2024年秋新人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案

2024年秋新人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案

教案是老師為順當而有效地開展教學(xué)活動，依據(jù)課程標準，教學(xué)

大綱和教科書要求及學(xué)生的實際狀況，下面是給大家整理的2024年

秋新人教版二班級數(shù)學(xué)上冊教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

2024年秋新人教版二班級數(shù)學(xué)上冊教案1

教學(xué)課題：

6,7的乘法口訣

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗編口訣的過程，能找出6,7乘法口訣的規(guī)律,

進一步培育學(xué)生的探究發(fā)覺實力。

2、能記住6,7的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

3、讓學(xué)生初步體驗6,7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數(shù)

學(xué)的價值。

教學(xué)重點：

會用乘法口訣。

教學(xué)難點：

正確求積。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、背誦1~5的乘法口訣。

2、摘蘋果嬉戲（利用電子白板畫蘋果樹和乘法題）

二、激趣引入

（課件演示，紅紅到書店買臺歷，并與售貨員對話）

售貨員：每本臺歷6元。

師：你看到了什么數(shù)學(xué)信息?你想提什么數(shù)學(xué)問題?怎樣解決？

學(xué)生的回答適時解決，當學(xué)生出現(xiàn)6x6時

師問：這個有口訣計算嗎?（沒有）該怎么計算呢？

⑴想加法6+G+6+6+6+6

⑵想：5x6+6

問：用什么方法計算更快呢?（乘法口訣）

師：我們發(fā)覺有口訣計算起來真快，所以今日我們就一起來編出

6,7的乘法口訣吧！

揭示課題并板書：6,7的乘法口訣。

二、探究新知

1、教學(xué)6的'乘法口訣

老師：一本臺歷6元，要求4本臺歷多少元，就是求幾個幾是多

少。會列乘法算式嗎？

學(xué)生：6x4=24

老師：能依據(jù)乘法算式編一句口訣嗎？

學(xué)生：四六二十四。

老師：5本臺歷多少元?算式怎樣列？口訣怎樣編?6本呢?......

讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。

6x1=6一六得六6x6=36六六三十六6x2=12二六十二6x7=42六

七四十二6x3=18三六十八6x8=48六八四十八6x4=24四六二十四

6x9=54六九五十四6x5=30五六三十

做完以后同桌相互檢查，再請學(xué)生在全班展示，集體訂正。

老師：同學(xué)們真不簡潔，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口

訣的意思你都知道嗎？

學(xué)生：〃六六三十六〃的意思是6個6得數(shù)是36?！咚氖?/p>

的意思是……

2、教學(xué)7的乘法口訣

老師：你又看到什么數(shù)學(xué)信息?想提什么數(shù)學(xué)問題？

仿照6的乘法口訣編寫方法編出7的乘法口訣。

老師：小摯友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎?讓學(xué)生把算式

和口訣依次填入表里。同桌相互檢查，相互幫助，集體訂正。

老師：你是怎樣想出"7x7〃的得數(shù)的？

學(xué)生：剛才我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣時已經(jīng)知道〃六七四十二〃，用

42加7就是“7x7〃的得數(shù)。

老師：你是怎樣編出〃七八五十六〃這句口訣的?讀一讀，背一背。

翻開書31頁，將7的口訣補充完整。

三、加深理解

1、嬉戲：對口令(課堂活動第1題)

(1)老師對全班

⑵同桌對

⑶師說全班搶答

2、擺小棒（課堂活動第2題）

老師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形？，告知學(xué)生這個圖形叫

六邊形。

老師：擺1個六邊形用幾根小棒?（6根）

老帥：那么擺兩個六邊形要兒根?擺3個呢?擺擺看。

學(xué)生擺后匯報。

老師：假如不用擺，那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎？

學(xué)生：我知道，要42根。因為1個六邊形要6根小棒，擺7個

六邊形就是7個6,六七四十二。

老師：怎樣列式?用哪句口訣計算的？

學(xué)生口述，老師板書。6x7=427x6=42口訣：六七四十二

四、運用拓展

1、練習(xí)九第1題口算

2、看口訣寫算式

五、課堂小結(jié)

老師：今日我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會了什么?還有什么問題嗎？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，回答略。

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教學(xué)目標

1、使學(xué)生通過實際視察、比較，初步體會從不同的位置視察物

體所看到的形態(tài)可能是不一樣的，并能分辨從某個位置視察到的簡潔

物體的形態(tài)，能依據(jù)看到的形態(tài)正確推斷視察者的位置。

2、使學(xué)生在視察活動中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與日

常生活的親密聯(lián)系，豐富對現(xiàn)實空間及圖形的相識。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

談話：小摯友，你們喜愛拍照嗎?劉老帥拍了兩張學(xué)校校門的照

片，想不想看一看?（課件出示校門的照片）

提問：你看到了什么？

小結(jié)：同一個校門，在它的里面和外面看，看到的樣子是不同的。

談話：老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎?（課

件出示教室前后的照片）

引導(dǎo)：細致視察這兩張照片，你發(fā)覺了什么？

小結(jié)：視察的位置不同，看到的樣子也不同。

［評析：讓學(xué)生視察自己學(xué)校校門和教室的照片，學(xué)生有話可說，

愛好高漲，充分激活了已有的學(xué)問閱歷。］

揭題：今日，我們一起來學(xué)習(xí)從不同的位置視察生活中的物體。

（板書課題：視察物體）

二、合作探究

1、指導(dǎo)視察。

出示并介紹小猴。

示范：下面我們來視察小猴，請小摯友看老師是怎樣視察的。（邊

說邊示范）我先視察小猴的前面，像這樣（從前面平視小猴）在小猴的前

面看，看到的是什么呢?（看到的是小猴的前面）那老師看到的是這里四

幅圖片中的哪一幅呢?（出示四幅圖片讓學(xué)生選擇）

讓每個小組的1號小摯友學(xué)著老師的樣子視察小猴的前面，師生

共同評價。

接著示范：再視察小猴的左邊，（老師轉(zhuǎn)到小猴的左邊）這回老師

看到的乂是哪一幅圖片呢?（一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應(yīng)的圖

片）哦，是這一張圖片。（舉起小猴左側(cè)面的圖片）

談話：下面請每組的四個小摯友在不同的位置上視察小猴，并找

到自己看到的小猴圖片。

學(xué)生按要求活動，并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。老

師巡察，留意訂正不規(guī)范的視察姿態(tài)。

反饋：請每組1號小摯友舉起你看到的小猴圖片，（學(xué)生舉起圖

片）說一說，你看到的是小猴的哪一面？

分別讓每個小組2、3、4號小摯友舉起自己看到的小猴圖片，并

說一說看到的是哪一面。

比較：（舉起每個組2、4號小摯友選擇的圖片）這兩張圖片，分別

是每個組2、4號小摯友看到的，你知道它們分別是哪個小摯友看到

的嗎?你是怎樣想的?（看到小猴的右半邊臉時，是從小猴的右面看到

的;看到小猴的左半邊臉時，是從小猴的左面看到的）

［評析：教給學(xué)生正確的視察方法，是有效組織視察活動的前提。

讓學(xué)生找到自己看到的小猴的圖片，有利于學(xué)生初步體會視察者的位

置與所看到的視圖的對應(yīng)關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，正確

區(qū)分小猴的左側(cè)面和右側(cè)面，突破了本課的難點，使學(xué)生更好地體會

視察的位置不同，視察的結(jié)果也不同。］

2、換位視察。

談話：剛才每個組的四個小摯友在自己的位置上視察了小猴，每

個小摯友視察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小摯友看

到的小猴是什么樣子嗎？請每個小組的小摯友按這樣的依次（手指順

時針方向）換個位置再視察，并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖

片。

學(xué)生視察后，組織反饋。

接著換位視察，使每個學(xué)生都分別從四個位置視察小猴。

提問：通過剛才在不同的位置上視察小猴，你發(fā)覺了什么？

［評析：換位視察，并找到相應(yīng)的視圖，提高了學(xué)生的參與度，

有利于學(xué)生從整體上把握視察者的位置與視圖的對應(yīng)關(guān)系，從而深刻

體會到視察同一個物體，視察的位置不同，視察到的結(jié)果也不同。］

3、學(xué)會推斷。

談話：小紅、小云、小芳和小玉也為這只小猴拍了照片（出示其

次個例題的情境圖），你知道下面這些照片（出示四幅圖片）分別是誰拍

的嗎？

學(xué)生回答，并闡述理由，老師依據(jù)學(xué)生的回答完成連線。（著重

讓學(xué)生弄清推斷從左側(cè)面和右側(cè)面看到的視圖的方法。如：當學(xué)生說

到小云看到的是其次幅小猴圖時，要讓學(xué)生說一說是依據(jù)什么推斷的,

是怎樣想的）

［評析：引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)積累的視察閱歷，通過想像推斷每一

張照片分別是誰拍的，把學(xué)生的相識水平從〃不同位置視察同一個物

體，看到的樣子不同〃，上升到〃依據(jù)看到的視圖，推斷視察者的位置〃

這一層次，加深了學(xué)生對視察者的位置與視圖的對應(yīng)關(guān)系的理解，進

展了空間觀念。］

三、活動溝通

1、〃想想做做〃第2題。

談話：我們已經(jīng)知道，在不同的位置看同一個物體，看到的樣子

不同。生活中也常常須要從不同的位置視察同一個物體。瞧，校內(nèi)里

有一輛汽車，（出示〃想想做做〃第2題）三個小摯友在不同的位置視察

這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎？

學(xué)生獨立完成后，組織反饋。

2、〃想想做做〃第3題。

談話：請小組長拿出這樣的茶壺，（出示茶壺）像這樣放在桌上，（放

在一個小組的桌上）你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎？

學(xué)生到黑板上分別指出自己看到的視圖。

提問：你能說出你們組其他三個小摯友看到的是哪一幅圖嗎?（著

重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)壺嘴和壺把的朝向推斷茶壺的左視圖和右視圖）

四、課堂總結(jié)

提問：今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

2024年秋新人教版二班級數(shù)學(xué)上冊教案3

一、導(dǎo)入新課探究新知。

1、多媒體出示小熊開店的動畫情景。

2、今日小熊的超市開張可喧鬧了，店里的商品真是樣樣齊全，

還有小摯友門特殊喜愛的物品，看看都有那些物品，價錢是多少？

3、來了幾位顧客看看他們買什么？

4、提出問題：小狗買4輛坦克須要幾元？

⑴你們能幫幫小熊算出一共須要多少錢嗎？

（2）學(xué)生匯報，老師板書：5x4=20（元）

⑶你能說說你是怎么算出來的嗎？

（依據(jù)乘法口訣四五二十。）

5、小貓拿了20元錢也打算買坦克，請你們再幫它計算能買幾輛

坦克好嗎？

⑴學(xué)生列式老師板書：20+5;

⑵為什么這樣列式，你能說出理由嗎？

（3）你是怎樣想商的，請你們各小組探討一下。

（1輛5元，2輛10元，3輛15元，4輛20元，

所以20+5=4,商是4。）

（先想5x?=20再想口訣?五二十，四五二十，所以商是4。）

（4）同學(xué)們想的都很好，那你們覺得用那一種方法好呢?（用乘法口

訣計算比較好。）為什么？

6、對了，這就是我們今日學(xué)習(xí)的用乘法口訣求商。（老師板書課

題）原來用口決求商這么好，我們來試一試好不好？

老師出示題，學(xué)生說出商并說出相應(yīng)的口訣。

二、應(yīng)用新知解決問題。

1、天就要下雨了，小螞蟻正忙著般家呢，他們干什么？你能算出

須要幾只螞蟻運完嗎？

學(xué)生獨立完成在集體溝通27+3=9(只)

2、數(shù)學(xué)嬉戲小鳥找家。

(1)嬉戲規(guī)則：有著四個鳥籠，每個鳥籠上都有一句乘法口訣，一

些同學(xué)得手上有一道除法算式，應(yīng)用那句口訣求商，就把算式卡片貼

在相應(yīng)的鳥籠上。

(2)一群小鳥出去捉蟲子，天黑了他們找不到家了，你們能幫他們

找到家嗎？

⑶學(xué)生集體活動全班進行檢查。

3、數(shù)學(xué)嬉戲二接力賽。

(1)嬉戲規(guī)則;7個小組代表7種動物如：小鹿隊，小兔隊，等等,

黑板上有7組除法計算題每小組同學(xué)依次上臺計算看那組同學(xué)做得

最快就獎給那組同學(xué)一個獎杯。

(2)森林的動物們要實行一次接力賽，你們想不想?yún)⑴c？那我們現(xiàn)

在就起先吧，各小組打算。

⑶學(xué)生進行競賽后講評。

三、課堂小結(jié)

今日，你學(xué)會了什么？

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第一單元、長度單位

教學(xué)內(nèi)容：相識長度單位米和厘米、會用米、厘米量，相識線段

量、畫線段。

教學(xué)目標：

學(xué)問點：

1、使學(xué)生初步經(jīng)驗長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的

必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，使學(xué)生相識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、

1米的長度觀念，知道1米二100厘米。

3、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）

4、使學(xué)生初步相謖線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整

厘米）。

實力點：在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生估量物體長度的意

識，培育學(xué)生的估測實力。

5、培育學(xué)生的視察比較實力、操作實力和合作意識。

德育點：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得樂觀的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識，樹立自信念。

6、養(yǎng)成細致、一絲不茍的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：在活動中，使學(xué)生相識長度單位厘米和米，初步建立

1匣米、1米的長度觀念，知道1米=100匣米。

7、使學(xué)生初步相識線段。

教學(xué)難點：用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的

長度（限整厘米）。

8、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。

教學(xué)模式：〃自主探究〃教學(xué)模式。

課時支配：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第1?3頁。

教學(xué)目標：

學(xué)問點：

1、使學(xué)生經(jīng)驗長度單位形成的過程，相識統(tǒng)一長度單位的必要

性。

2、通過活動，使學(xué)生相識長度單位厘米，初步建立1厘米的長

度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培育學(xué)生的估測意識和實力。

實力點：培育學(xué)生視察、動手操作的實力。

德育點：使學(xué)生養(yǎng)成細心、細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：通過活動，使學(xué)生相識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻

度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念，培育學(xué)生的估測意識和

實力。

教學(xué)模式：〃自主探究〃教學(xué)模式。

教具打算：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽須要買一?截松緊帶，須要多長呢?老師量過了，和你們

桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。

學(xué)生匯報量的結(jié)果。

問：驚奇了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

師：假如我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果：用什么工具量呢？

生：尺子。

二、自主探究：

1、相識1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)覺了什么？

學(xué)生視察，匯報。

A、數(shù)，按依次讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?

叫零刻度。

B、線，有長有短，叫刻度線。

C、字母〃cm〃，表示厘米，厘米是一和常用的長度單位。

一厘米有多長?（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)覺了什么?（每

一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1座米是多長。閉上眼睛想一想1匣米有多長。

2、相識幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米......又是多長？

問：2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上

指出6厘米的一段嗎?

3、用厘米量。

舉起藍紙條，估量一下他大約是幾厘米？

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運用：

1、推斷下面的量法對嗎?說明理由。

(1)沒對準0刻度線的。

⑵正確的。

(3)不是從零刻度量的。

2、假如尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不便利，你有好的方法

嗎?(介紹各種尺子)

5、選擇尺子和自己感愛好的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?在古代，沒有尺子時，

人們用什么進行測量?(手腳)回家量一掛、一步的長度。

課后小結(jié)：

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁。

教學(xué)目標：

學(xué)問點：

1、使學(xué)生在活動中，相識長度單位米，初步建立1米的長度觀

念。

2、會用米尺量較長物體的長度，能依據(jù)實際狀況選擇不同單位

的工具進行測量。

3、依據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的

進率，知道1米=100厘米。

實力