語(yǔ)文教案－古詩(shī)長(zhǎng)歌行、七步詩(shī)、出塞

語(yǔ)文教案－古詩(shī)長(zhǎng)歌行、七步詩(shī)、出塞語(yǔ)文教案－古詩(shī)長(zhǎng)歌行、七步詩(shī)、出塞「篇一」出塞教案設(shè)計(jì)《出塞》教案出塞唐-王昌齡秦時(shí)/明月/漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里/長(zhǎng)征/人未還。但使/龍城/飛將在，不教/胡馬/度陰山。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合注釋及工具書，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。2、誦讀古詩(shī)，展開想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。第一課時(shí)一、想象解題，營(yíng)造意境。1、簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)，引出課題《出塞》2、齊讀課題，詩(shī)題中的“塞”是什么意思?(邊關(guān)、邊塞)3、看到這樣的詩(shī)題“塞”，你想到了什么?用一個(gè)詞描述。(學(xué)生想象，感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事頻繁、生死慘烈)4、引出《出塞》詩(shī)句，齊讀。二、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。1、糾正讀音：教應(yīng)讀jiāo。2、古人吟誦講平仄規(guī)律，我們也試著把一聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以拉長(zhǎng)，讀的平緩;三聲、四聲當(dāng)仄聲，讀的短一些。學(xué)生試讀。3、這是一首七言絕句，還要根據(jù)這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀，前面每?jī)蓚€(gè)字停頓以下。4、師范讀。師做手勢(shì)，學(xué)生讀。學(xué)生讀，把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái)。三、讀中想象，讀出情感。1、再把詩(shī)讀兩遍，試著想一想這首詩(shī)大概在講什么。(學(xué)生自學(xué)，默讀，思考詩(shī)的大意。)2、展開想象，讀出情感。四、作業(yè)：誦讀第二課時(shí)一、賞析1.第一句：浮現(xiàn)(在荒涼的邊關(guān)，一輪明月將皎潔的月光灑向大地。)2.在“明月”和“關(guān)”前面加上“秦時(shí)”和“漢時(shí)”這兩個(gè)時(shí)間詞，讓你想到了什么?(說(shuō)明邊塞上的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間，經(jīng)歷了許多朝代，從未停止。)3.正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意思，是“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”?！盎ノ囊娏x”。4.引讀：明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續(xù)了千百年的戰(zhàn)爭(zhēng)，從未停止過(guò)。5.第二句?！叭恕敝傅氖钦l(shuí)?(征人)他們?cè)谀抢?他們?cè)诟墒裁?一句“人未還”讓你想到了什么?(拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦。征途遙遠(yuǎn)、歷盡苦難。感悟詩(shī)歌的情感。)6.引讀：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦，詩(shī)人是懷著怎樣的情感寫這一句的?(體會(huì)詩(shī)人對(duì)征人的同情，對(duì)和平的渴望。)7.帶著這種感受，再讀這一句，把這種情感帶到字里行間去。學(xué)生有感情地朗讀第一句。8.第三、四句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。(1)“龍城飛將”是誰(shuí)?(學(xué)生交流自己搜集的歷史資料)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)良將的渴求，和對(duì)朝廷的不滿。(2)介紹陰山：陰山位于內(nèi)蒙古自治區(qū)，是一座東西走向的山脈，自古以來(lái)以來(lái)是中原地區(qū)抵擋外族入侵的天然屏障，陰山這邊，就是我們可愛的家園，怎能任由侵略者的踐踏?(3)作者為什么對(duì)朝廷不滿，為什么這么渴望能征善戰(zhàn)的將軍?體會(huì)作者滿腔的愛國(guó)之請(qǐng)，把對(duì)詩(shī)歌的理解推向高潮。)二、拓展讀詩(shī)，讀懂詩(shī)人。戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。學(xué)生齊誦全詩(shī)。三：延展性探究回到現(xiàn)實(shí)，今天的世界仍不太平，仍有邪惡的組織給國(guó)家的和平和人民生活的安寧造成威脅，我們不得不警鐘長(zhǎng)鳴。四、背默過(guò)關(guān)語(yǔ)文教案－古詩(shī)長(zhǎng)歌行、七步詩(shī)、出塞「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，背誦并默寫古詩(shī)。2、朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的韻律美。3、了解邊塞詩(shī)的風(fēng)格，體會(huì)全詩(shī)慷慨激昂，豪邁悲壯的感情，從而使學(xué)生潛移默化地受到審美和愛國(guó)主義教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：感悟、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的愛國(guó)情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、背景音樂(lè)。基礎(chǔ)知識(shí)：1、多音字：塞sài(塞外)sè(堵塞)sāi(塞車)還hái(還是)huán(歸還)將jiāng(將來(lái))jiàng(將領(lǐng))教jiāo(教書)jiào(請(qǐng)教)度dù(度過(guò))duó(猜度)2、區(qū)別字：秦奏泰教學(xué)過(guò)程：一、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。1、范讀古詩(shī)(配樂(lè))，注意生字與讀音。2、以小組為單位，以自己喜歡的方式讀詩(shī)。二、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意。1、通過(guò)預(yù)習(xí)，哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，哪些還沒(méi)有解決，需要大家?guī)椭?2、小組同學(xué)交流討論：你是用什么方法學(xué)習(xí)和感悟詩(shī)意的?(1)反復(fù)誦讀。(2)上網(wǎng)查找相關(guān)的資料。(3)借助插圖感悟詩(shī)意。(4)通過(guò)課文中的注釋感悟古詩(shī)。(5)查找相關(guān)書籍等。三、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和韻味，學(xué)生要做到熟讀成誦。四、作業(yè)：1、寫生字和古詩(shī)。2、把古詩(shī)改編成小故事，講給別人聽。3、積累其它的邊塞詩(shī)。語(yǔ)文教案－古詩(shī)長(zhǎng)歌行、七步詩(shī)、出塞「篇三」一、解題，引入邊塞詩(shī)。師：孩子們，今天我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《出塞》，請(qǐng)大家讀課題。生：“出塞”。師：請(qǐng)孩子們根據(jù)讀音選擇“塞”的意思，應(yīng)該取第幾個(gè)?PPT：塞讀音字義的辨析。塞sāi堵，填滿空隙：堵～漏洞。～尺?！?guī)。堵住器物口的東西：活～?！印Ｈ鹲ài邊界上險(xiǎn)要地方：要～。關(guān)～?！?。邊～?！淌яR。塞sè堵，填滿空隙，用于若干書面語(yǔ)詞：閉～。阻～。搪～。～責(zé)。頓開茅～。生：“塞”的意思是第二個(gè)，指邊界上險(xiǎn)要的地方。師：對(duì)，大家讀一讀詞語(yǔ)：要塞、邊塞、塞外、塞翁失馬。出塞的意思就是指到邊防去守衛(wèi)邊疆。在中國(guó)的歷史上，自古以來(lái)，邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)連連不斷，于是就有了大量的以邊塞為描寫內(nèi)容的古詩(shī)，這樣的詩(shī)成為邊塞詩(shī)，也形成了邊塞詩(shī)的流派，擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)的詩(shī)人也被成為邊塞詩(shī)人。唐代是邊塞詩(shī)發(fā)展的黃金時(shí)期。請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀什么是邊塞詩(shī)。PPT：邊塞詩(shī)：是以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。唐代是邊塞詩(shī)發(fā)展的黃金時(shí)代。聯(lián)想：邊塞詩(shī)可能會(huì)寫到哪些內(nèi)容?生：讀：邊塞詩(shī)：是以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。唐代是邊塞詩(shī)發(fā)展的黃金時(shí)代。師：大家聯(lián)想一下，邊塞詩(shī)可能寫到那些內(nèi)容?生：我想會(huì)寫到戰(zhàn)爭(zhēng)。生：會(huì)寫到戰(zhàn)士打仗。生：邊塞詩(shī)會(huì)寫一些邊塞風(fēng)光，還有一些戰(zhàn)士的生活。師：聽得出來(lái)，你在課前認(rèn)真查閱了相關(guān)資料。還有補(bǔ)充嗎?生：邊塞詩(shī)還寫到戰(zhàn)士對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。師：聽了孩子們剛才的發(fā)言，我能明顯感到大家發(fā)言的信息來(lái)自課前的資料，這很好，課前收集相關(guān)資料，并對(duì)資料的信息進(jìn)行提煉，這就是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)過(guò)程。概括一下，邊塞詩(shī)通常會(huì)寫到以下內(nèi)容，那個(gè)孩子來(lái)讀一讀。PPT：邊塞風(fēng)光戰(zhàn)士生活報(bào)國(guó)抱負(fù)將士懷鄉(xiāng)生：讀二、交流邊塞詩(shī)的一些代表作，橫向拓展邊塞詩(shī)，擴(kuò)展課堂的容量。師：大家還收集了很多邊塞詩(shī)，接下來(lái)我們就分享一下。請(qǐng)大家選擇一首你最感興趣的或者最喜歡的邊塞詩(shī)讀給大家聽。PPT：分享邊塞詩(shī)。生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，來(lái)征戰(zhàn)幾人回。生：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。生：塞下曲林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。生：涼州詞黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山，羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。生：······師：看來(lái)大家課外學(xué)習(xí)很有效，我們一起來(lái)分享幾首堪稱邊塞詩(shī)代表作的作品。整體感知一下，這些詩(shī)句寫了哪些內(nèi)容?PPT：軍行(唐)王昌齡青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。師：提示，比如這首詩(shī)中，描寫邊塞風(fēng)光的是?生：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。師：對(duì)了，那三四句呢?寫什么?生：三四句在寫報(bào)國(guó)抱負(fù)。師：尤其是其中的那句在寫報(bào)國(guó)的抱負(fù)?大家齊讀。生：不破樓蘭終不還。師：我們用這樣的方法整體感知一下的幾首詩(shī)，請(qǐng)根據(jù)提示朗讀。PPT涼州詞(唐)王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。師：描寫展示生活的是——生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。師：朗讀三四句，這一句又寫什么?生：寫將士懷鄉(xiāng)。師：請(qǐng)朗讀。PPT：《塞下曲》李白五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。曉?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。師：描寫邊塞風(fēng)光的是——生：朗讀“五月天山雪，無(wú)花只有寒”。師：戰(zhàn)士生活的——生：朗讀“笛中聞?wù)哿荷丛?。曉?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”。師：最后一句寫什么?生：報(bào)國(guó)抱負(fù)PPT《走馬川》(唐)岑參君不P見，走馬川行雪海邊，平沙茫茫黃入天。輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走。匈奴草黃馬正肥，金山西見煙塵飛，漢家大將西出師。將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割。生：朗讀《走馬川》三、用“以詩(shī)解詩(shī)”體會(huì)批注的方法賞析《出塞》，深入理解古詩(shī)的含義，體會(huì)古詩(shī)的中心和作者的感情。師：在邊塞詩(shī)中，其中有一首詩(shī)被譽(yù)為“唐詩(shī)七絕壓卷之作”，“七絕”就是七個(gè)字的古詩(shī)，知道什么是“壓卷之作”嗎?比如出一本詩(shī)集，這首詩(shī)放在?生：就是放在最后的。師：好，下來(lái)在查閱一下相關(guān)的資料，理解“壓卷之作”的意思。這首詩(shī)的詩(shī)人也被成為“七絕圣手”，就是我們接下來(lái)要賞析的——《出塞》。請(qǐng)孩子們朗讀，也請(qǐng)一個(gè)孩子讀譯文。PPT：出塞》(唐)王昌齡秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。譯文：明月還是秦漢時(shí)的明月，關(guān)還是秦漢時(shí)的關(guān)，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的將士，到現(xiàn)在還沒(méi)有歸來(lái)。只要鎮(zhèn)守龍城的李廣將軍還在，必然不讓胡馬越過(guò)陰山。還：但：度：生：朗讀，讀譯文。師：其中一些重點(diǎn)字的意思來(lái)理解一下。生：“還”的意思是歸來(lái)，“但”的意思是只要，“度”的意思是越過(guò)。師：我們根據(jù)剛才對(duì)邊塞詩(shī)的了解，整體感知一下這首詩(shī)的每一句寫了審嗎內(nèi)容，大家思考一下。生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)寫了邊塞的風(fēng)光生：萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還寫了將士生活。生：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。寫了戰(zhàn)士的報(bào)國(guó)抱負(fù)。師：大家都說(shuō)得很好。我們來(lái)深入學(xué)習(xí)第一句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”。PPT：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。生：朗讀師：這句詩(shī)里出現(xiàn)了兩個(gè)表示朝代的詞語(yǔ)“秦”“漢”，而我們的詩(shī)人是在唐代，我把三個(gè)朝代的時(shí)間列出來(lái)，孩子們大概計(jì)算一下時(shí)間，有多久。PPT：秦朝————漢朝————唐朝公元前221年公元前202年公元618年生：八百多年。師：我們也能說(shuō)接近千年，你能從這個(gè)時(shí)間感受到什么嗎?思考一下生：我覺(jué)得時(shí)間很長(zhǎng)。師：對(duì)，詩(shī)人在開篇的第一句就把時(shí)光追溯到近千年的，帶我們進(jìn)行了穿越，明月依舊是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)，時(shí)光穿越千年，不變的是什么?生：明月沒(méi)變，邊關(guān)沒(méi)有變。師：還有呢?往深處想想，在那遙遠(yuǎn)的邊塞，還有不變的是什么?生：還有不變的是戰(zhàn)爭(zhēng)。師：對(duì)，還有連年的戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)變，征戰(zhàn)的將士去了一撥又一撥，可是，歷經(jīng)千年啊，戰(zhàn)爭(zhēng)依舊沒(méi)有改變。我們接下一句“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。繼續(xù)深入體會(huì)。PPT：萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?師：請(qǐng)孩子們讀這一句，讀出感情。生：朗讀師：有的孩子留心到了標(biāo)點(diǎn)，讀出了語(yǔ)氣，再讀。生：朗讀師：這次讀得比較好了，老師把這句話改了一下標(biāo)點(diǎn)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?人未還?為何人未還呢?那些人干什么去了?孩子們能結(jié)合你收集的相關(guān)詩(shī)句來(lái)解答這個(gè)疑問(wèn)嗎?請(qǐng)孩子再次回到資料，試著找找這樣的詩(shī)句，做勾畫。師：同桌交流一下。生：同桌交流。師：我們?nèi)嘟涣饕幌?。生：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。”戰(zhàn)士們正準(zhǔn)備打仗。師：所以——生：萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。師：是呀，葡萄美酒夜光杯，就還沒(méi)有喝夠，可是，戰(zhàn)鼓已經(jīng)敲響，馬兒已在催促，所以醉臥——生：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。師：接著交流。生：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。師：抱負(fù)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，終不還，所以萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。生：琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情生：誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。師：大家都說(shuō)得很好，這樣的詩(shī)句有很多，就那我們昨天才學(xué)的《十五從軍征》來(lái)說(shuō)吧，十五從軍征——生：八十始得歸。師：八十始得歸。老兵還算幸運(yùn)，雖然八十歲了，但還是歸來(lái)了，而更多的將士，是人未還。PPT:十五從軍征，八十始得歸。——漢《樂(lè)府詩(shī)集》葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催?！鹾病稄能娦小房蓱z無(wú)定河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人?！愄铡峨]西行》人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！吨傺汀稘O家傲》······師：有的將士將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，而有的戰(zhàn)士已埋骨河邊，請(qǐng)讀——生：可憐無(wú)定河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人。師：那些埋骨河邊的人，成了家鄉(xiāng)妻子、或者是母親夢(mèng)里思念的人。也許想范仲淹寫的那樣——生：人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。師：即使已成白發(fā)將軍，也只有思鄉(xiāng)的清淚??！孩子們，讀到這里，你體會(huì)到什么?請(qǐng)大家將自己的體會(huì)用關(guān)鍵詞的方式批注在書上。生：做批注師：我們來(lái)交流一下，請(qǐng)幾個(gè)孩子上臺(tái)板書你的批注。生：四個(gè)孩子板書：殘酷、悲憤、痛苦、想念師：我們請(qǐng)四個(gè)同學(xué)解釋一下自己的批注。生：我感覺(jué)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。生：我覺(jué)得戰(zhàn)士們非常痛苦。生：我感受到悲憤師：哦。是詩(shī)人還是戰(zhàn)士?生：是詩(shī)人有悲憤的感覺(jué)。生：我還體會(huì)到戰(zhàn)士們雖然沒(méi)有回到家鄉(xiāng)，但是他們一定很想念家人。師：大家都說(shuō)得很好，而且是從不同的角度寫下的批注，感悟很深。并且還體會(huì)到了詩(shī)人悲憤的心情。剛才我們用了很多相關(guān)的詩(shī)句來(lái)理解：“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，這種方法叫“以詩(shī)解詩(shī)”，是古詩(shī)賞析中一種非常獨(dú)特的方法，一首詩(shī)就是一個(gè)點(diǎn)，讓我們把平時(shí)積累的古詩(shī)在這里融會(huì)貫通，非常有趣。好，我們接著品讀三四句。PPT：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山生：朗讀師：這句詩(shī)中出現(xiàn)了一個(gè)人——李廣將軍，關(guān)于李廣，孩子們收集了相關(guān)的資料，來(lái)交流一下。生：李廣是一個(gè)很厲害的將軍，被稱為飛將軍，但是他始終沒(méi)有得到朝廷給他封的官。生：李廣老年時(shí)，在家鄉(xiāng)郁悶地生活，最終死在家鄉(xiāng)。師：一代將才，命運(yùn)悲慘啊！李廣作為一個(gè)將領(lǐng)，他的才能如何呢?有詩(shī)為證PPT：塞下曲唐盧綸林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。師：請(qǐng)孩子們朗讀。生：朗讀師：這也是一首邊塞詩(shī)，詩(shī)中的將軍就是李廣，從詩(shī)中可見李廣——生：他的箭術(shù)很了不起。很有力量。師：從那句詩(shī)中讀出的?生：沒(méi)在石棱中。師：對(duì)，箭法之精準(zhǔn)，之有力量。王昌齡把李廣引入詩(shī)中，可見作者對(duì)李廣是充滿——生：敬佩之情。師：是呀，充滿敬佩之情，“但使龍城飛將在”在這敬佩的背后，你還讀出詩(shī)人的言外之意了嗎?他想表達(dá)什么?李廣可是漢代的將軍啊。生：我想詩(shī)人是指唐朝沒(méi)有像李廣那樣厲害的將軍。師：嗯，有點(diǎn)道理，因?yàn)闆](méi)有李廣那樣的將軍，所以才使邊塞戰(zhàn)事不斷，百姓——生：生活很痛苦。師：大家認(rèn)同這種理解嗎?生：點(diǎn)頭表示認(rèn)同。師：這是一種合理的解讀，換一個(gè)角度再想，也許有李廣那樣的將軍，常言道：“千里馬常有，而——”。生：而伯樂(lè)不常有。師：對(duì)，你理解到什么言外之意了?生：也許有李廣將軍那樣的人，可是朝廷沒(méi)有用他。師：有道理，也許是像李廣那樣的人才沒(méi)有被重用，所以邊關(guān)戰(zhàn)事沒(méi)有平息。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：“但使——生：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山師：詩(shī)人在這兩句詩(shī)中表達(dá)了什么樣的愿望呢?生：希望戰(zhàn)爭(zhēng)平息。生：詩(shī)人渴望和平。師：說(shuō)得很好。秦漢到唐，歷經(jīng)千年，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，百姓生活困苦，要是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)多好啊，百姓安居樂(lè)業(yè)，不在有“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”的人間悲劇。請(qǐng)孩子們帶著理解再次朗讀這首古詩(shī)。生：朗讀。三、學(xué)習(xí)“互文”的修辭手法和“引用典故”的寫作方法。師：這首詩(shī)被稱為“七絕壓卷之作”不僅僅有著我們剛才體會(huì)到的豐厚的內(nèi)涵，還有著兩個(gè)典型的寫作方法，其中一個(gè)是互文，我們來(lái)看一看PPT：寫作手法：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)譯文：明月是秦漢時(shí)的明月，關(guān)是秦漢時(shí)的關(guān)。互文：詩(shī)句中的兩個(gè)部分互相呼應(yīng)，實(shí)際在說(shuō)一件事。師：請(qǐng)一個(gè)孩子讀讀“互文”的概念。生：讀師：詩(shī)句中的兩個(gè)部分互相呼應(yīng)，實(shí)際在說(shuō)一件事。所以這句詩(shī)正確的翻譯，孩子們仔細(xì)看，要把秦漢放在一起，秦和漢形成了互文。如果按照我們平常翻譯古詩(shī)的方法，對(duì)應(yīng)翻譯，秦朝的明月漢朝的邊關(guān)，這樣理解就錯(cuò)了。而要理解為明月是秦漢時(shí)的明月，關(guān)是秦漢時(shí)的關(guān)。這種方法在其他古詩(shī)里也有運(yùn)用，比如這首詩(shī)。PPT：泊秦淮唐杜牧煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。師：這首詩(shī)也非常經(jīng)典，請(qǐng)朗讀。生：朗讀師：運(yùn)用剛才了解的“互文”的修辭手法，請(qǐng)你選擇煙籠寒水月籠沙的正確譯文。PPT：煙霧和月光籠罩著寒水，也籠罩著沙;煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙。生：正確的譯文是煙霧和月光籠罩著寒水，也籠罩著沙。師：對(duì)，這句詩(shī)中煙和月采用了互文的修辭手法。還有一個(gè)手法是什么呢?請(qǐng)孩子們?cè)倏催@句詩(shī)。PPT：但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。師：這句詩(shī)中引用了一個(gè)著名的人物——李廣，這樣的手法叫“引用典故”。孩子們了解一下。四、結(jié)束語(yǔ)，引導(dǎo)延伸學(xué)習(xí)。師：好，關(guān)于這首詩(shī)，我們今天就賞析到這里，其實(shí)這首詩(shī)還有頭站學(xué)習(xí)的空間，比如，可以讀一讀關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史故事，也可以讀讀《史記·李將軍列傳》，進(jìn)行廣闊的延伸學(xué)習(xí)。“學(xué)無(wú)止境”在我們今天的學(xué)習(xí)中得以充分的體現(xiàn)，還記得我告訴大家今天的研究課上《出塞》時(shí)，當(dāng)時(shí)有同學(xué)說(shuō)“那么簡(jiǎn)單啊”是的，四句詩(shī)只有28個(gè)字，但是通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你還覺(jué)得它簡(jiǎn)單嗎?生：笑，搖頭。師：之所以唐詩(shī)宋詞被稱為國(guó)粹，因?yàn)樗┐缶?，一首?shī)的內(nèi)涵是極其豐厚的，看你怎么去讀。好。下課。語(yǔ)文教案－古詩(shī)長(zhǎng)歌行、七步詩(shī)、出塞「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。教學(xué)程序：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，胸有詩(shī)書氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。現(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！2、課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。3、板書課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬?duì)題目的理解。[這樣學(xué)習(xí)開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并且利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩(shī)意1、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩(shī)）2、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。三、想象畫面，理解詩(shī)意1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫的畫面。2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一下。3、匯報(bào)交流：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說(shuō)詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫面4、指導(dǎo)感情朗讀在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評(píng)議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過(guò)程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。四、誦讀涵詠，感情升華。1、師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂(lè)起，出示課件）夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢？2、學(xué)生展開想象，發(fā)表看法。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。五、適當(dāng)拓展，引申探究1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭(zhēng)生活。其實(shí)，有許多詩(shī)人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩(shī)詞，能不能運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自讀你最喜歡的一首詩(shī)呢？2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。3、小組交流自學(xué)成果。4、全班交流匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩(shī)談體會(huì)、合作背詩(shī)、輪流背詩(shī)、詩(shī)配畫不同的形式匯報(bào)。