小學雙減工作階段小結(jié)范文

小學雙減工作階段小結(jié)范文

不經(jīng)意間，一段時間的工作已經(jīng)結(jié)束了，我們一定都積累了不少寶貴

的經(jīng)歷，立即行動起來寫一份小結(jié)吧。那么寫小結(jié)真的很難嗎？下面是小

編為大家收集的小學雙減工作階段小結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以

幫助到有需要的朋友。

小學雙減工作階段小結(jié)1

雙減政策已落地兩個多月，周末的學科輔導已停止，學生確實多了更

多玩樂的時間和進行藝術(shù)培養(yǎng)的時間。學校確實成了學生學習的主戰(zhàn)場，

這對減輕學生的學業(yè)負擔確實起到了立竿見影的作用，作為教師對雙減政

策我有了以下幾點思考。

一、教師要提高課堂效率，作業(yè)評價要多元化。

既然學校成了學生學習的主戰(zhàn)場，那么每一節(jié)課教師必須在有限的時

間內(nèi)，讓學生最大限度的掌握學習的,方法和知識運用的技能，不能只為學

會知識而學習，而為學會學習而學習，學習的最終目的不是培養(yǎng)一個裝著

豐富知識的人，而是要培養(yǎng)一個會學習的人，因此教師要精心設(shè)計課堂教

學環(huán)節(jié)和教學活動，調(diào)動學生參與學習的積極性，在教師的引導下，主動

自發(fā)的提出、思考、解決問題，讓學生在這個過程中獲得解決問題的快樂

感和成就感，進一步激勵學生進行深入研究學習。

要激發(fā)學生探索欲、求知欲、研究欲，最直接的方法就是作業(yè)設(shè)計要

多元化、多樣性，可選擇性強。教師要深入研究學情，精準分層，系統(tǒng)設(shè)

計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)，嘗試分層

作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機

械重復的無效性及懲罰性作業(yè)等，進行作業(yè)形式多樣化研究。同時還要整

合教學資源，改變教與學的方式，運用高效、趣味的授課平臺資源，新穎

創(chuàng)意的學習方式（如新聞采訪、問題調(diào)查、志愿活動等），有效溝通和利

用周邊社區(qū)、工廠、人文景區(qū)等實際深入社會，課后作業(yè)內(nèi)容除了雙基練

習，還要有靈活的主題活動、項目學習、特長發(fā)展，進行作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新的

研究。評價方式要多元化，不能只依據(jù)考試成績，將各學科學生的各類作

業(yè)納入學分，以學分制來，評判一個學生學期的學業(yè)質(zhì)量。

學校教育要想有所改善，讓雙減徹底落地，必須改變學校的現(xiàn)有教學

生態(tài)，除了以上教師個人的改變之外，當然也需要學校的考評制度和教體

局的考評制度進行相應的改革。

二、教師的業(yè)績考評，成績不再是主要標準。

雙減的目的.'是為了減輕學生校內(nèi)外學業(yè)負擔，但如果學校考評教師

業(yè)績的制度不變，中高考選拔人才的標準不變，還是成績一俊遮百丑的狀

態(tài)，雙減政策注定無法在學校扎根，教師之間的內(nèi)卷依然很厲害，因為成

績不好就意味著業(yè)務能力不強，就意味著教師要被淘汰，這種生存危機會

促使教師之間惡意競爭，所以考評制度不改想減輕學生校內(nèi)負擔是落不到

地的。

三、教育管理部門對學校的考評也可以采取多元化評價。

之前教育管理部門對學校的評價，往往是教育教學工作的參與度和教

學成績、德育和安全等幾塊內(nèi)容，雙減政策的實施，切實落實減輕學生校

內(nèi)課業(yè)負擔，個人覺得也必須相應的'改革對學校的各項考評規(guī)則，之前學

校組織的各類活動，往往只是學校特色建設(shè)的一個亮點，趙只對學?？荚u

添加了印象分，沒有實質(zhì)性的影響，如果將延時服務學校所組織的社團活

動以及學科素養(yǎng)類的活動交由第三方專業(yè)機構(gòu)進行考評，考評結(jié)果可作為

學校的加分項，細化職高分流和普高錄取在學?？荚u中的占比，這樣就會

給學校指明管理和發(fā)展的方向，更方便學校領(lǐng)導統(tǒng)籌安排工作。

四、辦好職業(yè)學校，讓分流真正為學生迎來技術(shù)手藝創(chuàng)造的精彩人

生。

如今中考1:1的分流政策，逼的家長之所以不擇手段，內(nèi)卷激烈逼著

孩子非上高中不可，最主要的原因還是因為職業(yè)教育做得不夠好，不僅師

資力量不如普高，而且校園管理也不如普高，這就成了家長憂心學生前途

的一個最主要因素，要想讓雙鏡真正落地，辦好職業(yè)教育，破除家長焦

慮，不上大學依然能夠過好精彩人生，學好一門技術(shù)，也仍然可以成為大

師級的人物，同時政府倡導社會各個企業(yè)也要提高對技術(shù)人才的工資待

遇，那樣的話上不上高中又有什么什么呢？

以上是我對雙減政策的幾點思考，有不成熟的地方，但是我自己的一

點兒想法，我想我一見小老師都能想到這些，我們教育管理的英明領(lǐng)導們

一定想得更多，看得更遠，相信隨著不斷摸索，政策不斷的深入，我們一

定可以讓雙減政策真正成為學生成才.的.福音。

小學雙減工作階段小結(jié)2

從應試教育到素質(zhì)教育，再到雙減，中國教育又迎來了偉大的變革。

那么什么是雙減政策呢？從通知來看，雙減一是減輕學生過重的作業(yè)負

擔，二是提升學校課后服務水平。其中以“全面規(guī)范校外培訓行為''為主要抓

手正在緊鑼密鼓的進行中，在全國進行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保

證學生的睡眠時間，學生在校的學習時間也有不同學段的限制。這樣，既

可以避免上學高峰期而產(chǎn)生的交通堵塞，也可以避免學生家校往返途中產(chǎn)

生的安全問題。

這樣來看雙減需要一個寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力才能

減輕負擔，才能提高老師自身的專業(yè)本領(lǐng)，也對老師提出了更高的要求。

“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是教師對課標、教材研讀、

把握、執(zhí)行，教師要做課標忠實執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。腦中

有“綱”（課程改革綱要）、胸中有“標”（課標）、腹中有“書''（教材二次消化適

合學情解讀）、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教

材，而是用教材教，用課標教''的意識。關(guān)注從學科教學意識到課程意識轉(zhuǎn)

變，關(guān)注校本課程開發(fā)與實施，關(guān)注學校整體課程體系建構(gòu)與推進。

教師要與班主任、同學科教師、跨學科教師通力協(xié)作，建立積極的相

互依賴的關(guān)系，雙方成為“雙減”的合作者。與同課教師一道深度參與集智備

課，發(fā)揮群體大腦智慧，集智備課。備課組長提出備課時的困惑和問題。

在集智研討基礎(chǔ)上，拿出可視化成果：單元規(guī)劃表（框架），單元課時教學

任務活動創(chuàng)意表，分課時教學設(shè)計教案。與班級任課教師一道共同制定學

習規(guī)則，培養(yǎng)學生的內(nèi)在秩序感，共同助力學生習慣養(yǎng)成。同時與本班課

任教師合作，借助班級作業(yè)協(xié)調(diào)員，控制作業(yè)總時長，徹底減輕學生過重

作業(yè)負擔。與跨學科教師協(xié)作，積極嘗試跨學科內(nèi)容整合，開展拼教、拼

研、項目學習等，盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設(shè)計與實施能力。

教師應充當課堂的組織者、學習的點燃者、困惑的點撥者、生命的點

化者，扮演的是平等中的首席角色。故教師與學生課內(nèi)外相處時要學會溝

通、學會表達、學會換位思考。

“雙減”要求教師放手、放權(quán)，要求學生學會自律、自控，學會自主學

習、個性化學習。要讓學生潛意識跳出固定型思維走向成長型思維，這就

要求教師要感染、熏陶、培養(yǎng)“明生可見構(gòu)建新型師生關(guān)系顯得多么重

要！

通知中提到“明生''的范疇，應該有這樣的幾層含義：明學，思維比較清

晰，元認識水平較高；自律意識、自控能力強；動手能力、創(chuàng)新能力、解

決實際問題素養(yǎng)高。明標，對“為什么學習？學習終極目標是什么”等有深度

認知。明世：責任、擔當、改變世界是發(fā)自內(nèi)心追求，人生價值意義非常

明晰。一句話要讓學生成為“雙減”最直接、最大受益者。

“雙減”，減的是負擔，增加的是老師自身的專業(yè)本領(lǐng)。要傾聽教育外部

的聲音，不要自我設(shè)限，讓思維發(fā)散，讓認知升級，構(gòu)建新的思維模型，

未來的學校將是一個學習綜合體，有多元化的服務平臺共同興辦教育、參

予教育改革。在“雙減”政策推行的過程中，校外培訓機構(gòu)會逐步融匯于校內(nèi)

課后服務市場。作為一線教師，我們應該看到：大多數(shù)的學校既沒有課外

服務的專業(yè)師資，又沒有課后服務中的專業(yè)課程，遠比不上校外培訓機構(gòu)

在這方面的成熟度和專業(yè)發(fā)展水平。因而，學校校內(nèi)課后服務的推行勢必

會與校外培訓機構(gòu)共同攜手，促進教育未來的發(fā)展。

小學雙減工作階段小結(jié)3

開學季，上好“雙減”第一課卸下過重負擔、逃離題海戰(zhàn)術(shù)，讓孩子們

“返璞歸真:這才是童年該有的樣子。

暑假即將結(jié)束，很多同學真切感受到了“雙減帶來的“驚喜”一—校外培

訓做“減法，業(yè)余時間做“加法”，孩子們有更多時間去追尋童年的“詩和遠

方、今年秋季學期是中小學全面落實“雙減”相關(guān)部署要求的第一個學期，

“雙減''大禮包為孩子們送上開學“見面禮”，家長們也更加期待全新的打開模

式。開學李，如何讓“雙減”在校園里與暑期有機銜接，持續(xù)推動減負政策在

校園里落地，孩子關(guān)心，家長注重，全社會關(guān)切。教育部門、學校應把“雙

減''政策貫穿到新學期的教育任務當中，精心準備好“雙減第一課。壬各項

“硬舉措”落地落實，首先要深刻把握“雙減”重點，對標對表，把舉措與實踐

有機銜接起來，嚴格把控好書面作業(yè)量，探索推出延時托管服務等，讓“雙

減政策與教育改革同頻共振，打開更多新場景，為孩子們快樂學習、健康

成長創(chuàng)造更加良好的條件?！半p減”落地，關(guān)鍵看行動，更要看力度。各地要

細化措施，從嚴監(jiān)管，讓好政策見到好效果。當前，很多地方積極采取行

動，紛紛推出“課后服務細則，讓“雙減走進校園擁有更具體、更有針對性的

政策“工具箱，比如，江蘇推出暑期托管”服務套餐，規(guī)范課堂教學，不超

綱、不超標、不超進度，協(xié)助雙職工核心家庭解決“三點半難題”；西安推出

“三個課堂”，通過名校幫帶、好課推優(yōu)、名師領(lǐng)航等質(zhì)量提升系列行動，突

出課堂教學主陣地，向課堂要質(zhì)量，在“提質(zhì)增效”上下功夫；上海嚴禁組織

中小學生參加聯(lián)考、月考，著力破除“唯分數(shù)”論排名等功利性教育行為。開

學季，是推動“雙減從文件到實施的重要節(jié)點。減輕作、”/樂力，卸下過重學

業(yè)負擔，重點要提升課堂質(zhì)量，讓校園和課堂真正成為教學的“主陣地各

地應在課程優(yōu)化、教學改革、師資配置等方面下功夫，用足用好有限的校

園時間，充分調(diào)動廣大教師積極性、創(chuàng)造性，提升課堂“含金量”，讓孩子們

在校內(nèi)享受優(yōu)質(zhì)教育，促動學生健康成長，形成家校減負合力?！半p減”政策

從推出到現(xiàn)在，僅有一個多月時間，當前尚處于探索實踐階段。教育系

統(tǒng)、各地方應把“雙減”作為教育改革的重要抓手來推動，種好“試驗田”，即

時總結(jié)經(jīng)驗，推廣有效做法。

根據(jù)安排，“雙減”政策在北京、上海、沈陽、廣州、關(guān)口州、長治、威

海、南通、成都九個城市試點，其他省份至少選擇1個地市展開試點。試

點城市應主動改、大膽試，為全國更廣范圍推行提供更多的經(jīng)驗參考。試

點城市當好”頭雁，引領(lǐng)“群雁齊飛，讓朗朗書聲充盈校園，讓課堂真正成為

教育的“樂園。推動“雙減落地見效，要預防“一刀切，要充分使用好“黑白名

單”制度，堅持好校外培訓公益屬性，科學用好優(yōu)質(zhì)校外培訓資源，在特長

挖掘、素質(zhì)教育補充上留有空間，讓孩子們快樂成長有更多的選擇自由。

“雙減”，關(guān)鍵是減負擔，重點是升質(zhì)量。我們希望看到學生負擔“減''的同時,

更希望看到教育成效的“增工新學期新氣象，讓我們合力為孩子創(chuàng)造更加良

好的教育環(huán)境。

小學雙減工作階段小結(jié)4

雙減政策對學校和老師提出了更高的要求，學校和老師必須努力適應

新的要求。就語文來說，只有加強教師培訓，更新教育觀念、方法、評價

方式，提高課堂教學質(zhì)量、課后作業(yè)的品質(zhì)，學生的負擔才會真正的減

輕。

提高課堂教學質(zhì)量，作業(yè)要減負，先得在課堂上弄明白。要提前備

課，集體研討，改變教學形式，形成一套有效的教學設(shè)計、課件。同時，

教研組的各位成員也要分工開發(fā)閱讀教材