾斜放2.出示實(shí)驗(yàn)要求3.再次提醒：激光筆不能照射同4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)交流并記魚教師PPT出示圖片，在魚缸中樣才能看到兩條魚呢？請同學(xué)看到了現(xiàn)象畫下來。三、研討1.問題：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這入水中和傾斜放入水中。射入水中的光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，但是光在空氣和水的接觸面上發(fā)生了折射?？諝夂退莾煞N不同密度的透明介質(zhì)，光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折測，側(cè)重于讓學(xué)生觀察光斜射進(jìn)水里的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鉛筆傾斜插入水中，從水面上看，鉛筆垂直插入水中的鉛筆沒有產(chǎn)生這是由于光的折射產(chǎn)生的。這個實(shí)驗(yàn)是生活中常見象，幫助學(xué)生理解光由一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時會產(chǎn)生折射現(xiàn)象，而光由一種介質(zhì)垂直射時，則不會產(chǎn)生2.問題：放入水中的鉛筆有哪些度，使魚缸里的魚看起來是兩讓學(xué)生自己嘗試用解釋光的折射原理來解釋這種現(xiàn)象。題漁民在水面上看到了水里的魚，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解答。從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介的折射的有趣現(xiàn)象。如果光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)，比如從空氣中斜射入水中，光的傳播方向會發(fā)生改變，這就是光的折射。光在兩種介質(zhì)的接觸面上是要發(fā)生折射的，此時光傳播的方向偏離了。如果是垂直入射，光線不會發(fā)生改變，比如從空氣中垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線傳播。折射能夠改變光的傳播方向，進(jìn)而改變我們所看到的授課時間：授課班級:授課課時:11.知道棱鏡可以改變光的傳播方向。棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件。太陽光包含不同顏色的光。2.能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。3.在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。4.意識到人類的好奇心和社會的需求是科學(xué)發(fā)展的動力。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)白光可以折射出各種不同顏色的光。難點(diǎn)：理解白光是由不同的色光組成的。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖時間習(xí)可以幫助我們揭開彩虹的奧奇的光的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對本課在由空氣斜射入水中時會發(fā)生導(dǎo)學(xué)生思考光的棱鏡研究一下這個問題。二、探索生的變化三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有三構(gòu)特點(diǎn)，有助于第一部分，認(rèn)識三棱鏡結(jié)構(gòu)。條棱，截面是三角形，透明學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程1.介紹實(shí)驗(yàn)材料，關(guān)閉教室中所2.指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法與注意事項(xiàng)。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，教師提示4.學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，教師體發(fā)出的光也具有不同的混合借助科普視頻講解彩虹形成的奧秘，雨后空氣中有許多小水顏色的光，于是便形成了美麗、鏡后出現(xiàn)不同顏色的光是一樣（二）制作一個彩色輪第一部分，提出問題與思考。我們通過三棱鏡對白光的折射，發(fā)現(xiàn)了白光可以分散出不同顏研究色光混合成白光的現(xiàn)象。1.介紹制作材料與制作方法形截面，或是帶有支架的三棱鏡實(shí)驗(yàn)套裝，把三棱鏡及支架放在平穩(wěn)的桌面上。在實(shí)驗(yàn)過程中要注意輕拿輕放三棱鏡上，調(diào)節(jié)三棱鏡的角度讓白光通過三棱鏡。作為屏幕，調(diào)整“紙屏”位觀察白紙上的現(xiàn)象。同大小的扇形，夾角均為下，學(xué)生借助三棱鏡認(rèn)識光的折射，認(rèn)識光的色散現(xiàn)象，進(jìn)而了解彩虹形成的原因。這個過程有助于學(xué)生理解白光的組成，滿足了學(xué)生對彩虹之利用彩色輪研究不同的色光混合后變?yōu)榘坠猓?.學(xué)生制作并測試，讓彩色輪快3.教師提示，扎孔或用剪刀時要4.學(xué)生匯報(bào)展示，教師引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)時會看到彩色輪慢慢接近三、研討綠、藍(lán)、靛、紫，所以三棱鏡對且可以把白光分散出不同的色2.彩色輪或是彩色陀螺，在快速旋轉(zhuǎn)時不同的顏色混合在一起，證明了白光是由不同色光組成是等量的三原色光，即紅、藍(lán)、綠三種光才能混合成白光。火柴棍固定，作為陀螺的中在圓心兩側(cè)分別扎兩個小單易行，可以幫助學(xué)生理解白光學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論與思考，加深了對白光是由不同色光組成的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維以及通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明問課題：光的反射現(xiàn)象授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:11.知道光碰到鏡面會改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。反射光也是沿直線傳播的。我們之所以能看到物體，是因?yàn)槲矬w上有光反射到眼睛里。2.能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問題及假設(shè)。能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。3.善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ龑?shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象4.人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。認(rèn)識到自然事物的變化是有規(guī)律的。重點(diǎn)：識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自物體反射的光，如月光。難點(diǎn)：知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖不要直視太陽，也不要用光照射同學(xué)的眼睛，強(qiáng)光會對我們的眼睛造成傷害1.不要直視太陽，也不要用光照射同學(xué)的眼睛，強(qiáng)光會對我們的眼睛造成傷害1.將黑卡紙剪成比手電筒光2.在剪好的圓卡紙中間劃開3.用透明膠將剪好的圓形固引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣想不想知道小鏡子反光的科學(xué)二、探索（一）做光的反射實(shí)驗(yàn)?zāi)z帶①拉好窗簾，關(guān)閉教室內(nèi)的燈；⑦重復(fù)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律。（二）指揮光線1.利用平面鏡將太陽光反射到三、研討1.你能畫出光在鏡面反射的線2.我們發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律相同4.打開手電筒，檢查是否有一道狹窄的光線從縫隙中射能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問題及假設(shè)。能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律相同，光的反射角等于入射角課題：制作一個潛望鏡授課時間：授課班級:授課課時:11.知道潛望鏡利用了光的反射規(guī)律。2.能通過對潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，探究潛望鏡的基本原理。通過親自制作潛望鏡，加深對光的反射原理的理解。3.通過制作潛望鏡的活動，使學(xué)生學(xué)會欣賞、評價他人的作品，尊重他人勞動成果，愿意4.能根據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡。重點(diǎn)：知道潛望鏡的工作原理，進(jìn)一步理解光的反射原理。難點(diǎn)：正確擺放平面鏡，制作一個潛望鏡。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖時間平面鏡看到黑板上面的字。東西用到了光的反射原理？然后出示潛水艇的圖片。潛水艇中的工作人員為什么能通過潛望鏡觀察到潛水艇周圍的環(huán)境呢？潛望鏡有什么神奇的功能呢？它的內(nèi)部構(gòu)造又是制作一個潛望鏡）二、探索老師可將事先做好的潛望鏡發(fā)討論潛望鏡的結(jié)構(gòu)和工作原理。觀察周圍環(huán)境，看看有什么發(fā)潛望鏡的核心部件是潛望鏡里仔細(xì)觀察這兩塊鏡片是怎樣放鏡有兩片平面鏡，與水平面成冊上畫出光照射下的物體經(jīng)過兩次反射后進(jìn)入人的眼睛的光潛望鏡、坦克潛望鏡等。當(dāng)然，還發(fā)明了應(yīng)用于空中的飛機(jī)潛三、制作每組兩個平面鏡，小組一人操作，其他人觀察，說出兩個平面鏡鏡面的關(guān)系和位小組同學(xué)慢慢打開簡易潛望鏡，觀察內(nèi)部構(gòu)造，并在紙潛望鏡上下各有一面傾斜45度角的平面鏡。地上面照射到潛望鏡上面這塊平面鏡上，再反射到下面這塊平面鏡上，最后反射到人的眼里，人就能從低處看見地上緣約1厘米處各畫一條直通過小游戲，引導(dǎo)學(xué)生對光的反射原理進(jìn)一步探究，理解潛望鏡通過小組合作探踐，學(xué)生了解潛造，總結(jié)出潛望為后面設(shè)計(jì)、制作潛望鏡打下基礎(chǔ)，并使學(xué)生進(jìn)一步理解潛望鏡鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀制作一個簡易的潛望鏡。管或空牛奶盒都能做。原理，只有當(dāng)鏡面與盒底邊成把物體的反射光全部反射到另到我們的眼睛中。課后可以繼續(xù)完善制作的潛望（1）利用網(wǎng)絡(luò)查找更多的潛望鏡制作方法，了解更多光學(xué)知（2）設(shè)計(jì)一個能夠看到多個方端距離邊緣約1厘米處各畫（4）用剪刀將4條斜線剪子插入紙盒開口，并保持鏡子的反射面是相對的。利用剛剛學(xué)到的知識，親身去體有更多功能的潛望鏡，鞏固本單課題：地球的表面課題：地球的表面授課課時:1授課時間：授課班級:授課課時:11.地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的。常見的陸地地形有平原、高原、2.能夠通過觀察、分析圖片等資料獲得關(guān)于地形地貌特點(diǎn)的信息。能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述常見地形地貌的特點(diǎn)。能夠?qū)Φ匦蔚孛沧兓脑蜻M(jìn)行有依據(jù)的猜測。3.愿意交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。發(fā)展探究地形地貌變化原因的興趣。4.意識到各種各樣的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。重點(diǎn)：觀察分析幾種地形地貌的特點(diǎn)，根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)對地形地貌的形成原因做難點(diǎn)：對主要地形地貌形成原因進(jìn)行合理的推測。教師活動1.教師：地球是我們賴以生存的表面是什么樣子的？地球現(xiàn)在的面貌是本來就有的嗎？是什么力量使地球變成現(xiàn)在的樣子的？讓我們帶著這些問題開始新單元的學(xué)習(xí)吧。（板書課題：地球的表面）二、探索球表面的樣子現(xiàn)我們的地球表面有什么特2.交流、研討：地球的面貌本來3.教師播放海陸變遷的相關(guān)視（二）認(rèn)識陸地的地形地貌（1）觀察中國地形圖，交流研討我國的地形地貌特點(diǎn)。（2）說一說自己家鄉(xiāng)的地形地教師提問：同學(xué)們的家鄉(xiāng)在哪里？你們的家鄉(xiāng)是怎樣的地形2.觀察圖片中的地形地貌，描述學(xué)生活動整個地球的表面是高低不平、復(fù)雜多樣的，由陸地和海洋兩部分組成。海陸分布是不均勻的，陸地被海洋分開并沒有完全連接在一起，形成幾大板塊。地球表面的樣子不是本來就有的，而是經(jīng)過漫長的演化逐漸形成設(shè)計(jì)意圖一連串問題的提出使學(xué)生從整體上思考地球表面的樣子。聚焦問題，引發(fā)學(xué)生對于地形地貌形成及其變化原因的通過對地球表面助學(xué)生對地球地表形態(tài)形成一個知，初步認(rèn)識到地球現(xiàn)今的整體面貌都是地球演化的結(jié)果。為后續(xù)研究具體某一地形地貌形成原在整體感知地球表面地形地貌特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的視角聚焦到陸地，建立具體的地形地貌的織學(xué)生觀察交流圖片中的地形學(xué)生填寫記錄表后小組研3.把每幅地形地貌圖的特點(diǎn)和自己對這種地形地貌主要形成原因的猜測填寫在記錄表中。三、研討你認(rèn)為哪組同學(xué)解釋得更合（2）通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)地球的表面由各種各樣復(fù)雜有哪些地形地貌？它們的特點(diǎn)我們認(rèn)為可能影響地形地貌變3.總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解幾種主要的地形地貌的特理呢？我們將在后續(xù)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮個人學(xué)習(xí)與小組交流研討的優(yōu)勢，記錄表達(dá)自己的認(rèn)識，為流，形成初步的通過全班性的研討活動，交流觀測，歸納總結(jié)影響地形地貌變化的因素，并將大家的意見用“班級記錄表”記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生對主要地形地貌設(shè)，埋下探索的伏筆，激起后續(xù)課題：地球的結(jié)構(gòu)授課時間：授課班級:授課課時:11.地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個圈層，地殼在不斷運(yùn)動著。組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。2.能夠通過閱讀資料、觀察圖片類了解地殼運(yùn)動如何引起地形變化。能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型，了解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。3.保持對探究地球內(nèi)部構(gòu)造的好奇心和探究熱情。樂于參與地球結(jié)構(gòu)模型的制作活動，能夠與他人合作、克服困難、積極地完成制作任務(wù)。4.感受科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人類探索自然、認(rèn)識自然帶來了可能與便利。重點(diǎn)：地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個圈層，地殼在不斷地運(yùn)動著；組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。難點(diǎn)：制作地球模型的活動，增強(qiáng)學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的感知教師活動1.談話：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們在看到的地球表面和地球的構(gòu)2.課件展示本課聚焦環(huán)節(jié)的“火火山口的圖片?？吹竭@張圖片，你們對地球內(nèi)部的樣子有什么猜測？”3.提問：地球的內(nèi)部到底是什么地球的結(jié)構(gòu)）二、探索（一）了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)1.提問：地球的表面地形復(fù)雜地2.（課件展示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖（二）了解地殼的組成1.提問：組成地殼的巖石分為哪幾類呢？我們前面研究過的巖2.學(xué)生閱讀教科書24頁至25頁“了解地殼的組成”部分。學(xué)生活動標(biāo)出地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。自學(xué)后完成活動手冊中第二項(xiàng)：填寫組成地殼的巖石種類及典型巖石設(shè)計(jì)意圖時間聚焦本節(jié)課探究的主題，并與前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)奧秘通過對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖片的觀察，讓學(xué)生對地球內(nèi)部的三個圈層形成清晰、直觀的認(rèn)知，為后“地殼的組成”“地殼的運(yùn)動”幫助學(xué)生完善關(guān)于巖石的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并加深學(xué)生（三）了解地殼的運(yùn)動1.提問：地殼是運(yùn)動的，還是靜止的？是什么力量使地殼運(yùn)動的？地殼的運(yùn)動又會產(chǎn)生什么2.學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)關(guān)于地殼運(yùn)動3.教師課件展示教材中25頁巖釋一下巖層為什么會發(fā)生彎曲變形呢？”5.教師補(bǔ)充講解：地殼運(yùn)動也稱為構(gòu)造運(yùn)動，推動著地殼的演的變形。不同年代的巖石或巖三、研討1.提問：地球內(nèi)部是運(yùn)動的，還是靜止的？有哪些現(xiàn)象或證據(jù)2.學(xué)生研討、交流。對于地殼組成的幫助學(xué)生形成更進(jìn)而對第一課中彎曲巖層的形成原因形成一個科學(xué)的解釋；也為后面學(xué)習(xí)地震和火山噴發(fā)的形成原因奠定知識基回顧本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，加深對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)課題：地震的成因及作用授課時間：授課班級:授課課時:11.地殼運(yùn)動是地震發(fā)生的原因。地震的發(fā)生會使地表形態(tài)發(fā)生巨大變化。2.能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)，探究地震形成的原因。能夠通過閱讀資料、觀察圖片，分析地震后給地表帶來的改變。能夠制作關(guān)于抗震防災(zāi)的手抄報(bào)，宣傳抗震防災(zāi)的常識。3.保持對地震現(xiàn)象的探究熱情，樂于參加模擬實(shí)驗(yàn)。能基于證據(jù)大膽表達(dá)自己的見解，認(rèn)真傾聽他人意見，形成集體觀點(diǎn)。4.了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對人類生活的影響。知道抗震防災(zāi)的基本常識。重點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)探究地震發(fā)生的原因。難點(diǎn)：結(jié)合真實(shí)情景及模擬實(shí)驗(yàn)中獲得的證據(jù)，解釋地震發(fā)生的原因。教師活動2.講述：地震后，公路的路面被3.提出本課聚焦問題：地震是怎樣發(fā)生的？地震發(fā)生時的情景是怎樣的？會給地球表面帶來二、探索（一）了解地震的成因我們來交流一下對地震成因的2.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)前面所學(xué)知識提出的假設(shè)整理后記錄在黑板3.出示模擬實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)方在上面鋪一層保鮮膜。（2）用水將土和成泥，并將它鋪在有保鮮膜的小盒中。（3）等泥變干后，將這個小盒4.提問：模擬實(shí)驗(yàn)中每一部分材5.分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。要學(xué)生活動兩半拼接的小盒代表地殼中的兩個板塊，鋪在小盒中的泥代表巖層，拉開或擠壓是設(shè)計(jì)意圖通過對地震后路面的真實(shí)情景的描述，幫助學(xué)生對地震造成的影識，由此提出本揭示本課研究的主要內(nèi)容，使他們帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探究地震現(xiàn)象的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)前面所學(xué)知識對地震的成因進(jìn)行假設(shè)，明確生明確實(shí)驗(yàn)中每一部分材料分別代表的含義，使學(xué)生將自然現(xiàn)象與模擬實(shí)驗(yàn)建立6.出示巖層彎曲、斷裂、錯位的現(xiàn)象解釋地震發(fā)生的原因。給地表帶來的變化1.交流在電視、網(wǎng)絡(luò)上看到的地2.提問：地震會給地形地貌帶來怎樣的改變呢？教師提供唐山閱讀資料、分析圖片。相關(guān)知識，制作成海報(bào)1.提問：地震發(fā)生時，我們應(yīng)該如何自救與互救？學(xué)生交流相2.搜集相關(guān)知識，做成宣傳海報(bào)，記錄在學(xué)生活動手冊上。三、研討1.提問：根據(jù)我們所掌握的知2.通過今天的學(xué)習(xí)，我們能說說地震是怎么發(fā)生的嗎？會給地表帶來哪些改變？這些改變是模擬巖層受到的作用力。學(xué)生交流從資料、圖片中獲得的信息：地震會使地表斷裂、隆起，引起山體滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖……系，有助于學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中獲得的證據(jù)用于解釋自引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料，分析地震對地形地貌產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)從學(xué)生閱讀、分析資料中獲得有習(xí)，學(xué)生對地殼運(yùn)動及其對地形地貌的影響有了識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)再次解釋因，完善學(xué)生對課題：火山噴發(fā)的成因及作用授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:11.地殼運(yùn)動是火山噴發(fā)的原因?；鹕絿姲l(fā)會改變地球表面的地形，對環(huán)境產(chǎn)生巨大的影2.能夠通過閱讀資料、觀察圖片，分析火山噴發(fā)給地形地貌帶來的改變。能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，探究火山噴發(fā)的原因。3.對探究火山噴發(fā)現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。積極參加模擬實(shí)驗(yàn)，具有基于證據(jù)發(fā)表自4.認(rèn)識到人類、動植物與環(huán)境之間相互影響和相互依存關(guān)系。重點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)探究火山噴發(fā)的原因。難點(diǎn)：基于模擬實(shí)驗(yàn)中獲得的證據(jù)解釋火山噴發(fā)的原因。教師活動1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：地震形成的原因是2.講述：火山噴發(fā)與地震一樣，也是地球內(nèi)部力量的表現(xiàn)形式。3.提出本課聚焦問題：火山噴發(fā)又是怎樣一番情景？它形成的原因是什么？又會給地球表面二、探索請學(xué)生閱讀并思考：火山噴發(fā)2.全班進(jìn)行交流、匯總3.閱讀長白山天池和敘爾特塞4.交流：我們還知道哪些有關(guān)火（二）了解火山噴發(fā)的成因?qū)鹕絿姲l(fā)的原因進(jìn)行猜測。存在著大量的氣體。3.模擬實(shí)驗(yàn)，探究火山噴發(fā)原學(xué)生活動形成裂縫、熔巖噴涌、充滿泡沫的火山巖小山……學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)材設(shè)計(jì)意圖通過對上節(jié)課學(xué)學(xué)生領(lǐng)會到火山噴發(fā)與地震都是地殼運(yùn)動而產(chǎn)生的，幫助學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上建立相關(guān)科學(xué)概從而理解火山噴深入了解火山噴發(fā)時的情景以及給地表形態(tài)帶來的影響。幫助學(xué)生對火山噴發(fā)的外部表現(xiàn)形式有解，同時為后面探究火山噴發(fā)的原因奠定認(rèn)知基（1）介紹模擬實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)（2）講述模擬實(shí)驗(yàn)的方法及注在罐頭盒內(nèi)放入一些土豆泥，料代表的含義及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)火山噴發(fā)的外部表現(xiàn)，對火山噴發(fā)的原因進(jìn)行猜測。將模擬實(shí)驗(yàn)與自然現(xiàn)向小洞內(nèi)倒入一定量的番茄醬（適當(dāng)稀釋然后用一層薄薄的土豆泥封住洞口。頭盒，帶好護(hù)目鏡，注意安全。3.交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，解釋火山噴發(fā)的原因。響交流火山噴發(fā)對環(huán)境的影響。2.學(xué)生進(jìn)一步交流自己知道的相關(guān)信息，豐富學(xué)生知識。三、研討1.通過今天的學(xué)習(xí)，說一說，火山噴發(fā)是怎樣形成的？會給地2.火山噴發(fā)會對環(huán)境產(chǎn)生什么學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與探究方法來交流總結(jié)，提象一一對應(yīng)，理解模擬實(shí)驗(yàn)每一步驟的目的，以及每一個現(xiàn)象所代表的含義，由此獲得解釋火山通過兩個問題的研討，學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課題：風(fēng)的作用授課時間：授課班級:授課課時:11.風(fēng)的力量會磨蝕巖石并且搬運(yùn)巖石破碎物，對地形變化起著重要作用，而且這種作用和變化是緩慢進(jìn)行的。2.能根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)對“風(fēng)對地形的作用”提出自己的看法和根據(jù)，并且與其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享。會做“模擬風(fēng)卷起沙子對巖石的影響”的實(shí)驗(yàn)并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解3.體會到大自然的神奇力量。意識到探究成果對解答問題的重要價值。4.認(rèn)識到由于風(fēng)的作用形成的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。重點(diǎn)：通過研討、模擬實(shí)驗(yàn)對“風(fēng)對地表的作用”進(jìn)行探究。難點(diǎn)：運(yùn)用探究成果對“風(fēng)對地球表面的影響”進(jìn)行推測和解釋。教師活動1.教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到了火山噴發(fā)和地震塑2.教師：地球表面被一層空氣包圍著，叫“大氣層”，大氣層對地形也施加著緩慢的作用。例變地形嗎？風(fēng)又是怎樣改變地塊巖石是怎樣形成的？是風(fēng)作用的結(jié)果嗎？這節(jié)課我們來研（板書課題：風(fēng)的作用）繞著“風(fēng)是怎樣改變地球表面（2）學(xué)生分小組研討，并完成（3）全班交流分享。教師把全班學(xué)生的看法歸納成幾點(diǎn)。2.模擬風(fēng)卷起的沙子對巖石的學(xué)生活動風(fēng)、海水、河水、下雨、動物、植物等也可以改變巖石的形狀和大小。風(fēng)卷起的沙子像磨刀石一樣不停地打磨巖石，緩慢地改變著巖石的大小和形設(shè)計(jì)意圖時間回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聚焦到本節(jié)課探究的主題“風(fēng)是怎樣改指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討，充分發(fā)揮研討在科學(xué)探究中我們通過模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。（2）怎樣做模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繋r石用什么來模擬？風(fēng)卷起的沙子（3）教師介紹模擬實(shí)驗(yàn)的方法沙子。②先用放大鏡觀察砂巖，有什么變化。④做好觀察記錄。填寫模擬實(shí)驗(yàn)記錄表。（6）你能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)得到的3.了解更多風(fēng)對地球表面的影（2）觀察戈壁、沙漠圖片，分（4）教師講解：大風(fēng)或洪水的遠(yuǎn)方，只留下大大小小的石礫，三、研討1.在模擬實(shí)驗(yàn)中，是什么力量使我國西部有的地區(qū)常年降雨稀少，氣候干燥，經(jīng)常刮大風(fēng)。當(dāng)大風(fēng)卷起沙子從巖石上刮過時，就像用磨刀石打磨一樣，不斷對巖石進(jìn)行侵蝕，慢慢地改變著巖石的大小和形狀。經(jīng)過成千上萬年的作用，巖石就變成了奇形是風(fēng)卷起的沙子，像磨刀石是磨蝕作用改變著巖石的形認(rèn)識風(fēng)卷起的沙子對地球表面有磨蝕作用，讓學(xué)在認(rèn)識了風(fēng)的磨上，通過觀察圖片和研討，讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)的搬運(yùn)和堆積作課題：水的作用授課時間：授課班級:授課課時:11.地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不斷地循環(huán)。雨水降落到地面會侵蝕土地。河流會侵蝕河床和兩岸，這些被侵蝕的泥土在水流緩慢的地方又會沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。2.能通過模擬實(shí)驗(yàn)探究降雨給土地帶來的變化。能夠通過分析、閱讀資料了解河流的侵蝕和沉積作用形成了許多不同地形地貌。3.積極參與模擬實(shí)驗(yàn)，尊重事實(shí)，愿意溝通交流自己的觀點(diǎn)與發(fā)現(xiàn)。提升自覺保護(hù)環(huán)境的4.認(rèn)識到水土流失的危害和減少雨水對土地侵蝕的重要性。認(rèn)識到人類活動對環(huán)境的影重點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)觀察降雨對土地的作用。難點(diǎn)：歸納總結(jié)降雨、河流對土地的影響。教師活動2.提問：在地表的變化過程中，3.進(jìn)一步聚焦：降落的雨水和眾多的河流會給土地的樣貌帶來怎樣的影響？會使地表發(fā)生怎樣的改變呢？今天我一起來學(xué)二、探索(一）認(rèn)識降雨給土地帶來的變化2.小組討論并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法。3.出示實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)課件，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方法及記錄的表面撒上帶有顏色的沙子。（2）用噴壺中的水噴灑小山丘（3）比較“降雨”前后小山丘學(xué)生活動填寫活動手冊的方法，分組操作雨水降落到地面會侵蝕土設(shè)計(jì)意圖時間通過對圖片的觀察，激發(fā)學(xué)生對水會給地表帶影用提問的方式引出本課關(guān)于“水讓學(xué)生觀察并描地的影響。同時用文字和圖畫的方式記錄觀察現(xiàn)象，幫助學(xué)生形成清晰完整的認(rèn)這一環(huán)節(jié)主要通1.通過模擬實(shí)驗(yàn)，我們觀察到降貌又有哪些影響呢？觀察兩幅2.師生總結(jié)：河流會侵蝕河床和三、研討1.降雨會對地表產(chǎn)生怎樣的影響？根據(jù)你的認(rèn)識解釋圖中溝2.黃河第一灣和黃河入海口這兩段河流具有什么特點(diǎn)？為什么會形成這樣的地形地貌？根據(jù)你的認(rèn)識試著進(jìn)行解釋。3.水在改變地形地貌的過程中相同與不同？填寫學(xué)生活動手河流是如何改變地形地貌的。研討后填寫活動手冊斜坡上留下的許多細(xì)溝是雨水匯集在一起侵蝕斜坡土地形成的切溝，許多切溝又形成下面的一條水平的大沖過分析圖片、閱讀資料的方式了解河流對地形地貌的影響。教科書提供的文字資料，印證了學(xué)生確，也豐富了他們對河流改變地前兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程，基于已獲得的證據(jù)形成對水的作用的理解。第三個問題，引導(dǎo)學(xué)生反思水在地形地貌變化中起到的作用，并且通過與地震、火山噴發(fā)及風(fēng)的作用相比較，發(fā)現(xiàn)水在改變地形地貌過點(diǎn)，并為下一課課題：總結(jié)我們的認(rèn)識授課時間：授課班級:授課課時:11.地球內(nèi)部力量如地殼運(yùn)動產(chǎn)生的力，與外部因素如風(fēng)、水等，都會影響地球表面的形態(tài)。斜坡上有無植被會影響土地被侵蝕的程度。2.能回顧并梳理出影響地球表面變化的因素。能夠通過對比實(shí)驗(yàn)，研究植被對侵蝕影響。3.愿意交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。4.意識到各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中也會影響人類的生產(chǎn)生活，人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。重點(diǎn)：對本單元所學(xué)知識進(jìn)行歸納和反思，建構(gòu)科學(xué)解釋；知道斜坡上有無植被會影響土難點(diǎn)：控制變量完成探索植被對侵蝕的影響。教師活動面的地形地貌和它們形成的原科學(xué)知識進(jìn)行回顧和梳理吧！二、探索（一）回顧與梳理2.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在黑板幾幅圖片嗎？經(jīng)過一段時間的說現(xiàn)在是怎樣認(rèn)為的。4.學(xué)生對每一幅圖中的地形地學(xué)生的解釋記錄和完善班級大以在瞬間使地形地貌發(fā)生較大學(xué)生活動地震、火山噴發(fā)、風(fēng)的作用彎曲的巖石：地震作用下巖長白山天池：火山噴發(fā)形成黃土高原上的溝壑：水的作黃河入?？诘纳持蓿核淖饔茫ê铀魉贉p慢，泥沙沉設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課是本單元的最后一課，直接點(diǎn)明本節(jié)課的研究內(nèi)容，直入作為本單元的最后一課，帶學(xué)生回顧和梳理前面學(xué)過的知識，有利于強(qiáng)化他們的讓學(xué)生對第一課出示的5幅圖片再進(jìn)行解釋，重新審視自己當(dāng)初的猜測，修正自己的認(rèn)識，結(jié)合本單元所學(xué)重建蝕。（板書：侵蝕）（二）探索植被對侵蝕的影響1.探討：有什么辦法來減少侵蝕2.植樹造林真的可以減少侵蝕對地表的影響嗎？怎樣證明你們的觀點(diǎn)呢？讓我們來做一個三、研討1.比較和交流兩個小山丘“降么現(xiàn)象發(fā)生？當(dāng)雨水降落到有2.比較和交流兩組實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的徑流有什么區(qū)別，說明了什3.交流實(shí)驗(yàn)想法。通過今天的實(shí)對加劇或減小土地受侵蝕程度4.通過本單元的學(xué)習(xí)，你對地球表面及其變化有哪些新的認(rèn)相同條件：同樣的小山丘模型，同樣的降雨量，同樣的“降雨”高度。下雨是一種不可避免的自然現(xiàn)象，因此在地球表面流水對土地的侵蝕作用也是不可避免的，但是人類的活動會加劇或減小土地被侵蝕的程度。如果植樹造林，科學(xué)合理地使用土地等，就會減小土地被侵蝕的程度；如果濫砍濫伐，過度放牧等，就會加劇土地被侵蝕的程度。這部分知識做一個小結(jié)，并給出“侵蝕”的概念。這個實(shí)驗(yàn)所用的器材、裝置其實(shí)課差別不大，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這是一個對比實(shí)驗(yàn)，要設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)，并且保證讓學(xué)生正確地認(rèn)識侵蝕，認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，提高他們保護(hù)環(huán)境的意課題：時間在流逝授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:11.古人利用天體的運(yùn)動規(guī)律來計(jì)時。在一定的條件下，燃香變短的速度基本是均勻的，可2.能觀測記錄燃香時間的相關(guān)數(shù)據(jù)。能就“蠟燭可以計(jì)時嗎”這一問題結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3.有關(guān)注計(jì)時方法的意識和興趣。4.了解不同的時代有不同的計(jì)時工具。重點(diǎn)：通過觀測、記錄及分析、研討，探究燃香變短的速度是否均勻難點(diǎn)：觀察、推測影響燃香長度變化的因素，給自己的觀測數(shù)據(jù)提供合理的解釋。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖時間今，我們只需看一眼鐘表就知道觀看小時候的照片激發(fā)學(xué)生發(fā)學(xué)生探究的興排生活和勞作？今天我們就一同來探究《時間在流逝》板書：二、探索本環(huán)節(jié)讓學(xué)生利在沒有任何計(jì)時工具的情況下，太陽來計(jì)時。日出而作，日較用太陽進(jìn)行計(jì)我們?nèi)绾胃鶕?jù)自然現(xiàn)象判斷時落而息，晝夜交替自然而然時的方法。教師間？成了人類最早使用的時間單要求學(xué)生仔細(xì)閱位——天。讀資料再總結(jié)比2.古人利用太陽計(jì)時。較，這樣可以培課前讓同學(xué)們搜集了古人利用養(yǎng)學(xué)生全面思考在請同學(xué)們以小組為單位交流交流匯報(bào)所查找的資料外，利用規(guī)范句一下式進(jìn)行匯報(bào)，可全班交流整、準(zhǔn)確表達(dá)的3.研究一炷香的時間。（1）出示燃香陰天了該怎么辦的？在一些描“一炷香”的時間到底是多長呢？它的燃燒速度是均勻的嗎？今天我們就用實(shí)驗(yàn)來研究（2）討論確定研究方法：給燃（3）小組活動，測量燃香的時（4）研討交流：每一段燃香的三、研討1.通過剛剛的實(shí)驗(yàn)我們知道了2.古代還用什么方法計(jì)量時間學(xué)生實(shí)測、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單在一定的條件下（無風(fēng)、香的粗細(xì)均勻），每一等份的香燃燒的速度大致均勻，燃燒所用的時間基本一致，可觀看視頻本環(huán)節(jié)有意識地滲透科學(xué)的探究方法，要求學(xué)生在教師給出問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行論，并做出合理的假設(shè)（挑選方劃，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)；討論后得出結(jié)論，并相互交課題：用水計(jì)量時間授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:11.初始水位和孔徑不變，流出相同水量所需的時間一致；保持水位不變，水流的速度不變。水流的這一特點(diǎn)可用于計(jì)時。2.能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影響水流速度變化的主要因素。通過觀察古人利用流水計(jì)時的裝置，結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)探究，理解這些裝置計(jì)時的方法。3.理解古人的聰明才智，對古人的智慧創(chuàng)作產(chǎn)生敬佩之情。在觀察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時能始終保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度。4.了解社會的發(fā)展會帶動計(jì)時工具的進(jìn)步。重點(diǎn)：多次觀測、記錄一定容器中流出一定量的水需要多少時間，并分析水流速度的變難點(diǎn)：小組觀測活動中各人默契配合，獲得準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。教師活動一、回顧聚焦：水能計(jì)時嗎哪些計(jì)時方法呢?教師出示古代水鐘圖片。一下《用水計(jì)量時間》。二、實(shí)驗(yàn)探究：水如何能計(jì)時1.組裝裝置，觀察水流教師出示簡易水鐘（漏杯中盛鐘嗎？組裝好后請觀察水流速學(xué)生小組活動，并簡要交流。2.觀測水流：水位保持不變，從中流出50ml水，估計(jì)需要多長學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖簡單回顧前一課的內(nèi)容，出示水鐘圖片，通過提問引發(fā)學(xué)生思考本課的核心問題——水真的可以測量之前，先組裝、熟悉裝置并察，以積累直觀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生從相同水位流出相同的水所需的時間，學(xué)生憑直的，通過實(shí)際測量200ml水流出50ml需要的時學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)并交流。3.觀測水流：水位不同，水流速200ml，分別推測流出50ml、100ml水中流出30ml水、60ml水、90ml水），各需要多少時4.保持水位不變，水流速度基本三、拓展延伸：怎樣制作水鐘教師提問：剛才這樣用水來計(jì)的（課件出示古代水鐘）。它是如何準(zhǔn)確計(jì)時的。重復(fù)測量從200ml水中流出量會進(jìn)一步確認(rèn)這個認(rèn)識。這個過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)、熟悉實(shí)驗(yàn)操從實(shí)踐和理論兩方面為后續(xù)研究水位不同，水流速度是變化的還是不變的，學(xué)生憑直覺和觀察很難確認(rèn)，通過重復(fù)測量和分析數(shù)據(jù)，能進(jìn)一步認(rèn)觀察實(shí)驗(yàn)獲得的認(rèn)識，要用于實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生分析古代水鐘計(jì)時的方法，可以檢驗(yàn)學(xué)生對剛剛獲得的認(rèn)知是否真正理解，并加以遷移；還可以指導(dǎo)學(xué)生制作自己的水鐘，為下水位不變，流出相同量的水所需的時間相同200ml水水位變化，流出相同量的水所需的時間不同課題：我們的水鐘授課時間：授課班級:授課課時:11.水鐘通過一定的裝置，能夠保持水在一定的時間內(nèi)以穩(wěn)定的速度往下流，從而能用來計(jì)時。我們可以控制水流的速度，從而使水鐘計(jì)時更加準(zhǔn)確。2.能運(yùn)用畫圖和文字描述的方法設(shè)計(jì)制作水鐘的方案。能利用剪刀、塑料瓶等簡單工具和材料制作一個簡易的水鐘。在實(shí)際運(yùn)用過程中對自己的方案進(jìn)行改進(jìn)。經(jīng)歷思考方案——制訂計(jì)劃——實(shí)施方案——檢驗(yàn)成果——尋找原因——改進(jìn)完善的探究過程。3.在制作水鐘的過程中感受到科學(xué)制作帶來的樂趣。體會到在科學(xué)研究中分工合作與和諧地開展探究是重要的。體驗(yàn)到完成一個科學(xué)制作需要不斷重復(fù)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中逐步完善。4.經(jīng)歷一項(xiàng)工程的幾個主要過程。制作簡易的水鐘用來計(jì)時，使水鐘的計(jì)時更加準(zhǔn)確。教師活動一、新課導(dǎo)入說一說水鐘有哪兩種類型嗎?（出示兩種類型的水鐘圖片）計(jì)并制作我們的水鐘。這個原理可以從兩個方面去理面，水壓不變時則水流速度相二、新課教學(xué)完成水鐘的設(shè)計(jì)方案。投影展示學(xué)生設(shè)計(jì)的草圖。全班交流并初步指出方案中的（1）制作一個能計(jì)時5分鐘的（2）計(jì)時前先粘好畫刻度線紙學(xué)生活動在記錄過程中，每1分鐘到了，小組的記錄員在刻度線上根據(jù)水位畫一條紅色的刻設(shè)計(jì)意圖：“測試水鐘”是設(shè)計(jì)意圖通過展示受水型和泄水型水鐘的圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生明確水鐘的兩種類在制作水鐘之前教師應(yīng)該讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個制作方案，包括水鐘的材料、操作步驟等事項(xiàng)。方案的完善是制作水鐘的一個關(guān)鍵，在這部分，教師要引導(dǎo)每位學(xué)生不斷思考和完善設(shè)計(jì)，并清楚地知用黑色的記號筆在紙條上畫一個刻度來標(biāo)記水位。（4）計(jì)時同學(xué)與畫刻度線同學(xué)（5）小組成員分工合作。（6）使用刀具時注意安全。（7）動畫模擬兩種類型水鐘刻4.對水鐘的評估與改進(jìn)。用做好的水鐘與秒表對照5分讓學(xué)生交流他們測試的結(jié)果。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在制作過程中影響水鐘計(jì)時準(zhǔn)確的因素。學(xué)生在制作過程中會發(fā)現(xiàn)造成（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考改進(jìn)水規(guī)則的瓶子，瓶子側(cè)壁要光滑，位線在同一高度等?？梢钥刂?？這對水鐘計(jì)時準(zhǔn)確（4）對制作的水鐘進(jìn)行改造。三、課堂總結(jié)與反思通過一定的裝置能使流水用來夠使水鐘計(jì)時更加準(zhǔn)確。在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，這實(shí)際上也是一次重復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。將做好的水鐘與鐘表對照，根據(jù)測得的結(jié)果判斷我們的水鐘計(jì)時是否準(zhǔn)確。提示學(xué)生在測試過程中，每1分鐘畫一條紅色的刻度線記錄相應(yīng)的水位，幫助學(xué)生更清楚地觀察到水鐘的測試結(jié)果。瓶子的側(cè)壁凹凸不平，瓶子的形狀不規(guī)則，計(jì)時時用手?jǐn)D壓到了瓶子使水流速度加快，打孔的大小，畫刻度線道自己的操作過讓學(xué)生體會到在科學(xué)研究中分工合作與和諧地開的，讓學(xué)生在制作水鐘的過程中感受到科學(xué)制作強(qiáng)調(diào)水鐘是根據(jù)流水的等時性原授課時間：授課班級:授課課時:11.同一個單擺在相同時間內(nèi)擺動次數(shù)相同，這就是擺的等時性。根據(jù)這種性質(zhì)人們制成了擺鐘，使時間的計(jì)量誤差更小。2.能較準(zhǔn)確地重復(fù)觀測鐘擺及自制擺每分鐘的擺動次數(shù)。能根據(jù)鐘擺的特點(diǎn)動手制作一個3.準(zhǔn)確地測量擺的擺動次數(shù)，理解重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。發(fā)展對計(jì)時工具研究的興趣。4.了解社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。難點(diǎn)：通過觀測理解擺的等時性。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖時間（一）引入通過回顧之前學(xué)鐘、水鐘）發(fā)現(xiàn)這些計(jì)時工究機(jī)械擺鐘。（板書課題）鐘，隨后出示今學(xué)生猜測。小組活動：測量這個鐘擺每容。教師引導(dǎo)：我們先來觀察一下，分鐘擺動多少次，連續(xù)測三（三）觀察我們的鐘擺在觀察之前，先鐘擺動的次數(shù)都是60次呢？如何計(jì)時的進(jìn)行擺。介紹擺錘、擺繩。動60次嗎？我們來測一下，測的時候要注意以下幾點(diǎn)。（1）擺線自然拉直，聽到口令（2）擺的角度不能太小，也不能太大（不能超過90度（3）如果擺捶碰到了鐵架臺或其它東西后，實(shí)驗(yàn)要重新做。教師講解完先請一組學(xué)生演示生觀察他們的配合有沒有問題。全體學(xué)生明白操作方法和注意事項(xiàng)后開始分組實(shí)驗(yàn)。固定時間內(nèi)，單擺擺動的次數(shù)，教師提問：觀察每個小組的數(shù)教師提問：觀察不同小組的數(shù)么影響了擺的快慢呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研究這個問題。同一個擺，相同時間內(nèi)擺動不同的擺，1分鐘內(nèi)擺動的通過觀察我們自發(fā)現(xiàn)同一個擺在相同時間里擺動說明擺具有等時性。通過觀察不同小組的擺在1分鐘里擺動的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同的擺在相同時間內(nèi)擺動次數(shù)并不相授課時間：授課班級:授課課時:11.改變擺錘質(zhì)量不能改變擺的快慢；擺繩長度影響擺的快慢：擺繩越短擺動速度越快，反2.能根據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測擺的擺動快慢與什么因素有關(guān)。能有效開展改變擺錘質(zhì)量、擺繩長度對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。能對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并能根據(jù)分析3.初步意識到獲得精確的測量結(jié)果是需要反復(fù)測量的。意識到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)新4.了解人類的好奇是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力。經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——展開實(shí)驗(yàn)研究——得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程，探究擺的快慢與哪些因素教師活動們知道了擺具有等時性的特點(diǎn)。教師提問：比較各小組的數(shù)據(jù)，節(jié)課部分小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）快慢會不同呢？你覺得擺的快就繼續(xù)來研究影響擺的快慢的二、探究活動對擺繩長度、擺錘質(zhì)量兩個因質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)怎么做？要改變哪學(xué)生活動同一個擺在相同時間內(nèi)擺動次數(shù)相同，不同的擺在相同擺繩長度、擺錘大小設(shè)計(jì)意圖在上節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同的擺擺動速度不一樣，他們對這個問題已經(jīng)產(chǎn)生些條件？哪些條件需要保持不長度的實(shí)驗(yàn)怎么做？要改變哪些條件？哪些條件需要保持不（1）繩要與支架桿平行。（2）撞到支架。（4）小組成員合理分工，抓緊時間邊觀察邊記錄。（5）為了防止偶然性，每組實(shí)學(xué)生以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)研三、研討總結(jié)質(zhì)量有關(guān)嗎？擺的快慢與擺繩讓學(xué)生理解探究活動對開展實(shí)驗(yàn)是很重要的。在教學(xué)中組織學(xué)生開展討論“如果要研究擺錘質(zhì)量與擺動速度的關(guān)系，需要測量和通過討論使學(xué)生明白如何控制變這是一個分析實(shí)各組學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并自行開展分析。學(xué)生得出擺繩的長短是影響擺快慢的因素后，教師幫助學(xué)生總結(jié)本課授課時間：授課班級:授課課時:11.同一個擺，擺繩長度越長，擺動越慢；擺繩長度越短，擺動越快。2.能在真實(shí)的情境中研究擺繩長度如何影響擺動快慢，不斷地調(diào)整擺，直至每分鐘正好擺動60次。能運(yùn)用測量與比較的方法來研究擺的擺動快慢。3.認(rèn)識到細(xì)心觀察與準(zhǔn)確測量的重要性。對新問題的研究保持積極的探究欲望。4.意識到人類對產(chǎn)品需要不斷地改進(jìn)以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖時間分鐘擺幾次嗎？我們來測試一二、設(shè)計(jì)方案如何調(diào)節(jié)？說說預(yù)測理由。繩長度？是每次減少5厘米進(jìn)次調(diào)試的擺繩長度進(jìn)行比較。各小組討論制訂方案。三、制作與測試如果1分鐘擺動的次數(shù)超過減慢擺動速度；如果1分鐘減短擺繩長度，加快擺動速通過任務(wù)驅(qū)動的方式自然地進(jìn)入到本課的研究內(nèi)將引導(dǎo)學(xué)生討論如何用較短的時間、較少的次數(shù)調(diào)試成功。在討論的過程中，學(xué)生將會進(jìn)行比較深入的思考，制訂出自己小組的引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)。學(xué)生將發(fā)現(xiàn)次的擺鐘的擺繩長度是一個固定課題：計(jì)量時間和我們的生活授課時間：授課班級:授課課時:11.計(jì)時工具的設(shè)計(jì)運(yùn)用了物體運(yùn)動周期性變化的規(guī)律。2.能通過表格的方式調(diào)查和比較人類計(jì)時工具的演變。能調(diào)查因時間的不精準(zhǔn)給人類生活3.認(rèn)識到人類設(shè)計(jì)不同的計(jì)時工具來滿足不同的用途和需求。認(rèn)識到科技的進(jìn)步能更好地4.意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會的發(fā)展。意識到計(jì)時工具的設(shè)計(jì)運(yùn)用了物體運(yùn)動的周期性變化規(guī)律，調(diào)查和了解精確計(jì)時的重要教師活動我們每天都要通過鐘表來掌握教師根據(jù)學(xué)生的回答板書名稱。二、探索它們的計(jì)時原理是怎樣的？有《學(xué)生活動手冊》中的記錄表，提醒大家閱讀時保持安靜。確，請學(xué)生表達(dá)看法。教師小結(jié)：其實(shí)這是正常現(xiàn)象。教師出示火車和飛機(jī)時刻表。時能看到的火車和飛機(jī)時刻表。學(xué)生活動擺鐘、石英鐘、電子鐘、原設(shè)計(jì)意圖教師先讓學(xué)生羅列出從古至今的些，并按照時間順序排列，目的是讓學(xué)生能對這些計(jì)時工具有更清晰的認(rèn)識，方式，要求學(xué)生調(diào)查和比較人類計(jì)手表等4個具有明顯改進(jìn)的計(jì)時工具，使學(xué)生經(jīng)歷人類探索計(jì)時并嘗試歸納這些計(jì)時工具的相通了解計(jì)時和我們生活的關(guān)系，使學(xué)生意識到精確教師提問：大家有沒有親身經(jīng)重要性。查學(xué)生對學(xué)過的三、研討計(jì)時工具的科學(xué)運(yùn)用了物體運(yùn)動的什么規(guī)律？第二個問題是為工具有哪些？（問題2）時工具，為什么？（船成功地從一個地方航行到另用。一個地方。他們是怎樣做到的可以課后去查閱資料。課題：我們的