部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)15 搭船的鳥(niǎo)教案

15搭船的鳥(niǎo)（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字”啦二會(huì)寫(xiě)“搭、親”等12個(gè)

字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所作的觀察，感受

“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。（教學(xué)重點(diǎn)）

3.感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界。（教學(xué)難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫(xiě)“搭、親”等12個(gè)

字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等II個(gè)詞語(yǔ)。

2,正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

3.感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過(guò)程

I觀察事物，導(dǎo)入新課

1.閱讀篇章頁(yè)，了解學(xué)習(xí)任務(wù)。

師：篇章頁(yè)上有法國(guó)雕塑家羅丹的一句話。這句話是什么意思？說(shuō)說(shuō)你的理

解。

引導(dǎo)：我們要做生活中的有心人，留心觀察周圍的事物。

2.注意觀察，了解篇章頁(yè)新特點(diǎn)。

師：篇章頁(yè)上有一個(gè)“鋼筆”圖標(biāo)，這個(gè)圖標(biāo)有什么特別的意思？（習(xí)作單

元）

3.齊讀單元學(xué)習(xí)要求：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。仔細(xì)觀察，把

觀察所得寫(xiě)下來(lái)。這節(jié)課我們就來(lái)體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)單元篇章頁(yè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確這個(gè)單元的特殊性，明確

習(xí)作單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并初步了解生活中的普通事物都可以作為觀察的對(duì)象。

4.觀察事物，導(dǎo)入新課。

(1)師：從單元主題我們知道，本單元的課文都和留心觀察周圍事物相關(guān),

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這張圖片，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(課件出示《搭船的鳥(niǎo)》一文

的課文插圖)

預(yù)設(shè)1:有一只鳥(niǎo)停在一艘船上。預(yù)設(shè)2:這是一只特別漂亮的鳥(niǎo)。

(2)師；那大家想知道這只鳥(niǎo)為什么要停在船上嗎？今天讓我們走進(jìn)課文,

了解這只鳥(niǎo)。(板書(shū)課題：搭船的鳥(niǎo))

(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子？

這只鳥(niǎo)為什么要搭船？這只鳥(niǎo)搭船要去哪里？……

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出自己的疑問(wèn)，

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這些問(wèn)題同時(shí)指向本課的教學(xué)重點(diǎn)。

II初讀感知，學(xué)寫(xiě)生字

1.學(xué)生自讀課文。

提示：自由讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，遇到生字圈出來(lái)，借助拼音多

讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利，然后想一想讀課題時(shí)提出的問(wèn)題。

2.初讀反饋。

(I)課件出示需要掌握的詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀。(指導(dǎo)要點(diǎn)：讀準(zhǔn)多音字

“啦”)

(2)觀看翠鳥(niǎo)圖片，引導(dǎo)交流：你看到了一只怎樣的鳥(niǎo)？你知道它為什么

要搭船了嗎？(交流中引導(dǎo)學(xué)生初步了解翠鳥(niǎo)外形美麗，會(huì)捕魚(yú)，很聰明)

(3)識(shí)字游戲：識(shí)字開(kāi)花，認(rèn)讀生字。

(4)指名朗讀課文，要求聲音洪亮，正確流利。

3.學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。

(I)按結(jié)構(gòu)歸類?！坝H、翠、吞”是上下結(jié)構(gòu)；“搭、啦、響、嘴、悄、哦、

捕”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“羽”是左右結(jié)構(gòu)，左右基本同寬；“父”是獨(dú)體字。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“翠、吞”和左右結(jié)構(gòu)的字“啦、嘴”。

“翠”和“羽”進(jìn)行比較，“翠”的羽字頭書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“羽”的第一筆、第

四筆都去鉤，其中“十”的豎不能從兩個(gè)“人”中間穿過(guò)。

吞：首橫稍短，撇和捺要舒展；下邊“口”稍扁小。

啦：整體要寫(xiě)緊湊?！翱凇币。安拧币恍?。

嘴：“口”要小，偏上；右邊要寫(xiě)緊湊，“此”要扁，“角”里邊是兩橫一豎。

（3）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，練寫(xiě)過(guò)程中與課本認(rèn)真對(duì)照，有錯(cuò)誤及時(shí)

改正。

（4）投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字，相互借鑒。

m再讀課文，整體感知

1.再讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

“我”和母親坐船去外祖父家的途中，看見(jiàn)了一只漂亮的鳥(niǎo)，它搭著“我們”

的船在捕魚(yú)，母親告訴“我”這是一只翠鳥(niǎo)。

2.課文是抓住翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？（板書(shū)：外形美麗捕魚(yú)動(dòng)作快）

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文內(nèi)容，抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)進(jìn)行歸納，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)

觀察的習(xí)慣。

IV學(xué)習(xí)課文，聚焦“觀察”

1.學(xué)習(xí)第1自然段，聚焦“觀察”。

自由讀課文。引導(dǎo)學(xué)生借助課后第一題默讀、思考:，乍者觀察到了哪些事物？

2.組織交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）看到：天下著雨，船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。

出示船的圖片?，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指出圖片中的船頭、船篷、櫓。

（2）聽(tīng)到：雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。

引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)句子，了解作者還在用耳朵“觀察”。

3.讀好“沙啦沙啦”。

積累擬聲詞：僻里啪啦（鞭炮聲），嘩啦嘩啦（流水聲），嘰嘰喳喳（鳥(niǎo)叫聲）。

4.師：作者觀察得可真細(xì)致，讀著課文，我們仿佛也來(lái)到了船上，聽(tīng)到了雨

點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦的響聲，看到了船夫用力地?fù)u著櫓。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)直在品析文章細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解作者用了多感官

進(jìn)行觀察。

5.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)朗讀，讀熟了課文，讀準(zhǔn)了字音，學(xué)習(xí)了生字。

另外，在初讀課文的同時(shí)，我們初步了解到作者運(yùn)用了多感官進(jìn)行觀察。

6.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使月小冊(cè)子“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。

7.課后作業(yè)：建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所作的觀察，進(jìn)一

步體會(huì)留心觀察帶來(lái)的好處。

2.學(xué)習(xí)第3自然段，了解“我”觀察時(shí)的想法。

3.感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過(guò)程

I復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受留心觀察

L課件出示“觀察記錄單”，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，梳理作者觀察所得。

觀察對(duì)象觀察時(shí)間觀察地點(diǎn)觀察所得

翠鳥(niǎo)探親時(shí)船上外形、動(dòng)作

2.導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課所學(xué)，我們初步體會(huì)到了細(xì)致觀察的好處，本節(jié)課讓我

們?cè)偃タ纯创澍B(niǎo)的外形和動(dòng)作吧！

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合本尊元的語(yǔ)文要素回憶觀察所得，不僅像煉了學(xué)生的觀察

能力，也能讓學(xué)生進(jìn)一步感受細(xì)致觀察帶來(lái)的好處。

II閱讀觀察，認(rèn)識(shí)美麗翠鳥(niǎo)

L讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)你看到了一只怎樣的翠鳥(niǎo)，把相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。

2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

(1)后來(lái)雨停了。我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊！

提問(wèn)：這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？(彩色的小鳥(niǎo)、美麗的小鳥(niǎo))

(2)它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張

紅色的長(zhǎng)嘴。

①你從本段中的哪些詞語(yǔ)感受到翠鳥(niǎo)的外形美麗呢？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”，感受色彩的

艷麗。

②課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解作者觀察了翠鳥(niǎo)的羽毛、翅

膀、長(zhǎng)嘴的顏色。（板書(shū)：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）

③聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“翠綠”是什么樣的顏色，“藍(lán)色”又讓你感受到什么。

從“比鸚鵡還漂亮”“紅色的長(zhǎng)嘴”中你體會(huì)到了什么？

3.師：作者在這段話中是怎樣稱贊這只翠鳥(niǎo)的呢？從作者發(fā)自內(nèi)心的稱贊中

你體會(huì)到了什么？你是不是也喜歡這只小鳥(niǎo)呢？讓我們美美地讀一讀！

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)乂了解作者對(duì)翠鳥(niǎo)不同部位的顏色進(jìn)行的觀察，并借助

課文插圖進(jìn)一步感受翠鳥(niǎo)的美麗，從而直觀地感受到留心觀察的好處。

m細(xì)致觀察，聚焦翠鳥(niǎo)捕魚(yú)

1.學(xué)習(xí)第4自然段。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：默讀第4自然段描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的場(chǎng)景，

抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者觀察的細(xì)致，說(shuō)一說(shuō)這只美麗的翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的

印象。

2.組織交流，感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。

（1）聚焦動(dòng)詞：圈出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)。（板書(shū)：沖、飛、銜、站、吞）

（2）引導(dǎo)想象：讀讀這段話，通過(guò)這些動(dòng)詞，你能想象到怎樣的畫(huà)面？

3.引導(dǎo)體會(huì)作者觀察的細(xì)致，用詞的準(zhǔn)確。

（1）如果把“沖”換成“跳”，“銜”換成“叼”，“吞”換成“吃”，好不好?

引導(dǎo)學(xué)生感受“沖”的迅猛、“銜”的悠閑、“吞”的速度快，體會(huì)作者觀察

的細(xì)致，初步感受作者在動(dòng)詞運(yùn)用上的準(zhǔn)確性。

（2）除了動(dòng)詞，還有哪些詞也讓你感受到了翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷？（“一下子”

“沒(méi)一會(huì)兒”“一口”）

（3）師：大家想不想親眼看一看翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的？（課件播放視頻）看

了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，大家有什么話想對(duì)這只可愛(ài)的翠鳥(niǎo)說(shuō)呢？

4.小結(jié)：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作這么快，作者還能把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)寫(xiě)得如此生動(dòng)，這得

益于作者的細(xì)致觀察，所以細(xì)致觀察是寫(xiě)好文章的前提。

【設(shè)計(jì)意圖】先引導(dǎo)芋生聚焦翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，初步體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作

所作的細(xì)致觀察，再引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，進(jìn)一步感受作者觀察的細(xì)致，

最后用視頻驗(yàn)證自己的想象，幫助學(xué)生感受細(xì)致觀察帶來(lái)的好處。

IV思考分析，了解觀察時(shí)的想法

1.啟發(fā)思考：瀏覽課文，這篇文章作者除了寫(xiě)去鄉(xiāng)下途中所看到的景色，以

及翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作，還寫(xiě)了什么？（第3自然段寫(xiě)了作者觀察翠鳥(niǎo)時(shí)產(chǎn)生的疑

問(wèn)，第5自然段交代了“我”明白了翠鳥(niǎo)“搭船”的原因。）

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）自由讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)當(dāng)看到這么美麗的小鳥(niǎo)站在船頭時(shí)，作者是

怎么想的。

（2）從這段話的三個(gè)問(wèn)號(hào)中你體會(huì)到了什么？（三個(gè)問(wèn)號(hào)體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的突

然出現(xiàn)令“我”感到好奇、驚喜。）

（3）課件出示課文插圖，引導(dǎo)思考：看到這樣的翠鳥(niǎo)，你有什么疑問(wèn)嗎？

（4）誰(shuí)能把作者的好奇、驚喜讀出來(lái)？指名再讀第3自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生自由讀第5自然段，進(jìn)一步理解課題，解決課前問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第3自然段是作者觀察翠鳥(niǎo)外形后產(chǎn)生的想法，

在感受作者的驚喜與好奇的同時(shí)，體會(huì)細(xì)致觀察帶來(lái)的好處。

V學(xué)習(xí)觀察，嘗試表達(dá)

1.總結(jié)歸納。

（1）師：同學(xué)們，這只翠鳥(niǎo)搭乘“我們”的小船，不但可以省去在雨中飛

行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到了小魚(yú)，這真是一舉多得呀。你覺(jué)得這

只翠鳥(niǎo)怎么樣？

（2）船艙里坐著“我”和母親，船頭上站著美麗的翠鳥(niǎo)，你覺(jué)得鳥(niǎo)與人相

處得怎么樣？（和諧）

2.學(xué)習(xí)觀察，嘗試表達(dá)。