統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元我是神話(huà)傳講人

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“隆、軀、斯”等41個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字“少、還”，會(huì)寫(xiě)“翻、劈”等32個(gè)生字和

“黑乎乎”等27個(gè)詞語(yǔ)，借助注釋理解小古文。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《精衛(wèi)填?！泛汀舵隙稹?感受神話(huà)神奇的想象和鮮明的

人物形象，領(lǐng)略神話(huà)的魅力。激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣，并初步感受中外神話(huà)不同的神奇。

3.能按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，發(fā)揮想象，講好故事.以合作的方式表演故事。

4.能展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)自己與神話(huà)人物的故事，把過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)完整。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教材內(nèi)容

?精讀課文

盤(pán)古開(kāi)天地

精衛(wèi)填海

普羅米修斯1.閱讀神話(huà)故事，感受神話(huà)神奇

?略讀課文的想象和鮮明的人物形象，能初步感受

女蝸補(bǔ)天中外神話(huà)不同的神奇。

?語(yǔ)文園地2.能按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)

交流平臺(tái)識(shí)字加汕站果，發(fā)揮想象，講好故事，以合作的方

詞句段運(yùn)用日積月累式表演故事。

?習(xí)作3.能展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)自己與神

我和一過(guò)一天話(huà)人物之間的故事，按一定的順序，把

?快樂(lè)讀書(shū)吧過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)完整。

?補(bǔ)充資源

書(shū)目：《山海經(jīng)》《嫦娥奔月》《中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)》《世界經(jīng)典神

話(huà)與傳說(shuō)故事》

電影：《大魚(yú)海棠》《哪吒鬧?！?/p>

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元以神話(huà)故事組織單元，教材編排了《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》三篇精讀課文

和《女婿補(bǔ)天》一篇略讀課文。其中，《精衛(wèi)填?！肥俏难晕??！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”，通過(guò)展示精彩片段、簡(jiǎn)

要介紹作品內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)》《世界經(jīng)典神片與傳說(shuō)故事》。閱讀中外神話(huà)故事，感

受神奇的想象和鮮明的人物形象，能夠喚醒兒童對(duì)神話(huà)故事的閱讀興趣，從而激發(fā)他們對(duì)神話(huà)的親近感。

“語(yǔ)文園地”中有交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用與日積月索四個(gè)板塊，從詞語(yǔ)、古詩(shī)、課文重點(diǎn)片

段、神話(huà)閱讀方法要點(diǎn)等拓寬學(xué)生閱讀神話(huà)的視野，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)交流、積累、表達(dá)，

總結(jié)對(duì)神話(huà)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)?步激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)的興趣，感受神話(huà)想象神奇的特點(diǎn)。

《盤(pán)古開(kāi)天地》是創(chuàng)世神話(huà)，講述了盤(pán)古用神力開(kāi)天辟地、化生萬(wàn)物的故事，贊美了盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的

犧牲精神.《精衛(wèi)填?！分v述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時(shí)不幸溺水.化為精衛(wèi)鳥(niǎo).銜來(lái)西山木石塞

東海的故事，塑造了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象?！镀樟_米修斯》是古希騰神話(huà)中的經(jīng)典，講述了天神普羅米修

斯為了幫助人類(lèi)，勇敢地到太陽(yáng)神阿波羅那里“盜”取火種，遭受宙斯殘酷的懲罰，他不屈不撓，得到大

力神救護(hù)后終獲自由的故事，贊美了普羅米修斯為民造福、不屈不撓的精神?！杜鲅a(bǔ)天》講述了女婿為

了拯救處于水深火熱之中的人們，煉五色石補(bǔ)蒼天，使得天地恢旦平靜，讓人類(lèi)重新過(guò)上幸福生活，歌頌

了女蝸不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神品格。

本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”“感受神話(huà)中神奇

的想象和鮮明的人物形象”“展開(kāi)想象，寫(xiě)i個(gè)故事”。本單元的課文都是中外神話(huà)故事中的經(jīng)典。學(xué)生

己學(xué)習(xí)《羿射九日》，對(duì)神話(huà)已有一些感性認(rèn)識(shí)。為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的神話(huà)世界，從神奇的想象、人

物的個(gè)性鮮明等方面，進(jìn)一步了解神話(huà)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成對(duì)呻話(huà)這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)，我們?cè)谠?/p>

有教材的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)調(diào)整，以項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)文生活情境中學(xué)習(xí)，通過(guò)富有情趣的

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生在神話(huà)故事與語(yǔ)言實(shí)踐之間建立聯(lián)系，在學(xué)生心中播下神

奇而堅(jiān)韌的種子，并陪伴他們成長(zhǎng)。

首先，圍繞單元主題調(diào)整了教學(xué)順序。

以“做神話(huà)傳講人”為主題，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀互動(dòng)互補(bǔ)的大免讀環(huán)境，將“快樂(lè)讀書(shū)吧”的閱讀活動(dòng)

前置.，在本單元學(xué)習(xí)之前，通過(guò)閱讀中外神話(huà)故事，尋找家鄉(xiāng)神話(huà)傳說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)神話(huà)的閱讀興趣，為“傳

講神話(huà)”提供豐富的素材。接著把四篇課文分兩類(lèi)進(jìn)行教學(xué)：先學(xué)習(xí)創(chuàng)世神話(huà)《盤(pán)古開(kāi)天地》《女蝸補(bǔ)天》,

之后學(xué)習(xí)英雄神話(huà)《普羅米修斯》《精衛(wèi)填?！?，詞句段運(yùn)用（第二題）穿插在相應(yīng)課文中進(jìn)行教學(xué)。識(shí)

字加油站、詞句段運(yùn)用《第一題）、日積月累及拓展閱讀的神話(huà)故事可以整合在“中外故事大串講”這一學(xué)

習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行。單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)中的繪畫(huà)與繪制我喜歡的神話(huà)人物圖譜相結(jié)合，為后面的創(chuàng)編故事、表演故事

做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生在真實(shí)的言語(yǔ)實(shí)踐中感受神話(huà)故事的魅力。

其次，為豐富學(xué)生的積累增加了實(shí)踐采風(fēng)。

除了課內(nèi)外閱讀的神話(huà)故事，我們還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)采訪長(zhǎng)輩、網(wǎng)上查閱等方式，廣泛搜集家鄉(xiāng)神話(huà)傳

說(shuō)，旨在豐富學(xué)生的閱讀積累，發(fā)掘鄉(xiāng)土文化元素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，在大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中

認(rèn)識(shí)更多個(gè)性鮮明的神話(huà)人物，感受魅力無(wú)限的神奇想象。

第三，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神話(huà)故事的親近感，還設(shè)計(jì)了富有情趣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)“分享讀過(guò)的神話(huà)故事”“中外神話(huà)大串講”“神話(huà)故事巡演”統(tǒng)整設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)。

這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力及創(chuàng)造能力，在富

有情趣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)中外神話(huà)不同的神奇，“做神話(huà)故事傳講人”。

二、情境與任務(wù)

（-）學(xué)習(xí)情境

盤(pán)古開(kāi)天地、女蝸補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、普羅米修斯盜火......串講故事、巡回表演，繪制神話(huà)人物圖譜，

創(chuàng)編與神話(huà)人物之間的故事。在廣闊瑰麗的神話(huà)世界中，探尋大地萬(wàn)物的起源，領(lǐng)略上古英雄的神奇?zhèn)チΓ?/p>

在有趣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，感受神話(huà)永恒的魅力，做神話(huà)故事的傳講人。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時(shí)活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容

采風(fēng)：尋找家鄉(xiāng)的神話(huà)傳說(shuō)

神話(huà)故事知多少1快樂(lè)讀書(shū)吧

分享：講講讀過(guò)的神話(huà)故事

12盤(pán)古開(kāi)天地

開(kāi)天辟地有始祖

15女蝸補(bǔ)天（略讀）交流平臺(tái)、詞句

段運(yùn)用（第二題）

13精衛(wèi)填海

展開(kāi)想象話(huà)神奇7驚天動(dòng)地大英雄

14普羅米修斯

語(yǔ)文園地四：識(shí)字加油站

詞句段運(yùn)用（第一題）

中外神話(huà)大舉講

H積月累

拓展閱讀的神話(huà)故事

單元頁(yè)的插圖、教材、拓展閱讀及學(xué)生自選

繪制神話(huà)人物圖譜

的神話(huà)故事

穿越時(shí)空的奇遇4

和喜歡的神話(huà)人物過(guò)一天習(xí)作四：和______過(guò)一天

神話(huà)故事巡演教材、拓展閱讀及學(xué)生自選的神話(huà)故事

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元以“我是神話(huà)傳講人''為主題，整合三個(gè)任務(wù)八個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將快樂(lè)讀書(shū)吧、課文閱讀、習(xí)

作、語(yǔ)文園地等整合在“神話(huà)故事知多少”“展開(kāi)想象話(huà)神奇”“穿越時(shí)空的奇遇”三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中，在“尋

找家鄉(xiāng)的神話(huà)傳說(shuō)''"分享讀過(guò)的神話(huà)故事”中初步感受閱讀神話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)的興趣；在

想象畫(huà)面、講述故事中感受神話(huà)神奇的想象和鮮明的人物形象：在繪制神話(huà)人物圖譜、創(chuàng)編故事、神話(huà)故

事巡演等實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)穿越時(shí)空的奇遇，感受神話(huà)永恒的魅力,

第一個(gè)任務(wù)是“神話(huà)故事知多少“，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的神話(huà)世界，在課外閱讀與實(shí)踐采風(fēng)中感受魅力

無(wú)限的神奇想象。一是“采風(fēng)：尋找家鄉(xiāng)的神話(huà)傳說(shuō)”，讓學(xué)生以采訪長(zhǎng)輩、網(wǎng)上查閱等方式，了解鄉(xiāng)土神

話(huà)傳說(shuō)。二是“分享：講講讀過(guò)的神話(huà)故事”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流，分享課外閱讀與實(shí)踐采風(fēng)的成果。

第二個(gè)任務(wù)是“展開(kāi)想象話(huà)神奇”，圍繞閱讀、講述、串講安排了三個(gè)活動(dòng)。一是“開(kāi)天辟地有始祖”，

閱讀、講述《盤(pán)古開(kāi)天地》《女婿補(bǔ)天》，感受天地萬(wàn)物從何而來(lái)：二是“驚天動(dòng)地大英雄”，閱讀、講述

《普羅米修斯》《精衛(wèi)填?！罚惺苌瞎庞⑿鄄晃窂?qiáng)暴、勇敢堅(jiān)毅的品格；三是中外神話(huà)大串講，激活學(xué)

生已有經(jīng)臉，用自己的話(huà)，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，說(shuō)好故事，感受中外神話(huà)不同的抻奇。

第三個(gè)任務(wù)是“穿越古今的奇遇”，圍繞繪畫(huà)、寫(xiě)作、表演設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。先繪制我喜歡的神話(huà)人物

圖譜。再展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)自己和喜歡的神話(huà)人物過(guò)一天會(huì)發(fā)生的故事。最后和同學(xué)一起開(kāi)展神話(huà)故事巡

演活動(dòng)，在有趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受神話(huà)永恒的魅力。

本單元的課文皆為中外和話(huà)故事的羥典，學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的朗讀、用自己的話(huà)講述故

事、合作表演故事的過(guò)程中，感受故事中神奇的想象及鮮明的人物形象，梳理神話(huà)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神

話(huà)故事的親近感，做神話(huà)故事的傳講人。

三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.前期閱讀：提前半個(gè)月至一個(gè)月讓學(xué)生閱讀《中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)》《世界經(jīng)典神話(huà)與傳說(shuō)故事》，學(xué)生也

可以在此基礎(chǔ)上自選其他關(guān)于神話(huà)傳說(shuō)的書(shū)籍。

2.實(shí)地采風(fēng)：提前半個(gè)月讓學(xué)生通過(guò)尋訪老師、長(zhǎng)輩、查閱資料、實(shí)地參觀游覽等渠道r解家鄉(xiāng)的神話(huà)

傳說(shuō)，并以拍照、資料、美篇等形式記錄家鄉(xiāng)的神話(huà)傳說(shuō)，做好尋訪筆記。

任務(wù)一神話(huà)故事知多少

神話(huà)，充滿(mǎn)神奇的想象，是上古先民智慈的結(jié)晶。我們的家鄉(xiāng)就有許多神奇的故事，讓我們一起去

尋找吧！

活動(dòng)一采風(fēng)：尋訪家鄉(xiāng)的神話(huà)傳說(shuō)

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

活動(dòng)一與學(xué)生實(shí)際生活勾連，以圖片激趣，以簡(jiǎn)單講解導(dǎo)入，讓學(xué)生交流分享前期通過(guò)尋訪、實(shí)地參

觀游覽、課堂講述等方式了解家鄉(xiāng)的神話(huà)傳說(shuō)，為學(xué)生走進(jìn)神話(huà)世界打開(kāi)一扇窗，讓學(xué)生在生活中初步感

受神話(huà)的神奇和魅力。建議安排0.5課時(shí)。

1.看圖說(shuō)故事，神話(huà)初體驗(yàn)

（1）教師出示耳熟能詳?shù)纳裨?huà)人物或故事的圖片，如：盤(pán)古開(kāi)天地、女蝸造人等，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)

與之相關(guān)的神話(huà)故事。

（2）教師介紹神話(huà)的創(chuàng)作起源，讓學(xué)生初步感知神話(huà)的神奇，引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心走進(jìn)生活，

探尋家鄉(xiāng)的神話(huà)傳說(shuō)。

2.展示尋訪筆記

小組內(nèi)展示尋訪和參觀的筆記，然后選出優(yōu)秀作品在全班范圍展示。

3.家鄉(xiāng)神話(huà)我來(lái)講

開(kāi)展“講述家鄉(xiāng)的神話(huà)”交流活動(dòng)，可以先分組交流，再全班分享故事，講述時(shí)可以配以圖片、視頻

等資料。

活動(dòng)二分享：我讀過(guò)的神話(huà)故事

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】學(xué)生通過(guò)為期一個(gè)月的課外閱讀，積累了大量的中外神話(huà)，通過(guò)曬曬書(shū)單，

激發(fā)學(xué)生自主閱讀的欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的自信。通過(guò)神才熱搜榜單公布，了解學(xué)生喜愛(ài)的神話(huà)故

事有哪些，和助教師了解學(xué)情。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)播故事沙龍，讓學(xué)生積極參與故事分享，最后在老師的苗助和

點(diǎn)撥下初步了解神話(huà)的分類(lèi)，為接下來(lái)任務(wù)二的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這一活動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師無(wú)需過(guò)多的指導(dǎo)，

重點(diǎn)要激活學(xué)生前期采風(fēng)與閱讀的儲(chǔ)備，讓學(xué)生感受閱讀神話(huà)的快樂(lè)，激發(fā)講述神話(huà)的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受

到神話(huà)世界的瑰麗與神奇，感受遠(yuǎn)古先民的智慧與力量。建議安排0.5課時(shí)。

L曬曬我的閱讀書(shū)單

羥過(guò)前期一個(gè)月的神話(huà)閱讀，學(xué)生制作自己的神話(huà)閱讀書(shū)單，有條件的可以上傳平臺(tái)，平臺(tái)數(shù)據(jù)匯總，

討選閱讀達(dá)人。

2.神話(huà)熱搜榜單

組內(nèi)交流最喜歡的神話(huà)故事，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。

有條件的可平臺(tái)上傳最喜歡的神話(huà)故事名稱(chēng)，數(shù)據(jù)匯總公布班級(jí)神話(huà)熱搜榜單。

3.平臺(tái)點(diǎn)播現(xiàn)場(chǎng)故事沙龍

有條件的出示平臺(tái)神話(huà)熱搜榜，學(xué)生點(diǎn)播最想聽(tīng)的神話(huà)名稱(chēng).

現(xiàn)場(chǎng)分享愛(ài)聽(tīng)的神話(huà)故事。

4.神話(huà)故事大分類(lèi)

組內(nèi)交流學(xué)生上傳的神話(huà)故事榜單，在老師的引領(lǐng)卜把神話(huà)故事分為兩大類(lèi)：創(chuàng)世神話(huà)英雄神話(huà)。

任務(wù)二展開(kāi)想象話(huà)神奇

世界從何而來(lái)？神和英雄怎樣生活？讓我們跟著書(shū)本走進(jìn)神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代！

活動(dòng)一開(kāi)天辟地有始祖

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】《盤(pán)古開(kāi)天地》和《女婿補(bǔ)天》這兩則神話(huà)故事都是先民對(duì)天地萬(wàn)物本源的

想象，都屬于創(chuàng)世神話(huà)，神話(huà)中對(duì)于天地的形成、萬(wàn)物的來(lái)源充滿(mǎn)了神奇的想象，極具浪漫主義色彩，故

事的主人公盤(pán)古和女期堪稱(chēng)華夏兒女的先祖，他們都具有偉大的開(kāi)創(chuàng)精神。故事情節(jié)曲折動(dòng)人，教師要引

導(dǎo)學(xué)生按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序了解課文主要內(nèi)容。在教學(xué)中重在通過(guò)看圖、朗讀、想象等方

式感受神話(huà)故事中神奇的想象和個(gè)性群明的人物形象,領(lǐng)略中國(guó)神話(huà)故事的永恒魅力.建議安排3課時(shí).

1.說(shuō)說(shuō)我們眼中的世界

出示萬(wàn)物圖片（口月星辰，風(fēng)雨雷電，山川江河，花祭樹(shù)木），讓學(xué)生從已知的科學(xué)角度說(shuō)說(shuō)這些

事物的起源，教師引導(dǎo)在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類(lèi)由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，認(rèn)知有限，就用神的故事來(lái)解釋自然萬(wàn)物的來(lái)

源，來(lái)表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

2.讀讀書(shū)上的創(chuàng)世神話(huà)，走進(jìn)神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代

（1）讀《盤(pán)古開(kāi)天地》和《女蝸補(bǔ)天》兩篇?jiǎng)?chuàng)世神話(huà)，教師出示生詞，讀準(zhǔn)字音。

出示：隆隆重而濁四肢驅(qū)干血液

茂盛精疲刀竭累倒滋潤(rùn)翻身

混沌奔流不息緩緩i丈撐在劈過(guò)去

（2）朗讀課文，做到正確、流利。

（3）老師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，讓學(xué)生借助圖片或提綱，按照順序概述盤(pán)古開(kāi)天辟

地和女婿補(bǔ)天的過(guò)程，初步把握課文內(nèi)容。

（4）品讀故事，發(fā)揮想象，感受神奇

①精讀《盤(pán)古開(kāi)天地》

a.品重點(diǎn)詞句，想象畫(huà)面，感受神奇

通過(guò)觀察插圖，抓住比喻句，聯(lián)系上下文感受天地未分開(kāi)前的神奇狀態(tài)：

通過(guò)對(duì)比閱讀，找出句子中的反義詞的方法想象天地形成時(shí)輕重、清濁分離的奇幻過(guò)程；

通過(guò)朗讀，抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)想象盤(pán)古撐起天地過(guò)程中身體神奇的變化；

通過(guò)圖片、音樂(lè)，引導(dǎo)想象盤(pán)古化生萬(wàn)物的神奇畫(huà)面，并模為課文中“他的……變成了……”句式，

描繪自己想象到的畫(huà)面。

b.讀一讀，說(shuō)說(shuō)我心中的盤(pán)古

在品讀語(yǔ)言文字中感受盤(pán)占的人物形象，體會(huì)盤(pán)占的力大無(wú)比、勇于開(kāi)創(chuàng)和獻(xiàn)身精神。

②自讀《女蝸補(bǔ)天》，遷移前而一課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。

a.按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序初步把握主要內(nèi)容。

b,找找自己覺(jué)得神奇的地方，進(jìn)行交流。

c.在交流中引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，朗讀體會(huì)，感受女期熔煉五彩石、用巨龜?shù)乃耐葦f天、斬殺惡蛇、蘆

灰堵健等神奇的想象，體會(huì)女?huà)沟挠赂液椭腔邸?/p>

d.發(fā)揮想象，把女婿從各地?fù)靵?lái)五種顏色石頭的過(guò)程說(shuō)清楚，說(shuō)生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“撿五種顏色的

石頭的”困難展開(kāi)想象創(chuàng)編故事，在創(chuàng)編的過(guò)程中進(jìn)一步感受女弱的不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的美好形蒙。

3.講講盤(pán)古和女婿的故事

給出故事評(píng)價(jià)表，組內(nèi)評(píng)價(jià)。

4.交流我讀過(guò)的創(chuàng)世神話(huà)

交流讀過(guò)的開(kāi)創(chuàng)萬(wàn)物的其他神話(huà)故事，了解更多的華夏始祖用人類(lèi)文明的起源。

活動(dòng)二驚天動(dòng)地大英雄

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】中外神話(huà)故事中有許多個(gè)性鮮明的英雄人物，他們身上的精神與信念驚天動(dòng)

地，對(duì)后世有著不朽的影響。這一活動(dòng)聚焦兩篇課文《精衛(wèi)填?！泛汀镀樟_米修斯》，引領(lǐng)學(xué)生尋找神話(huà)

世界的大英雄，感受他們身上的偉大精神。兩篇文章中外各?篇，?篇短小精悍，一篇情節(jié)曲折，?篇小

古文，一篇現(xiàn)代文，故事的主人公都是千古傳頌的英雄，他們的故事都是偉大的壯舉，他們都敢于和自然

與社會(huì)作勇敢的抗?fàn)?，他們都擁有為人?lèi)造福的獻(xiàn)身精神。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)

和結(jié)果，通過(guò)朗讀、想象，借助插圖理解故事內(nèi)容，繼續(xù)感受神才神奇的想象和鮮明的人物形象。建議安

排3課時(shí)。

L讀英雄故事

⑴讀《精衛(wèi)填?！?/p>

看看神鳥(niǎo)圖，讀讀小古文。

借助注釋?zhuān)斫鈨?nèi)容，讀出韻味。

梳理起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，概述故事。

<2）讀《普羅米修斯》

聽(tīng)老師講講占希臘神話(huà)。

讀讀課文，讀好眾神的名字

填一填故事情節(jié)圖。

2.話(huà)動(dòng)人情節(jié)

精衛(wèi)：化身小鳥(niǎo)銜木石填海的情節(jié)

普羅米修斯：被罰的情節(jié)

①走入被鎖高山的畫(huà)面，想象遭受的痛苦

②走入被啄肝臟的畫(huà)面，感受承受的苦難

③議一議：作者為什么對(duì)這樣殘酷的場(chǎng)面進(jìn)行比較詳細(xì)的描述？

3.說(shuō)說(shuō)我心中的神話(huà)英雄

引導(dǎo)體會(huì)精衛(wèi)雖渺小但也偉大，鍥而不舍、百折不回。

普羅米修斯為人類(lèi)幸福，不畏強(qiáng)暴，勇敢堅(jiān)毅。

赫剌克勒斯力大無(wú)窮.

學(xué)生已知的其他神話(huà)故事中的英雄。

4.對(duì)比閱讀，體會(huì)不同的神奇

閱讀鏈接《燧人鉆木取火》，想一想：為什么不同國(guó)家、不同民族關(guān)于火會(huì)有不同的神話(huà)？

5.拓展閱讀

讓學(xué)生搜集同一主題的中外不同的神話(huà)，練習(xí)講述神話(huà)故事，感受中外神話(huà)不同的神奇。

活動(dòng)三中外故事大串講

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】不同的國(guó)家、不同的民族、不同的地區(qū)流傳的神話(huà)各不相同，反映了我們的

祖先對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)也各不相同。通過(guò)任務(wù)一的大量閱讀，學(xué)生已儲(chǔ)備了一定的中外神話(huà)故事；任務(wù)二

前兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中感受到神話(huà)故事中對(duì)世界萬(wàn)物起源的神奇想象和性格鮮明的神祗與英雄

的高大形象，觸摸到神話(huà)故事帶給我們的真善美，此活動(dòng)通過(guò)主題串講的方式，激活學(xué)生前期的課外閱讀、

課內(nèi)精讀的故事儲(chǔ)備，以“花界神話(huà)故事會(huì)”為情境，以串講故事這一活動(dòng)展開(kāi)，融合語(yǔ)文園地中的成語(yǔ)、

古詩(shī)、關(guān)丁花的詞語(yǔ)等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步感受中外神話(huà)不同的神奇，并激勵(lì)學(xué)生做神話(huà)故事的傳講人。

建議安排1課時(shí)。

L逛逛瑰麗神奇的花神仙界

（1）動(dòng)畫(huà)情境創(chuàng)設(shè)“神話(huà)故事會(huì)”（一片美麗的花圃，種滿(mǎn)了各種各樣的花朵，有玫瑰、茉莉、牡丹、

海棠等。上面寫(xiě)上“歡迎來(lái)到神奇的花神仙界”）

（2）認(rèn)識(shí)和花有關(guān)的生孑和詞語(yǔ)

（隨意點(diǎn)出化的圖片，出現(xiàn)書(shū)上關(guān)于花的詞語(yǔ)：玫瑰、牡丹、茉莉、海棠，以及拓展的其他花名：美

蓉、德薇、丁香、百合等。點(diǎn)讀詞語(yǔ)，認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀對(duì)后出現(xiàn)花種形象，以花神的口吻講解對(duì)應(yīng)的花的簡(jiǎn)

單知識(shí)，并通過(guò)花神講解了解花圃、花卉、花蕾、花蕊的意思。）

可以讓學(xué)生聯(lián)系生活拓展和花有關(guān)的詞語(yǔ)。

2.故事會(huì)第一關(guān)一一讀成語(yǔ)，說(shuō)故事

（繼續(xù)動(dòng)畫(huà)情境：在花神仙界中游覽，出現(xiàn)一個(gè)大門(mén)，寫(xiě)上“故事闖關(guān)”。）

翻翻卡點(diǎn)成語(yǔ)，即興講故事

3.故事會(huì)大挑戰(zhàn)一一中外呻話(huà)大串講

（繼續(xù)動(dòng)畫(huà)情境：中外神話(huà)大串講）

（1）主題分組練講故事。

火水花天地起源人類(lèi)起源

四季音樂(lè)英雄萬(wàn)物孕育……

（2）給出評(píng)價(jià)表，翻翻々確立主題，各組推選傳講人講述神話(huà)故事，得分評(píng)選最佳神話(huà)傳講團(tuán)。（有

條件的可平臺(tái)打分評(píng)選）

4.平臺(tái)主題上傳神話(huà)故事

激勵(lì)學(xué)生講給家人和更多的朋友聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生擔(dān)負(fù)起傳講神話(huà)故事的責(zé)任，讓充滿(mǎn)魅力的神話(huà)故事傳

承下去。

5.選?選最佳神話(huà)傳講人（平臺(tái)投票》

任務(wù)三穿越時(shí)空的奇遇

活動(dòng)一繪制神話(huà)人物圖譜

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

在充分閱讀的基礎(chǔ)上，繪制自己喜歡的神話(huà)人物圖譜，與同半分享喜歡的神話(huà)人物的重要事件與精神

品格。有條件的可以引導(dǎo)學(xué)生將自己繪制的圖譜，發(fā)至互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，與更多的人分享。建議安排0.5課時(shí)

閱讀單元頁(yè)的插圖，選擇自己喜歡的神話(huà)人物，嘗試?yán)L制人物圖譜。

分享自己繪制的神話(huà)人物圖譜。

評(píng)選最佳創(chuàng)意作品，然后在班級(jí)展示、分享。

活動(dòng)二和喜歡的神話(huà)人物過(guò)一天

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

指導(dǎo)學(xué)生選擇神話(huà)中的一位人物，想象與他過(guò)?天的故事，或照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄?、?xiě)完整。本

次習(xí)作與神話(huà)主題緊密聯(lián)系，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生大膽想象，自由地進(jìn)出幻想與現(xiàn)實(shí)的世

界。建議安排16課時(shí)

L借助人物圖譜，選擇神片人物

展示我喜歡的神話(huà)人物圖譜，引導(dǎo)學(xué)生回憶對(duì)這些神話(huà)人物的印象，為想象故事做好鋪墊。

2.依托問(wèn)題情境，打開(kāi)寫(xiě)作思路

引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，閱讀泡泡圖中的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的提示信息。引導(dǎo)想象自己和孫悟空一起

穿越到遠(yuǎn)古時(shí)代，或者起穿越到現(xiàn)代，或者起穿越到未來(lái)世界，進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的思路。

3.聚焦神奇情節(jié)，提供想象支架

鏈接本單元的課文、“交流平臺(tái)"和''詞句段運(yùn)用”中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。寫(xiě)出神奇的

地方。

4.現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事，互動(dòng)交流評(píng)價(jià)

給予學(xué)生充分的時(shí)間當(dāng)堂寫(xiě)作。以“神奇想象，清楚表達(dá)”為評(píng)價(jià)要求，在學(xué)生H評(píng)、生生互評(píng)、教

師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上修改完善，并替寫(xiě)習(xí)作。

活動(dòng)三神話(huà)故事巡演

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

神話(huà)故事巡演，學(xué)生可以獨(dú)自講述神話(huà)故事，可以多人合作表演，形式多樣地用巡演的方式展示神話(huà)

的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話(huà)故事的親近感。神話(huà)故事可以H選，但要求做到：按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、

結(jié)果的順序講述。建議安排2課時(shí)

1.神話(huà)故事展演

以人人參與，充分展示為原則，通過(guò)自主申報(bào)、小組推薦、全班展示，為神話(huà)故事巡演做好充分準(zhǔn)備.

2.神話(huà)故事巡演

將言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)植入神話(huà)故事巡演之中，并根據(jù)學(xué)生的年齡層次精心編排，在浸入式的體驗(yàn)中，將神

話(huà)所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)潛移默化地播撒在學(xué)生心田，讓神話(huà)之花開(kāi)遢校園。

四、教學(xué)建議與資源支持

（一）單元教學(xué)建議

1.“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”是本單元的第一語(yǔ)文要素，講好故事

是訓(xùn)練的重點(diǎn)。三個(gè)任務(wù)及各項(xiàng)活動(dòng)中都有講述故事的設(shè)計(jì)。教師要注意每個(gè)活動(dòng)中講述故事的要求各有

不同?？刹捎脗€(gè)人展示、合作表演等方式幫助學(xué)生講好故事，積累語(yǔ)言。

2.“感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象”是本單元的第二個(gè)語(yǔ)文要素。通過(guò)邊讀邊想象，結(jié)合

注釋講述，交流打動(dòng)自己的情節(jié)等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解神話(huà)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成對(duì)神話(huà)這和文體

的初步認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)意寫(xiě)作。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，自主選擇自己喜歡的神話(huà)人物，想象自己和他在一起的穿越故事，

嘗試創(chuàng)造一個(gè)神奇的故事。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，樂(lè)于表達(dá)。

4.系列活動(dòng)。制定閱讀計(jì)劃，推薦閱讀《山海經(jīng)》《嫦娥奔月》《中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)》《世界經(jīng)典神話(huà)與

傳說(shuō)故事》等書(shū)籍，觀看《大魚(yú)海棠》《哪吒鬧?！返入娪?，在談、畫(huà)、講、演等系列活動(dòng)，進(jìn)一步感受

神話(huà)的永恒魅力，培育學(xué)生對(duì)神話(huà)的親切感。

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)一神話(huà)故事知多少

活動(dòng)一采風(fēng)：尋找家鄉(xiāng)的神話(huà)傳說(shuō)

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【活動(dòng)廳】和兒童當(dāng)下的生活緊密聯(lián)系，尋找家鄉(xiāng)的

1.我找到的家鄉(xiāng)神話(huà)。神話(huà)傳說(shuō)，在做中學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生閱讀

（把自己找到的神話(huà)傳說(shuō)中的事物拍下來(lái)，配上相關(guān)的神話(huà)神話(huà)的欲望，為開(kāi)啟本單元的神話(huà)閱讀打

傳說(shuō)文字信息，發(fā)送到平臺(tái)展示，和小伙伴分享。學(xué)牛.可隨下一扇窗。

意觀看）

活動(dòng)二分享：我讀過(guò)的神話(huà)故事

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【神話(huà)書(shū)吧】學(xué)生將閱讀的神話(huà)故事上

個(gè)人上傳閱讀的神話(huà)書(shū)單，建立個(gè)人神話(huà)閱讀書(shū)單，學(xué)生可隨時(shí)看到上傳平臺(tái)，平臺(tái)進(jìn)行記錄，

傳的書(shū)單。不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的

按照書(shū)單數(shù)星，評(píng)選閱讀達(dá)人興趣，拓寬閱讀視野，讀

一讀同伴讀過(guò)的故事，而

且教師可隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的

進(jìn)度和閱讀熱情，幫助學(xué)

生樹(shù)立信心，堅(jiān)持閱讀。

【熱搜榜】神話(huà)熱搜榜的建立可以激

學(xué)生上傳最喜歡的神話(huà)故事，平臺(tái)數(shù)據(jù)匯總，建立神話(huà)閱讀熱搜榜單發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，對(duì)于

大家都愛(ài)讀的書(shū)目可以促

進(jìn)二次甚至多次閱讀，老

師也可以通過(guò)這個(gè)榜單了

解學(xué)生讀書(shū)的情況，可以

做及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

【點(diǎn)播廳】現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)播具有挑戰(zhàn)性和新

平臺(tái)點(diǎn)播（學(xué)生在書(shū)單中現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)播，按照點(diǎn)播率，現(xiàn)場(chǎng)分享）鮮感，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性和參與度。

任務(wù)：展開(kāi)想象話(huà)神奇

活動(dòng)?：開(kāi)天辟地有始祖

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【讀讀吧】用規(guī)范的朗讀錄音作為示

1朗讀資源：范，讓學(xué)生在反復(fù)跟讀中

《盤(pán)古開(kāi)天地》《女婿補(bǔ)大》感知朗讀的基本要求。隨

（任意點(diǎn)擊，播放課文錄音，有文字或者出現(xiàn)畫(huà)面，nJ■以跟著學(xué)習(xí)朗讀）后自由朗讀進(jìn)行模仿，在

2.朗讀發(fā)布展示中獲得同伴的鼓廊與

（1）啜盤(pán)占開(kāi)天地》《女蝸補(bǔ)天》評(píng)價(jià)，對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣.

（2）詞串

隆隆重而濁四肢嫗干血液

茂盛精疲力竭累倒滋潤(rùn)翻身

混沌奔流不息緩緩一丈撐在劈過(guò)去

（可以點(diǎn)擊錄音鍵，把自己的朗讀錄下來(lái)發(fā)布，和小伙伴分享，邀請(qǐng)小

伙伴點(diǎn)評(píng)）

【漢字王國(guó)】學(xué)生通過(guò)“點(diǎn)讀”的形式，

生字：翻劈緩濁丈撐竭累血液奔茂滋自主識(shí)字。進(jìn)一步掌握漢

1.讀音（配有朗讀聲音）字的讀音，正確書(shū)寫(xiě)，了

2.了解漢字文化：奔（動(dòng)畫(huà)、圖片演示有關(guān)漢字的來(lái)源、意義）解字的起源。

3.筆順、結(jié)構(gòu)、偏旁通過(guò)展示自己的書(shū)寫(xiě)作

4.小小書(shū)法家（自己書(shū)寫(xiě)生字可拍照上傳至?xí)鴮?xiě)手冊(cè)：小伙伴、家長(zhǎng)、附，獲得老帥和同伴的鼓

老師等都可以參與點(diǎn)評(píng)：有書(shū)寫(xiě)點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)）勵(lì)，獲得書(shū)寫(xiě)的自信和樂(lè)

趣。

〔動(dòng)畫(huà)廳〕1.視頻動(dòng)畫(huà)是學(xué)生的最

1盤(pán)古沉睡開(kāi)天辟地頂天立地化生萬(wàn)物愛(ài)，按照盤(pán)占開(kāi)天地的過(guò)

四個(gè)動(dòng)畫(huà)的片段（可隨意點(diǎn)播片段）程設(shè)置動(dòng)畫(huà)片段，教學(xué)時(shí)

可以靈活使用，為學(xué)生豐

富的想象呈現(xiàn)畫(huà)面，形象

感受每一部分的神奇，也

更有利于激活學(xué)生豐富的

詞語(yǔ)、生動(dòng)的語(yǔ)句的運(yùn)用。

2.完整的視頻學(xué)生可以讓

2完整的《盤(pán)古開(kāi)天地》動(dòng)畫(huà)視頻學(xué)生為視頻配故事講解，

大大提高講故事的興趣和

對(duì)神話(huà)的興趣。

［展示廳】為學(xué)牛.提供線上展示空

1習(xí)作園地間,師生互動(dòng)評(píng)價(jià),讓展

學(xué)生上傳創(chuàng)編的女期撿五彩石片段，互相欣賞，師生點(diǎn)評(píng)示更積極，反饋更及時(shí)、

2小組完成的故事情節(jié)圖拍照上傳，教師可以查閱更有效。

3講述《盤(pán)古開(kāi)天地》和《女娟補(bǔ)天》故事，平臺(tái)上傳，點(diǎn)贊互評(píng)

活動(dòng)二：驚天動(dòng)地大英雄

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【讀讀吧】用規(guī)范的朗讀錄音作為示范，讓學(xué)生在反復(fù)

1朗讀資源：《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》跟讀中感知朗讀的基本要求。隨后自由朗讀

（任意點(diǎn)擊，播放課文錄音，或者出現(xiàn)畫(huà)面，可以跟著學(xué)習(xí)進(jìn)行模仿，在展示分享中獲得同伴的鼓勵(lì)與

朗讀）評(píng)價(jià)，在傾聽(tīng)中自主學(xué)習(xí)，對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，

2發(fā)布朗讀：不斷提高朗讀水平。

（1）《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》

（2）詞串

悲慘猛獸敬佩堅(jiān)定違抗鐵環(huán)

鎖在狠心著名憤憤不平獲救

（可以點(diǎn)擊錄音鍵，把自己的朗讀錄下來(lái)發(fā)布，和小伙伴分

亨，邀請(qǐng)小伙伴點(diǎn)評(píng)）通過(guò)平臺(tái)的講解資源，提前r解小古文的意

3講解資源思和希臘神話(huà)的有關(guān)資料，為課堂預(yù)學(xué)提供

（1）《精衛(wèi)填?！饭盼馁p析多種形式，讓學(xué)習(xí)古文不再枯燥，讓知識(shí)講

（2）希臘神話(huà)資料介紹解的形式不再單一。

【漢字王國(guó)】學(xué)生通過(guò)“點(diǎn)讀”的形式，自主識(shí)字。進(jìn)一

生字：帝曰溺返銜悲慘獸佩步掌握漢字的讀音，正確書(shū)寫(xiě)，r解字的起

堅(jiān)違抗環(huán)鎖既狠著憤獲源。

1.讀音（配有朗讀聲音）

2.筆順、結(jié)構(gòu)、偏旁通過(guò)展示自己的書(shū)寫(xiě)作品，獲得老師和同伴

3.小小書(shū)法家（自己書(shū)寫(xiě)生字可拍照上傳至?xí)鴮?xiě)手冊(cè)：小伙的鼓勵(lì)，獲得書(shū)寫(xiě)的自信和樂(lè)趣。

伴、家長(zhǎng)、老師等都可以參與點(diǎn)評(píng)；有書(shū)寫(xiě)點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)）

［展示廳】平臺(tái)上傳.讓學(xué)生的講述有更多的聽(tīng)眾,讓

講述《精衛(wèi)填?！泛汀镀樟_米修斯》故事，平臺(tái)上傳，點(diǎn)贊老師的檢查反饋有更多的空間和時(shí)間c通過(guò)

互評(píng)生生的互贊互評(píng)，提高講故事的興趣，通過(guò)

老師的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到針對(duì)性

提高。

活動(dòng)三：中外故事大事講

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【讀讀吧】這一資源作為提前預(yù)學(xué)，學(xué)生自主提前認(rèn)讀和花有

朗讀資源：識(shí)字加油站詞串關(guān)的生字詞語(yǔ)，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，老師可以通

上傳資源：上傳朗讀詞串，點(diǎn)贊互評(píng)過(guò)查看朗讀情況掌握學(xué)情。

［動(dòng)畫(huà)廳］為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)的神話(huà)世界。在真實(shí)的場(chǎng)景中，

動(dòng)畫(huà)視頻：瑰麗神奇的花神世界在有趣的動(dòng)畫(huà)中學(xué)生不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了生字，理解了

（一片美麗的花圃，種滿(mǎn)了各種各樣的花朵，有書(shū)詞語(yǔ)，走進(jìn)神奇的神話(huà)世界，開(kāi)啟「神話(huà)講述之旅。

上的玫瑰、茉莉、牡丹、海棠，還有拓展的芙蓉、

薔薇、丁香、百合等。）

隨意點(diǎn)擊花的圖片出現(xiàn)相應(yīng)詞語(yǔ)，點(diǎn)讀詞語(yǔ)，認(rèn)讀

詞語(yǔ)，讀對(duì)后出現(xiàn)花神形象，花神講解對(duì)應(yīng)的花的

簡(jiǎn)單知識(shí)，并通過(guò)花神講解知道花圃、花卉、花蕾、

花蕊的意思。

【翻翻卡】越是未知越有好奇，越是好奇越有興趣，翻翻卡讓

1.詞句段運(yùn)用的成語(yǔ)做成翻翻卡.學(xué)生隨意點(diǎn)擊品學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)始終充滿(mǎn)期待,也更有挑戰(zhàn),大

示詞語(yǔ)，根據(jù)出示的詞語(yǔ)講故事。大調(diào)動(dòng)學(xué)生講故事的積極性.，讓學(xué)習(xí)始終充滿(mǎn)熱情。

2.神話(huà)主題（水、火等不同元素的圖片或文字）做

成翻翻卡，學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)的卡片，圍繞主題開(kāi)始神

話(huà)故事大串講活動(dòng)。

【展示廳】尋找占詩(shī)中的神話(huà)，既提升學(xué)生傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，

1.上傳自己搜集的含有神話(huà)故事的古詩(shī)吟誦視頻，又多渠道讀神話(huà)講神話(huà)。

并講講古詩(shī)中的神話(huà)故事。比比看誰(shuí)找的多。評(píng)選利用平臺(tái)分享H己講述故事的視頻，通過(guò)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)

古詩(shī)達(dá)人。評(píng)選“十佳傳講人”，促進(jìn)學(xué)生傳承神話(huà)、講述故

2.平臺(tái)上傳自己講述的神話(huà)故事，根據(jù)投票評(píng)選“十事的熱情和興趣，也激勵(lì)學(xué)生閱讀更多的神話(huà)故事，

佳神話(huà)傳講人”。感受神話(huà)故事的無(wú)限幻想和奇妙，追尋神話(huà)故事中

無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。

任務(wù)三穿越占今的奇遇

活動(dòng)一繪制神話(huà)人物圖譜

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【活動(dòng)廳】給學(xué)生一個(gè)展示自己學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的平臺(tái)，在分享

1.我繪制的神話(huà)人物圖譜中相互學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（把自己繪制的神話(huà)人物圖譜拍下來(lái)。也可以把繪

制的過(guò)程錄下來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意，發(fā)送到平臺(tái)，

和小伙伴分享。）

2.神話(huà)人物圖譜我來(lái)評(píng)給學(xué)生提供可觀賞、可展示、可點(diǎn)評(píng)的寫(xiě)字平臺(tái)。

（邀請(qǐng)小伙伴進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

活動(dòng)二我和喜歡的神話(huà)人物過(guò)?天

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【活動(dòng)廳】用宜觀的方式展示學(xué)生喜歡的神話(huà)人物，交沆H己

1.我喜歡的神話(huà)人物喜歡的神詒人物具有的特點(diǎn)，為創(chuàng)編故事做好輔墊。

（把自己喜歡的神話(huà)人物畫(huà)下來(lái)，發(fā)送到展示平臺(tái)，

和小伙伴分享。）給學(xué)生提供分享自己創(chuàng)編故事的平臺(tái)，讓學(xué)生自主

2.我的穿越故事選擇喜歡的方式展示習(xí)作，并學(xué)會(huì)與他人分亨。

（展開(kāi)想象，將自己和神話(huà)人物之間發(fā)生的穿越故

事寫(xiě)下來(lái)，發(fā)送到平臺(tái)展示，和小伙伴分享。）通過(guò)展示平臺(tái)互評(píng)功能，采用多元互動(dòng)式評(píng)價(jià)，營(yíng)

3.我來(lái)評(píng)造民主和詣的學(xué)習(xí)氛圍。

（圍繞點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)，教師、家長(zhǎng)和小伙伴都可以參與

點(diǎn)評(píng)。）

活動(dòng)三神話(huà)故事巡演

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【活動(dòng)廳】我是神話(huà)傳講人學(xué)生利用平臺(tái)自由錄制視頻，限時(shí)分享，隨意點(diǎn)評(píng)，

1.神話(huà)故事展演通過(guò)長(zhǎng)傳、欣賞、評(píng)價(jià)，進(jìn)一步走進(jìn)神話(huà)世界，提

（視頻展示神話(huà)故事表演。可以個(gè)人秀、團(tuán)隊(duì)秀，升語(yǔ)言表達(dá)能力。

也可以配樂(lè)，形式多樣。視頻上傳平臺(tái)，可以根據(jù)

評(píng)價(jià)和點(diǎn)贊投票排名。）

2.神話(huà)故事巡演通過(guò)視頻秀，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式來(lái)展示巡

（巡演視頻上傳平臺(tái)，可以根據(jù)評(píng)價(jià)和點(diǎn)贊投票評(píng)演作品，并通過(guò)相關(guān)的互評(píng)功能鍵方便互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

選“神話(huà)傳講人”。）

（三）單元學(xué)生用書(shū)使用建議

本單元的學(xué)生用書(shū)是在“我是神話(huà)傳講人”這一大主題下的板塊式學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)清晰，便于教師的教和

學(xué)生的學(xué)。為了給學(xué)生個(gè)性豐富的內(nèi)容與活動(dòng)選擇，學(xué)生用書(shū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容開(kāi)放、自主，具有探究性。主要

涉及識(shí)字寫(xiě)字、朗讀背誦等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及口語(yǔ)表達(dá)、講演展示、習(xí)作分享等多種語(yǔ)言實(shí)踐類(lèi)、動(dòng)手操

作類(lèi)練習(xí)，老師要給予指導(dǎo)，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有條件的地方，充分利

用線上資源，進(jìn)行更為豐富的基于數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)。

“神話(huà)故事知多少”這一任務(wù)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，通過(guò)尋訪長(zhǎng)輩、實(shí)地探察，做尋

訪筆記等，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話(huà)的好奇心和求知欲。在曬曬書(shū)單、分享閱讀的活而中，

鼓勵(lì)學(xué)生叮同伴分享自己的故事與閱讀收獲，初步體會(huì)神話(huà)故事的神奇，感受神話(huà)故事的魅力，激發(fā)閱讀

神話(huà)的興趣。

“展開(kāi)想象話(huà)神奇”這一任務(wù)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分兩大類(lèi)閱讀本單元的四篇神話(huà)故事，了解祖話(huà)故

事大體分為創(chuàng)世神話(huà)和英雄神話(huà).幫助學(xué)生按照起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序理清故事的脈絡(luò).了解故事主要

內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品中的世界，感受作品中鮮明的人物形象卻神奇的想象，引導(dǎo)學(xué)生有感情地用講故

事，領(lǐng)略不同國(guó)度、不同地區(qū)神話(huà)不同的神奇，在學(xué)生心中播下文化傳承的種

“穿越時(shí)空的奇遇”這一任務(wù)中，繪制神話(huà)人物圖譜鼓勵(lì)有自一的創(chuàng)意，尋找神話(huà)人物之間的聯(lián)系，

幫助學(xué)生建立成體系的神話(huà)空間。習(xí)作中，要大膽想象，根據(jù)所選擇的神話(huà)人物個(gè)性特點(diǎn)發(fā)揮豐富的想象

創(chuàng)編神奇的故事，通過(guò)自讀修改、互評(píng)修改，繼續(xù)學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。神話(huà)故事巡演，引領(lǐng)學(xué)生在浸澗

式的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)神話(huà)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓神話(huà)的魅力在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

本單元的“學(xué)習(xí)萬(wàn)花筒”推薦閱讀曹文軒、陳先云主編的《中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)》和《世界經(jīng)典神話(huà)與傳說(shuō)

故事》，以及《奧丁的子女》《霍桑的希肥神話(huà)》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

提供神話(huà)故事電影《大魚(yú)海棠》和《哪吒鬧?！?，學(xué)生可以點(diǎn)山觀看，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)視野，激發(fā)閱讀神

話(huà)的熱情。

本單元的“我來(lái)試一試”有本單元字詞、古詩(shī)、課文內(nèi)容的桎理復(fù)習(xí)，也有?對(duì)于本單元語(yǔ)文要素的進(jìn)

一步遷移運(yùn)用和訓(xùn)練。

本單元還安排了“我的神話(huà)演播廳”綜合性單元測(cè)評(píng)，這是本單元學(xué)習(xí)的展示性綜合測(cè)評(píng)，開(kāi)展活動(dòng)

開(kāi)放性地讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以獨(dú)立也可以合作完成，教師要大膽放手給學(xué)生，學(xué)生要加強(qiáng)交流、大

膽創(chuàng)造。

五、練習(xí)、測(cè)評(píng)及建議

（一）單元評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)目標(biāo)

1.識(shí)字與理解。

（1）認(rèn)識(shí)本單元的41個(gè)二字，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字“少、還”。能按照漢字構(gòu)字特點(diǎn)，尋找規(guī)律自主識(shí)記

生字。

（2）會(huì)寫(xiě)32個(gè)生字和27個(gè)詞語(yǔ)。能按照字形結(jié)構(gòu)端正、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字。

（3）能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

2.朗讀與積累。

（1）會(huì)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

<2）能背誦《精衛(wèi)填海》《嫦娥》。積累含有神話(huà)的古詩(shī)。

3.閱讀與感悟

（1）能梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并按照順序概述故事主要內(nèi)容。

（2）能展開(kāi)想象，感受神話(huà)的神奇和鮮明的人物形象。

<3）能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，初步感知中外神話(huà)不同的神奇，并樂(lè)于與大家分享閱讀的成果。

4.習(xí)作與表達(dá)

（1）能選擇喜歡的神話(huà)人物，圍繞“我和一過(guò)一天”，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。

（2）能選擇自己喜歡的神話(huà)故事，講好故事，合作表演故事。

（二）練習(xí)、測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元主題是“我是神話(huà)傳講人”，通過(guò)“采風(fēng)、閱讀、交流、講述、表演”等學(xué)習(xí)活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走

進(jìn)廣闊瑰麗神奇的神話(huà)世界，感受神話(huà)神奇的想象和永久的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)的熱情和做神話(huà)傳講

人的動(dòng)力。所以，本單元的練習(xí)、測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)關(guān)注了以下幾個(gè)方面。

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)以致用。

要落實(shí)本單元生字詞的掌握，認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、理解等都要一i落實(shí)到位。正確掌握生字的筆順、結(jié)構(gòu)。

書(shū)寫(xiě)時(shí)，做到端正、美觀。嘗試借助漢字構(gòu)字特點(diǎn)理解字義或詞義。通過(guò)選擇、填空等題目考察學(xué)生在語(yǔ)

境中恰當(dāng)使用生字新詞的能力。

2.注重積累與閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)。

要加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用