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骨干教師學(xué)習(xí)總結(jié)骨干教師學(xué)習(xí)總結(jié)「篇一」本人從7月開(kāi)始有幸參加市第三批科技骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)六個(gè)月的學(xué)習(xí),我在開(kāi)展科技教育活動(dòng)得到了豐厚的收獲。一.導(dǎo)師引領(lǐng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,得到雷老師、黃老師、羅老師三位名師的指引,使我在科技教育理論、科技活動(dòng)開(kāi)展和科技項(xiàng)目實(shí)踐等方面都受益匪淺。例如:雷老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行科技活動(dòng)的體驗(yàn)交流和到科技特色學(xué)校跟崗活動(dòng)。黃老師為我開(kāi)展機(jī)器人項(xiàng)目制作研究項(xiàng)目指明了研究方向,提供技術(shù)的支持。羅老師在教育理論給與有力的支撐。二.科技活動(dòng)學(xué)習(xí)、交流及分享在培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的組織下,我參與了在六中舉行的科技理論學(xué)習(xí)、特色交流、中期匯報(bào)、成果分享等系列科技學(xué)習(xí);參與了體育東路小學(xué)、廣鐵五小的科技特色跟崗活動(dòng);參與了在廣東科學(xué)中心、協(xié)和小學(xué)舉行的對(duì)象交流考察活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)讓我系統(tǒng)的學(xué)到了科技特色活動(dòng)開(kāi)展、積累科技成果、創(chuàng)建科技特色學(xué)校等方面的途徑和做法。為我在科技教育領(lǐng)域的發(fā)展提供了很好的借鑒和經(jīng)驗(yàn),使我在開(kāi)展科技教育方面的能力和水平得到了提高。三動(dòng)手實(shí)踐通過(guò)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制作、申報(bào)科技項(xiàng)目、指導(dǎo)發(fā)明項(xiàng)目、撰寫(xiě)論文、組織活動(dòng)等實(shí)踐,我感覺(jué)到在開(kāi)展科技教育不再迷茫了,各項(xiàng)科技工作變得清晰、有條理了。同時(shí),我也感受到了壓力,感受到要開(kāi)展好各項(xiàng)科技教育必須付出更多時(shí)間和精力??偟膩?lái)說(shuō),通過(guò)本次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)我的水平和能力都得到了提升,我會(huì)繼續(xù)努力在實(shí)踐中鍛煉自己,提升自己。最后感謝培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)導(dǎo)師的幫助和指導(dǎo)。骨干教師學(xué)習(xí)總結(jié)「篇二」轉(zhuǎn)眼間,兩周的跟崗學(xué)習(xí)生活漸漸進(jìn)入尾聲,而我也基本實(shí)現(xiàn)了從“走進(jìn)來(lái)”到“走出去”的轉(zhuǎn)變過(guò)程。江偉英導(dǎo)師把我們領(lǐng)入門(mén),再讓我們深入到班級(jí)去聽(tīng)課、上課,還送課到了韶關(guān)市金福園小學(xué),經(jīng)過(guò)不斷磨煉和提高,我的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越充實(shí),教學(xué)藝術(shù)形式活潑新穎,感觸很深。期間,我們還看到了華附小老師們精心備課,出彩亮相,積極研討,展示著學(xué)校成熟的科研魅力,不能不讓人由衷贊嘆!記得有一位偉人曾說(shuō)過(guò)“盡管天空沒(méi)有留下飛鳥(niǎo)的痕跡,但我已經(jīng)飛過(guò)”。就我而言,跟崗工作可以歸納為三個(gè)方面:勤于思考,勇于實(shí)踐,總結(jié)提高。一、勤于思考,轉(zhuǎn)變課程教學(xué)舊觀念從梳理完師傅的思路,指導(dǎo)備課,到聆聽(tīng)完導(dǎo)師的課,一直到課后的精彩研討,我漸漸學(xué)會(huì)了思考,思考文本,思考教學(xué)法,思考如何把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容具體化,把艱難的教學(xué)環(huán)節(jié)理清理順。同時(shí),我深深認(rèn)識(shí)到,傳統(tǒng)的內(nèi)容分析式的課堂教學(xué)暴露了許多問(wèn)題,滿堂灌、逐句逐段的教學(xué),只會(huì)照本宣科,毫無(wú)創(chuàng)造性。而現(xiàn)行的教材,恰恰要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,絕不能再以講代教。老師們都充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在課堂教學(xué)中,盡可能多地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,努力達(dá)到升華情感與增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言能力的目標(biāo),也即語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一,而且更注重于學(xué)生能力的培養(yǎng),提高了教學(xué)的效率和水平。這不正是語(yǔ)文課程提倡“簡(jiǎn)單地、明確地教學(xué)”的目的和要求嗎?二、勇于實(shí)踐,探索語(yǔ)文教學(xué)的新路子在跟崗活動(dòng)中,我認(rèn)真聽(tīng)取了師傅、同行們給我的有益的指導(dǎo),并開(kāi)始嘗試把這些新的方法應(yīng)用到自己的課堂中。例如,在教學(xué)《天窗》一文時(shí),到處理文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)時(shí),我先實(shí)行多種形式自由朗讀,再讓學(xué)生讀中談感受,接著對(duì)比著讀,最后指導(dǎo)認(rèn)識(shí)和概括主要內(nèi)容,一氣呵成。剛開(kāi)始我很擔(dān)心,自己運(yùn)用不了那么恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去引導(dǎo),擔(dān)心自己不能像其他老師那樣字正腔圓地朗讀,還擔(dān)心沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)師傅的意圖而辜負(fù)了一番教導(dǎo)……但到最后,我還是去嘗試了,去實(shí)踐了,事實(shí)證明,只有不怕錯(cuò),不怕“亮丑”,課堂才顯得逼真,教學(xué)才更有魅力。三、總結(jié)提高,融進(jìn)自然課堂顯風(fēng)格在以往的課堂里,對(duì)于預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié),我只會(huì)按部就班地牽著學(xué)生鼻子走,一旦實(shí)際與預(yù)設(shè)不符,就開(kāi)始亂陣腳,不懂得融會(huì)貫通,更談不上機(jī)智教學(xué)。因而經(jīng)常出現(xiàn)背教案,走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)跟崗學(xué)習(xí),觀摩反思,我逐漸體會(huì)到,完美的課堂并非一定要淋漓盡致地表現(xiàn),而應(yīng)該是教師全身心融進(jìn)課堂里,教目標(biāo)之所需,應(yīng)學(xué)生之所感,做好學(xué)生的引路人,這樣才會(huì)收到理想的教學(xué)效果。譬如說(shuō),我在聽(tīng)《蓮葉青青》這篇課文理解體會(huì)祖母的心情時(shí),看到老師講述祖母沒(méi)有絲毫猶豫便把心愛(ài)的荷葉送給了孩子治頭瘡,學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),不難體會(huì)到這是祖母心地善良的表現(xiàn)。換了我,可能就想當(dāng)然地強(qiáng)加給學(xué)生一個(gè)理解的背景,過(guò)份地強(qiáng)調(diào)了預(yù)設(shè)的情景,導(dǎo)致后面品讀對(duì)祖母的思念沒(méi)有指導(dǎo)到位,顧此失彼,沒(méi)抓住課堂的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)??梢?jiàn),真正的教學(xué)源自于文本與實(shí)際相結(jié)合的課堂,重在應(yīng)用,真實(shí)和諧的課堂,有利于形成自我的教學(xué)風(fēng)格。在往后的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)工作中,我決心好好地學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),多聽(tīng)課,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教有益的教學(xué)方法。爭(zhēng)取做到以下幾個(gè)方面:一、節(jié)省時(shí)間出來(lái),閱讀更多的書(shū)籍,特別是專(zhuān)業(yè)理論方面的書(shū),還要學(xué)會(huì)多思考,勤做筆記,夯實(shí)理論的基礎(chǔ)。二、更積極地投入到課堂教學(xué)中,以滿腔的熱情應(yīng)對(duì)學(xué)生,提高課堂效率。三、更好地錘煉語(yǔ)言,盡量規(guī)范地表達(dá)內(nèi)容,讓課堂指令更加清楚,改變拖沓啰嗦的作風(fēng)?!扒匀f(wàn)漉雖辛苦,吹盡黃沙始到金?!苯逃虒W(xué)真的需要經(jīng)過(guò)一點(diǎn)一滴的積累和感悟,才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格;需要有對(duì)教研目標(biāo)百折不撓的信心和耐性,才能在專(zhuān)業(yè)技術(shù)的道路上有所建樹(shù);需要有對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神的執(zhí)著追求,才能成就一個(gè)美好、理想的人生方向。我希望,這次跟崗學(xué)習(xí)的總結(jié),不是一年來(lái)對(duì)教育教學(xué)工作努力付出的告別,而是走向另一個(gè)更高的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)舞臺(tái)的開(kāi)始。骨干教師學(xué)習(xí)總結(jié)「篇三」20xx年7月,工作在教學(xué)前線的我,有幸參加縣教育局舉辦的為期六天的小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)地點(diǎn)在宜陽(yáng)一中。培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短,但是每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的,因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的名師,每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用,納百家之長(zhǎng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程也許很漫長(zhǎng),也許會(huì)走得很累,但作為一線教師的我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止,景行行止,雖不能至,心向往之”這是我一生的追求。這次培訓(xùn)之后,更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。一、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新“知識(shí)也有保質(zhì)期?!弊鳛榻處煟瑢?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足,久而久之,勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師,僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以,對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn),對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),是很有必要的,是很有價(jià)值的。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變教育觀念是這次培訓(xùn)的核心內(nèi)容,主要是圍繞課程改革,開(kāi)設(shè)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的介紹及制定背景、國(guó)際國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的改革、教材改革與發(fā)展趨勢(shì)、我國(guó)基礎(chǔ)教育的總體改革框架、新課程與教師成長(zhǎng)等內(nèi)容。轉(zhuǎn)變教育觀念主要是圍繞素質(zhì)教育,建立新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀,介紹學(xué)校德育與素質(zhì)教育、教學(xué)評(píng)價(jià),教師職業(yè)道德、心理健康教育等內(nèi)容。這些課程互為滲透利用,穿插進(jìn)行,并輔以專(zhuān)題研討以引起學(xué)員認(rèn)知上的沖突,在沖突中反思過(guò)去的教育教學(xué)工作,更好地接受新的理念。二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者教師要充分相信學(xué)生,信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)該把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程,教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)的行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此,教師要多給學(xué)生做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。這樣,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性也就會(huì)高起來(lái),他們的才智就會(huì)得到大大的提高和發(fā)展?;仡櫸覀兤綍r(shí)的教研活動(dòng),也經(jīng)常聽(tīng)、評(píng)公開(kāi)課,但從來(lái)都是不同水平,不同教齡的老師做著同樣的事情,評(píng)課時(shí)也是大家泛泛而談,這種局面難以讓不同類(lèi)的老師在教研活動(dòng)中受益。要想使教研活動(dòng)突破經(jīng)驗(yàn)層面的局限,深入地開(kāi)展下去,課堂觀察技術(shù)與診斷就顯得尤為重要。引用余文森老師的話“教師大半輩子生活在課堂中,如果缺乏對(duì)課堂的觀察與反思意識(shí),缺乏對(duì)教育教學(xué)的觀察與思考意識(shí),那么他就很難實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的提升。觀察課堂,保持思想,這是我們走向自我、走向名師、走向大師的重要一步”。三、思想認(rèn)識(shí)得到了提高,靈魂得到了凈化。這幾年的教學(xué)生涯,讓我已經(jīng)慢慢倦怠,我已不知道從什么時(shí)候開(kāi)始,自己變的除了愛(ài)抱怨,還是抱怨。抄不完筆記,頻繁的檢查,刻薄的制度,一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)以及家長(zhǎng)的難纏,學(xué)生的愚笨,領(lǐng)導(dǎo)的不理解等等。都是那么沉重,沉重的令人窒息。我早已像一臺(tái)機(jī)器,不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種職業(yè),一種謀生的職業(yè)。對(duì)工作有的是厭倦之意,不平之心??赏ㄟ^(guò)這幾天的培訓(xùn),讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛(ài)”是教育永恒的主題,我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。四、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化學(xué)習(xí),做一專(zhuān)多能的教師。想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教授講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí),講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)?!痘谛抡n程的課堂研究》讓我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)有了更深的理解,有了更明確的方向。特別是教師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭(zhēng)論,讓我更了解教師們?cè)诠ぷ髦袑?duì)教材的把握,對(duì)教材的挖掘。給我今后的工作指明了方向?!缎W(xué)教師與教師心理健康》讓我的心情豁然開(kāi)朗,就像心里亮起了一盞明燈。各個(gè)方面的學(xué)習(xí),讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。五、認(rèn)識(shí)了反思的重要性通過(guò)培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到了反思的作用,知道一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)一定離不開(kāi)反思。反思讓我認(rèn)識(shí)了自身在教育教學(xué)上的不足,反思也讓我認(rèn)識(shí)到了只有努力,只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能做好一名教師。作為語(yǔ)文教師,不是只懂一些語(yǔ)文理論知識(shí)就行,我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。好的語(yǔ)文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與課本,學(xué)生與社會(huì)之間的橋。在教學(xué)中,教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體,學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí),并把這些知識(shí)遷移,運(yùn)用到自身發(fā)展中去,教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材,與教材交流,汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材,運(yùn)用好教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性,總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,與教材交流。在課堂上,教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn),而不是主導(dǎo)者?!安唤?jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香?!弊鳛楣歉山處熍嘤?xùn)對(duì)象,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。骨干教師學(xué)習(xí)總結(jié)「篇四」根據(jù)《廣東省教育廳辦公室關(guān)于在20XX年開(kāi)展20XX年度中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)的通知》(粵教繼辦函[20XX]6號(hào))要求,20XX年6月21日至7月3日期間,組織廣東省20XX年度小學(xué)科學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)(華南師范大學(xué)研修班)學(xué)員進(jìn)入廣東省李彤教師工作室開(kāi)展了為期13天的跟崗學(xué)習(xí),有關(guān)各方群策群力、通力合作,使得該項(xiàng)活動(dòng)取得了圓滿成功,現(xiàn)總結(jié)如下:一、精心準(zhǔn)備為使本次跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展,華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院、廣東省深圳市福田區(qū)南華小學(xué)、廣東省李彤小學(xué)科學(xué)教師工作室等相關(guān)單位做了大量的準(zhǔn)備工作。20XX年4月,為了加強(qiáng)廣東省中小學(xué)教師工作室建設(shè)和管理,提高工作室主持人能力素養(yǎng),廣東省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心在華南師范大學(xué)舉辦了廣東省中小學(xué)教師工作室主持人授牌和培訓(xùn)。培養(yǎng)內(nèi)容包括工作室建設(shè)與管理、工作室團(tuán)隊(duì)建設(shè)、工作室主持人勝任力特征、教師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、品牌工作室打造等課程模塊。本次培訓(xùn)的組織者借助華南師范大學(xué)等優(yōu)秀師資資源,緊密?chē)@教師發(fā)展這一中心任務(wù),針對(duì)教師工作室管理與運(yùn)行過(guò)程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題,采用主題講座、參觀訪談、對(duì)話交流、體驗(yàn)培訓(xùn)等形式,在提升工作室主持人的領(lǐng)導(dǎo)和管理能力方面做了卓有成效的工作,為跟崗學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在確定6月下旬舉行跟崗學(xué)習(xí)后,工作室緊鑼密鼓地做了一系列準(zhǔn)備工作。首先向上級(jí)部門(mén)和所在學(xué)校通報(bào)了跟崗行動(dòng),爭(zhēng)取各方支持。主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的工作室同行學(xué)習(xí)取經(jīng),撰寫(xiě)跟崗學(xué)習(xí)方案,經(jīng)過(guò)篩選、整理,方案中有多達(dá)24項(xiàng)內(nèi)容,一項(xiàng)一項(xiàng)地分配、書(shū)寫(xiě)、核對(duì),確保不出差錯(cuò)。工作室的所有成員都積極參與,有的負(fù)責(zé)幫學(xué)員聯(lián)系住宿,有的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)場(chǎng)地,有的與學(xué)員保持溝通,有的認(rèn)真?zhèn)湔n,有的與上下級(jí)有效聯(lián)系,在學(xué)員抵達(dá)深圳之前,準(zhǔn)備工作均細(xì)致、全面地完成。二、開(kāi)班儀式6月22日上午,廣東省李彤教師工作室掛牌暨省級(jí)骨干教師跟崗學(xué)習(xí)開(kāi)班儀式在深圳市福田區(qū)南華小學(xué)啟智樓二樓會(huì)議室舉行。出席會(huì)議的有省級(jí)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人、華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)部韓裕娜博士,深圳市教科院小學(xué)科學(xué)教研員童海云老師,福田區(qū)教科院教師培訓(xùn)發(fā)展部王華斌主任,福田區(qū)教科院小學(xué)科學(xué)教研員陳威老師、徐奇志老師,南華小學(xué)李暉東校長(zhǎng),省小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作室主持人、特級(jí)教師、羅湖區(qū)布心小學(xué)高紅妹副校長(zhǎng),以及廣東省李彤小學(xué)科學(xué)教師工作室全體成員和本次廣東省20XX年度中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)華南師范大學(xué)研修班參與跟崗學(xué)習(xí)的學(xué)員等,各位嘉賓對(duì)李彤工作室的成立和掛牌給予了高度肯定,向工作室成員和跟崗成員提出了明確的期望和要求,希望在這更高的平臺(tái)上培養(yǎng)更多優(yōu)秀的科學(xué)骨干教師,在隨后的發(fā)言中,工作室成員和跟崗學(xué)習(xí)的教師代表紛紛表達(dá)了自己的心愿和決心。三、學(xué)習(xí)培訓(xùn)開(kāi)班儀式一結(jié)束,就在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室舉行了首場(chǎng)培訓(xùn),由韓裕娜博士向全體工作室成員和跟崗學(xué)員主講《如何凝煉教學(xué)風(fēng)格》。在講座中,韓博士在對(duì)“教學(xué)風(fēng)格”的研究意義作了簡(jiǎn)明的闡釋后,就采用滾雪球的新穎方式,讓大家小組合作,就教學(xué)風(fēng)格的類(lèi)型、形成、影響因素和凝練手段提出自己的見(jiàn)解,小組整合后形成組內(nèi)思想,再在組間表達(dá)交流,經(jīng)過(guò)這種滾雪球式的培訓(xùn),大家豁然開(kāi)朗,并陷入沉思:作為骨干教師,學(xué)員們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)、凝煉、展示、升華教學(xué)風(fēng)格?韓博士在最后的總結(jié)陳述中,指出大家要努力做到“三讀、三有”,也就是要做到“讀書(shū)、讀人、讀事”和“有想法、有做法、有說(shuō)法”,教師要形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師個(gè)性,就必須擁有精深的業(yè)務(wù)知識(shí)、開(kāi)闊的人文視野、深厚的教育理論功底,在自己的教學(xué)工作中學(xué)會(huì)不斷地總結(jié),不斷地反思,不斷地提煉和不斷地創(chuàng)新。接下來(lái),李彤主持人親自給大家做了《課題報(bào)告撰寫(xiě)的方法》的講座,他講得非常精簡(jiǎn)易懂,令沒(méi)做過(guò)課題的學(xué)員都很快地學(xué)懂了課題報(bào)告的撰寫(xiě)方法,大家在李彤老師的帶動(dòng)下,都表態(tài)回去后將積極教學(xué)研究,做好課題,更好的為學(xué)生服務(wù)。為了讓跟崗學(xué)員能接受到國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念,李彤老師努力為大家爭(zhēng)取到了深圳教育論壇第47期《未來(lái)教育的課程系統(tǒng)與學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)新》的入場(chǎng)券,論壇上,來(lái)自美國(guó)哈佛大學(xué)教育專(zhuān)家和杜克大學(xué)醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)家,以及中央教科所王素等幾位教授的精采演講,一次次全新的教育理念從不同的角度沖擊著學(xué)員們的大腦,使他們的教育視野大為改觀,對(duì)未來(lái)教育有了全新的認(rèn)識(shí),促使老師們意識(shí)到要調(diào)整好教育教學(xué)的觀念、方法等。劉水河老師的體驗(yàn)式講座“用簡(jiǎn)單材料進(jìn)行有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)”,讓我們大開(kāi)眼界,原來(lái)用生活中的常見(jiàn)材料,也能做出符合教學(xué)需要的科學(xué)實(shí)驗(yàn),教學(xué)難度大大降低,老師們聽(tīng)了講座后都躍躍欲試,準(zhǔn)備回去大膽嘗試,將學(xué)到的思想和技能應(yīng)用于教學(xué)。在李彤老師的帶領(lǐng)下,大家還去書(shū)城廣閱群書(shū),撰寫(xiě)了讀書(shū)筆記,舉辦了讀書(shū)交流會(huì)。四、鉆研課堂李彤老師和工作室的成員相繼登上講臺(tái),為學(xué)員們展示了一堂堂在李彤工作室理論支撐的課堂,這次跟崗學(xué)習(xí)共展示研討課12節(jié),這些課從不同的角度精彩地演繹了李彤工作室先進(jìn)的的科學(xué)教學(xué)理念,課后,工作室成員從備課的廣度和深度、設(shè)計(jì)理念與細(xì)節(jié)推敲、課后的反思與變革思路等方面進(jìn)行了較為全面的闡釋?zhuān)瑢W(xué)員們一起備課、聽(tīng)課、評(píng)課,一起參加各種教研教學(xué)及課外活動(dòng),一起探討教育教學(xué)法、學(xué)法及人生的哲理,大家都積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,提出了自己的一些困惑。在李彤老師的帶領(lǐng)下,學(xué)員們參觀了深圳市福田區(qū)的南華小學(xué)、上步小學(xué)、梅山小學(xué)、福田小學(xué)、石廈學(xué)校小學(xué)
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