《學(xué)前兒童游戲與指導(dǎo)》課件-第六章 指導(dǎo)兒童游戲的策略

教學(xué)目標(biāo)1.能根據(jù)兒童的游戲水平為其預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠螒?.能在兒童游戲過程中把握介入時機(jī),靈活轉(zhuǎn)換角色3.掌握推動和指導(dǎo)兒童游戲的有效方法主要內(nèi)容（一）教師在幼兒游戲中的作用（二）教師介入幼兒游戲的策略第一節(jié)預(yù)設(shè)策略一、兒童游戲水平的評估(一)0—3歲嬰兒的游戲發(fā)展水平(二)3—6歲幼兒的游戲發(fā)展水平二、兒童游戲的預(yù)設(shè)(一)預(yù)設(shè)游戲的方法(1)通過觀察兒童的游戲現(xiàn)象,分析其所處的游戲發(fā)展階段和實際游戲水平及兒童在游戲中的興趣點所在。(2)為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境,提供豐富的游戲材料,且注意與兒童的興趣相吻合,激發(fā)兒童的游戲愿望。(3)通過多種途徑豐富兒童的生活經(jīng)驗,如講故事、看圖書、參觀訪問、談話等,以間接豐富兒童的游戲內(nèi)容和形式。(4)在游戲過程中適時介入幼兒游戲,直接提供恰當(dāng)指導(dǎo)。(5)游戲結(jié)束時與幼兒共同談?wù)撚螒?根據(jù)游戲情況總結(jié)經(jīng)驗、提出建議,為下次游戲做鋪墊。(二)對不同年齡階段兒童游戲的預(yù)設(shè)1.3歲前嬰兒的游戲預(yù)設(shè)2.3—6歲幼兒的游戲預(yù)設(shè)把握幼兒的游戲發(fā)展水平,在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)為幼兒預(yù)設(shè)游戲第二節(jié)介入策略一、教師在幼兒游戲中的作用

1.為游戲開展做好充分的前期準(zhǔn)備2.細(xì)致觀察幼兒在游戲中的各種行為適時、適度、適當(dāng)?shù)貐⑴c幼兒游戲4.組織結(jié)束游戲，整理材料，總結(jié)游戲（二）教師介入兒童游戲的重要性適宜的介入：提高游戲是安全性提高兒童游戲水平

不當(dāng)介入表現(xiàn)：

介入頻率過多：影響兒童在游戲中的主動性、創(chuàng)造性和解決問題的能力;過度保護(hù)或回避挑過度干預(yù)：降低兒童的身體素質(zhì)和自我保護(hù)能力三、教師在幼兒游戲中的角色（一）教師在兒童游戲中扮演的積極的、促進(jìn)性的角色:1、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者2、游戲過程的觀察者3、游戲進(jìn)展的支持者（二）教師在兒童游戲中扮演的消極的、不利的角色：1、不參與2、導(dǎo)演或指導(dǎo)者四、教師介入游戲的時機(jī)1、以下六種情形時,可以介入兒童游戲:(1)當(dāng)兒童并不投入自己所構(gòu)思的游戲想象情境時;(2)當(dāng)兒童難以與其他同伴溝通互動時;(3)當(dāng)兒童一再重復(fù)自己原有的游戲行為,進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展游戲有困難時;(4)當(dāng)兒童缺少材料,使游戲難以繼續(xù)時;(5)當(dāng)兒童發(fā)生游戲技能的困難時;(6)當(dāng)游戲中出現(xiàn)負(fù)面行為效應(yīng)時。2、當(dāng)教師出現(xiàn)下列四種情形之一時,最好不要介入兒童的游戲:(1)自己不想與兒童玩的時候;(2)感覺自己的介入會干擾兒童的游戲時;(3)認(rèn)為介入游戲僅僅是一種責(zé)任,而不能從中享受樂趣時;(4)感覺身體太累、心事太重時。第三節(jié)推動策略一、游戲推動的價值(一)有利于發(fā)揮游戲?qū)和l(fā)展的正面效應(yīng),抑制負(fù)面效應(yīng)(二)有利于提高兒童的游戲水平二、游戲推動的方法（一）平行式介入法,教師可以在兒童附近,和兒童玩相同或不同材料和情節(jié)的游戲,引導(dǎo)兒童模仿,起著暗示指導(dǎo)的作用（二）交叉式介入法教師扮演一個角色進(jìn)入兒童游戲,通過教師與兒童、角色與角色間的互動,起到指導(dǎo)兒童游戲的作用（三）垂直式介入法當(dāng)兒童在游戲中出現(xiàn)嚴(yán)重的違反規(guī)則、攻擊性等危險行為時,教師則以現(xiàn)實的身份直接進(jìn)入游戲,對兒童的行為進(jìn)行直接干預(yù),這時教師的指導(dǎo)是顯性的。三、教師在游戲推動過程中的行為和語言指導(dǎo)(一)行為指導(dǎo)方式1.為兒童提供豐富的游戲材料2.合理布置游戲場地3.運用姿體語給予兒童反饋4.親自進(jìn)行動作示范馬卡連柯曾經(jīng)這樣說過:“如果我只是指導(dǎo)、要求和限制,那我就會成為一種外部的力量,而不能成為一種兒童的力量。我必須和兒童們一起游戲?！?二)語言指導(dǎo)方式1、詢問式語言2、建議式語言3、澄清式語言4、鼓勵式語言5、邀請式語言6、角色式語言7、指令式語言課堂大討論

1、閱讀以下語言，思考教師使用的什么語言？

“家里米菜沒有了怎么辦？”“你什么時候給你的病人開刀？”“警察的工作是不是只抓壞人?。俊薄叭绻阆胍耐婢邲]有了，怎么辦呢？”

“拿不下了怎么辦？”“不能這樣”“趕緊停下來”用銀灰色涂多漂亮啊，很多戰(zhàn)斗機(jī)都是銀灰色，真棒！從滑道上往上爬，這樣玩滑梯對嗎？應(yīng)該怎么玩？我們一起去超市買東西吧？你可以幫我理發(fā)嗎？咱們?nèi)ソo汽車加油好嗎？

2、閱讀以下案例，思考教師是如何介入游戲的？案例一：區(qū)域活動一開始，麗麗就急急忙忙的要去娃娃家做彩色糕點，說要做草莓蛋糕，邊上的小朋友一起動手做起了蛋糕，一會兒，聽到麗麗在大喊大叫了，這是我的蛋糕，你們不許吃。我走過去問：今天是誰過生日呀？麗麗說：是我過生日。我說：生日蛋糕可真漂亮，不知道我能不能嘗一嘗呢？麗麗趕緊拿了蛋糕讓我嘗一嘗，我做出了很好吃的表情，并問：還有誰想來吃呀？小朋友們都迫不及待的來嘗一嘗，麗麗也一起大口大口吃了起來！

案例二：進(jìn)行區(qū)角游戲了，雪兒和佳佳進(jìn)入了娃娃家，他們發(fā)現(xiàn)旁邊有食物，雪兒就拿起一個雞腿就往狗狗嘴里放，嘴里自言自語的說：“我給你吃東西?！苯又侄似鹨槐构饭?。當(dāng)她想再拿起食物喂狗狗時，佳佳把狗狗抱走了，雪兒傷心的嘟著小嘴：“老師，她把娃娃吃的東西拿走了，娃娃還沒吃飽呢?！?/p>

案例三：

給飛機(jī)涂色孩子們在美工區(qū)開展繪畫活動，主體是兵器，有的孩子畫迫擊炮，有的畫飛機(jī)，畫完后用油畫棒涂色，一個小女孩想用白色的油畫棒給飛機(jī)上色，可是沒有白色的油畫棒，她就求助老師。老師先采用了建議式的語言，“可不可以用其他顏色呢？”小女孩想了想，從中找出銀灰色的油畫棒涂色，剛涂了幾下，就把頭轉(zhuǎn)向老師，老師看了看她涂的色，說“用銀灰色涂多漂亮啊，很多戰(zhàn)斗機(jī)都是銀灰色，真棒”。聽到老師鼓勵的話語，小女孩高興地用銀灰色涂起來。3、如果你是教師，你該如何辦？情境一：當(dāng)