2024年高中語文必修四《雷雨》教案（10篇）

2024年高中語文必修四《雷雨》教案（精選篇）

高中語文必修四《雷雨》教案（精選io篇）

作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教

研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是我為大家整理的高中語文必修四

《雷雨》教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中語文必修四《雷雨》教案1

1、簡介曹禺和他的《雷雨》。

2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

3、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

4、體會戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格。

5、概括戲劇中揭示的思想主題。

個(gè)性化的語言（人物思想性格）。

2課時(shí)。

賞析法和練習(xí)思考法。

第一課時(shí)

一、曹禺和《雷雨》

曹禺Q910-1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日

出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表

作。

作者出生于天津一個(gè)沒落的封建家庭啟幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品尤其喜愛唐傳奇、

元代戲曲和明清小說，并有機(jī)會接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山

落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時(shí)，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲

劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的"南開新劇團(tuán)”，演出過易卜生、莫里哀、丁

西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué)，二年級時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)

真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級時(shí)，

完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的

藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動。

二、復(fù)習(xí)戲劇常識

L戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手

段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

2、戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的

容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看，戲

劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等.（戲劇文學(xué)的特色有三：一是

適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。）

4、戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個(gè)特色：一是動作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;

三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口，淺顯易懂。

三、賞析第一場第一層

1、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。

2、第一場可以分為幾個(gè)層次？

明確：

2個(gè)層次。第一層從開頭到"半晌"，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸

園現(xiàn)在的矛盾沖突。

3、"大概是的"中"大概"一詞能不能換掉或刪除?為什么？

明確：不能。這個(gè)詞表示揣測語氣，說明魯侍萍并不知道，因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人。

4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣？

明確：出于處境艱難，反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。

5、周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪？

明確因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動是那樣的自然完全不像陌生人另一方面周樸園又有些熟悉。

6、周樸園說梅家小姐"很賢惠，也很規(guī)矩"，而魯侍萍說"她不是小姐，也不賢惠，并且

聽說是不大規(guī)矩的"，這樣寫表達(dá)上有何效果？

明確：夸獎的話從周樸園嘴里說出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自

貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。

7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當(dāng)周樸園說要為之修墓時(shí)，她何以又說出來了?

明確：先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实?事，后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的

本質(zhì)。

四、分析第一場第二層

1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，向一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí)，他乂為何"忽然嚴(yán)厲”起來？

明確：因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺

惺作態(tài)。

2、魯侍萍說"命，不公平的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？

明確：她雖然認(rèn)識到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺悟,所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。

3、"我沒有找你,我沒有找你……"可否不用反復(fù)?為什么？

明確：不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。

4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個(gè)什么論斷？

明確：為的是娶有錢的門當(dāng)戶對的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。

5、周樸園說他當(dāng)時(shí)是"于心不忍"，真是這樣嗎？

明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做

開脫。

6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎？

明確：她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分?內(nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。

7、周樸園說"曾貴像是個(gè)很不老實(shí)的人"，這是怎樣的心理？

明確：擔(dān)心魯貴來尋他報(bào)仇。

8、魯侍萍說魯大海跟周樸園"完完全全是兩樣的人"，那么魯大海是怎樣的人?周樸園又

是怎樣的人？

明確：魯大海是工人代表.有責(zé)任心，有正義感;而周樸園是資本家，無責(zé)任心，靠欺壓工

人謀利。

9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑？

明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會放棄與自己斗爭的激。

高中語文必修四《雷雨》教案2

一、課件引路，激發(fā)興趣

低年級兒童形象思維為主的特性，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、

有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動

畫情景中,學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,大大激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，加深了對課文內(nèi)容的理解。

二、邊讀邊想，讀中感悟

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中

初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整

體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中

體現(xiàn)了：

Q)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中

初步勾畫出雷雨的情景。

(2)表演讀深化感知。在對課文內(nèi)容、情感了解后，相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語氣、表情、動

作方面，把自己的感受讀出來。

(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中

再讀，悟出雷雨前特有的"靜"與"動"，雷雨中的?大而急，雷雨后的美麗與清新。

三、自主探究，合作學(xué)習(xí)

初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識字、寫

字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自

主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動、學(xué)生互動，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動，靜心讀書和活潑參與的

互動中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，把教材情感變成了孩子＜門的愉快

情感。

總之在這樣的課堂上學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展教師的勞動也閃耀著智慧的光芒，

師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩，生活的燦爛。

最后，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語："老師，讀了這一課，我覺得真的要下雷雨了耶!"

高中語文必修四《雷雨》教案3

1.初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的獸出知識。

2.《雷雨》是一御代?I、話劇、多幕?。ㄋ哪唬?、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一

場大變動的中國社會現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)狀和社會矛盾。

3.學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其銜接起來。

4.戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學(xué)

習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心

理和人物性格。

5.戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認(rèn)真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把

握人物個(gè)性。

6.教師在授課過程中，要舊握全局，即把大的背景材料（比如社會背景、本文前后的情節(jié)

背景）向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是

對典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘，這個(gè)拾掘的過程，就是對人物形象的分析過程.

7.文章應(yīng)以周樸園這個(gè)典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，尋找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，

歸納文章主旨，學(xué)習(xí)寫作特色。

1.關(guān)于戲劇

戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇

離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。

戲劇語言包括人物語言（即臺詞）和舞臺說明。

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話?。ㄈ纭独子辍罚?、歌劇（如《白毛女》）、舞?。ㄈ纭督z

路花雨》）；

按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚?/p>

按題材所反映的時(shí)代分為歷史?J（如《屈原》）、現(xiàn)代?。ㄈ纭独子辍罚?；

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇（如《屈原》）、喜?。ㄈ纭锻崴股倘恕罚⒄齽。ㄈ纭栋?/p>

毛女》）

2.本文以"雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更

阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰

了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，

作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就

深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實(shí)。

3.本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸國和侍師再次相見。這一部分又以侍而說明自己

的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說

自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的

變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，

提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。

4.本文的矛盾沖突

沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根

本利益的沖突。

(2)周樸園同魯大?！概c子的矛盾沖突.

(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。

(5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。

(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對立

沖突。根本性質(zhì)的沖突。

5.本文的藝術(shù)特點(diǎn)

(1)個(gè)性化的對話語言。

(2)緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運(yùn)用了"回顧"和"穿插”的表現(xiàn)手法，把"現(xiàn)在

的戲劇"和"過去的戲劇”交織起來,推動了劇情的發(fā)展。

(3)用必要的"舞臺說明"更完整地塑造人物,更深刻地表現(xiàn)主題。

藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對文章內(nèi)容的分析中。

二、學(xué)海導(dǎo)航

1.課文前面的“舞臺說明"的作用是什么？

提示：既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺氣氛，烘^了悲劇色彩，同時(shí)暗示一場雷雨

即將來臨。

2.讀下面幾句詁，回答問覬

周樸園：(指窗)窗戶誰叫打開的？

魯侍萍：哦。(很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。)

周樸園：（看她關(guān)好窗戶了，忽然覺得她很奇怪）你站一站。

這段動作描寫的作用曷十么？

提示：為了推動情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出

來了，但她熟練的動作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問，推動

了情節(jié)發(fā)展。

3.讀下面的一段話，回答問題.

周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，

你知道么？（①）

魯:她是個(gè)下等人，不很守本分的，聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，

生了第二個(gè)，忽然周少爺不要姐了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里

投河死的。（②）

周（汗涔涔地）哦。

魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周：（抬起頭來）你姓什么？

魯：我姓魯，老爺。

周：（喘了一口氣、沉思地）侍萍，侍萍，對了……你可以打聽她的墳在哪兒么？

魯：這個(gè)現(xiàn)在還活著。

周（驚）什么？（③）

①對周樸園的這番話應(yīng)如彳可理解？

提?。哼@是周樸園假心假意的贊語，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，他是借前面的好詁，掩飾其希

望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。

②魯侍萍說這番話的目的是什么?

提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。

③周樸園"驚愕"說明了他什么心態(tài)？

提示：梅小姐還活著，對他是很不愿意知道的消息，這對他是一個(gè)很大的威脅，他擔(dān)心這對

他的名譽(yù)和地位會構(gòu)成影響。

4.閱讀下面一段話，回答問題。

（周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱"周""魯"）

周：（驚愕）梅花?①

魯：旁邊還繡著一個(gè)萍字。

周：（徐徐立起）哦，你，你，你是----②

魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>

周：哦，侍萍!（低聲）是你?③

魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了。

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

周：（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么?④

魯：不是我要來的。

周：誰指使你來的?⑤

魯：（悲憤）命，不公平的命指使我來的!⑥

周：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

魯：（怨憤）我沒有找你，我沒有找你,我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是

大要我在這兒乂碰見你。

周：你可冷靜點(diǎn)。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先

可以不必哭哭啼啼的。

(1)①處周樸園"驚愕”是因?yàn)椋?/p>

提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花，使周感到意外。

(2)②處一臺詞言不達(dá)意,表現(xiàn)周的什么心理？

提示：周的恐慌的心理。

(3)③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格？

提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。

(4)④處"你來干什么?"該如何理解？

提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問。

(5)⑤處周為什么要問"連指使你來的?”

提示：周對魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多

疑的性格。

對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解？

提示：由"悲憤”這個(gè)潛臺詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫?，她對周的所做所為的不滿表現(xiàn)了

她性格中剛直的一面她說"命‘說"天"表現(xiàn)出她對自己的悲慘漕遇的根源尚缺乏足夠深刻的

認(rèn)識；她說"我沒有找你，我認(rèn)為你早死了”，說明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目，并對

他恨之入骨。

5.體味本文的潛如詞。

潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想或嘴上這樣說而心中卻刃解想；

或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺語言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常

常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。管侍萍找女兒來到周家，似曾相

識的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢，而柜上那張”死去的太太的照片"使她明白命運(yùn)確實(shí)讓她又跨

進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門檜。這時(shí)周樸園走出來問她"這是太太找出來的雨衣么?”魯侍萍

不由自主地"看著他"回答，這"看著他"三字提示，平靜的筆底隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三

十年未見,容顏上還能找到當(dāng)三的痕跡嗎?他還供著我的照片,保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真

的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三

十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動，她只圄以乎身不由

已地想在這間房子里呆一會兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，慢

慢地走向中門時(shí)，周樸園卻喊住她："你站一站."周樸園覺得她關(guān)窗戶的動作很眼熟：真像一

個(gè)人，哦，真像三十年前的侍萍!這時(shí)，他內(nèi)心開始將面前的"她‘與三十年前的"她"互相比

照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐

漸明朗。動作、口音、生活地點(diǎn),生活時(shí)間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。

終于信萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是周樸園"徐

徐立起"，"低聲"地說出"哦，侍萍!是你?"以上這一段時(shí)間中的臺詞，未曾說出口的心理內(nèi)

容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的'生活經(jīng)歷奇跡投寄殖在短的意外重逢的交談

中。而潛臺詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆，時(shí)而受抑阻澀，時(shí)而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無

窮。

6.體味人物性格的復(fù)雜性。

《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸

園除了資本家的冷酷無情，社會上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外，他的內(nèi)心似乎

還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。

在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多

不如意之事時(shí)，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟

與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，

他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對付下等人的手法來打發(fā)這個(gè)他剛才還在深

深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個(gè)人物才不單

薄，才真實(shí)可信。

魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強(qiáng)的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的

門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個(gè)"周大少爺"時(shí)，她竟情不能禁，自不由已地露

出了真實(shí)的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前

也不禁有所觸動："老爺，你想見一見她么?”"（望著樸園，淚要涌出。）"這似乎又有點(diǎn)軟

弱。但她畢竟是剛強(qiáng)的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了

升華。剛強(qiáng)中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。

仿照下列句子，再把"人生"比喻成"大海""天空"，造兩個(gè)句子。（不超過60字）

如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中一個(gè)不可缺少的音符。

答案提示：

（參考）如果說人生是一絲無際的大海，那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花；如果說人生

是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。

三、智能顯示

學(xué)習(xí)本文掌握兩點(diǎn)：

1.課文中的矛盾沖突有哪些，在文中是怎樣逐層展開的。

2.根據(jù)舞臺說明和臺詞分析人物不同的心理活動和性格特征

如果考試涉及的詁，涉及到第2點(diǎn)的可能性較大。

系周樸園認(rèn)出侍萍后的一系列言行，"你來干什么?”"誰指曼你來的?""好!痛痛快快的!

你現(xiàn)在要多少錢吧!""三十年的工夫你還是找到這兒來了。"對周樸園的評價(jià)、分析最恰當(dāng)?shù)?/p>

一項(xiàng)是0

A.盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現(xiàn)畢竟太突然，因此周樸園語無倫次，語多逆理，這

是感情激動所致，是可以理解的。

B.前后判若兩人的不同態(tài)度，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理：金錢可以收買人心，

可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威脅，充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想.

C.周樸園對魯侍萍仍然一往情深，但幾十年的分離，兩人都建立了各自的家庭，如果感情

用事，必然會使雙方家人受到傷害，周樸園的冷酷態(tài)度只是表面的，他的內(nèi)心肯定十分痛苦，由

此可以看出周樸園是一個(gè)懂感情，重理智，剛強(qiáng)，勇于自我犧牲的人。

D.周樸園既珍視和侍萍的感情，也熱爰自己的家人；為了家人，他苦苦勸解侍萍；為了侍

萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分說明周樸園是一個(gè)有血有肉有良心且善于處理家

庭事務(wù)的人。

答案提示：B

高中語文必修四《雷雨》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

L通過看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨后自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自

然的興趣。

2、能流利有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、通過情境模擬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、呈現(xiàn)板書，回憶梳理

師述：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雷雨》一課，知道課文寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，

并且重點(diǎn)感受了雷雨中的.景象。

2、全班表演，激趣導(dǎo)入

(1)激趣：聰明的孩不門，你們能表演雷雨時(shí)的景象嗎？

(2)全班在教師引領(lǐng)下表演

(首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，師說"打雷嘍。"生把紙拿起來抖動表演下雨，

師說"下雨嘍。"接著，兩組敲桌，兩組抖紙，表演雷雨交加J幣說“大風(fēng)來了"，生一邊抖動

一邊吹紙。)

三、研讀課文，多元感悟

1、感受雷雨前景象

(1)生自由朗讀1—3自然段，邊讀邊思考：雷雨前的景象是怎樣的？

(2)交流，預(yù)設(shè):

樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。

①想象說話：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們怎么了？(悶)

②比較句子

A、出示：樹上的葉子不動，蟬不叫。

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

B、交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？你喜歡哪句？為什么？

C、想象，這樣悶熱的天氣中，你會有什么感覺，還有別的動物呢？他們會有什么反應(yīng)呢？

用上"一……也……”練習(xí)說話

忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

①情境模擬，學(xué)生表演"樹枝亂擺"

②體會"風(fēng)大"

③用朗讀展現(xiàn)"風(fēng)大"

④一陣大風(fēng)吹來，還會出現(xiàn)怎樣的情景呢？

想象說話：

A、出示：忽然，一陣大風(fēng)吹來。

B、同桌交流

C、指名說

⑤想象說話：蜘蛛是怎么逃的？

⑥情境理解為什么不用"逃""跳"等，而用"垂"？

⑦指導(dǎo)書寫：垂逃

⑧同桌討論：它為什么要急急忙忙地逃走?。?/p>

⑨指導(dǎo)朗讀，讀出蜘蛛的害怕

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

①課件演示雷聲越來越響

②范讀一指名讀——齊讀

③比較句子

A、出示:

閃電亮，雷聲響，雨下大了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨越下越大了。

B、用"越……越……”練習(xí)說

④齊讀

(3)有感情地齊讀第1一3自然段。

2、感受雷雨后景象

(1)出示雷雨后的圖

(2)生談感受

(3)指導(dǎo)朗讀：雨停了，一切都這么美，那么我們應(yīng)該帶著什么心情來朗讀描寫雷雨后的

第7、8自然段呢？

(4)指名學(xué)生讀一全班齊讀

(5)句式練習(xí)

①出示：池塘里水滿了，青蛙也，雨也停了

②指名說，評議

③完成作業(yè)本28頁第四題

(6)知識拓展

①多媒體出示幾組美麗的彩虹，學(xué)生欣賞.

②了解彩虹形成的原因

四、總結(jié)談話，拓展閱讀

1、教帥小結(jié)

2、拓展閱讀《夏天》

夏天

夏天的午后，太陽像一個(gè)大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜻蜓飛來了，

飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告看好消息："就要下雨了，就要下雨了!”

風(fēng)來了，云黑了，打閃了,雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩

虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，

照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

高中語文必修四《雷雨》教案5

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雷雨》這篇課文，這節(jié)課我們先來聽寫幾個(gè)詞語，

請同學(xué)們注意聽，認(rèn)真書寫。

①垂下②逃跑③蟬鳴④彩虹⑤蜘蛛⑥黑沉沉

2.師出示小黑板，同莫互改，師及時(shí)評議。

3.師：上節(jié)課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象,這節(jié)課老師就要帶領(lǐng)

大家一起去看看這些景象。

二、研讀文本

1.師：請同學(xué)們自由讀課文，找一找描寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分別在文中的哪

幾個(gè)自然段？

2.全班交流匯報(bào)。

（一）研讀"雷雨前"

師：我們一起先來學(xué)習(xí)"雷雨前"這一部分，請同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀課文，劃出雷

雨前描寫了哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎么樣？

生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

師：這句話寫的是雷雨前的烏云，那它有什么特點(diǎn)呢？

生：烏云很厚、很多而且很低。

師：連續(xù)用了三個(gè)"很"字，老師看得出你是真正讀懂了這句話，你是從這句話中的哪幾個(gè)

詞語感受到烏云的多、厚而且低呢？

生：這里用了"滿天"、"黑沉沉"和"壓"字。

師：不愧是我們班的閱讀小能手呀！還有誰也是找S!）了這r話？（指名）"壓”字用在這

里給你的感覺是什么？

生：很可怕，好像整個(gè)天空都要塌下來似的。

師：你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這句話？（生讀）讓你們感到害怕了嗎？

生：沒有。

師：誰愿意也來讀讀這句話？（指名讀）

生：丹丹也沒有讀出讓人害怕的感覺。

師：那你認(rèn)為讀這句話的時(shí)?英應(yīng)該注意用什么樣的語氣來讀？

生：低沉、應(yīng)讀得慢一些。

師：那你能不能給大家示范讀一讀這句話？（生讀）同學(xué)們也想讀嗎？（全班齊讀）

生：我找到了這一句"忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺"。寫的是雷雨前的大風(fēng)。

帥：這里用了“亂擺"這個(gè)詞，說明了什么？

生：風(fēng)很大，連樹枝也忍不住跟著瘋狂起來。

師：說得真形象！樹枝也開始不顧形象地開始亂擺了起來。

生：課文里還寫了雷雨前的蜘蛛，"一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了"。

師：這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。

生："逃"字用得好，可以看得出蜘蛛也很害怕這樣的天氣，所以逃走了.

師：你的理解很有個(gè)性，還有其它同學(xué)有不同的意見嗎？

生："垂"字用得很好，可是我想向老師請教的正是這個(gè)問題，它好在哪？

師：你提的問題很有價(jià)值，"垂"在這里形象地寫出了蜘蛛隨蜘蛛網(wǎng)往下落的情景，讓人感

覺到風(fēng)特別大，連蜘蛛也害怕得四處逃竄。那你能不能讀讀這句話？（生讀）

生：雷雨前還寫到了閃電和雷聲。

師：那你能不能把這句話讀出來。

生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

師：從悶熱到雷電交加，天氣的變化之快讓蜘蛛也嚇得逃走了，請全班同學(xué)齊讀這一部分，

讓我們再次感受雷雨來臨之前那可怕的氣氛。

（二）研讀"雷雨中"

師：請同學(xué)們看看這兩幅掛圖，哪一幅畫的是雷雨中的景象。

生：是第一幅圖。

師：你從哪里看出來的。

生：因?yàn)閳D中雷電交加，雨下得很大，小朋友都把窗戶關(guān)得緊緊的。

師：真是個(gè)善于觀察的好孩子！現(xiàn)在請同學(xué)們自由大聲朗讀第四至第六自然段，邊讀邊劃出

你不懂的地方，等下和同學(xué)們一起交流。

生：”嘩，嘩，嘩，雨下起來了"，這里為什么用了3個(gè)"嘩”？該怎么讀這三個(gè)"嘩"？

生："嘩”是表示雨的聲音，用3個(gè)"嘩"字讓我體會到雨下得又急又大。

師：說得真好！這里的3個(gè)"嘩"字應(yīng)由輕到重地讀，讀出當(dāng)時(shí)雨下得大而且急.讓我們

一起讀讀這句話。

生：為什么說"往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了"？

生：因?yàn)橛晗碌糜执笥置停酝饷娴娘L(fēng)景都很難看清楚了。

生：我也有個(gè)不懂的問題，誰能幫我解答？"漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了"，

這里為什么用了兩個(gè)"漸漸地"，能不能去掉一個(gè)？

生：不能刪去，因?yàn)閷懗隽擞晔锹冃〉倪^程，而不是突然就停下來的。

師：我們班的同學(xué)不僅善于提出問題，也能很巧妙地替他人解決疑難，真是難能可貴。希望

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中你們也能形成這種互幫互助的學(xué)習(xí)局面。請同學(xué)們再自由地讀一讀這三個(gè)自

然段一指名讀。

（三）研讀"雷雨后”

師：全班齊讀課文最后兩個(gè)自然段，并想一想這雷雨后又是一派怎樣的景象。（師板書）

三、積累運(yùn)用

師：相信同學(xué)們這節(jié)課一定收獲不少，看看老師今天給你們帶來了哪些知識套餐？

1."詞語串串燒"

越來越亮越下越大越（）越（）越（）越（）

一動不動一聲不響一（）不（）一（）不（）

2."你一言我一語"

⑴雷聲小了，（）了。

⑵池塘里的水滿了，（）了。

（3）（）了，（）也（）了。

（4）（）了，（）也（）了。

四、布置作業(yè)

師：今天的作業(yè)（1）找出課文中你喜歡的句子，并抄寫下來

（2）留心觀察天氣的變化，并寫下來。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

二、教學(xué)過程

（一）揭題

L今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18雷雨（板書課題）生齊讀。

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這課的生字詞，老師檢查一下，看誰讀得準(zhǔn)。（開火車認(rèn)讀詞語：黑壓

壓、亂擺、垂下來、越來越亮、越來越響、漸漸地、清新）

小朋友真棒！不愧為識字大王！

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),請小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫雷雨的呢？

（板書：前、中、后）

（-）學(xué)習(xí)課文

這節(jié)課我們來仔細(xì)讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點(diǎn)。

1、雷雨前

1）課文的哪部分描寫了雷雨前的景象？（1-3自然段）

用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時(shí)有什么不一樣？

2）學(xué)生交流

a、烏云（"滿天"，"黑沉沉"，"壓"）

課件出示描寫烏云的句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也

不叫。"壓"給你什么感覺？（學(xué)生說感受，指導(dǎo)朗讀）

這時(shí)候感覺非常沉悶，樹上的葉子一（一動不動），蟬一（一聲也不叫）

b、大風(fēng)（"亂擺"，"忽然"）

課件出示描寫大風(fēng)的句子:忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

你從哪里知道這是大風(fēng)？（大風(fēng)，樹枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）

"垂"字可以用什么詞替代？為什么作者用"垂"？（指導(dǎo)朗讀）

c、閃電、雷聲（"越來越亮"，"越來越響"）

課件出示描寫閃電、雷聲的句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

用"??越??越??"說一句話。

作者是先寫閃電再寫雷聲的，你覺得它們的順序能不能換一下，為什么？

（不能。通常是先看到閃電后聽到雷聲的，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇舻膫鞑ニ俣瓤?，所以?/p>

能換順序。）

指導(dǎo)朗讀。

看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，你有什么預(yù)感？

（板書：烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲）

2、雷雨中

作者通過烏云、大風(fēng)、閃電和雷聲的描寫，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場大雨頃刻將至，

讓我們一起去目睹這場大雨吧?。úシ耪n件，雷雨中的動畫）

1）你聽到了什么？（雷聲、雨聲）

雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

2）你看到了什么？（樹彎了，雨越下越大）指導(dǎo)朗讀

3）雨又有什么變化呢?（漸漸地小了）指導(dǎo)朗讀

4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來?（男女生比賽讀）

（板書：下起來一越下越大一漸漸地小了）

3、雷雨后

夏天的雷雨來得快去得也快，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧！（課件出示雨

后動畫景色）

1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢？（他看

到雨后的景色真美麗）

2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開始！

3）雨后有哪些美麗景色？

4）學(xué)生交流

（課件出示雷雨后的句子：

天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙

也叫起來了。）

a、太陽

b、蟬

c、彩虹（你能讀讀描寫彩虹的句子嗎？通過這個(gè)"掛"字你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的？）

d、蜘蛛（找一找，哪個(gè)字用的特別好？為什么？“坐"字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛）

e、青蛙

看到這樣的景色，你有什么樣的心情？（開心、偷快）那就讓我們帶著這樣的心情來讀一讀

雨后的美麗景色吧！

（板書：太陽彩虹蟬蜘蛛青蛙）

（三）總結(jié)

1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場雷雨的全過程，在作者的描寫中你最喜

歡哪些地方？你可以讀一個(gè)段落，一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語，說說你喜歡的原因.

2、你們可真會讀書！現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧！第一大組讀雷雨前的景

象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。

（四）課外拓展

L小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細(xì)致的觀察讓我們

看到了一場雷雨全過程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的‘景象。

2、這里是老師收集到的有關(guān)描寫雨的句子,請小朋友讀T賣，欣賞一下。

（課件出示關(guān)于描寫雨的句子：

豆大的雨點(diǎn)落在了地上，濺起水花，那水花如同一個(gè)個(gè)小小的噴泉。

春雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲,密密地斜織著。

窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著一支小舞曲,我不禁被窗外的世界所誘惑。

微風(fēng)吹過，雨簾斜了，像一根根的細(xì)絲奔向草木、墻壁。

秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑若。）

3、這節(jié)課就上到這里，課后請小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫一寫。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

L猜謎語，激發(fā)興趣。

師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語看看誰能猜出來？

干條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里木苗綠，落到水里看不見。（課件出?。?/p>

大家一起說是什么？（雨）

2、板書：雨。

師：同學(xué)們，你們見過什么樣的雨呢？

聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報(bào)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課.

師：同學(xué)們，看?。úシ爬子陼r(shí)的多媒體課件）

師：這是一場什么樣的雨呢？（指名學(xué)生匯報(bào)）

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)第18課雷雨。（板書課題）

三、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)生字

1.匯報(bào)預(yù)習(xí)內(nèi)容

小組內(nèi)匯報(bào)

2.學(xué)習(xí)生字詞

小朋友們說得多好??！老師來檢驗(yàn)一下大家生字詞讀得怎么樣。誰愿意讀。（示生字詞）

a.找T立同學(xué)起立單獨(dú)讀

b.誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（1人）誰還能像他這樣當(dāng)小老師？（1人）

c.讀得可真不錯,我們可以用什么好的識字方法記住這些字呢？

d.下面讓我們進(jìn)入"回聲谷"。

e.再讓我們一字開花讀。第一個(gè)詞誰來？??

f.去掉拼音還會讀嗎？男生領(lǐng)讀，女生跟讀一全班一起讀。（全班齊讀）

3.讀課文

逐段讀

四、初讀課文，了解內(nèi)容：（默讀課文）

1、師：請同學(xué)們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時(shí)候的景象？

2、學(xué)生默讀，思考填空：

課文主要寫了（）、（）、（）的景象。

3、匯報(bào)。

4、寫作賄:

這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。

5、讀文，思考。

哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨后的

景象？請同學(xué)們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段？

6、匯報(bào)，相機(jī)板書。

五、讀中感悟，理解想象：

（-）讀中感悟"雷雨前”的景象。

1、自讀自悟。

師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象？請同學(xué)們小聲讀課文的1——3自然段，在文

中找一找，畫一畫。

2、交流自讀自悟情況。

師：進(jìn)來說一說，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語句知道的？

（1）理解第1自然段.

①指名學(xué)生匯報(bào)。

②創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

師：是啊，你看！（出示黑沉沉的烏云）云已經(jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。

帥：這時(shí)，你有什么感覺？（指名;1_報(bào)）

③指導(dǎo)朗讀。

出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）

師：剛才這位同學(xué)讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云"壓"下來。誰再來讀一讀。（指名讀）

師：來！我們一起來讀.（師引讀：滿天的烏云?？）

師：讀得多好啊！讓老師感覺到有45塊烏云一起壓下來了！

（2）感悟理解第2自然段。

①過渡：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝?？（學(xué)生讀，師動

作演示）就在這時(shí)，你看?。ǔ鍪径嗝襟w課件）

②創(chuàng)設(shè)情境，理解"垂"。

師：哎，你看到了什么？（指名匯報(bào)）

③演示點(diǎn)撥：大風(fēng)吹得樹枝亂擺，蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。（出示閃電、雷聲）

高中語文必修四《雷雨》教案6

教學(xué)模式：讀思互導(dǎo)式；

教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)生對戲劇語言的把握,體會戲劇矛盾沖突，把握人物性格；

教學(xué)難點(diǎn)：戲劇語言的分析；

教具：投影片錄音帶錄音機(jī)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入語

我想我們每一位同學(xué)都知道，在我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，有一個(gè)非常獨(dú)特的東西，那就是

成語的大量使用。比如，如果我們今天要用一個(gè)成語來形容一場來勢非常迅猛的運(yùn)動，同學(xué)們

想想看，你想到了哪一個(gè)成語？

學(xué)生思考教師提示同學(xué)們可以想一下在解放戰(zhàn)爭時(shí)期我們解放區(qū)農(nóng)村的土地改革運(yùn)動，

曾經(jīng)有一個(gè)著名作家還寫過一篇著名的作品，題目就叫

明確：暴風(fēng)驟雨

教師述：那么在二十世紀(jì)的三十年代，我國有一劇本的問世，也可以用這一個(gè)成語來形容。

它的問世，就好象是一場暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可

以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個(gè)多世紀(jì)以來，一直常演不衰，成為深受人

民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的

著名話劇《雷雨》。（板書課題:雷雨）

［過渡］:那么在上新課之前，我想先問問同學(xué)們，通過我們的預(yù)習(xí)，你對這部話劇作品有了

多少的了解呢？我想請幾位同學(xué)起來給大家簡單地介紹一下。

［學(xué)生回答］

二、簡述《雷雨》的有關(guān)情況

教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長的歷史，但它仍

然不斷地活躍在國內(nèi)外的各大舞臺之上，據(jù)說最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會同學(xué)們可以去

看看這方面的錄象或電影。

那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨(dú)特的魅力，總要能夠打動

我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對人生和社會的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又

在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的‘問題。

那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文。

三、復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識

教師述：那么作為一部話劇作品,我們知道,它具有兩個(gè)非常重要的內(nèi)容或者說要素，我們

說，是什么？

［學(xué)生回答］

教師明確：戲劇語言和戲劇沖突

［問］:那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢？

［學(xué)生回答］

教師明確：人物語言和舞臺說明

［問］:那么這里的戲劇沖突又指什么呢？

［學(xué)生回答］

教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。

四、找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系

教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要

人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請同學(xué)們用一張圖表的形式來表示一下。

［學(xué)生找，回答，教師板書］（內(nèi)容見后面的板書）

五、找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分

教師述：我們再對這張人物關(guān)系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人

物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個(gè)周樸園和哪些具體人物之

間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照

矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個(gè)部分呢？（2