青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》實(shí)錄

《聲音的產(chǎn)生》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、過(guò)程與方法：

能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象；

能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋?zhuān)?/p>

可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的振動(dòng)現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣;

樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

難點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：塑料袋、橡皮筋、鋼尺、隊(duì)鼓、“物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)

象對(duì)比”研究記錄單。

教師：多媒體教學(xué)課件等（學(xué)生材料教師也有一份）

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感覺(jué)聲音，提出問(wèn)題

1、師：我們一起來(lái)玩一個(gè)小游戲，陳老師要考考你們的聽(tīng)力，咱們

來(lái)個(gè)聽(tīng)力大比拼，一會(huì)兒老師會(huì)播放一組聲音，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，想

一想這些聲音都是什么聲音？知道答案的同學(xué)可以不用舉手直接站

起來(lái)說(shuō)，比比看誰(shuí)的反應(yīng)快。

（師播放各種優(yōu)美的聲音：小河流水聲、二胡聲、鳥(niǎo)叫聲、雷聲、掌

聲等）

2、師播放各種聲音的課件，學(xué)生傾聽(tīng)。

3.學(xué)生自由發(fā)言。

4、今天陳老師還給大家?guī)?lái)一段來(lái)自大自然的聲音，我們一起來(lái)聽(tīng)

一聽(tīng)。

播放來(lái)自大自然的聲音。

5、能告訴大家聽(tīng)了這段聲音，你有什么感受嗎？

6.小結(jié)：同學(xué)們，在我們周?chē)?，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著

我們，聲音無(wú)處不在，不管它們來(lái)自哪里，都能夠?yàn)槲覀儌鬟f信息。

轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，吵鬧

聲使人煩躁，音樂(lè)聲讓人舒暢，聲音對(duì)我們的生活有著重要的作用。

那么，關(guān)于聲音，你最想知道什么？

（我想知道：為什么會(huì)有聲音？人為什么會(huì)聽(tīng)到聲音？聲音為什么有

好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……）

師：同學(xué)們想知道的問(wèn)題還真不少，那在剛才同學(xué)們提到的這么多問(wèn)

題中，你覺(jué)得我們應(yīng)該最先解決是哪一個(gè)？

（應(yīng)該先解決聲音是怎樣產(chǎn)生的，才能解決其它問(wèn)題。）

7、引入新課：這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去

探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（師板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生）

二、制造聲音，觀察現(xiàn)象，猜想原因

1、師：要想研究聲音的產(chǎn)生，我們首先要制造聲音。

課前老師讓大家都準(zhǔn)備了一張紙，拿出來(lái)好嗎？（出示白紙）你有辦

法讓這張白紙發(fā)出聲音嗎？試試看。

2、學(xué)生活動(dòng)。

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、談話：同學(xué)們真聰明，想出這么多方法使白紙發(fā)出聲音?？磥?lái)還

真難不倒大家，這樣下面咱們來(lái)個(gè)有點(diǎn)難度的，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)清楚要

求：不借助其他任何物體，只利用自己的身體，發(fā)出不同的聲音，比

比看誰(shuí)的方法多。

5、剛才同學(xué)們用了敲、拍、搓……等方法，發(fā)現(xiàn)都能使物體發(fā)出聲

音，你們能不能大膽猜測(cè)一下，物體發(fā)出聲音到底與什么有關(guān)？

6、這只是大家根據(jù)剛才觀察后的猜測(cè)，那同學(xué)們的猜測(cè)到底對(duì)不對(duì)

呢，我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，歸納結(jié)論

1、課前老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，都放在材料盒中，我們先來(lái)看

一下老師為大家準(zhǔn)備了哪些材料？（生檢查材料盒中的材料：橡皮筋、

直尺、小鼓）請(qǐng)小組長(zhǎng)合理分配，每位同學(xué)選擇一種材料。請(qǐng)大家用

各種各樣的辦法，讓這些材料發(fā)出聲音。

在大家動(dòng)手之前我們先一起來(lái)看一下實(shí)驗(yàn)操作的要求。

（ppt出示：操作要求）

2、我們?cè)诨顒?dòng)時(shí)要注意些什么？

（電腦出示）點(diǎn)擊出示要求（請(qǐng)學(xué)生讀）

（1）注意觀察：通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、

橡皮筋、鼓發(fā)出聲音的時(shí)候，本身有什么變化？

（2）小組分好工（輪流做，一個(gè)同學(xué)做的時(shí)候，其它同學(xué)觀察），依

次開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并填好實(shí)驗(yàn)記錄（看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)多）。

（再次強(qiáng)調(diào)觀察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生理解依次，可舉例示

范。）

實(shí)驗(yàn)記錄表

物品名不發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象

發(fā)聲方法發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象

稱(chēng)

橡皮筋

刻度尺

隊(duì)鼓

3、老師還有兩個(gè)友情提示：

記錄時(shí)語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔一些，如發(fā)聲方法可以寫(xiě)“敲”“彈”。

既然聲音可以傳遞信息，待會(huì)兒老師會(huì)擊掌三次，代表我們的研究活

動(dòng)暫告一個(gè)段落，好嗎？

4、各組實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)

5、匯報(bào)，

師：剛才陳老師觀察發(fā)現(xiàn)同學(xué)們研究的非常投入，你們肯定已經(jīng)有了

很多發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)小組愿意來(lái)把你們的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和結(jié)果告訴大家？

這樣陳老師有要求，請(qǐng)匯報(bào)的小組邊說(shuō)邊演示你們組的操作過(guò)程，好

嗎？

(依次匯報(bào)：橡皮筋、刻度尺、隊(duì)鼓)

你是用什么方法讓橡皮筋發(fā)出聲音的？

⑴能聽(tīng)到什么？此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？

⑵當(dāng)抖動(dòng)停止的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？

對(duì)比思考：紙屑在什么情況下被彈起？它在什么情況下靜止？

感謝這兩個(gè)小組的精彩匯報(bào)，其他小組你們的發(fā)現(xiàn)和他們一樣嗎？現(xiàn)

在咱們一起來(lái)觀察這張記錄表，仔細(xì)回顧我們剛才的實(shí)驗(yàn)，一起來(lái)思

考一下：

(1)剛才的實(shí)驗(yàn)中，發(fā)聲的物體相同嗎？發(fā)出的聲音相同嗎？

(2)這些物體在發(fā)聲時(shí)，有什么相同的現(xiàn)象？

教師小結(jié)：

⑴你們都是細(xì)心的孩子。發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時(shí)在抖動(dòng)，皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì)顫動(dòng),

隊(duì)鼓發(fā)聲時(shí)在……這些“顫動(dòng)”“抖動(dòng)”…在科學(xué)上，我們把它們

統(tǒng)稱(chēng)為振動(dòng)。尺子發(fā)聲時(shí)會(huì)振動(dòng)，皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì)振動(dòng)，隊(duì)鼓發(fā)聲時(shí)...

說(shuō)到這里，你能告訴大家，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的嗎？

生：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的……

說(shuō)得真好，掌聲送給他，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（板書(shū)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。）

知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？（齊讀板書(shū)）

四、從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

1、發(fā)聲的音叉在振動(dòng)嗎？怎樣知道音叉振動(dòng)呢？用發(fā)聲的音叉輕觸

水面。

看來(lái)，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動(dòng)，

（出示音叉）認(rèn)識(shí)嗎？

陳老師來(lái)介紹一下，這個(gè)叫音叉。（老師用力敲擊音叉）聽(tīng)到聲音嗎？

（聽(tīng)到）我根本沒(méi)看到音叉在振動(dòng)呀？是不是咱們剛才的研究出錯(cuò)

了？怎樣才能知道音叉在振動(dòng)呢？一起來(lái)看（音叉接觸水面）仔細(xì)觀

察，現(xiàn)在水面有變化嗎？（沒(méi)有）睜大眼睛看清楚了（敲擊音叉接觸

水面）告訴老師你看到了什么？（濺起了水珠）為什么會(huì)有這個(gè)現(xiàn)象？

說(shuō)明了什么？（音叉在振動(dòng)）

我們?cè)賮?lái)看（演示發(fā)聲的音叉把鑰匙彈起。）（請(qǐng)同學(xué)幫忙）

2、你還可以采用什么方法知道音叉在振動(dòng)呢？

（用手摸一摸）說(shuō)說(shuō)手有什么感覺(jué)？（麻麻的）說(shuō)明了什么？（音

叉在振動(dòng)）現(xiàn)在還能聽(tīng)到聲音嗎？為什么？（振動(dòng)停止了）

3、感受音鍍的振動(dòng)。

大家看老師手上的音錢(qián)，（師敲后）注意觀察音錢(qián)發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。

誰(shuí)能讓它的聲音馬上停止呢？

師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？為什么這樣做，聲音就

會(huì)立即停止呢？

（因?yàn)檫@樣物體就不振動(dòng)了。）

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（只要物體停止振動(dòng)，聲音就

會(huì)停止，這也再一次證明了：聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。）

4、感受聲帶的振動(dòng)。

師：知道我們平時(shí)說(shuō)話的聲音是什么振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？聲帶在哪里，有

哪位知道？請(qǐng)同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺(jué)一下。

（生跟著師做、說(shuō)：“你好”、“我們愛(ài)科學(xué)”）

師：來(lái)，告訴老師，手有什么感覺(jué)？

（生嘗試后談感覺(jué)）

師：聲帶振動(dòng)人就能發(fā)出聲音，如果聲帶損壞了，人的聲音就會(huì)變得

嘶啞、難聽(tīng)，甚至發(fā)不出聲音。同學(xué)們以后一定要注意保護(hù)聲帶，不

要大聲喊叫。

五、課堂小結(jié)

今天這節(jié)我們一起研究了什么？（聲音的產(chǎn)生）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，

你有什么收獲？這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)都不錯(cuò)，通過(guò)自己的努力，終于揭

開(kāi)了聲音產(chǎn)生的秘密。

六、拓展延伸

（介紹超聲波、次聲波）講到這兒陳老師還有一個(gè)疑問(wèn)，（老師振動(dòng)

手臂）看，老師的手臂也在振動(dòng)，為什么我們聽(tīng)不到聲音呢？

其實(shí)在聲音王國(guó)里，還有很多秘密，這節(jié)課我們只研究了其中的

一個(gè)問(wèn)題，希望同學(xué)們繼續(xù)觀察生活，關(guān)注聲音，繼續(xù)探究聲音里面

的〃為什么〃，老師期待著你們的精彩發(fā)現(xiàn)。

最后，讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)束咱們今天的研究吧！

教學(xué)反思：

我們的周?chē)錆M(mǎn)了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義

豐富的各種信息，我們的生活離不開(kāi)各種聲音。這一節(jié)課的研究主題

就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過(guò)觀察、比較發(fā)聲的物體，傾聽(tīng)身邊的聲

音，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。

這一課是聲學(xué)的起始課，具有很重要的意義，要讓學(xué)生理解物體

振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有一定的困難。在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了三

個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時(shí)物體振動(dòng)

了，尺子、皮筋、隊(duì)鼓。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯但是可以

借助其它物體看到其振動(dòng)，音叉、錢(qián)。第三組是利用之前提供的材料

反證。

在第一組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生記錄讓物體發(fā)聲的方法、發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)

象、聲音停止時(shí)的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)讓它發(fā)聲

的方法各不相同，但是發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象都是振動(dòng)，并且聲音停止振動(dòng)也

跟著停止了。當(dāng)這組實(shí)驗(yàn)做完時(shí)，適時(shí)總結(jié)做完這組實(shí)驗(yàn)?zāi)阌X(jué)得聲音

產(chǎn)生的原因是什么？在此處學(xué)生基本就能總結(jié)出聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生

的。因?yàn)檫@組實(shí)驗(yàn)材料可以明顯的看出發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)規(guī)

律共性的自我歸納總結(jié)得出物體振動(dòng)產(chǎn)生產(chǎn)生聲音。

“學(xué)起于思，思源于疑”。如果學(xué)生感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)習(xí)

也就只能停留在認(rèn)識(shí)表層，而不會(huì)深入思考，在教學(xué)過(guò)程中教師善于

抓住學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的矛盾點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以激發(fā)學(xué)生

的探究欲望。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地利用實(shí)驗(yàn)材料做完第一組實(shí)驗(yàn)后，學(xué)

生雖然總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，但是心中還是有疑問(wèn)的，有些物體

發(fā)聲時(shí)沒(méi)有看到明顯的振動(dòng)?！笆遣皇撬形矬w發(fā)聲時(shí)都振動(dòng)呢？”

如果都振動(dòng)，振動(dòng)就是聲音產(chǎn)生的原因。所有用第二組實(shí)驗(yàn)證明，隊(duì)

鼓，我們雖然可以用手感受聲音的產(chǎn)生時(shí)的振動(dòng)。但是手的感覺(jué)并不

準(zhǔn)確，讓學(xué)生想辦法解決，學(xué)生自然會(huì)想到利用輕小的物體，借助輕

小物體觀察物體的振動(dòng)。小鼓用紅豆，音叉用乒乓球。解決學(xué)生的疑

問(wèn)。第二組實(shí)驗(yàn)做完后進(jìn)一步總結(jié)，你覺(jué)得聲音產(chǎn)生的原因是什么？

到此大部分學(xué)生都應(yīng)該了解到振動(dòng)，我最后利用音叉反證如果振動(dòng)停

止聲音也停止，其它方法停止聲音不一定停止?；氐綄W(xué)生的第一個(gè)疑

問(wèn)。進(jìn)一步鞏固，物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音的概念。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，啟而有發(fā)，活而不亂，效果良好，但還是有

點(diǎn)遺憾，那就是所有實(shí)驗(yàn)都是我自己設(shè)計(jì)的。我想，如果時(shí)間允許的

話，應(yīng)該讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，從而驗(yàn)證發(fā)聲原理，這

樣更能體現(xiàn)以學(xué)生為主的探究原則。

學(xué)起于思，思源于疑

——《聲音的產(chǎn)生》授課反思

本課教學(xué)緊緊抓住“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”這個(gè)核心概

念，以探究聲音的產(chǎn)生的活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的規(guī)律。

本課教學(xué)中的亮點(diǎn)是特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手

做的同時(shí)，如何加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)

腦獲得和諧發(fā)展。本課在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中有幾點(diǎn)成功的做法：

一、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

我從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求與五年級(jí)學(xué)生的

認(rèn)知發(fā)展水平保持一致，學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)才有高度的探究熱情，從而

全身心地投入，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維活動(dòng)才是積極、主動(dòng)而且

真實(shí)的，思維能力才有可能真正得到發(fā)展?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。

學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)進(jìn)一步去思考問(wèn)題，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在教

學(xué)中，我用錄音放一些聲音資料，讓學(xué)生猜測(cè)是什么聲音，然后再讓

學(xué)生補(bǔ)充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。在此基礎(chǔ)

上，提出聲音的產(chǎn)生這個(gè)科學(xué)課題，讓學(xué)生向主動(dòng)探究發(fā)展，有利于

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供了充足的活動(dòng)材料

圍繞學(xué)生聲音產(chǎn)生的猜測(cè)，通過(guò)一個(gè)動(dòng)起來(lái)的小游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行

啟發(fā)，讓其意識(shí)到聲音的產(chǎn)生有一個(gè)共同點(diǎn)。然后造聲音、研究聲音,

每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，并以此將學(xué)生思

維的觸角引向社會(huì)生活的空間，拓展學(xué)生的思維。本課教學(xué)中“保持

安靜”的小游戲環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)新的支點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生慢

慢的領(lǐng)悟了后，才能有新的猜測(cè)，推翻以前舊的猜測(cè)。這時(shí)具有了挑

戰(zhàn)性，學(xué)生愿意探索，愿意傾聽(tīng)，從而積極探尋發(fā)聲的辦法，并試著

觀察它是怎么動(dòng)的？例如：對(duì)尺子和橡皮筋制造聲音以及找到聲音產(chǎn)

生時(shí)出現(xiàn)了共同的地方，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。

科學(xué)來(lái)源于生活，小學(xué)生學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得

著