《再別康橋》說課稿「經(jīng)典版」

《再別康橋》說課稿「經(jīng)典版」尊敬的各位評委、老師：大家好，我今天說課的課堂是《》，下面我將從以下六個方面來對本文的設計進行說明。一、【說教材】這篇是人教版高中語文必修一第一單元的第二課(詩兩首其一)，選自《徐志全集》。從單元導語來看，本單元主要是對現(xiàn)代新詩進行學習，關于如何來鑒賞，單元導語也給了我們清晰的建議，即“鑒賞詩歌應在反復朗誦的基礎上，著重分意象，同時品味語言”，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。(示意圖表示)我就是在這樣宏觀的框架下來建構本單元的學習內容。同時，我們每一課著重講框架中的一至兩個知識點((《·長沙》意象、知人論世;《》意象、音樂美;《再別康橋》、意象、情感、“三美”)，使得每課之間在教學目標上相互聯(lián)系、互為補充，從而更系統(tǒng)地完成本單元的整理教學目標——“把握新詩的藝術特征、掌握鑒賞新詩的一般方法、提高學生的審美情趣、讓學生嘗試寫寫現(xiàn)代詩”。二、【說目標】1、知識與技能：①掌握重點字詞(7個);②對“新月派”代表詩人徐志(“愛、自由、美”的信仰追求)做一定的了解;③了解本詩的創(chuàng)作背景;④學會分每節(jié)的主要意象“云彩、金柳、青、清潭、夢、夏蟲、云彩”和詩人想借之表達的情感;⑤理解現(xiàn)代新詩“三美”的美學主張，并學會分本詩是如何實踐這一主張的。2、過程與方法：①通過有感情的分層次誦讀，讓學生感受體驗詩的意境和形象;②采用多媒體教學(精選劍橋大學的圖片)，幫助學生感受康河之美、理解詩人的康河情結;③圍繞本詩，進行拓展閱讀，包括《我所知道的康橋》、《偶然》、《你是人間四月天》，引導學生課下從書刊(互聯(lián)網(wǎng))搜集有關材料;3、情感態(tài)度價值觀：①使學生在經(jīng)典詩文的學習中，得到精神陶冶和審美愉悅②使學生了解“詩意的棲居”不僅僅是一句高雅的口號，更是值得我們?yōu)橹吨T實踐的真理。教學重點：①重點字詞的積累;②把握“三美”的詩歌理論;③對本詩“意象—情感”進行分;教學難點：①對“三美”詩歌理論的理解。三、【說教法】本堂課主要采用了興趣導入法、講解法、點撥法進行教學四、【說學法】通過分層次朗讀、課堂討論、重點識記的方法來指導學生學習本詩五、【說教學設計】(一)導入設計：學生三分鐘演講來導入新課：1、上周假期作業(yè)是現(xiàn)代詩創(chuàng)作，劉媛媛同學提前在同學們的作品中選擇了一首她最喜歡的現(xiàn)代詩(王真的《陌上花開》)來進行點評和分享。2、這首學生自己寫的原創(chuàng)小詩，其中也運用到了“三美”的美學主張，為我們《再別康橋》的學習也起了一定的鋪墊作用，營造了一種詩意的氛圍。3、同齡人始終是同齡人最好的榜樣。讓學生來幫助老師導入新課，一方面可以鍛煉學生的語言表達能力，另一方面也能培養(yǎng)學生的分享意識。(二)分層次朗讀設計：1、齊讀：清除閱讀障礙，領略詩歌原味。①勾畫重點字詞②標出節(jié)數(shù)、韻腳2、抽讀：每個學生讀一小節(jié)，給更多學生展示的平臺。①自選一個角度(意象、意境、情感、語言、形式)，談談你對這首詩歌的初步理解或第一印象。3、范讀：聽名家配樂朗誦，感受本詩的畫面美。①請學生閉上眼睛，用心聆聽，跟隨優(yōu)美的音樂和詩意的語言去想象徐志筆下如詩如畫的康河美景。并談談哪一幅畫面給你的印象最深，為什么?老師跟隨學生所描述的畫面，共同討論每一節(jié)詩的精彩之處。學生未提到的詩節(jié)，老師稍作補充。這樣的設計，是為了突出學生在課堂之上的主體地位，讓他們能夠在本堂課盡量發(fā)揮自己的想象，從而主動地走進徐志筆下的康橋的世界。老師要明確的每一節(jié)的重點，引導學生對以下問題進行思考：第一節(jié)：實寫自身悄悄到來和離別康橋時的情思。1、三個“輕輕的”連用，有何表達效果?①情感：為全詩奠定了輕柔纏綿的感情基調，寫出了作者不忍心打破康橋的寧靜。②節(jié)奏：疊詞的連用，使本詩的節(jié)奏更加舒緩、音韻更加和諧，讀起來朗朗上口。輕柔、飄逸、自由、絢爛(西天————————————云彩)輕輕作別(淡淡的離愁、深深的情思)第二節(jié)：寫岸邊柳樹倒映康河的情景。1、“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”【暗喻】*拓展比喻的分類和表達效果柔媚、美麗、嬌羞(金柳————————————新娘)心頭蕩漾(迷戀、摯愛)第三節(jié)：寫康河的水草1、軟泥上的青，油油的在水底招搖?！緮M人】表達效果：①賦予青以人的神態(tài)，形象地寫出了青對詩人的熱烈的歡迎②“招搖”一詞也寫出了青在康河中那自由自在的狀態(tài)，表達了詩人對自由和美的追求。自由自在(康河———————————青)游游招搖、甘心(自由追求、依戀之情)第四節(jié)：寫陰下的清潭“那陰下的一潭，不是泉，是天上虹”【暗喻】空間變化：下——上——下動靜結合：靜——動——靜虛實結合：清泉vs虹/夢絢爛、靜美清潭——————————虹/夢揉碎、沉淀(眷戀、幸福、沉浸其中)第五節(jié)：詩人流連忘返、泛舟放歌的情景。1、這一節(jié)畫面感極強，像里的鏡頭一般2、“尋夢”康橋之夢?求學之夢?愛情之夢?借此補充本詩的寫作背景、詩人“愛、自由、美”的信仰和追求斑、絢爛、美好長篙——————————尋夢漫溯、滿載、放歌(情感的高潮)第六節(jié)：詩人由幻想回到了現(xiàn)實。1、讓學生感受詩人情感的起伏變化(轉喜為悲)，思考：為什么此時“我不能放歌”?因為悄悄是別離的笙簫，詩人從美夢中醒來，回到清冷的現(xiàn)實，離別之傷襲上心來，哪還有心情放聲高歌。2、夏蟲也為我沉默【擬人】悄悄的別離夏蟲——————————沉默沉默的康橋(回到現(xiàn)實、轉喜為悲)第七節(jié)：呼應開頭，最后點題。結合課后習題，解決第三題兩個重要的知識點：1、徐志的這首經(jīng)典之作到底美在哪里?結合中國現(xiàn)代新詩“三美”的美學主張對其進行鑒賞：①音樂美(語言)節(jié)奏、韻律節(jié)奏感(疊字)韻律美(押韻)②建筑美(形式)節(jié)的勻稱、句的.均齊全詩七節(jié)、四行一節(jié)、每行字數(shù)相近、錯落排列、回環(huán)呼應③繪畫美(意象、意境)“云彩金柳夕陽青清潭......”意象：色彩豐富、視覺美感;意境優(yōu)美2、回環(huán)往復的結構形式及其表達效果：①強化了真摯的情感：第一節(jié)和最后一節(jié)，語意相似，結構相同，個別字詞稍作改動，都表達了詩人與母校告別的依依不舍與纏綿悱惻的情感，一種揮之不去的惆悵傷感的情緒始終繞在心頭。②創(chuàng)造了深的意境：詩人融情于景，他的情懷不是直白顯露的，而是熱烈而有分寸的;詩人淡淡起頭，又淡淡結尾，輕輕的到來又悄悄的離去，然而字字句句中又無不蘊藏著詩人對康橋的濃濃情思和依依不舍。這種淡淡的詩味和濃濃的情思，也給讀者留下了更多想象和回味的空間?？偨Y：請學生來為我們總結一下本詩的大致內容和作者想要表達的情感這是一首抒情意味極濃的詩，首節(jié)三