《小學(xué)教育心理學(xué)》課件-第12章 小學(xué)教學(xué)設(shè)計心理

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)，理解教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本程序以及教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)方式；2.掌握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵、選擇的依據(jù)與原則，理解教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、教學(xué)內(nèi)容選擇的基本環(huán)節(jié)。3.了解教學(xué)媒體的發(fā)展階段，掌握教學(xué)媒體的內(nèi)涵與分類；理解教學(xué)媒體選擇的依據(jù)與原則。4.掌握教學(xué)策略的內(nèi)涵與分類、構(gòu)成要素；理解教學(xué)策略的實施要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計●教學(xué)目標(biāo)概述●設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)●教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)●教學(xué)目標(biāo)的表述方式教學(xué)媒體的選擇●教學(xué)媒體概述●教學(xué)媒體選擇的依據(jù)●教學(xué)媒體選擇的原則教學(xué)內(nèi)容的選擇●教學(xué)內(nèi)容概述●教學(xué)內(nèi)容選擇的原則●教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)●教學(xué)內(nèi)容選擇的基本環(huán)節(jié)教學(xué)策略的選擇與運用●教學(xué)策略概述●教學(xué)策略的分類●教學(xué)策略的構(gòu)成要素●教學(xué)策略的實施要求小學(xué)教學(xué)設(shè)計心理第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計PART01教學(xué)設(shè)計（instructionaldesign）——教師在教學(xué)之前根據(jù)社會要求和學(xué)生特點，對教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、媒體、程序、環(huán)境以及評價等要素進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，形成教學(xué)思路和方案的導(dǎo)教促學(xué)的過程。一、教學(xué)目標(biāo)概述（一）教學(xué)目標(biāo)的概念教學(xué)目標(biāo)——人們對教學(xué)活動完成課程目標(biāo)提出的要求，以期在學(xué)生身上引起相應(yīng)的行為變化。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，它支配、調(diào)節(jié)、控制著整個教學(xué)過程，任何教學(xué)活動都是圍繞著某種教學(xué)目標(biāo)展開的。（二）教學(xué)目標(biāo)的特點1.預(yù)期性布盧姆認(rèn)為，有效的教學(xué)始于教師指導(dǎo)希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、科學(xué)，直接影響教師的教學(xué)實踐是否有成效。2.生成性3.靈活性4.可行性（三）教學(xué)目標(biāo)的功能1.導(dǎo)向功能教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動的指引、定向功能。2.激勵功能教學(xué)目標(biāo)能夠激發(fā)教師教和學(xué)生學(xué)的積極性和主動性。3.評價功能教學(xué)目標(biāo)可成為衡量教學(xué)效果的尺度與標(biāo)準(zhǔn)。4.聚合功能教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)虒W(xué)系統(tǒng)內(nèi)的其他要素進(jìn)行優(yōu)化、組合和協(xié)調(diào)，使整個教學(xué)系統(tǒng)能夠發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。二、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)（一）學(xué)生以學(xué)生為依據(jù)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，可以從顯性和隱性兩個維度來分析：顯性的信息即學(xué)生的年齡、家庭背景等；隱性的信息即學(xué)生的需要、學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生和學(xué)生之間的人際關(guān)系等。（二）學(xué)科課程目標(biāo)既要關(guān)注學(xué)科課程目標(biāo)與課程總目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)度，又要充分考慮學(xué)科自身的特殊性，并思考在教學(xué)設(shè)計和課堂實施中如何落實課程目標(biāo)。（三）學(xué)校教學(xué)資源包括教學(xué)材料、教師資質(zhì)和課程實施的支持條件。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)（一）明確教育目的（二）確立目標(biāo)基點（三）決定目標(biāo)形式（四）確定具體目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)的表述方式（一）行為目標(biāo)的表述方式美國心理學(xué)家馬杰于1962年提出：規(guī)范的行為目標(biāo)必須是具體的、明顯的行為目標(biāo)。行為目標(biāo)的四個要素：誰（學(xué)習(xí)者）；做什么（要求的行為）；做到什么程度（要求的行為的水平，也就是可接受的行為的標(biāo)準(zhǔn)）；在什么條件下（特定的、限制的、影響可接受行為的條件）。（二）認(rèn)知性目標(biāo)內(nèi)外結(jié)合的表述方式格倫特主張陳述教學(xué)目標(biāo)時可分成兩步進(jìn)行：第一步，陳述一個教學(xué)的總目標(biāo)，這個目標(biāo)是學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，這種學(xué)習(xí)結(jié)果包括學(xué)生的心理過程。第二步，在總目標(biāo)下具體列出學(xué)生達(dá)到這個總目標(biāo)能夠表現(xiàn)出來的各種可觀察的、外顯的行為變化。（三）表現(xiàn)性目標(biāo)的表述方式表現(xiàn)性目標(biāo)由美國學(xué)者艾斯納提出，意在考察學(xué)生在某種具體情境中的富有個性化的發(fā)現(xiàn)。第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容的選擇PART02一、教學(xué)內(nèi)容概述（一）教學(xué)內(nèi)容的概念教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教育目的、學(xué)生的認(rèn)知特點，從人類長期的認(rèn)識過程中積累起來的文明和文化的成果中選擇出來的知識系統(tǒng)。（二）教學(xué)內(nèi)容的特征1.目的性教育活動的目的性決定了教學(xué)內(nèi)容的目的性。2.對象性教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)主體認(rèn)識和掌握的對象，也是連接教與學(xué)活動的中介。3.主觀性教育活動的主要任務(wù)是實現(xiàn)人類文化的傳承。雖然內(nèi)容是客觀的，但以主觀的、意識的形式存在著。4.基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)而且只能是反映各門學(xué)科最本的、學(xué)生發(fā)展和社會生活所必需的基礎(chǔ)知識、技能、經(jīng)驗和價值體系，即布魯納所指的結(jié)構(gòu)性知識。5.科學(xué)性教育的目的不僅是要促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，而且要培養(yǎng)他們正確、科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀。（三）教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式1.課程計劃2.課程標(biāo)準(zhǔn)3.教科書二、教學(xué)內(nèi)容選擇的原則（一）目標(biāo)性原則（二）基礎(chǔ)性原則（三）心理性原則（四）生活性原則三、教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)（一）立足學(xué)生實際，注意教學(xué)系統(tǒng)的和諧性所確定的教學(xué)內(nèi)容知識點、能力點、創(chuàng)新點以及重點和難點應(yīng)該成為一個完整而又合乎邏輯的體系，既能滿足學(xué)生發(fā)展的心理需要，又注意各學(xué)習(xí)單元之間的連貫性。（二）貼近現(xiàn)實生活，注意內(nèi)容的時代性時代性：當(dāng)代社會生活的總體特點，主要包括經(jīng)濟生活、政治生活和文化生活的時代特點；學(xué)生在社會生活影響下所形成的思想、品德、文化等素質(zhì)的時代特點；針對社會生活的特點和青少年素質(zhì)的特點所形成的教學(xué)工作的時代特點。四、教學(xué)內(nèi)容選擇的基本環(huán)節(jié)（一）確定教學(xué)內(nèi)容的價值觀其核心問題是回答“什么是受過教育的人”，以及培養(yǎng)目標(biāo)是什么。（二）確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，也是教學(xué)內(nèi)容價值觀的具體化，這是選擇教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。（三）確定教學(xué)內(nèi)容的基本取向主要包括學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、當(dāng)代社會生活經(jīng)驗和學(xué)科知識三個方面。（四）確定具體的教學(xué)內(nèi)容在確定與特定教學(xué)價值觀和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，從教材或其他信息源選擇相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容要素。第三節(jié)教學(xué)媒體的選擇PART03一、教學(xué)媒體概述（一）教學(xué)媒體的概念教學(xué)媒體——為實現(xiàn)教育教學(xué)目的，介于教師的教和學(xué)生的學(xué)之間，攜帶、儲存并傳遞知識、技能、情感等信息，影響師生信息相互交流的工具。簡言之，教學(xué)媒體是指在教學(xué)過程中傳輸信息的工具。（二）教學(xué)媒體的發(fā)展1.語言媒體階段2.文字媒體階段3.印刷媒體階段4.電子媒體階段（三）現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類1.視覺媒體2.聽覺媒體3.視聽覺媒體4.交互媒體5.綜合操作媒體二、教學(xué)媒體選擇的依據(jù)（一）教學(xué)目標(biāo)為了達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。（二）教學(xué)內(nèi)容不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)不同，對教學(xué)媒體會提出不同的要求。（三）教學(xué)對象不同年齡階段的學(xué)習(xí)者對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時必須考慮他們的年齡和心理特征及知識背景等。（四）媒體特征各種教學(xué)媒體具有不同的適用性。（五）教學(xué)資源教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。三、教學(xué)媒體選擇的原則（一）可適應(yīng)性原則包括教學(xué)媒體對教學(xué)情境、學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)。（二）可利用性原則基于三個因素：一是教師利用媒體時，操作控制的難易程度；二是學(xué)習(xí)者對媒體使用時的參與程度以及學(xué)習(xí)者本人的操作難易程度；三是學(xué)習(xí)場所、辦學(xué)單位提供利用該媒體的難易、方便程度。（三）低成本性原則亦稱經(jīng)濟性原則，強調(diào)媒體組合不宜過于復(fù)雜，而以簡潔實用、少而精、省時省力、易于操控為佳。（四）高效能性對具體的教學(xué)環(huán)境、具體的教學(xué)形式與學(xué)習(xí)任務(wù)、具體特征的學(xué)習(xí)者，要區(qū)別不同情況，選擇那些能夠充分發(fā)揮媒體優(yōu)越、特殊的教學(xué)功能，起到良好教學(xué)效果的媒體。第四節(jié)教學(xué)策略的選擇與運用PART04一、教學(xué)策略概述（一）教學(xué)策略的內(nèi)涵教學(xué)策略——為了實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的特定條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理選擇和利用各種教學(xué)方法和教學(xué)資源，而制定的有效教學(xué)的具體實施方案。（1）教學(xué)策略是有效教學(xué)的一種具體實施方案。（2）教學(xué)策略以學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)。（3）教學(xué)策略不同于一般的教學(xué)方法，它是將教學(xué)方法的選擇置于更廣闊的教學(xué)情境之中。（二）教學(xué)策略的基本特征1.目的性與適用性目的性是指運用教學(xué)策略實現(xiàn)教學(xué)目的的適合與有效程度。適用性是指教學(xué)策略而與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體、教學(xué)過程及其規(guī)律的契合程度。2.共性化與個性化共性化是指教學(xué)策略必須反映教學(xué)系統(tǒng)各要素的本質(zhì)特征，遵循教學(xué)的基本規(guī)律。不同的教師面對不同的學(xué)生，采取的教學(xué)策略也會因人而異。3.穩(wěn)定性與變通性4.綜合性與最優(yōu)化5.可操作性與可調(diào)控性二、教學(xué)策略的分類（一）理論性策略1.先行組織者策略2.概念形成策略3.認(rèn)知發(fā)展策略4.隨機通達(dá)教學(xué)策略5.非指導(dǎo)性教學(xué)策略6.自我管理策略7.行為練習(xí)策略（二）因素性策略1.內(nèi)容型教學(xué)策略2.形式型教學(xué)策略3.方法型教學(xué)策略4.綜合型教學(xué)策略三、教學(xué)策略的構(gòu)成要素（一）指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想——構(gòu)成教學(xué)策略所依據(jù)的理論基礎(chǔ)，它能對具體的教學(xué)策略作出理論解釋，是教學(xué)策略的靈魂。（二）實施程序教學(xué)策略按時間展開的邏輯活動步驟以及每一步驟的主要做法。（三）行為技術(shù)（1）教師方面：教師在教學(xué)策略中的角色、作用或?qū)處煹囊?。?）教學(xué)內(nèi)容方面:包括教學(xué)策略的根據(jù)和教師對教學(xué)內(nèi)容的處理。（3）教學(xué)手段方面：除平常教學(xué)所需的教學(xué)手段外，還包括運用策略中所需的特殊手段。（4）使用范圍方面：包括策略適用的學(xué)科性質(zhì)、問題性質(zhì)或年級層次等。（四）效用評價主要是對教師操作某一教學(xué)策略的行為進(jìn)行調(diào)控和對實施這一策略所產(chǎn)生的效果進(jìn)行評估。四、教學(xué)策略的實施要求（一）“三維”整合的教學(xué)目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和促進(jìn)學(xué)生身心健康出發(fā)，立足于學(xué)生的“綜合素養(yǎng)”的培養(yǎng)，從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度建構(gòu)，體現(xiàn)了新課程的價值追求