13 精衛(wèi)填海（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.

學(xué)生會認(rèn)“帝、溺、返”等生字，能正確書寫“曰、銜”等4個字，理解“少女、故”等詞語的意思。2.

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋和插圖理解課文大意，并用自己的話講述故事。3.

體會精衛(wèi)堅韌執(zhí)著的精神，感受神話故事的神奇魅力，激發(fā)對中國古代神話的熱愛。二、教學(xué)重難點1.

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生富有節(jié)奏感地朗讀和熟練背誦文言文，有效借助注釋準(zhǔn)確理解文言文的含義。2.

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生深刻體會精衛(wèi)的精神品質(zhì)，真切感受神話故事的獨特魅力。三、教學(xué)過程（一）AR情境導(dǎo)入同學(xué)們，在本周我們正式踏入了“神話故事”這一奇妙的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，一同走進了“盤古開天辟地”的宏大世界，領(lǐng)略到了古人那令人驚嘆的豐富想象力。實際上，還有更多奇幻精彩的故事蘊藏在我國第一部神話故事總集《山海經(jīng)》之中。其珍貴版本現(xiàn)珍藏于“國家典籍博物館”。今天，讓我們暫時走出課堂，一同來到“國家典籍博物館”，開啟一場別樣的神話探索奇妙之旅。（播放輕柔舒緩的古典音樂，同時展示精美的博物館圖片）在博物館的展覽區(qū)域，擺放著一個充滿神秘色彩的盲盒。現(xiàn)在，請大家雙手交叉于胸前，一起莊重地念出密碼“山海有靈，典籍啟封”，看看我們抽中的神話故事。當(dāng)《精衛(wèi)填海》的故事從盲盒中仿佛帶著光芒“飛”到我們眼前時，一場充滿挑戰(zhàn)的古文探索之旅也正式拉開了帷幕?！驹O(shè)計意圖】以沉浸式參觀博物館的創(chuàng)新方式引入課程，利用AR情境和充滿儀式感的開啟盲盒環(huán)節(jié)，將學(xué)生自然地融入特定情境，充分激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的強烈興趣和內(nèi)在欲望，營造輕松愉悅的課堂氛圍，迅速吸引學(xué)生注意力，使其快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）預(yù)習(xí)情況反饋課前，同學(xué)們借助“中小學(xué)智慧平臺”開展了自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，我們來共同反饋一下大家的自學(xué)成果。（著重詳細講解錯誤率較高的題目，特別提醒學(xué)生注意“為”字的不同發(fā)音及運用場景）【設(shè)計意圖】了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一方面可以檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，另一方面能精準(zhǔn)把握學(xué)生的知識薄弱點，為后續(xù)課堂教學(xué)的針對性講解提供依據(jù)，做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率，同時也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。（三）新知講解活動一：初讀，解其義1.

一讀正字音：學(xué)生自主自由朗讀課文，仔細圈出生字詞，借助拼音努力讀準(zhǔn)每個字音。教師隨后展示精心準(zhǔn)備的生字詞，如“炎帝、名曰、溺水、銜、堙”，進行標(biāo)準(zhǔn)的帶讀示范，再指名學(xué)生朗讀，及時、準(zhǔn)確地糾正易錯讀音。2.

二讀找名詞：學(xué)生再次專注朗讀課文，認(rèn)真找出文中出現(xiàn)的所有名詞。教師提問引導(dǎo)：文中有哪些名詞與精衛(wèi)有著緊密關(guān)聯(lián)？引導(dǎo)學(xué)生逐步找出“少女、女娃、精衛(wèi)”。深入分析這三個名詞，“少女”在文言文中特指小女兒，與現(xiàn)代語義存在明顯差異；“女娃”是精衛(wèi)原本的名字；“精衛(wèi)”則是其化身之后的稱呼。通過這樣的分析，讓學(xué)生深入理解字詞含義，真切感受文言文用詞的精妙獨特之處。3.

三讀定節(jié)奏：教師進行富有節(jié)奏感的范讀，清晰展示正確的停頓位置，強調(diào)在名詞的前后適當(dāng)停頓，便能使朗讀更具韻律和節(jié)奏。學(xué)生認(rèn)真模仿教師的朗讀方式，同桌之間相互朗讀并進行客觀評價，不斷調(diào)整以準(zhǔn)確把握朗讀節(jié)奏。最后全班進行齊讀，確保讀得通順流暢、富有節(jié)奏美感。4.

借助先進的豆包朗讀評價軟件，對學(xué)生朗讀過程中出現(xiàn)的問題給予及時、精準(zhǔn)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在科學(xué)的評價中不斷改進提升自己的朗讀水平。【設(shè)計意圖】利用智能軟件進行朗讀評價，彌補教師在課堂上無法全面細致指導(dǎo)每位學(xué)生朗讀的不足，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。軟件能快速、準(zhǔn)確地分析出學(xué)生朗讀中的問題，并提供針對性建議，幫助學(xué)生更高效地提升朗讀水平?；顒佣浩纷x，觀其行出示明確的學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真朗讀課文，仔細觀察相關(guān)圖畫，思考文中哪些具體情節(jié)讓你深深感受到了神話故事的神奇之處。1.

文章在敘述時詳略得當(dāng)，而詳細描述的部分往往是最為關(guān)鍵重要的內(nèi)容。（這最重要的部分，就邀請表現(xiàn)最出色的同學(xué)來朗讀）使用deepseek制作趣味點名網(wǎng)頁，隨機挑選學(xué)生朗讀。2.

在第二句中，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)找出女娃化身精衛(wèi)的具體語句。借助“游”“溺”“為”等一系列動詞，生動地講述“精衛(wèi)化身”的故事，從而深刻體會神話故事的神奇魅力。3.

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文語境，巧妙借助組詞的有效方法，將每個動詞的含義解釋得清晰明白。4.

引導(dǎo)學(xué)生深入思考：究竟是精衛(wèi)的哪些具體行為，使得這只看似極為普通的小鳥成為了5000多年來一直感動著中國人的“神鳥”呢？【設(shè)計意圖】運用趣味點名網(wǎng)頁隨機挑選學(xué)生朗讀，增加課堂的趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時也能檢驗學(xué)生對重點內(nèi)容的朗讀和理解情況。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，感受神話故事中神奇的情節(jié)轉(zhuǎn)換，加深對神話神奇魅力的體會。同時教授學(xué)生聯(lián)系上下文和組詞的方法理解詞義，培養(yǎng)學(xué)生自主解讀文言文的能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的實用技巧，為今后閱讀更多文言文奠定基礎(chǔ)?；顒尤貉幼x，悟其情1.

全班齊聲朗讀“常銜西山之木石，以湮于東?！?，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪個字、哪個詞最能引起你的關(guān)注，一下子闖進了你的眼簾？2.

引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，描繪精衛(wèi)填海的具體情節(jié)畫面。提問：剛才我們模仿做了“銜”的動作，大家感覺舒服嗎？（不舒服）而你們此刻的這種不舒服卻是精衛(wèi)鳥日復(fù)一日的日常狀態(tài)。對比插圖中精衛(wèi)鳥小巧的嘴巴這一特點，引導(dǎo)學(xué)生深入表達自己的內(nèi)心體會。依次出示“西山”圖片，引導(dǎo)學(xué)生運用“陡峭、高聳、巍峨”等豐富的詞語進行形容，突出西山的高峻險要；出示“東?！眻D片，引導(dǎo)學(xué)生用“一望無際、波瀾壯闊”等詞語描繪，突出東海的遼闊浩瀚；出示“精衛(wèi)”圖片，通過對比鮮明地突出精衛(wèi)的渺小，進而引導(dǎo)學(xué)生深刻表達自己的獨特體會。3.利用“精衛(wèi)”智能體，搭建起同學(xué)們與這只堅毅神鳥直接對話的橋梁！讓學(xué)生在對話交流中深刻體會精衛(wèi)的精神世界?！驹O(shè)計意圖】通過齊聲朗讀重點語句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵字詞，培養(yǎng)學(xué)生抓重點、品細節(jié)的閱讀習(xí)慣，為深入理解精衛(wèi)精神打開突破口。模仿動作、借助圖片和詞語描述，讓學(xué)生直觀感受精衛(wèi)填海的艱難，從身體感受層面引發(fā)情感共鳴，促使學(xué)生更深刻地體會精衛(wèi)堅韌不拔的精神。而運用智能體進行對話互動，突破傳統(tǒng)教學(xué)的單向傳授模式，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生從精衛(wèi)的回應(yīng)中更真切地感受其內(nèi)心想法和精神力量，加深對精衛(wèi)精神的理解。（四）拓展升華

1.課件展示顧炎武的詩作《精衛(wèi)》，帶領(lǐng)學(xué)生一起深情吟誦，從古人的詩句中進一步感悟精衛(wèi)精神。2.深入提煉蘊含的“中國精神”，引發(fā)學(xué)生對神話故事精神內(nèi)涵的深度思考。【設(shè)計意圖】拓展相關(guān)名句，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感悟精衛(wèi)精神，加深對精衛(wèi)精神的理解和記憶。將精衛(wèi)精神與“中國精神”相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從更宏觀的角度理解傳統(tǒng)文化的價值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，激發(fā)