《我的第一本書》說課稿

《我的第一本書》說課稿《我的第一本書》說課稿「篇一」《我的第一本書》說課稿計(人教版八年級下冊)一、教學(xué)目標(biāo)的確立1、知識目標(biāo)A、識記重點字詞，做到會讀、會寫并理解其含義；B、通過文本，認(rèn)識和了解上個世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對生活的獨特感悟。2、能力目標(biāo)A、了解第一本書的深刻內(nèi)涵；B、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，在敘述中感悟生活的苦難，感受人情友善，領(lǐng)會文章主旨。3、情感目標(biāo)A、感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活?！纠碛伞竣佟墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)是：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。因此，在教學(xué)中，一定要讓學(xué)生好好讀課文，讀出作者的思路，讀出全篇的思想感情，讀出自己獨特的感悟和理解。②《我的第一本書》是初中語文八年級下冊第一單元的第三課，本單元所選的五篇文章有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此，我們在學(xué)習(xí)這些課文的時候，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含意豐富的語句。《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣本文語言淺顯易懂而又耐人尋味，所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，要理解本課的思想內(nèi)容和情感蘊(yùn)含，并不太容易。③八年級的學(xué)生對于一些問題已經(jīng)有了自己的看法，他們對于作品內(nèi)容已經(jīng)具備了概括、分析能力，但有些內(nèi)容理解得不夠全面、客觀。不過，他們思維活躍，視野開闊，只要給他們機(jī)會就會展示出來。因此，多注重課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會迸射出智慧的火花。基于以上課標(biāo)明示、單元指導(dǎo)和學(xué)生情況分析，本課將教學(xué)目標(biāo)確立為知識、能力和情感三維目標(biāo)。二、教學(xué)重點的確立1、抓住重點，有條理的復(fù)述故事，感受生活的辛酸與甘甜?！纠碛伞吭谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個目標(biāo)。三、教學(xué)難點的確立1、深入理解苦難生活中的甘苦和蘊(yùn)含的意義。【理由】聯(lián)系二十世紀(jì)初的文化背景理解作者對苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學(xué)生來說,由于不是親身體驗,難度要大點兒,因此,我把難點定為：深入理解苦難生活中的甘苦和蘊(yùn)含的意義。四、教學(xué)內(nèi)容的確立結(jié)合單元主題與目標(biāo)，本課的教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾方面：1、漫畫導(dǎo)入，概括課文2、整體感知課文文章中圍繞“我的第一本書”寫了哪些事？3、探究課文文章中寫了這么多事，哪些事能觸動你的心靈，為什么？4、體察情感找出能夠直接表達(dá)作者對這一本書難以忘懷的情感的語句。就其中一個句子來談?wù)勛约旱睦斫狻?、拓展延伸請開啟記憶的天窗，回顧難忘的時光，談一談你的第一，表達(dá)自己對生活的獨特感受?！纠碛伞?、本課教學(xué)重在調(diào)動學(xué)生的情感，由于年代相隔比較久遠(yuǎn)，學(xué)生理解文章包含的情感有一定的困難。因此，在實際授課過程中，注重從第二段的分析中使學(xué)生能夠整體感知文章的創(chuàng)作背景，在與學(xué)生合作探究本文的思想感情的過程中，注重從本文的感情特色入手，注意以情感人。2、要設(shè)法喚醒學(xué)生的閱讀體驗,讓他們與文本產(chǎn)生對話。新課程標(biāo)準(zhǔn)中就指出我們的傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中,往往存在用教師的解讀來代替學(xué)生自我的解讀這樣的弊病。因此，我設(shè)計了思考題：“文中哪些語句讓你感觸最深？請結(jié)合具體語句來分析?！蹦康木褪且寣W(xué)生直接與文本對話,產(chǎn)生個性化的自我閱讀體驗,在這樣的過程中提高閱讀能力。五、教學(xué)方法的確立自主、合作、探究法；講授法；誦讀法【理由】在語文學(xué)習(xí)中，老師怎樣精辟的見解也不能替代學(xué)生的體驗、感悟和思考。所以在學(xué)習(xí)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而教師只能起到引導(dǎo)、點撥啟發(fā)的作用段仙萍《我的第一本書》說課稿「篇二」一、教材分析：《我的第一本書》是人教版八年級語文下冊是第一單元的第三課，學(xué)生在上了《藤野先生》、《我的母親》后學(xué)習(xí)這篇課文，因此，所起到的作用就是在前兩篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)以致用，自己學(xué)習(xí)。二、學(xué)情分析：由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，因此我盡量介紹一些關(guān)于20世紀(jì)初中國農(nóng)村的的苦難生活，課前也讓學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)或訪問老人等形式查找那個時代的情況，以加深對本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個時代人們的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外，本課淺顯易懂而又耐人尋味，因此學(xué)生讀起來比較有興趣。三、教學(xué)目標(biāo)：1、了解20世紀(jì)二三十年代中國農(nóng)村孩子求學(xué)艱辛即人們在艱辛的生活面前表現(xiàn)出來的人間溫情和生活樂趣；2、品評重點詞句的含義；3、培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰?。四、教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：1、感悟作者的情感；2、體會“第一本書”的深刻含義。教學(xué)難點：1、品評重點詞句的含義；2、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。五、學(xué)生狀況班級小班化，均為30人左右，從上學(xué)期的成績來看，兩個班級的語文成績有所提高，優(yōu)秀率和平均分比前一次考試均提高不少。但存在的問題也不小，主要表現(xiàn)兩個班級學(xué)生語文基礎(chǔ)差異較大。四班能力明顯弱于五班，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠踏實，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績時好時壞，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，自覺性不強(qiáng)，一定要老師再三督促才能有所改觀。因此，在教學(xué)中，要注意設(shè)計問題的明確性，讓學(xué)生對自己更有針對性。六、教法和學(xué)法：本文比較通俗易懂，涉及的人和事容易理解。教學(xué)需要1個課時。作為教師我就從總體上把握課文，教學(xué)中突出重點、難點。在這篇文章中，品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵是重點。我就在課堂上把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，自己去討論，從而真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生采用小組合作探究法，在合作交流中完成對課文的解讀，學(xué)生在品讀中感受文中所蘊(yùn)涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。學(xué)生自讀，圈點批注。七、教學(xué)過程：《我的第一本書》寫出了作者對20世紀(jì)初中國鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨特感受。牛漢小時候讀到的第一本書盡管只是“一本簡單的一組畫”，曾經(jīng)“簡直是一團(tuán)紙”，但沉淀在心底，隨著歲月的牽扯卻不斷地厚重著。這份體察和感受對人的啟發(fā)和教育意義是顯而易見的，但由于生活年代的久遠(yuǎn)，今天的學(xué)生很難深入理解其中的甘苦和蘊(yùn)涵的意義。為了讓生活在陽光下的學(xué)生能認(rèn)識、感悟這份生活，在本課的教學(xué)過程中，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、漫畫導(dǎo)入，概括課文文章故事性很強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會其中深藏著的那個時代的苦難生活。所以在復(fù)述過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。師：我們在漫畫中感受到的是輕松幽默，可牛漢先生為什么說他的故事酷似這組漫畫卻很難笑起來呢？現(xiàn)在請同學(xué)們閱讀課文，看看文章中圍繞“我的第一本書”寫了哪些事？（這一過程中，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)探究，然后小組合作交流，每組派一人上小黑板寫出探究結(jié)果。）PPT明確：第一件事是作者小時侯看父親的書；第二件事是作者考了第二名，第三件是父親發(fā)現(xiàn)他把書裁成兩半，一半送給了沒有錢買書的朋友；第四件事是父親讓他把那半截書從他的朋友那里要回來，然后裝訂成兩本完好的書；第五件事是他小時候去書房的一些事情；第六件事是他從小的玩伴現(xiàn)在的狀況。二、品味探究，體察情感苦難的生活是牛漢心中抹不去的記憶，而牛漢崇敬和贊美的是來自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂。這里是讓學(xué)生體會苦難生活中總會有使人感動的亮色，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了二個問題：1、文章中寫了這么多事，哪件事給你留下了深刻的印象呢？分小組討論，以“從_______（事）中看出_________（情感）”的句式，交流完后，每組派一名學(xué)生到小黑板上寫出探究結(jié)果。（這一問題教學(xué)中，要求學(xué)生品讀重點語段，方法是進(jìn)行小組討論，在討論中感受作品展示的苦難生活境遇。）2、課文中有些語句直接抒發(fā)了作者第一本書的情感，請讀課文，找出這些語句并快速勾畫出來，細(xì)細(xì)品味，談?wù)勀愕睦斫?。（這一問題教學(xué)中，要求小組派代表品讀重點語句，在品讀中感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，在感受苦難的基礎(chǔ)上感受故事中的溫情。既完成教學(xué)重點1得任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，從而把握文章的主旨。板書：師生情、父子情、同學(xué)情、人狗情三、拓展延伸，思考人生請開啟記憶的天窗，回顧難忘的時光，說說“我的第一_______”來表達(dá)自己對生活的獨特感受。認(rèn)識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回顧往事，暢所欲言，聯(lián)系實際，達(dá)到了情感教育的目的。四、反饋練習(xí)課后研討與練習(xí)二、第一本書的含義這個練習(xí)是理解句子含義，安排這個練習(xí)的目的是檢測學(xué)生是否真正理解了作者所要表達(dá)的情感。檢查自己是否完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。五、布置作業(yè)1、完成評價手冊閱讀探究部分。（必做題）2、將課堂拓展口頭練習(xí)整理一下，寫成短文，表達(dá)自己對生活的獨特感受。（選做題）作業(yè)設(shè)置這一環(huán)節(jié)，我才用了分層法，第一題必做題，檢查全體學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握情況，第二題，選做題，希望好一點的學(xué)生文字表達(dá)能力得到訓(xùn)練。設(shè)置本題是希望學(xué)生閱讀課文有所感，有所悟，能調(diào)動、激活生活體驗，展開聯(lián)想和想象，并通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)能力。本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，利用課堂訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的精神?！段业牡谝槐緯氛f課稿「篇三」一、教材分析：《我的第一本書》是魯教版八年級語文下冊第一單元的第一課。本單元的六篇課文均是名家之作。它們或追憶作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展示名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義。人文內(nèi)涵深厚豐富，藝術(shù)表達(dá)各有特色。《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)了這篇課文，可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊(yùn)，感悟讀書對于人生的意義。二、學(xué)情分析：由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，因此我盡量介紹一些關(guān)于20世紀(jì)初中國農(nóng)村的的苦難生活，課前也讓學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)或訪問老人等形式查找那個時代的情況，以加深對本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個時代人們的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外，本課淺顯易懂而又耐人尋味，因此學(xué)生讀起來比較有興趣。三、教學(xué)目標(biāo)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。能熟練地使用字典、辭典獨立識字，會用多種檢字方法。因此我把知識與能力目標(biāo)定為：體會文中詞語的含義。語文課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)中說：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，能具體明確文從字順的表述自己的意思。因此，我把過程與方法目標(biāo)定為：用自己的語言復(fù)述課文。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。因此，我把情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)定為：感悟作者的思想感情。四、教學(xué)重點和難點：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初三語文階段閱讀的一個目標(biāo)。因此，我把本課重點明確為理解語句含義，復(fù)述課文。聯(lián)系二十世紀(jì)初的文化背景理解作者對苦難生活的深刻體察和獨到感悟，對今天的學(xué)生來說，由于不是親身體驗，難度要大點兒，因此，我把難點定為：感悟作者的思想感情。五、教法和學(xué)法：由于本課語言淺顯易懂，因此課前讓學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)好課文，處理好字詞問題。理解語句則采用合作探討的方法，加上老師的適當(dāng)點撥。六、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了。可是詩人牛漢卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。（二）檢查預(yù)習(xí)：走近作者：牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在文革期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。理解詞語：幽默凄慘x秘翻來覆去在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能很輕松的完成問題。（三）整體感知：1、用五分鐘的時間朗讀課文，然后復(fù)述課文主要情節(jié)，復(fù)述時注意記敘文的六要素。2、在朗讀感知課文和聽復(fù)述的基礎(chǔ)上，回答問題：a、“我的第一本書”僅僅只那半本課本嗎？你還可以做怎樣的理解？b、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？設(shè)置本題是希望在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)涵。（四）問題研討：在感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生就有疑問的句子或不懂或鄉(xiāng)考察同學(xué)的句子提出來，請同學(xué)解答。設(shè)置本題是希望在理解課文的基礎(chǔ)上，對重點語句進(jìn)行品評，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。（五）暢所欲言：讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？這是進(jìn)一步考查學(xué)生的概括歸納能力和口語表達(dá)能力。（六）考考你：本題是就課文最基本的知識，考查學(xué)生的閱讀能力。（七）拓展提高：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事。（如《二黃毛的故事》）五分鐘后交流。設(shè)置本題是希望學(xué)生閱讀課文有所感，有所悟，能調(diào)動、激活生活體驗，展開聯(lián)想和想象，并通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)能力。（八）布置作業(yè)：a、把課堂小作文整理好抄寫在小作文本上。（必做題）b、在你成長的過程中，也會有一本書給你留下了深刻的印象，請你用簡潔的語言把書名、作者、主要內(nèi)容寫下來，并且談?wù)勥@本書對你的影響。（選做題）本題是進(jìn)一步加強(qiáng)能力強(qiáng)的學(xué)生的文字表達(dá)能力。（九）教學(xué)反思：本課內(nèi)容與學(xué)生的生活相距很遠(yuǎn)，他們在理解課文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度，但同時在對于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學(xué)中，更應(yīng)該注重適當(dāng)在文章的寫作背景上多介紹一些，并注重對學(xué)生感情的引導(dǎo)，以此為突破口來加深學(xué)生對課文的理解。在“問題探究”和“暢所欲言”兩個環(huán)節(jié)中，欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗的學(xué)生，一旦給他們機(jī)會喚醒與文本主動對話的欲望，他們的表現(xiàn)是多么出色！當(dāng)學(xué)生的問題一個個報出時，我看到了提問題同學(xué)的驕傲和尚未習(xí)慣于“發(fā)問”的那部分學(xué)生臉上的驚羨！當(dāng)問題報完，請學(xué)生自主探尋問題答案時，大部分學(xué)生興趣濃厚，發(fā)自內(nèi)心地開始探究起來。那一刻，我在課堂中，仿佛聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音本課有兩點收獲：1、我體會到了認(rèn)知心理學(xué)中所說的“任務(wù)分析”的重要。因為事先讓學(xué)生寫寫讀課文后的感受、聽聽他們所遇到的問題，我才能了解學(xué)生真實的需要，并根據(jù)他們的需要來確定課堂設(shè)計方案。平時牽著學(xué)生上課，所有對學(xué)生的需要的揣摩只是老師從經(jīng)驗出發(fā)的判斷，這種“一廂情愿”其實是一種武斷的行為。2、要設(shè)法喚醒學(xué)生的閱讀體驗，讓他們與文本產(chǎn)生對話。新課程標(biāo)準(zhǔn)中就指出我們的傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，往往存在用教師的解讀來代替學(xué)生自我的解讀這樣的弊病。閱讀教學(xué)中要改變的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法之一就是要讓學(xué)生直接與文本對話，產(chǎn)生個性化的自我閱讀體驗，在這樣的過程中提高閱讀能力?，F(xiàn)實中，缺乏自我體驗的能力，抓住閱讀權(quán)不放。這次嘗試讓我發(fā)覺，錯的是我自己。但是，目前這些做法還只是個嘗試，如果能帶給學(xué)生一點陽光的話，也只是從指縫間流下的幾縷而已。我期盼著能有一天完全放手，讓自主學(xué)習(xí)的陽光直射無影！《我的第一本書》說課稿「篇四」一、教材分析《我的第一本書》選自人教版八年級下冊第一單元第三課，本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長的人生歷程。本單元均是敘事性作品，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風(fēng)格、描寫手法和蘊(yùn)含其中的思想感情；基本都涉及深廣的人文、社會背景，需要學(xué)生加以理解，注意融入個人生活體驗。本文是詩人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)了這篇課文,可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊(yùn),感悟讀書對于人生的意義。二、學(xué)情分析由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),因此我盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩詞句，結(jié)合前兩課積累的社會背景知識，和補(bǔ)充的牛漢生平，以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個時代人們的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學(xué)生讀起來比較有興趣。三、教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，且對內(nèi)容有自己的心得。在因此我把知識與能力目標(biāo)定為：品讀語句，感知人物形象。課標(biāo)說：在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的意思。因此,我把過程與方法目標(biāo)定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義。課標(biāo)：欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價值觀。因此,我把情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)定為：感悟作者的思想感情，從中獲得有益的啟示。四、教學(xué)重點和難點在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個目標(biāo)。因此,我把本課重點明確為：品讀語句，感知人物形象，感悟作者情感；理解“本”的內(nèi)涵。二十世紀(jì)初的文化背景，及作者對于苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學(xué)