《金色的草地》教案部編版語文三年級上冊 (一)

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生獨立識字13個。通曉文章大意，抓住文章思想，明了文

章中心。

2、學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文容，了解草地顏色

的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中〃我”對蒲公英的感情變化。

3、有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

5、讓學(xué)生走向大自然，感受溫暖的春風(fēng)，沐浴溫暖的。學(xué)生情

況

學(xué)生情況分析

1、大局部學(xué)生從平時的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙

基知識掌握得較好。

2、閱讀能力比擬薄弱，在平時的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了

重要的位置。文章采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟:悟情、

悟景、悟得，并用遷移方法閱讀課外書。

3、局部學(xué)生在注重分析技巧方面過于突出，對文章分析不能很

好的緊扣文章主題，文章分析凸顯出形式主義框架，缺乏真情實感。

教學(xué)重難點

重點

1、本課第四自然段草地顏色的變化是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。

2、本課第四自然段草地顏色的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。

難點

1、文中“我〃的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛也是本課的

難點。

2、感受大自然的美麗，樹立愛國、愛家、愛校的品質(zhì)是本課的

難點。

教學(xué)過程

具體步驟

課前

安排學(xué)生在家長的陪同下，在注重平安，突出感受的根底上，去

分享大自然的果實，形成心理共鳴。

課中

分小組研討各自在大自然中的心靈共鳴，心心交融，注重突出感

受大自然的美麗，銘記幸福的來之不易。

課后

強化學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，用心、用行動去尋找生活的真

諦。

設(shè)計意圖

培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鍛造學(xué)生動手能力，塑造學(xué)生個性魅力，讓

學(xué)生感受自然，分享快樂，學(xué)會奉獻(xiàn)，懂得感恩。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件大自然反映生活、草坪的圖片，綠色生活的寫照，識

字卡片，走進(jìn)生活的圖片。

一、提出問題激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，草地是什么顏色的?你見過其他顏色的草地嗎？

2、出示課題:金色的草地看到課題想到了什么？

對應(yīng)孩子答復(fù)一:好，帶著你心中的疑問來讀課文，

并找出不認(rèn)識的生字朋友，跟它交朋友。

二、檢查生字、初讀課文

1、自由讀，檢查生字：

2、帶著問題自由讀，初步了解課文容:思考:讀了這篇課文，你知

道了什么?還有什么不明白的地方嗎？

教師活動起（主導(dǎo)和引導(dǎo)作用）

三、理解課文，塑造思維。

1、讓我們帶著這些問題，跟著課文中的小朋友一起去看看這片

金色的草地。（用多媒體課件展示形象生動）

2、指名讀。

教師請一位同學(xué)來讀讀課文的第一自然段，看看文中的小朋友有

什么感受?你能用課文中的話來說嗎？

3、大家是怎么贊美這片草地的，注意這句話后面的標(biāo)點符號是?

4、看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊

美這片草地，請大家齊讀。

5,我〃和弟弟為什么那么開心啊?先用課義中的話說說，再自己說

說。師生評一評，相機理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝〃幾個詞語。說說

此時兄弟倆的心情怎樣?用這樣的心情讀一讀。理解詞語〃一本正經(jīng)、

假裝〃，然后加上動作讓學(xué)生讀一讀。在讀一讀本段最后一句，理解〃引

人注目〃一詞.

6想象一下，當(dāng)時草地上空會出現(xiàn)怎樣的情景?用〃有點像……有點

像……還有的像……〃聯(lián)系說話。兄弟倆還會玩什么游戲?多么得意的草

地!多么有趣的蒲公英!用你的聲音來表示吧！

有感情地讀一、二自然段

對應(yīng)問題一:草地為什么是金色的？

對應(yīng)問題二:（助預(yù)習(xí)時大家已經(jīng)養(yǎng)成了獨立識字的習(xí)慣，現(xiàn)在請大

家自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）開火車讀，領(lǐng)讀。

對應(yīng)問題三：

1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標(biāo)出自然段和美句。

2、小組互相認(rèn)讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。

學(xué)生活動（起主體和主人翁作用）

3、展示交流：

（1小組推薦代表認(rèn)讀新詞比賽。

2）小組開火車比賽。

（3）〃順風(fēng)耳〃比賽。教師讀詞語，學(xué)生在詞語表中指出這個詞語。

對應(yīng)課文拓展延伸，再生感悟:1、根據(jù)設(shè)疑提出的問題展開小組

學(xué)習(xí)。

2、全班交流，感悟課義：

如:草地為什么是金色的?你從哪兒看出來？

課件演示整片蒲公英的風(fēng)光，觀看蒲公英。說說你看到這樣的風(fēng)

光，有什么感受?你最想再這樣的草地上做什么？

如:金色的草地怎么樣？

團(tuán)這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂：

課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

說說此時兄弟倆的心情怎樣?用這樣的心情讀一讀。理解詞語〃一

本正經(jīng)、假裝〃，然后加上動作讓學(xué)生讀一讀。

想象一下，當(dāng)時草地上空會出現(xiàn)怎樣的情景？

用〃有點像……有點像……還有的像……〃聯(lián)系說話。

兄弟倆還會玩什么游戲？

多么得意的草地哆么有趣的蒲公英!用你的聲音來表示吧!有感

情地讀一、二自然段。

2）草地會變顏色：

草地為什么會變顏色?在文中劃出相關(guān)句子。

思想交流

1說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是

一個很好的習(xí)慣。

2從課文中找出描寫顏色的詞語，填到語文天地

布置作業(yè)

1、走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)社區(qū)踐行自然的美麗。

2、面前身邊，面對自己著力提升價值觀。

3、大聲朗讀有關(guān)大自然積極安康的文章。

4、學(xué)會發(fā)散思維，翻開心扉感受自然的魅力。

聽評課活動

小學(xué)語文教學(xué)磨課活動的過程分析感悟

我雖有多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷，膽每次開展自我和他人研修探

討活動，有總感到不少的困惑，但只要認(rèn)真加以研究，特別有同教研室

的教師們，又總可以尋找到一些好的對策,多大的困惑都能迎刃而解。

本次磨課活動我確感受益匪淺，具體有一下困惑在大家的共同努力下

得到了很好的排解，并形成了一定的理論成果。

困惑一:我們倡導(dǎo)新課程下的新型學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主、合

作、探究性的學(xué)習(xí)，但是，中段學(xué)生在合作、探究上常常不好操作，

流于形式，缺乏在個體獨立思考根底上的真正合作，有的小組是好學(xué)

生一統(tǒng)“天下〃，而學(xué)困生那么〃袖手旁觀〃;有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，不會

傾聽，不會合作……

對策:⑴在討論前，或先明確分工再合作，使每個成員都可以發(fā)

揮自己的特長，既快又好地完成任務(wù);或先獨立思考，再分別說出自己

的想法，最后形成集體的意見。⑵精心選擇合作學(xué)習(xí)的容。選擇的容

要考慮學(xué)生之間可能會有不同的認(rèn)識，有不同的發(fā)現(xiàn)等，這些容往往

是教學(xué)的重點或難點，是學(xué)生靠個體自主學(xué)習(xí)很難解決的。這樣，才

能把學(xué)生的個體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生才會積極參與合作學(xué)習(xí),

才會收到相互啟發(fā)的成效。⑶加強對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)

時，教師要真正關(guān)注學(xué)生，深入到小組中去，了解他們合作的效果、

討論的焦點、思考的疑難點。教師還應(yīng)考慮學(xué)生需要什么，如何去引

導(dǎo)他們，從而靈活地組織安排下一個活動。

困惑二:傳統(tǒng)觀念下的課堂環(huán)節(jié)觀與真實課堂教學(xué)的矛盾。

以往的教學(xué)，考慮環(huán)節(jié)是否完美，是否緊湊。而真實的教學(xué)中以

學(xué)生的體驗、探索為主，由此產(chǎn)生許多預(yù)料之外的新情境、新問題,

教師要改變固定課堂環(huán)節(jié)觀，做到以學(xué)定教，最大限度地滿足學(xué)生的

學(xué)習(xí)愿望，讓師生產(chǎn)生積極的交流，產(chǎn)生互動。然而在實際教學(xué)中，學(xué)

生的表現(xiàn)欲強烈，從而往往出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象，完不成教學(xué)任務(wù)，甚至降低

課堂效益的現(xiàn)象。

對策:我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生共同將最感興趣的話題或文中的重點問

題提出來討論，而其他的問題可放在課后與學(xué)生單獨交流，或?qū)⒆约旱?/p>

想法寫在紙上再交與教師,對于較為精彩的話語可展覽在語文學(xué)習(xí)園

地。

困惑三:教材將〃根底訓(xùn)練〃改為〃積累?運用〃，它使語文的人文性

表達(dá)得更為充分，而在語文的工具性方面，那么顯得導(dǎo)向欠明，這樣

讓教師難以準(zhǔn)確把握工具性訓(xùn)練的度，尤其針對青年教師來說，就顯

得難度更大，這便成為一線教師的一大困惑。

對策:在語文學(xué)科中，無論是〃人文素質(zhì)〃，還是〃工具素質(zhì)〃，都不

是獨立于語言文字之外而抽象存在的。我認(rèn)為小學(xué)是打根底的階段,

教師在教學(xué)中，就是要踏踏實實地進(jìn)展必要的語文根底訓(xùn)練:字要端

端正正地寫，詞語要一個一個地積累，句子要一句一句地理解，課義

要響亮流暢地朗讀,話要正確連貫地說，作文要通通順順地寫，該背

誦的好文章要老老實實地背誦……當(dāng)然更要重視引導(dǎo)學(xué)生做大量的課

外積累，擴大知識面。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個教師語文教學(xué)的指航標(biāo)，把握目標(biāo)，準(zhǔn)確定

位，并將新課標(biāo)的精神運用于自己的教學(xué)實踐，一定會從中感受到領(lǐng)

悟新課標(biāo)真諦所帶來的喜悅。