臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科病理生理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

《病理生理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程概述

授課教研室病理生理學(xué)與高原生理學(xué)教研室授課學(xué)期第5學(xué)期

中文病理生理學(xué)

課程名稱課程類別必修課

英文pathophysiology

理論45習(xí)題

學(xué)時安排總學(xué)時60試驗15實訓(xùn)

上機見習(xí)

適用專業(yè)層次臨床醫(yī)學(xué)五年制本科

（一）課程性質(zhì)、地位

病理生理學(xué)是一門探討疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律和機制的學(xué)科。重點是探討疾病過程中患病體的機

能與代謝的變更，揭示疾病過程中的內(nèi)在規(guī)律，闡明疾病的本質(zhì)，即“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，目的是

為疾病的防治供應(yīng)理論依據(jù)。

《病理生理學(xué)》是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生重要的必修課程之一，在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中起到極其重要的作

用。它屬基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的范疇，但是溝通臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的橋梁課程，起著承前啟后、承上啟下

的樞紐作用，不僅與基礎(chǔ)快學(xué)各學(xué)科（如生理學(xué)、生物億學(xué)等）有著緊密的聯(lián)系，而且與臨床醫(yī)

學(xué)各學(xué)科（如內(nèi)科學(xué)及野戰(zhàn)內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)及野戰(zhàn)外科學(xué)等）均有特別緊密的聯(lián)系，是學(xué)好后期

臨床課程的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，是培育從事臨床醫(yī)療工作的醫(yī)學(xué)高級特地人才必不行少的一壞。

（二）課程基本理念

《病理生理學(xué)》課程教學(xué)遵循的指導(dǎo)思想是致力于適應(yīng)將來國家和軍隊建設(shè)人才發(fā)展需求，

符合第三軍醫(yī)高校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科人才培育方案的要求，將素養(yǎng)教化、邏輯思維培育、

創(chuàng)新教化思想貫穿于教學(xué)過程中，在教學(xué)活動中敬重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自覺性、主動

性、創(chuàng)建性，不斷提高學(xué)生的主體意識和創(chuàng)建力，最終使學(xué)生成為主動理論聯(lián)系實際、能夠解決

實際問題的軍事醫(yī)學(xué)人才。

病理生理學(xué)雖是一門年輕的學(xué)科，但它的發(fā)展歷史是同人類對疾病本質(zhì)的相識過程相聯(lián)系的。

近年來隨著生物醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，病理生理學(xué)已經(jīng)依據(jù)其不同的探討方法、手段和角度以及

側(cè)重點不同，形成基礎(chǔ)病理生理學(xué)、臨床病理生理學(xué)、細(xì)胞與分子病理生理學(xué)、試驗病理生理學(xué)

等多個分支，但其本質(zhì)均離不開探討疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的主題。因此，在教學(xué)過程中須要貫徹以

下的基本理念：

一是辨證思維培育和養(yǎng)成的教學(xué)理念。病理生理學(xué)是探討疾病發(fā)生、發(fā)展和演化與轉(zhuǎn)歸的規(guī)

律和機制的科學(xué)，是培育學(xué)生嚴(yán)密邏輯推理、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維的很好學(xué)問體系。在教學(xué)過程中，要

應(yīng)用辨證的思維觀點，引導(dǎo)學(xué)生正確處理好生理與病理、形態(tài)與機能、局部與整體、微觀與宏觀、

緣由與結(jié)果、現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，正確相識沖突運動規(guī)律在疾病發(fā)生發(fā)展中的作用，相識到疾病

過程中的損害與抗損害的對立與統(tǒng)一的辨證關(guān)系，駕馭運用一分為二的辨證觀點分析推斷疾病過

程中某一詳細(xì)病理變更的意義和作用，從而達(dá)到正確分析問題和解決問題的實力。

二是批判性思維、創(chuàng)新思維和自我否定思維模式培育的教學(xué)理念。病理生理學(xué)的理論體系來

自前人多數(shù)的科學(xué)探討和快療閱歷總結(jié)，但隨著科學(xué)的發(fā)展和進步，老化的、過時的甚至謬誤的

東西也在所難免。因此，教學(xué)過程中貫徹批判性思維的教學(xué)理念，激勵學(xué)生勇于否定權(quán)威、否定

自我，并在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，大膽假設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動性和主動性，培育具有創(chuàng)新

意識和創(chuàng)新思維實力的新型人才。

三是理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)理念。病理生理學(xué)是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課，同時

也是一門實踐性很強的學(xué)科，其理論體系均來自于科學(xué)實踐。因此，在教學(xué)過程中貫徹理論與實

踐相結(jié)合的教學(xué)理念，加強試驗課程的教學(xué)，將大課理論與試驗課教學(xué)的驗證、試驗的設(shè)計相結(jié)

合，并開設(shè)綜合性試驗，籽學(xué)問和技能相統(tǒng)一。同時結(jié)合臨床病例，應(yīng)用理論學(xué)問推斷和分析病

例，充分發(fā)揮病理生理學(xué)橋梁課程的特點，將理論和實踐結(jié)合，從實踐中來到實踐中去，學(xué)以致

用。

四是樹立新型醫(yī)學(xué)模式的教化理念。隨著醫(yī)學(xué)模式從生物一一醫(yī)學(xué)模式向生物一一，心理一一

社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中結(jié)合各病理過程的病因?qū)W內(nèi)容，強調(diào)新型醫(yī)學(xué)模式在疾病發(fā)

生發(fā)展中的作用，留意心理、精神、社會和生物等因素的綜合作用，樹立大醫(yī)學(xué)觀。

（三）課程設(shè)計思路

第三軍醫(yī)高校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科病理生理學(xué)課程設(shè)計方案的制定,主要依據(jù)總參軍訓(xùn)

和兵種部印發(fā)的《軍隊院校制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求》和《第三軍醫(yī)高校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本

科人才培育方案》，結(jié)合教研室多年來的教學(xué)實踐閱歷，同時也參考了國內(nèi)外醫(yī)學(xué)院校病理生理學(xué)

課程的設(shè)置模式。

多年來，我校、我軍乃至我國的醫(yī)學(xué)教化課程體系的設(shè)置，積累了豐富的閱歷，形成了一套

合乎國情、校情醫(yī)學(xué)課程體系。從我軍臨床醫(yī)學(xué)人才學(xué)問結(jié)構(gòu)和實力的要求動身，課程的設(shè)置遵

循先基礎(chǔ)后專業(yè)、先生理〔正常）后病理（異樣）、先形態(tài)學(xué)后機能學(xué)的原則，達(dá)到按部就班、由

面到點、逐步深化。在病理生理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計上，在遵照人才培育方案和課程教學(xué)學(xué)時規(guī)定的

前提下，整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容整合為基礎(chǔ)病理生理和器官病理生理兩大模塊，目的

是克服傳統(tǒng)病理生理學(xué)教學(xué)前后連接不明顯、與臨床聯(lián)系不夠緊密、內(nèi)容重復(fù)較多、特點不夠突

出等不足，沒有充分體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)特點和以學(xué)生為主體的思想?；静±砩韺W(xué)以基本病理過程

為線索，不過多關(guān)注于詳細(xì)某種疾病，而是以不同疾病過程中的共性為立足點，依據(jù)每個病理過

程為一個單元，并留意相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，探討疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律；器官病理生理學(xué)則以系

統(tǒng)器官為單元，由選擇地重點介紹某一系統(tǒng)中的主要器官，達(dá)到觸類旁通，避開了四平八穩(wěn)。同

時，為突出軍事醫(yī)學(xué)特點，強化了與軍事醫(yī)學(xué)有關(guān)的病理過程的病理生理學(xué)內(nèi)容，將有關(guān)內(nèi)容融

合在邏輯關(guān)系比較親密的相應(yīng)單元中，如多器官功能衰竭、全身炎癥反應(yīng)綜合癥融合在休克單元

中，使得內(nèi)容之間的聯(lián)系更加親密。對于相應(yīng)主題的前沿領(lǐng)域探討進展、新學(xué)問和新技術(shù)手段，

則實行在相應(yīng)主題部分加以介紹，不單獨作為獨立單元列出，以解決教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時之間的沖突，

同時提出不同觀點和學(xué)術(shù)思路，供學(xué)生課外查閱有關(guān)資料參考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)實力。

在病理生理學(xué)的教學(xué)設(shè)計中，總學(xué)時為60學(xué)時，其中理論課45學(xué)時，試驗課15學(xué)時。理論

課除緒概論（3學(xué)時）外，基礎(chǔ)病理生理學(xué)與器官病理生理學(xué)模塊分別占2/3（28學(xué)時）和1/3（14

學(xué)時），而基礎(chǔ)病理生理學(xué)模塊試驗課占近40%（11/28學(xué)時），器官病理生理學(xué)模塊占28.5%（4/14

學(xué)時）。試驗課充分發(fā)揮病理生理學(xué)課程的性質(zhì)和特點，以綜合性試驗為主，以病理過程的疾病動

物模型復(fù)制為目標(biāo)，結(jié)合生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)的理論，充分利用醫(yī)學(xué)機能學(xué)相應(yīng)的試驗

技術(shù)和手段，從試驗的設(shè)計思路和原則、指標(biāo)的檢測方法、正常生理學(xué)指標(biāo)的檢測、疾病模型復(fù)

制的原理和條件、病理過程中各指標(biāo)的變更，到最終動物的救治策略和方案，綜合性的設(shè)計和實

施試驗課程，培育科研意識和科研思維。試驗全部由學(xué)生以小組形式獨立完成，每個小組一名組

長，從動物的麻醉、固定、手術(shù)過程的操作、各生理指標(biāo)檢測管道的建'Z到試驗的記錄等全過程,

合理支配，集體協(xié)作，培育團隊精神。同時，結(jié)合臨床實際病例和各組試驗結(jié)果，各試驗組推舉

代表，結(jié)合理論內(nèi)容開展課堂病例探討和試驗結(jié)果的分析和探討，從理論一一實踐一一理論的學(xué)

習(xí)過程，理論與實踐相結(jié)合。

理論課教學(xué)均實行以多媒體課件形式為主、板書為輔的教學(xué)手段，并適當(dāng)利用掛圖和教具，

課件全部圖文并茂，以圖片、動畫、視頻和流程圖為表現(xiàn)手段，直觀、形象、生動，板書或板圖

以教學(xué)內(nèi)容的主要框架結(jié)構(gòu)為主,輔以重要過程的演化和推演。課堂上實行啟發(fā)式教學(xué),加強課

堂互動，同時充分發(fā)揮橋梁課程的特點，結(jié)合臨床病例以及生活中的實例說明某個問題的內(nèi)在規(guī)

律，易化、詳細(xì)化難點。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是正課教學(xué)的有利補充和協(xié)助手段，充分利用教研室的學(xué)科網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程平臺，

卡富教學(xué)信息資源，加強師生互動，增加學(xué)生自測、提問、疑難解答、網(wǎng)上互動論壇等板塊，隨

時駕馭學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，彌補課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式上的不足。同時，通過其次課堂和課外科研小

組，對學(xué)有余力的學(xué)生開展額外輔導(dǎo)，有針對性地強化科研實力培訓(xùn)。

課程考核是課程評價的立要措施，在設(shè)計課程考核時，留意理論實力與實踐實力考核相結(jié)合，

分別占80%和20%,實踐實力主要通過試驗報告書寫、試驗操作的特性化考核、課堂探討的參加

性等綜合評定；理論考核實行教考分別，采納計算機試題庫組卷方式，依據(jù)“國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格

考試”題型設(shè)計試卷，主觀題和多種客觀題型合理分布，各教學(xué)單元考核比重合理安排，并留意

加強考核學(xué)生綜合分析問題和解決問題實力的主觀題的質(zhì)量。

二、課程目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

主學(xué)習(xí)。

3.情感看法與價值觀

病理生理學(xué)具有邏輯推理嚴(yán)密、與臨床聯(lián)系緊密、軍事醫(yī)學(xué)特色明顯等特點，因此，通過教

學(xué)達(dá)到：

（1）酷愛科學(xué)、獻身科學(xué)事業(yè)的志向。通過試驗的設(shè)計和實施，培育探究人類未知奇妙的愛

好和欲望，樹立勇F創(chuàng)新、獻身科學(xué)的忐向；養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)看法，培育良好的

學(xué)術(shù)道德；用科學(xué)的精神、科學(xué)的思維與一切偽科學(xué)、邪教組織作不懈斗爭。

（2）酷愛病人、獻身醫(yī)學(xué)事業(yè)的志向。通過對病理過程的演化過程和轉(zhuǎn)歸規(guī)律的駕馭以及與

臨床病例的聯(lián)系，了解病人的疾苦，體現(xiàn)人文關(guān)懷，形成救死扶傷、急病人所急和崇高的醫(yī)德醫(yī)

風(fēng)的思想境界和高尚情操。

（3）酷愛軍隊、獻身國防的志向。通過對軍事醫(yī)學(xué)的學(xué)問的駕馭，了解我軍部隊甘兵的艱辛

和疾苦，相識到他們保家衛(wèi)國、獻身國防的無私奉獻精神，正確樹立正確的人生觀和價值觀，形

成酷愛軍隊、獻身國防衛(wèi)生事業(yè)的崇高志向。

（4）酷愛集體、養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的團隊精神。通過試驗過程中的相互協(xié)作和協(xié)作，養(yǎng)成相互學(xué)

習(xí)、相互借鑒、取長補短、共同進步的團隊精神和同甘共苦、責(zé)任同擔(dān)、榮譽共享的集體精神。

三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

理論教學(xué)部分

第一章緒論

［教學(xué)目標(biāo)］

了解：

病理生理學(xué)的探討方法和發(fā)展簡史

理^心

病理生理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位和作用

駕馭：

1.病理生理學(xué)的概念

2.病理生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容

3.基本病理過程的,概念

［重點難點］

重點：

1.病理生理學(xué)的概念、教學(xué)內(nèi)容

2.病理過程的概念

難點：

病理生理學(xué)的概念

［學(xué)時安排］1學(xué)時

［實施方法］結(jié)合多媒體課件進行理論講授

［學(xué)習(xí)策略］首先要擅長分析和比較，對已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)課程的探討對象、性質(zhì)、特點進行分

析和對比，再思索病理生理學(xué)的探討對象、角度、性質(zhì)和特點；其次是要樹立橋梁課的概念，明

確“臨床的基礎(chǔ)”的含義。

其次章疾病概論

［教學(xué)目標(biāo)］

了解：

1.病因及其分類

2.疾病過程中的基本機制

3.疾病的發(fā)展過程

理解：

1.健康的概念

2.病因?qū)W、發(fā)病學(xué)的概念

3.完全康復(fù)與不完全康復(fù)的概念與區(qū)分

駕馭：

1.疾病的概念

2.病因及條件的概念

3.疾病過程中因果轉(zhuǎn)換規(guī)律、損害與抗損害對立統(tǒng)一規(guī)律、局部與整體的統(tǒng)一規(guī)律的基本內(nèi)

容

4.死亡和腦死亡的概念、腦死亡的推斷依據(jù)

［重點難點］

重點：

1.疾病、病因、條件的概念

2.疾病過程中的共同規(guī)律（因果轉(zhuǎn)換、損害與抗損害、局部與整體）的基本內(nèi)容

3.死亡、腦死亡的概念及腦死亡的推斷依據(jù)

難點：

1.疾病的概念

2.完全康復(fù)與不完全康復(fù)的區(qū)分

3.死亡的概念

［學(xué)時安排］2學(xué)時

［實施方法］利用多媒體幻燈和板書相結(jié)合的方式進行理論授課，可采納比較的方法，引申疾

病和健康的概念；聯(lián)系唯物辯證法的基本原理講授發(fā)病學(xué)的共同規(guī)律。

［學(xué)習(xí)策略］本章是全書的總綱，學(xué)習(xí)時首先要樹立辨證的思維方式和方法，以哲學(xué)的觀點說

明疾病的現(xiàn)象；其次是明確共性和特性、詳細(xì)與一般、普遍和特殊的關(guān)系，疾病概論是對全部疾

病都適用的共性的規(guī)律和特點。

第三章水、電解質(zhì)代謝紊亂

［教學(xué)目標(biāo)］

了解：

1.水、鈉代謝紊亂的緣由和處理原則

2.鉀代謝紊亂防治的病理生理原則

3.水腫的緣由和分類；水腫的特點和對機體的影響

理解：

i.水、鈉、鉀在體內(nèi)的正常代謝及調(diào)整

2.水、鈉代謝紊亂的分類

3.水、鈉代謝紊亂防治的病理生理基礎(chǔ)

4.水腫的發(fā)朝氣制

5.高鉀血癥和低鉀血癥發(fā)生的緣由和機制

駕馭：

1.脫水的概念；高滲性、低滲性和等滲性脫水的特征、發(fā)生緣由和機制、對機體的影響

2.高鈉血癥、低鈉血癥的概念

3.水腫的概念、水中毒的概念

4.高鉀血癥、低鉀血癥的概念和對機體的影響

［重點難點］

重點：

1.水、鈉代謝紊亂的主要類型

2.三種脫水的特征、體液的重新分布及機體的調(diào)整

3.高鉀血癥和低鉀血癥的概念和對機體的影響

難點：

1.ADIk醛固酮、ANP在水鈉代謝紊亂中的作用

2.高鉀血癥和低鉀血癥對心肌的影響

［學(xué)時安排］5學(xué)時

［實施方法］課堂講授可采納啟發(fā)式教學(xué)方法，充分利用圖片、板書和流程圖的演示，通過互

動方式對相關(guān)生理學(xué)內(nèi)容加以復(fù)習(xí)和簡潔講解，以利講清水電代謝紊亂中的難點問題；留意基礎(chǔ)

理論與臨床實際的結(jié)合，適當(dāng)增加臨床實例，以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)愛好及授課的生動性

［學(xué)習(xí)策略］正常的水與電解質(zhì)代謝的調(diào)整是基礎(chǔ)，所以首先要復(fù)習(xí)生理學(xué)相關(guān)內(nèi)容；各型紊

亂之間均有肯定的邏輯聯(lián)系，重點駕馭高滲性脫水、水腫和低鉀血癥的概念、特征、病理生理機

制和對機體的影響，其它可以觸類旁通。

第四章酸堿平衡紊亂

［教學(xué)目標(biāo)］

了解：

1.酸和堿的概念、酸堿物質(zhì)的來源、酸堿平衡的概念、正常酸堿平衡的調(diào)整機制

2.混合性酸堿紊亂的概念、雙重型及三重型酸堿紊亂的常見類型和特點，推斷酸堿平衡紊亂

的基本思路

理解：

1.呼吸性酸中毒的緣由和機制、分類、機體的代償調(diào)整、對機體的影響、防治原則

2.代謝性堿中毒的緣由和機制、分類、機體的代償調(diào)整、對機體的影響、防治原則

3.呼吸性堿中毒的緣由和機制、分類、機體的代償調(diào)整、對機體的影響、防治原則

駕馭:

1.酸堿平衡紊亂的概念

2.反映酸堿平衡的常用指標(biāo)及意義（pH、PaCO2＞標(biāo)準(zhǔn)碳酸氫鹽、實際碳酸氫鹽、緩沖堿、

剩余堿、負(fù)離子間隙）

3.代謝性酸中毒的概念、發(fā)病緣由和機制、分類、機體的代償調(diào)整、對機體的影峋

4.呼吸性酸中毒的概念

5.代謝性堿中毒的概念

［重點難點］

重點：

1.代謝性酸中毒的緣由和機制、機體的代償調(diào)整和對機體的影響

2.呼吸性酸中毒的代償調(diào)整

難點：

1.反映酸堿平衡的常用指標(biāo)

2.多重酸堿平衡紊亂的推斷

［學(xué)時安排］4學(xué)時

［實施方法］以板書和板圖為主，結(jié)合多媒體幻燈，采納啟發(fā)式教學(xué)方法進行課堂理論授課。

須要用肯定時間復(fù)習(xí)和講解正常生理學(xué)和生物化學(xué)中有關(guān)酸堿平衡調(diào)整的內(nèi)容：同時結(jié)合內(nèi)容在

適當(dāng)時機聯(lián)系臨床實例，并增加互動；最終以困難病例分析為例，將前面學(xué)的理論應(yīng)用到實際臨

床病例的診斷中，達(dá)到學(xué)以致用。

［學(xué)習(xí)策略］學(xué)員首先要正確駕馭各型酸堿平衡紊亂的概念，并通過相互比較進行記憶：其次,

要明確常用酸堿指標(biāo)的概念及其意義，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)會運用這些指標(biāo)推斷酸堿平衡紊亂的類

型；對酸堿平衡調(diào)整機制的學(xué)習(xí)，要留意復(fù)習(xí)相關(guān)的生理學(xué)、生物化學(xué)學(xué)問。

第五章缺氧

［教學(xué)目標(biāo)］

了解：

缺氧治療的病理生理基礎(chǔ)

理解：

1.呼吸系統(tǒng)的損傷性變更

2.循環(huán)系統(tǒng)的代償性變更和損傷性變更

3.血液系統(tǒng)的損傷性變更

4.中樞神經(jīng)系統(tǒng)的變更

5.組織細(xì)胞的代償性反應(yīng)與損傷性變更

駕馭：

I.缺氧的概念

2.常用血氧指標(biāo)（血氧分壓、血氧含量、血氧容量、血氧飽和度、動-靜脈氧含量差、P5o）

的概念與正常值；氧離曲線的特點及其影響因素

3.紫絹（發(fā)州）的概念、腸源性紫紈的概念

4.缺樣的分類、四種類型缺氧的緣由、發(fā)病機制和血氧指標(biāo)的變更特點

5.呼吸系統(tǒng)的代償性反應(yīng)

6.血液系統(tǒng)的代償性反應(yīng)

［重點難點］

重點：

1.缺氧、紫維、腸源性紫組的概念

2.常用血氧指標(biāo)的概念與正常值

3.氧離曲線的特點及其影響因素

4.四種類型缺氧的緣由、發(fā)病機制和血氧指標(biāo)的變更特點；缺氧時呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)和血

液系統(tǒng)的代償性反應(yīng)

難點：

1.常用血氧指標(biāo)的意義和影響因素

2.氧離曲線的特點及其影響因素

3.呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、血液系統(tǒng)的變更機制

［學(xué)時安排］3學(xué)時

［實施方法］課堂講授運用多媒體課件，可采納啟發(fā)式教學(xué)方法進行教學(xué)。教學(xué)中留意結(jié)合本

教研室的高原缺氧探討方向進行講解，并增加日常生活及臨床實例，以提高教學(xué)的趣味性和生動

性。

［學(xué)習(xí)策略］學(xué)員應(yīng)采納比較式的記憶方法對各種類型缺氧的概念進行記憶；抓住各型缺氧的

特征性血氧指標(biāo)變更，結(jié)合病因推斷出其他血氧指標(biāo)的變更，并留意剛好復(fù)習(xí)相關(guān)的生理學(xué)、生

物化學(xué)學(xué)問。

第六章發(fā)熱

［教學(xué)目標(biāo)］

了解：

1.致熱信號傳入中樞的途徑。

2.發(fā)熱時防衛(wèi)功能變更

3.防治的病理生理學(xué)基礎(chǔ)

理解：

1.發(fā)熱激活物與內(nèi)生致熱原的種類

2.體溫正負(fù)調(diào)整中樞的部位；發(fā)熱中樞主要正負(fù)調(diào)整介質(zhì)的功能

3.發(fā)熱的時相與分期

4.發(fā)熱時機體代謝與功能的變更

駕馭：

1.發(fā)熱的概念、發(fā)熱與過熱的區(qū)分

2.發(fā)熱激活物、內(nèi)生致熱原的概念及區(qū)分

3.體溫調(diào)整的方式（發(fā)熱的總體機制）

［重點難點］

重點：

1.體溫調(diào)整的方式

2.發(fā)熱、過熱的概念

3.發(fā)熱激活物與內(nèi)生致熱原的概念及區(qū)分

4.內(nèi)生致熱原的種類

難點：

發(fā)熱的中樞調(diào)整機制

［學(xué)時安排］2學(xué)時

［實施方法］運用多媒體課件，采納啟發(fā)式教學(xué)方法進行教學(xué)。教學(xué)中留意結(jié)合日常自身發(fā)熱

體會和臨床實例講解發(fā)熱的概念及對機體的影響。

［學(xué)習(xí)策略］學(xué)員應(yīng)采納比較式的記憶方法正確理解發(fā)熱與過熱的區(qū)分；結(jié)合日常生活中自身

發(fā)熱的體會理解發(fā)熱對機體產(chǎn)生的影響；復(fù)習(xí)生理體溫調(diào)定點學(xué)說，幫助理解發(fā)熱的發(fā)病機制。

第七章應(yīng)激

［教學(xué)目標(biāo)］

了解：

1.應(yīng)激原的分類

2.熱休克蛋白的基本組成

3.急性期反應(yīng)蛋白的主要生物學(xué)功能

4.應(yīng)激時中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能代謝變更

5.免疫系統(tǒng)的功能代謝變更

6.消化系統(tǒng)的功能代謝變更

7.血液系統(tǒng)的功能代謝變更

8.泌尿系統(tǒng)的功能代謝變更

9.應(yīng)激與心血管疾病

10.應(yīng)激與免疫功能隙礙

11.應(yīng)激與內(nèi)分泌功能障礙

12.應(yīng)激相關(guān)疾病防治的病理生理基礎(chǔ)

理解：

1.熱休克蛋白的基本功能

2.急性期反應(yīng)蛋白的基本構(gòu)成

3.應(yīng)激時心血管系統(tǒng)的功能代謝變更。

4.應(yīng)激性疾病與應(yīng)激相關(guān)疾病的概念

駕馭：

1.應(yīng)激的概念；應(yīng)激原的概念

2.應(yīng)激時藍(lán)斑-交感-腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)和下丘腦-垂體-腎上腺皮質(zhì)激素系統(tǒng)的反應(yīng)及其意義

3.應(yīng)激時其它激素的變更

4.熱休克蛋白的概念

5.急性期反應(yīng)蛋白的概念

6.全身適應(yīng)綜合征的概念與分期

7.應(yīng)激性潰瘍的概念和機制

［重點難點］

重點：

1.應(yīng)激、應(yīng)激原、全身適應(yīng)綜合征、熱休克蛋白、急性期反應(yīng)蛋白的概念

2.應(yīng)激性潰瘍的概念和機制

3.應(yīng)激時藍(lán)斑-交感-腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)和下丘腦-垂體-腎上腺皮質(zhì)激素系統(tǒng)的反應(yīng)及其意義。

難點：

1.熱休克蛋白的功能

2.急性期反應(yīng)蛋白構(gòu)成及主要生物學(xué)功能

3.應(yīng)激時機體各系統(tǒng)的功能變更

4.應(yīng)激時與心血管疾病、免疫功能障礙、內(nèi)分泌功能障礙的關(guān)系

［學(xué)時安排］3學(xué)時

［實施方法］運用多媒體課件，采納啟發(fā)式教學(xué)方法進行課堂講授。留意多聯(lián)系日常生活及臨

床實例，講解應(yīng)激的概念、機制、應(yīng)激相關(guān)性疾病。

［學(xué)習(xí)策略］首先須要復(fù)習(xí)內(nèi)分泌生理部分，正常（生理）有益和異樣（病理）有害的關(guān)系和

意義；結(jié)合詳細(xì)事例和個人工作與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，重點把握兩個神經(jīng)-內(nèi)分泌軸的變更和不利影響。

第八章缺血-再灘注損傷

［教學(xué)目標(biāo)］

了解：

1.缺血再灌注損傷的緣由

2.腦缺血-再灌注損傷的變更

3.其它器官缺血-再灌注損傷的變更

4.防治缺血-再灌注損傷的病理生理基礎(chǔ)

理解：

1.氧反常、鈣反常、pH反常的概念

2.缺血-再灌注損傷的條件

3.白由基的損傷作用

4.鈣超載引起再灌注損傷的機制

5.心臟缺血-再灌注損傷的變更，心肌缺血預(yù)適應(yīng)，心肌頓抑的概念

駕馭：

1.缺血-再灌注損傷的概念

2.缺血-再灌注損傷的發(fā)朝氣制：包括自由基的概念與類型、正常自由基的生成、缺血-再灌

注損傷時氧自由基生成增多的機制、呼吸爆發(fā)的概念；鈣超載的概念與機制；無亞流現(xiàn)象的概念:

再灌注時口細(xì)胞的激活；中性粒細(xì)胞介導(dǎo)的再灌注損傷

［重點難點］

重點：

1.缺血-再灌注損傷的概念

2.缺血-再灌注損傷的發(fā)朝氣制

難點：

1.缺血-再灌注損傷時氧自由基生成增多的機制、自由基的損傷作用

2.鈣超載的機制，鈣超載引起再灌注損傷的機制

3.再灌注時白細(xì)胞的激活，中性粒細(xì)胞介導(dǎo)的再灌注損傷；心臟缺血-再灌注損傷的變更

4.腦缺血-再灌注損傷的變更

［學(xué)時安排］3學(xué)時

［實施方法］結(jié)合多媒體課件，采納啟發(fā)式教學(xué)方法進行課堂講授，留意聯(lián)系臨床中有關(guān)切肺

復(fù)蘇、器官移植等實際，講解缺血-再灌注損傷的發(fā)生及防治。

［學(xué)習(xí)策略］留意復(fù)習(xí)醫(yī)學(xué)化學(xué)上的自由基有關(guān)內(nèi)容、病理學(xué)上有關(guān)炎癥的機制、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)

上有關(guān)白細(xì)胞的作用等相關(guān)內(nèi)容；學(xué)習(xí)過程中要明確缺血階段與再灌注階段的差異；留意總結(jié)、

歸納和提煉條理性。

第九章休克

［教學(xué)目標(biāo)］

了解：

1.休克的探討歷史

2.休克時體液因子的變更與全身反應(yīng)

3.SIRS的緣由

4.休克時腦功能的變更

5.休克時胃腸功能的變更

6.休克肝功能的變更

7.休克時凝血.纖溶系統(tǒng)功能變更

8.休克時免疫功能的變更

9.休克防治的病理生理學(xué)基礎(chǔ)

理解：

1.休克的病因

2.休克時的細(xì)胞的損傷和代謝障礙

3.SIRS的發(fā)病機制

4.MODS的發(fā)病經(jīng)過與臨床表現(xiàn)：MODS的發(fā)病機制

5.休克時肺功能、心功能的變更；心肌抑制因子(MDF)的概念及作用

駕馭：

1.休克的概念

2.休克的分類

3.休克的發(fā)展過程和發(fā)病機制(微循環(huán)學(xué)說)，包括休克各期微循環(huán)變更及機制、臨床表現(xiàn)

特點、休克初期的代償意義及機制

4.SIRS、CARS、MARS的概念

5.MODS、MSOF>MOF、ARDS、ALI的概念

6.休克時腎功能的變更（功能性與器質(zhì)性腎功能衰竭）

［重點難點］

重點：

1.休克概念

2.休克的始動環(huán)節(jié)與分類

3.休克微循環(huán)變更的三個期，尤其是休克初期

4.器官功能變更的心、腎、肺功能變更；SIRS、CARS.MARS、MODS、MOSF、MOF、ARDS、ALI

的概念及其英文

難點：

1.微循環(huán)的組成與灌流調(diào)整

2.休克第三期微循環(huán)變更機制和臨床表現(xiàn)

3.SIRS和MODS的機制

［學(xué)時安排］6學(xué)時

［實施方法］課堂講授采納啟發(fā)式教學(xué)方法，由淺入深綻開；緊密結(jié)合臨床，從休克的病理生

理學(xué)演化過程（本質(zhì)），說明臨床表現(xiàn)（現(xiàn)象），加深對病理生理學(xué)的相識；留意各章節(jié)之間的聯(lián)

系，將前后各章節(jié)相關(guān)內(nèi)容融會貫穿；結(jié)合休克動物模型復(fù)制的試驗設(shè)計手段和方法，將理論課

與試驗課、科研思維培育有機結(jié)合；講授休克對機體的影響、MODS、SIRS等時，樹立整體觀。

［學(xué)習(xí)策略］在學(xué)習(xí)本章之前，首先應(yīng)復(fù)習(xí)生理學(xué)中有關(guān)循環(huán)生理和微循環(huán)結(jié)構(gòu)及調(diào)整的相關(guān)

內(nèi)容,這是正確理解本章內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，可以做到事半功倍：結(jié)合臨床表現(xiàn),說明其發(fā)生的

機制，正確理解現(xiàn)象和本質(zhì)的區(qū)分；抓住重點（即休克三個期的微循環(huán)變更），學(xué)會歸納、概括、

凝練關(guān)鍵詞（字）；從休克演化的機制入手，著眼救治方案，了解治療的病理生理學(xué)基礎(chǔ)；加強對

常用醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)，比較各常用名詞概念英文縮寫之間的差異。

第十章凝血與抗凝血平衡紊亂

［教學(xué)目標(biāo)］

了解：

1.正常凝血系統(tǒng)、抗凝系統(tǒng)、纖溶系統(tǒng)的組成及功能

2.凝血因子異樣、血漿抗凝因子異樣、血漿中纖溶因子異樣、血細(xì)胞異樣、血管異樣所引起

的凝血與抗凝血功能紊亂

3.DIC防治的病理生理基礎(chǔ)

理解：

1.內(nèi)皮細(xì)胞在調(diào)整凝血和抗凝血平衡中的作用

2.影響DIC發(fā)生發(fā)展的因素；全身性Shwartzman反應(yīng)

3.DIC的分期

駕馭：

1.彌散性血管內(nèi)凝血（DIC）的概念

2.DIC的病因與發(fā)病機制

3.DIC時機體的功能代謝變更及其發(fā)朝氣制（含F(xiàn)DP的概念、組成及主要功能；微血管病性

溶血性貧血、裂體細(xì)胞的概念；“3P”試驗、D-二聚體測定的原理及意義。）

［重點難點］

重點：

1.DIC的概念、病因與發(fā)病機制

2.DIC時機體的功能代謝變更及其發(fā)朝氣制

難點：

正常凝血系統(tǒng)、抗凝系統(tǒng)、纖溶系統(tǒng)的組成及功能

［學(xué)時安排］2學(xué)時

［實施方法］結(jié)合多媒體，采納啟發(fā)式教學(xué)方法進行課堂講授。從復(fù)習(xí)正常的凝血、抗凝血機

制入手，聯(lián)系臨床實例講清DIC的發(fā)病機制，以DIC血液凝固性變更的規(guī)律啟發(fā)學(xué)員駕馭病理生

理學(xué)變更。

［學(xué)習(xí)策略］學(xué)員應(yīng)復(fù)習(xí)生理學(xué)、生物化學(xué)有關(guān)凝血、抗凝血、纖溶等內(nèi)容，有利于對DIC發(fā)

病機制的學(xué)習(xí)。留意駕馭DIC血液凝固性變更的規(guī)律。

第十一章心功能不全

［教學(xué)目標(biāo)］

了解：

1.心力衰竭的誘因

2.心力衰竭防治的病理生理基礎(chǔ)

理解：

1.心力衰竭的病因和分類

2.正常心肌舒縮的分子基礎(chǔ)

3.心力衰竭的發(fā)朝氣制：心室舒張功能異樣

4.心力衰竭的發(fā)朝氣制：心臟各部舒縮活動的不協(xié)調(diào)性

5.心力衰竭臨床表現(xiàn)的病理生理基礎(chǔ)

駕馭：

1.心功能不全和心力衰竭的概念

2.心力衰竭的發(fā)朝氣制：心肌收縮性減弱（收縮相關(guān)蛋白破壞、心肌能量代謝障礙、興奮-

收縮耦聯(lián)障礙、心肌肥大的不平衡生長）

3.心肌肥大的概念

4.心力衰竭時機體的代償反應(yīng)：心臟代償反應(yīng)、心外代償反應(yīng)、神經(jīng)-體液代償反應(yīng)

5.心肌重構(gòu)（重塑）的概念

［重點難點］

重點：

1.心力衰竭、心肌肥大、心肌重構(gòu)的概念

2.心力衰竭的心肌收縮性減弱的發(fā)朝氣制

3.心力衰竭時機體的代償反應(yīng)

難點：

心力衰竭發(fā)朝氣制中心肌能量代謝障礙、興奮-收縮耦聯(lián)障礙、心室舒張功能異樣

［學(xué)時安排］4學(xué)時

［實施方法］運用圖片、動畫、視頻等多媒體手段，采納啟發(fā)式和探討式教學(xué)方法進行課堂講

授，對比正常心肌的收縮、舒張過程，講清心衰的發(fā)朝氣制。結(jié)合臨床病例講解心衰時的病理生

理學(xué)變更。

［學(xué)習(xí)策略］學(xué)員在應(yīng)豆習(xí)生理學(xué)、生物化學(xué)等課程相關(guān)內(nèi)容，特殊是正常心肌的收縮和舒張

機制，幫助理解心力衰竭的發(fā)朝氣制和對機體的影響；緊密聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容水、電解質(zhì)和酸

堿平衡紊亂、缺氧、休克等學(xué)問，做到學(xué)問的融會貫穿。

第十二章肺功能不全

［教學(xué)目標(biāo)］

了解：

1.呼吸衰竭的病因

2.呼吸衰竭防治的病理生理基礎(chǔ)

理解：

1.ARDS及ALI引起呼吸衰竭的機制

2.呼吸衰竭時主要的代謝功能變更。肺性腦病的概念

駕馭：

1.呼吸衰竭的概念

2.呼吸衰竭的發(fā)病機制：肺通氣功能障礙、肺換氣功能障礙

3.急性呼吸窘迫綜合征（ARDS）及急性肺損傷（ALI）的慨念

4.嚴(yán)峻急性呼吸綜合癥（SARS）的概念

［重點難點］

重點：

1.呼吸衰竭、ARDS、ALI、SARS的概念

2.呼吸衰竭的發(fā)病機制

難點：

1.通氣與血流比例失調(diào)

2.ARDS及ALI引起呼吸衰竭的機制。

［學(xué)時安排］3學(xué)時

［實施方法］以圖片、動畫、流程圖等多媒體手段并結(jié)合板書講授呼吸衰竭的機制；采納形象

化模擬教學(xué)再現(xiàn)臨床病人的表現(xiàn)，加深印象；加強與前面學(xué)過的缺氧、酸堿平衡等章內(nèi)容的前后

聯(lián)系；結(jié)合軍事醫(yī)學(xué)和我校相關(guān)單位科研方向講授ARDS及其危害。

［學(xué)習(xí)策略］學(xué)員應(yīng)復(fù)習(xí)有關(guān)生理呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容，從正常的呼吸功能入手，理解呼吸衰竭的

發(fā)朝氣制和對機體的影響：緊密聯(lián)系前面所學(xué)的水、電解質(zhì)和酸堿平衡紊亂、缺氧等相關(guān)學(xué)問，

做到學(xué)問的融會貫穿。

第十三章肝功能不全

［教學(xué)目標(biāo)］

了解：

1.肝臟疾病的常見緣由和機制

2.肝性腦病的分期

3.肝性腦病的發(fā)病機制：其他神經(jīng)毒質(zhì)在肝性腦病發(fā)病中的作用

4.肝性腦病的影響因素

5.肝性腦病防治的病理生理基礎(chǔ)

理解：

肝性腦病的發(fā)病機制：血漿氨基酸失衡學(xué)說、GABA學(xué)說

駕馭：

I.肝功能不全和肝功能衰竭的概念

2.肝性腦病的概念與分類

3.肝性腦病的發(fā)病機制：氨中毒學(xué)說、假性神經(jīng)遞質(zhì)學(xué)說

［重點難點］

重點：

1.肝功能不全、肝功能衰竭、肝性腦病的概念

2.肝性腦病的發(fā)病機制的氨中毒學(xué)說、假性神經(jīng)遞質(zhì)學(xué)說

難點：

氨中毒學(xué)說、假性神經(jīng)遞質(zhì)學(xué)說、血漿氨基酸失衡學(xué)說、GABA學(xué)說

［學(xué)時安排］3學(xué)時

［實施方法］課堂講授由肝正常功能過渡到肝功能障礙，再過渡到衰竭和肝性腦病，重點介紹

肝性腦病；適時地、以q動的方式復(fù)習(xí)生物化學(xué)相關(guān)內(nèi)容，以及生理學(xué)突觸傳遞、神經(jīng)遞質(zhì)的有

關(guān)內(nèi)容；聯(lián)合肝性腦病的影響因素，介紹治療的病理生理學(xué)基礎(chǔ)。

［學(xué)習(xí)策略］學(xué)員應(yīng)復(fù)習(xí)生理學(xué)、生物化學(xué)等有關(guān)肝臟生理、氨的代謝等相關(guān)內(nèi)容，以利更好

地理解肝性腦病的發(fā)朝氣制。正確理解本章的“學(xué)說”和所要駕馭的基本學(xué)問之間的關(guān)系，理清

本末；適當(dāng)?shù)挠洃浭琼氁模绨庇绊懩芰看x的主要環(huán)節(jié)、假性神經(jīng)遞質(zhì)的概念等。

第十四章腎功能不全

［教學(xué)目標(biāo)］

了解：

i.腎功能不全的基本發(fā)病環(huán)節(jié)

2.急性腎功能衰竭發(fā)病機制：腎細(xì)胞損傷及其機制

3.急性腎功能衰竭防治的病理生理基礎(chǔ)

4.慢性腎功能衰竭的緣由

5.慢性腎功能衰竭和尿毒癥防治的病理生理基礎(chǔ)

理解：

1.急性腎功能衰竭的分類和病因

2.慢性腎功能衰竭的發(fā)展過程

3.慢性腎功能衰竭的發(fā)病機制

4.尿毒癥毒素的來源、分類及常見的幾種尿毒癥毒素

5.尿毒癥時的功能代謝變更及其機制

駕馭：

1.腎功能不全、腎功能衰竭的概念

2.急性腎功能衰竭的概念

3.急性腎功能衰竭發(fā)病機制：腎小球因素、腎小管因素

4.急性腎功能衰竭時的功能和代謝變更

5.慢性腎功能衰竭的概念

6.慢性腎功能衰竭時的功能和代謝變更

7.尿毒癥的概念

［重點難點］

重點：

1.腎功能不全、腎功能衰竭、急性行功能衰竭、慢性仔功能衰竭、尿毒癥的概念

2.急性腎功能衰竭時的功能和代謝變更

3.慢性腎功能衰竭時的功能和代謝變更

難點：

1.急性腎功能衰竭發(fā)病機制

2.慢性腎功能衰竭發(fā)病機制

3.尿毒癥時的功能代謝變更及其機制

［學(xué)時安排］4學(xué)時

［實施方法］結(jié)合多媒體課件，采納啟發(fā)式教學(xué)方法進行課堂講授。課堂上實行互動方式，加

強前后章節(jié)之間的聯(lián)系和貫穿（如水、電解質(zhì)紊亂、酸堿平衡紊亂等）；聯(lián)系臨床病例、生活實例、

災(zāi)難事故、環(huán)境污染、食品平安等介紹腎功能衰竭的緣由和對機體的影響；以圖片和流程圖方式

介紹發(fā)病機制：加強歸納和概括，適時小結(jié)。

［學(xué)習(xí)策略］本章前后聯(lián)系以及與生理學(xué)相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系較多，課前須要復(fù)習(xí)生理學(xué)有關(guān)泌尿生

理部分，并復(fù)習(xí)前面學(xué)過的水、電解質(zhì)和酸堿平衡紊亂的內(nèi)容，這樣可以舉一反三，融會貫穿；

要擅長歸納和概括出條理和關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字，幫助記憶；留意抓住重點內(nèi)容（如急、慢性腎衰的

概念、對機體的影響），了解一般內(nèi)容（如尿毒癥的機制等）；學(xué)會比較學(xué)習(xí)法，將急性腎衰和慢

性腎衰機體的機能和代謝變更相比較學(xué)習(xí)。

實踐教學(xué)部分

試驗一家兔試驗性肺水腫

［教學(xué)目標(biāo)］

了解：

肺水腫過程中形成過程中的各種表現(xiàn)分析其可能的機制

理解：

檢測肺水腫指標(biāo)的方法

駕馭

更制家兔試驗性腎上腺素肺水腫模型

［重點難點］

重點：

家兔試驗性腎上腺素肺水腫模型復(fù)制的試驗設(shè)計依據(jù)

難點：

輸液的量和速度

［學(xué)時安排］4學(xué)時

［實施方法］在試驗室通過“三段式”教學(xué)方法實施教學(xué)，教員簡潔講解一學(xué)員實踐與教員巡

回指導(dǎo)一課后小結(jié)。學(xué)員通過動手操作復(fù)制家兔肺水腫模型，視察肺水腫對機體的影響，并在教

員的引導(dǎo)下探討其發(fā)生的機制。

［學(xué)習(xí)策略］學(xué)員應(yīng)通過動手操作，學(xué)會肺水腫動物模型的復(fù)制，思索模型復(fù)制的原理，加深

對肺水腫發(fā)朝氣制的理解。留意視察肺水腫發(fā)生后動物的變更，加深對肺水腫時病理生理學(xué)變更

的理

試驗二小白鼠幾種類型缺氧模型的建立

［教學(xué)目標(biāo)］

了解：

I.試驗室co發(fā)生裝置的原理和運用方法

2.小動物快速低壓缺軌裝置的原理和運用方法

理解：

1.小白鼠對密閉缺氧耐受的測定方法

2.種屬、年齡、中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮狀態(tài)、機體代謝狀態(tài)對短暫極度低壓缺氧耐受性的影響

駕馭：

1.復(fù)制小白鼠低張性、血液性、組織中毒性缺氧的動物模型，駕馭缺氧的分類

2.駕馭動物試驗?zāi)Ｐ驮O(shè)計的核心思路

［重點難點］

重點:

動物試驗?zāi)Ｐ驮O(shè)計的理念、思路和策略

難點：

1.小白鼠呼吸氧耗頻率記錄和呼吸氧耗的計算

2.CO發(fā)生裝置的安裝

3.影響小動物缺氧耐受性的機制

［學(xué)時安排］3學(xué)時

［實施方法］在試驗室通過“三段式”教學(xué)方法實施教學(xué)，教員簡潔講解一學(xué)員實踐與教員巡

回指導(dǎo)一課后小結(jié)。學(xué)員通過動手操作復(fù)制幾種類型缺氧的小白鼠模型，視察幾種類型缺氧的血

氧變更特點，并在教員的引導(dǎo)下探討其發(fā)生的機制。

［學(xué)習(xí)策略］學(xué)員通過動手操作，學(xué)會缺氧動物模型的復(fù)制。通過視察不同類型缺氧小鼠血氧

變更特點，加深對,不同類型缺氧的理解。

試驗三家兔失血性休克

［教學(xué)目標(biāo)］

了解：

建立失血性休克動物模型的手術(shù)操作步驟

理解：

探討失血性休克救治措施和方案及其效果

駕馭：

I.通過復(fù)制家兔失血性休克模型，駕馭休克動物模型試驗設(shè)計的方案和策略

2.通過視察休克時家兔呼吸、循環(huán)系統(tǒng)功能，駕馭試驗動物呼吸、循環(huán)等相應(yīng)指標(biāo)的檢測方

法

［重點難點］

重點：

1.休克動物試驗設(shè)計的原理、思路、方案和策略

2.呼吸、循環(huán)、泌尿指標(biāo)的檢測方法

難點：

呼吸、循環(huán)、泌尿指標(biāo)的檢測、記錄方法

［學(xué)時安排］4學(xué)時

［實施方法］在試驗室通過“三段式”教學(xué)方法實施教學(xué)，教員簡潔講解一學(xué)員實踐與教員巡

回指導(dǎo)一課后小結(jié)。學(xué)員通過動手操作復(fù)制家兔失血性休克模型，視察休克時的血流淌力學(xué)變更,

并在教員的引導(dǎo)下探討其發(fā)生的機制和治療措施。

［學(xué)習(xí)策略］學(xué)員應(yīng)通過動手操作，學(xué)會失血性休克動物模型的復(fù)制方法。通過視察休克時的

血流淌力學(xué)變更，加深對休克發(fā)朝氣制及血流淌力學(xué)變更的理解。通過對休克動物進行治療，r

解休克的治療原則。

試驗四家兔急性右心衰竭模型的復(fù)制

［教學(xué)目標(biāo)］

了解：

理解：

1.家兔心室功能的檢測方法

2.心衰時的血流淌力學(xué)變更

駕馭：

通過復(fù)制家兔急性右心衰竭模型，駕馭心衰動物模型復(fù)制試驗設(shè)計的方案、策略和原理

［重點難點］

重點；

心衰動物模型復(fù)制試驗設(shè)計的思路、方案、策略和原理

難點：

家兔心動周期曲線的描記和判讀

［學(xué)時安排］4學(xué)時

［實施方法］在試驗室通過“三段式”教學(xué)方法實施教學(xué)，教員簡潔講解f學(xué)員實踐與教員巡

回指導(dǎo)f課后小結(jié)。學(xué)員通過動手操作好制家兔急性右心衰模型，視察右心衰時的右心功能和血

流淌力學(xué)變更，并在教員的引導(dǎo)下探討其發(fā)生的機制和本機體的影響。

［學(xué)習(xí)策略］學(xué)員應(yīng)通過動手操作，學(xué)會急性右心衰動物模型的復(fù)制方法。通過視察右心衰時

的右室收縮、舒張功能變更，及血流淌力學(xué)變更，加深對右心衰發(fā)朝氣制及病理生理學(xué)變更的理

解。

四、實施建議

（一）教學(xué)學(xué)時安排

理論內(nèi)容時數(shù)試驗內(nèi)容時數(shù)備注

試驗一家兔試驗性肺水腫（綜合性人~人

第一章緒論46

1試驗）4一組

試驗二小白瓦幾種類型缺氧模型人~人

其次章疾病概論46

2的建立（綜合性試驗）3一組

試驗三家兔失血性休克（綜合性試人~人

第三章水、電解質(zhì)代謝紊亂46

5驗）4一組

試驗四家兔急性右心衰竭模型的4人?6人

第四章酸堿平衡紊亂

4復(fù)制（綜合性試驗）4一組

第五章缺氧3

第六章發(fā)熱2

第七章應(yīng)激3

第八章缺血一再灌注損傷3

第九章休克6

第十章凝血與抗凝血平衡紊亂2

第十一章心功能不全4

第十二章肺功能不全3

第十三章肝功能不全3

第十四章腎功能不全4

合計4515

（二）預(yù)修課槎支配

病理生理學(xué)是介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前，需完成相

關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，如生理學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)等課程