小學科學四年級上冊教案 (一)

四年級科學教案

課題第一單元聲音1.聽聽聲音

授課時間年月日課時1課時

科學概念目標

知道聲音有“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”之分。

科學探究目標

1.能分辨出動物、自然界、人類生產(chǎn)生活中發(fā)出的聲音，并嘗試運用語

教學目標

言來描述和記錄聽到的聲音。

2.能使用“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”來描述聽到的聲音。

科學態(tài)度目標

在探索聲音的活動中.能主動與同學們交流有關聲音的知識和相關問題.

民族團結教育

或無神論教育

教學重點能認真傾聽各種不同的聲音，并嘗試運用語言來描述。

教學難點聽懂聲音的“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”。

教學方法講授法,，演示法，實驗法

學習方法探究學習法，合作學習法，

教具教師：多媒體課件，大小不同的音叉兩個。學生：學生活動手冊

教學過程

共案二次備課

教學內(nèi)容：

一、聚焦：揭示課題必須手寫

師：我們生活是在人充滿聲音的世界里，各種聲音與生活息息有

關，我們能從聲音中獲得很多信息。你們知道物體的聲是怎樣發(fā)出來

嗎？為什么各種聲音都不同呢？這節(jié)課就讓我們走進聲音的世界一起

去探究吧！

二、探索：各種聲音

（一）了解動物聲音。（教師播放動物聲音）

1、同學們，這是什么聲音？你知道都有哪些動物發(fā)出的聲音？

2、你知道動物聲音的作用嗎？（交流和呼喚）

（二）了解自然界聲音。（教師播放聲音）

1、你知道這是什么聲音？（雷聲）它有什么特點？（聲音由大到

?。?/p>

2、這又是什么聲音？（雨聲）它有什么特點？（聲音由小到大，沙

沙聲到嘩嘩聲）

（三）了解生活中聲音。（教師播放聲音）

1、這是什么聲音？（音樂聲音）聽了有什么感受？（悅耳動聽）

2、這又什么聲音？（汽車喇叭聲）聽了有什么感受？（剌耳）

（四）你們還知道哪些聲音？

（五）這些聲音是怎么發(fā)出來的？描述你聽到的聲音。填入班級記

錄表。

1、小組交流記錄表。

2、小組代表匯報，全班交流。

三、研討；實驗發(fā)現(xiàn)

［材料準備：學生活動手冊］

（一）回憶有關聲音的知識和相關問題，然后記錄下來，并與同學

進行交流。

1、你已經(jīng)知道的聲音知識有哪些？

2、你還想知道的聲音知識是什么？

（二）比較兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同。我們能描述它

們的聲音嗎？

1、輕輕擊打，再重一點擊打。

2、嘗試著用高、低、強、弱對這些聲音進行描述和記錄。

（三）聽一段簡單的樂曲，你能識別樂曲中的音符嗎？說一說它們

的高低順序。

（四）小結：通過實驗活動,我們感受到聲音有高、低、強、弱、

悅耳、刺耳之分，并能進行簡單的描述。

四、拓展：鼓勵創(chuàng)新

搜集一些刺耳的聲音，了解這些聲音的產(chǎn)生。用記錄和錄音的方式，

再與同學分享。

布置作業(yè)：觀察身邊，還聽到了哪些聲音？

板書設置：第一單元聲音1.聽聽聲音

教學反思：

亮點：............................................................................

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缺點：............................................................................

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學科組/備課組長簽字（蓋章）：

四年級科學教案

課題第一單元聲音2,聲音是怎樣產(chǎn)生的

授課時間年月日課時1課時

科學概念目標

了解什么振動，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

科學探究目標

教學目標

通過觀察、比較、動手操作、聆聽等探究方式，探究聲音產(chǎn)生的原因。

科學態(tài)度目標

通過實臉活動，讓學生體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生科學探究精神。

民族團結教育

或無神論教育

教學重點通過觀察、比較、動手操作、聆聽等探方式，懂得聲音是由振動產(chǎn)生的。

教學難點觀察同一物體在不同的操作下，會產(chǎn)生聲音或不產(chǎn)生聲音。

教學方法講授法討論法，實驗法，練習法

學習方法探究學習法，合作學習法，

教具教師準備：課件、鋼尺、橡皮筋、音叉。學生準備：尺子

教學過程

共案二次備課

教學內(nèi)容：

一、聚焦，揭示課題必須手寫

同學們，上節(jié)課我們聽到各種不同的聲音，在生活中我們自己也能

發(fā)出多種不同的聲音，還可以借助物體產(chǎn)生這樣那樣的聲音，可見，聲

音的產(chǎn)生是很奇妙的，這節(jié)課就讓我們一起探究一下聲音是怎樣產(chǎn)生

的？（教師板書課題：2.聲音是怎樣產(chǎn)生的）

二、探索，聲音的產(chǎn)生

（一）吹葉子產(chǎn)生聲音

1-,吹法：將葉子橫放于唇下，用手指扯住葉子的兩端，開著上唇

吹奏，能發(fā)出清脆悅耳、優(yōu)美動聽的音調(diào)來。

2、你知道為什么會吹響葉子嗎？葉子發(fā)出聲音時，你看到了什么？

（葉子會不停的動）

3、教師講述：一個物體在力的作用下，不斷重復地做往返運動，

這種運動稱振動。

（二）撥皮筋產(chǎn)生聲音

師：我們用什么方法使橡皮筋發(fā)出聲音？

1、用力拉伸橡皮筋、按壓橡皮筋、用手揉搓橡皮筋，橡皮筋能否

發(fā)出聲音？（橡皮筋并不會發(fā)出聲音）

2、輕輕彈撥皮筋、橫向拉動皮筋，皮筋能否發(fā)出聲音？皮筋發(fā)聲

音時，你看到了什么？（橡皮筋會振動）你認為橡皮筋的聲音是怎樣產(chǎn)

生的？（振動產(chǎn)生）

（三）撥鋼尺產(chǎn)生聲音

師：我們用什么方法使鋼尺發(fā)出聲音？

1、用力彎曲鋼尺、按壓鋼尺，鋼尺發(fā)出聲音了嗎？（沒有）

2、把鋼尺一邊壓在課桌上，露出課面外大半截，另一只手輕輕撥

動鋼尺，鋼尺就能發(fā)出聲音，你知道這是什么原因嗎？

（四）其他物體產(chǎn)生聲音

繼續(xù)觀察幾種正在發(fā)聲的物體，看一看它們是怎么發(fā)出聲音的。

1、輕輕擊鼓。

（1）師：現(xiàn)在很多同學都認為，聲音是由振動產(chǎn)生，那么，請同

學們看看鼓面振動了嗎？（生：看不出來）

（2）我們可以找一下物體做輔助，你們知道怎樣測試嗎？（放在

鼓面上）

（3）再次擊鼓你有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？

2、敲擊音叉。

敲擊音叉，使音叉發(fā)出聲音，用手觸摸音叉，你有什么感覺。

（五）教師小結：通過剛才的實驗，證明開始制造聲音時的物體都

是在振動。

有些物體的振動很明顯，如鋼尺、橡皮筋；有些物體振動不是很明

顯，如鼓、音叉等，但是我們可以通過手輕輕觸摸或加一些物體的方法

進行證明。

三、研討，提升發(fā)現(xiàn)

1、你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支持你的想法？

由物體振動而產(chǎn)生的，比如吹葉子、擊打鼓、拉小提琴、撥鋼尺等。

教師拉小提琴，誰來說說聲音是怎樣產(chǎn)生？（振動琴弦產(chǎn)生的）

2、猜測一下，吹豎笛的時候是什么在振動呢？學生猜測后，教師

實驗驗證，叫小組代表來到老師身邊，認真觀察老師吹豎笛時，笛膜有

什么變化？（一上一下的跳動，也就是振動）

四、拓展

（-）師：同學們，你們知道什么是聲帶嗎？（它是我們喉嚨里有

一個能夠發(fā)出聲音、控制聲音的器官。）

（二）當我們發(fā)聲時，聲帶變緊，并快帶振動，產(chǎn)生聲音。聲帶越

緊，發(fā)出的聲音越高，發(fā)聲時，我們手輕輕地放在喉結處，就能感覺到

聲帶的振動。

布置作業(yè)：觀察大自然，發(fā)現(xiàn)其他發(fā)出聲音的物體。

板書設置：第一單元聲音2.聲音是怎樣產(chǎn)生的

教學反思:

亮點：..................................................................................

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學科組/備課組長簽字7蓋章）T

四年級科學教案

課題第一單元3.聲音是怎樣傳播的

授課時間年月日課時1課時

科學概念目標

1.知道聲音以波的形式傳播，通過物質把聲音從一個地方傳播到另一個地

方。

2.懂得聲音可以在氣體、液體、固體中傳播，其傳播的效果也是不同的。

教學目標

科學探究目標

通過實驗操作感受聲音在空氣、水、物體中傳播效果。

科學態(tài)度目標

能積極參與聲音傳播的探究活動，提高學生實驗探究能力。

民族團結教育

或無神論教育

教學重點通過實驗感受聲音可以在氣體、液體、固體中傳播，其傳播的效果也是不同的。

教學難點聲音在空氣中傳播的實驗操作。

教學方法講授法，談話法實驗法

學習方法自主學習法，探究學習法

教具教師：多媒體課件，音叉及小錘、學生：音叉及敲擊小錘

教學過程

共案二次備課

教學內(nèi)容：

一、聚焦，揭示課題必須手寫

同學們，你們知道聲音是怎樣到達我們耳朵嗎？為什么離聲源地方

近的人聽到聲音大，離聲源地方遠的人聽到聲音小呢？它是怎樣從一個

地方傳播到另一個地方的？這節(jié)課就讓我們一起探究吧！

二、探索，聲音在不同物質中的傳播

（一）實驗一：聲音傳播與空氣有關系嗎？

1.教師把鬧鐘放入玻璃罩內(nèi)。

師：請大家認真傾聽一下，能聽到鬧鐘的鈴聲嗎？

2.教師出示真空抽氣裝置，將鬧鈴放入玻璃罩，抽出空氣。

（1）鬧鐘的鈴聲有什么變化？

（2）鬧鐘的鈴在動，卻聽不見聲音，怎樣解釋我們看到的現(xiàn)象？

3.聲音的傳播與空氣有關系嗎？

4.敲擊鼓面時，鼓面振動，我們在教室的任何一個位置都會聽到。

這說明了什么？（聲音的傳播與空氣有關系）

5.小結：空氣是傳播聲音的重要物質，真空中不能傳播聲音。

（二）實驗二：固體能傳播聲音嗎？

1.把耳朵貼在桌子的一端，聽一聽其他同學在桌子的另一端輕輕抓

撓桌面的聲音，這樣聽到的聲音與耳朵不貼桌面上有什么不同？

2.誰來匯報一下。（貼著桌面聽到的聲音大，不貼桌面聲音?。?/p>

3.這種現(xiàn)象說明了什么？

4.小結：聲音可以在固體上傳播。

（三）實驗三：水是怎樣傳播聲音的？

1.實瞼指導：

（1）用擊打后的音叉輕輕觸及水面，觀察水面變化。

（2）再將音叉浸入水中，耳朵貼近水槽，看看能否聽到聲音。

2.實驗結果交流匯報：

（1）用擊打后的音叉輕輕觸及水面，水面什么變化？（引起水的波動）

（2）再將音叉浸入水中，耳朵貼近水槽，我們能聽到音叉發(fā)出聲音嗎？

（3）說說水是怎樣傳播聲音的？

3.小結：音叉的振動引起水的波動，水波逐漸向四周傳播，所以，

我們耳朵貼近水槽，能聽到音又發(fā)出的聲音，說明了水是可以傳播聲音

的。

三、研討，運用發(fā)現(xiàn)

1.聲音是怎樣從一個地方達到另一個地方的？聲音在傳播的過程

中借助了什么物質？

（汽體、固體、液體）

2、宇航員在太這空中工作時，需要借助電子通信設備才能進行溝

通，這是為什么？

（因為太空沒有空氣）

3、在釣魚時能大聲說話嗎？（不能大聲說話，水能傳播聲音，嚇

跑了魚。）

四、拓展，鼓勵創(chuàng)新

師：做個“土電話”，試一試聲音能否通過線繩傳播。

1.材料：一次性紙杯兩個，線繩一條，大頭針兩枚。

2.實驗指導：

（1）紙杯底部穿個小洞線繩會穿進即可，線頭一端系在在大頭針

的中部，另一端系法一樣?！巴岭娫挕敝谱魍瓿?。

（2）說話人的音量要控聽話人不能直接聽到為宜；提起“話筒”，

拉接電話線，兩人彼此交換聽和說。

3.交流現(xiàn)象，并思考：聲音是怎樣從“土電話”的一端到達另一端的？

布置作業(yè):~~觀察大自然，發(fā)現(xiàn)新的聲音。

板書設置：第一單元3.聲音是怎樣傳播的

教學反思^

亮點：...........................................................................

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學科組/備課組長簽字（蓋章）：

四年級科學教案

課題第一單元4.我們是怎樣聽到聲音的

授課時間年月日課時1課時

科學概念目標

知道鼓膜是在接受各種聲音并產(chǎn)生振動。

科學探究目標

教學目標1.觀察耳朵的結構圖，了解外耳、中耳和內(nèi)耳的主要作用。

2.通過實驗模擬鼓膜振動，并認真記錄觀察情況。

科學態(tài)度目標

樂于探究活動，提高學生實驗探究能力。

民族團結教育

或無神論教育

觀察耳朵的結構圖，了解外耳、中耳和內(nèi)耳的主要作用。知道鼓膜是在接受各種聲

教學重點

音并產(chǎn)生振匆。

通過實驗模擬鼓膜振動原理，進一步了解聲音帶動空氣振動，空氣引起鼓膜振

教學難點動，將振動傳達到內(nèi)耳，并刺激聽覺神經(jīng)，產(chǎn)生信號，大腦接收到信號，就感受到

了聲音。

教學方法講授法，談話法，討論法實驗法

學習方法自主學習法，合作學習法

教具教師準備：多媒體課件、聽診器小組準備：音又及敲擊小錘、

教學過程

共案二次備課

教學內(nèi)容：

一、聚焦，揭示課題必須手寫

同學們，聲音通過空氣傳播到我們的耳中，耳朵是怎樣聽到聲音的

呢，這節(jié)課就讓我們一起探究我們是怎樣聽到聲音的，（教師板書課題:

4.我們是怎樣聽到聲音的）

二、探索，發(fā)現(xiàn)新知

（一）了解耳的結構和功能。

1.教師出示耳朵結構圖，引導學生認真觀察，思考：外耳、中耳和

內(nèi)耳主要有哪些作用？在小組內(nèi)交流自己的想法，把預測記錄下來。

2.教師講述：人的外耳就像一個隧道，聲音通過這條隧道到達鼓膜,

鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音，它都會產(chǎn)生振動。

（二）體驗紙卷“喇叭”的作用。

1.用紙卷一個“喇叭”，用這個紙“喇叭”聽一聽微弱的聲音;拿

掉紙喇叭，再聽一聽，兩次聽到的聲音有什么不同？

2.小組內(nèi)找個同學一起，試試吧。

3.為什么兩次聽到的聲音會不同呢？（對，就是防止聲波擴散。卷

個喇叭放嘴前，聲音被限制在一個比較小的圓錐區(qū)域內(nèi)，單位面積上的

能量隨著距離的增加衰減得慢，在相同的傳播距離上，能量密度大，聲

音聽上去就大。）

4.如果將手放在耳后，并朝向聲音發(fā)出的方向，我們聽到的聲音會

有什么變化？

（三）模擬鼓膜的振動實驗。

1.材料準備：音叉及敲擊小錘、氣球皮、橡皮筋、口杯、碎紙屑

或少量細沙。

2.實驗指導：

（1）用橡皮筋把氣球皮裹住杯口，在上面放些碎紙屑。

（2）在“鼓膜”（即氣球皮）上方制造強弱不司和遠近不同的聲

音。

（3）觀察“鼓膜”是否發(fā)生振動，并做好記錄。

3.小組手動實驗，教師巡視指導。

4.小組匯報。

（1）音叉在發(fā)出較強和較弱的聲音時，“鼓膜”怎樣振動的？

（2）聲音強弱不變，聲音較遠時，鼓膜怎樣振動？聲音較近時，

鼓膜怎樣振動？

三、研討，形成結論

1.我們對人耳的結構和功能有中哪些新的認識？你認為鼓膜的作

用是什么？

2、耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處，你能解釋醫(yī)生

用的聽診器是怎樣工作的嗎？

四、回顧總結

通過這節(jié)課的探究活動，你有哪些收獲請與同學們交流一下吧！

布置作必—觀察大自然，發(fā)現(xiàn)聲音。一

板書設置：第一單元4.我們是怎樣聽到聲音的

教學反思：

亮點：......................................................................

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學科組/備課組長簽字（蓋章）：

四年級科學教案

課題第一單元5.聲音的強弱

授課時間年月日課時1課時

科學概念目標

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動

幅度越小，聲音就越弱。

教學目標科學探究目標

通過實驗操作感受物體發(fā)出聲音的強弱，并能對聲音進行描述。

科學態(tài)度目標

能積極動手操作，認真觀察，做好實驗記錄。

民族團結教育

或無神論教育

教學重點認識到音量是由物體振動的幅度決定的。

教學難點引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的。

教學方法討論法，演示法，實驗法

學習方法探究學習法，合作學習法，

教具鋼尺、實驗記錄單、音叉及敲擊小錘，1臺座。

教學過程

共案二次備課

教學內(nèi)容：

一、聚焦，揭示課題必須手寫

1.在日常生活中，我們通常杷輕重不同的聲音稱為聲音的強弱不

同，那么聲音的強弱是怎么形成的呢？

2.揭題：這節(jié)課就讓我們一起來研究聲音的強弱。

二、探索，觀察比較聲音強弱的變化

（一）鋼尺的振動幅度與聲音強弱的關系。

1.師：在第二課聲音是怎樣產(chǎn)生中，我們已經(jīng)用過鋼尺（或塑料尺）

制造聲吝，這節(jié)課我們再用它的一部分伸出桌面大約20厘米，先輕輕

的撥動鋼尺，聽一聽鋼尺發(fā)出聲音，并觀察記錄鋼尺是怎樣振動的，再

用力撥動鋼尺，鋼尺發(fā)出地聲音和它的振動幅度有什么變化？重復3-4

次，并記錄下表。

2.小組內(nèi)一個學生嘗試操作，其他學生仔細傾聽。

3.交流匯報：你們聽到怎樣的聲音？

4.師：鋼尺在不同力度的撥動下，發(fā)出的聲音大小不一樣。我們把

這種聲音的大小叫做聲音的強弱，也可以用音量大小來描述。那么音量

大小究竟與什么有關呢？

5.交流：請匯報你們的研究成果。

6.師小結：聲音的強弱變化可以用音量來描述。振動幅度越大，聲

音越強；振動幅度越小，聲音就越弱。

（二）橡皮筋振動幅度與聲音強弱的關系。

1.小組實驗操作。把橡皮筋綁在木板兩端的木棒上。

2.用不同的力量撥動橡皮筋，當橡皮筋發(fā)出強弱不同的聲音時，它

的振動幅度有什么變化。

3.反饋：用力輕，振動慢，發(fā)出的聲音弱；用力重，振動快，發(fā)出

的聲音強。

（三）鼓面振動幅度與聲音強弱的關系。

1.實驗操作指導：

（1）在鼓面上放些碎紙屑，用不的力量敲擊鼓面。

（2）認真觀察、傾聽鼓面振動幅度與聲音強弱有什么關系。

2.小組學生實驗操作，一個學生操作，其他學生觀察、傾聽并做記錄。

3.小組匯報，全班交流。

4.小結：用力人，鼓面振動幅度就大，發(fā)出聲音就強；用力小鼓面

振動幅度就小，發(fā)出聲音就弱。

三、研討，

1.分析你的記錄，你能發(fā)現(xiàn)物體振動幅度的大小和聲音強弱的關系嗎？

（1）學生交流匯報。

（2）師生共同評價。

2.我們還能舉出哪些事例證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關？

（1）教師操作，把線穿過小乒乓球上系在支架末端，讓小乒乓球

靠在音叉上，用不同的力量敲擊音叉，觀察小乒乓球彈出距離，并聽音

叉發(fā)出的聲音有什么不同？

（2）學生認真觀察并傾聽。

（3）學生匯報。

（4）教師小結：聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度

越大，聲音越強；物體振動的幅度越小，聲音越弱。

四、總結，鼓勵創(chuàng)新

1.通過這節(jié)課的探究活動，你有什么收獲嗎？

2.繼續(xù)探究：用木棒敲敲家里的一些物品，比如瓶子、桌面等的不

同部位，聽聽這些物體的不同部位發(fā)出的聲音有什么變化？

后置作業(yè)：

板書設置：第一單元5.聲音的強弱

教學反思:

亮點：......................................................................

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改進措施：.....................................................................

學科組/備課組長簽字一（蓋章）T

四年級科學教案

課題第一單元6.聲音的高與低

授課時間年月日課時1課時

科學概念目標

音高是由物體振動得快慢決定的，振動越快，聲音就越高：振動越慢，

聲音就越低。

教學目標科學探究目標

通過實驗操作感受物體發(fā)出聲音的高低，并能對音高進行描述。

科學態(tài)度目標

能積極動手操作，認真觀察，做好實驗記錄。

民族團結教育

或無神論教育

教學重點認識到音量是由物體振動快慢決定的。

教學難點引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的快慢決定的。

教學方法討論法，演示法，練習法

學習方法自主學習法，合作學習法，

教具1把鋼尺、實驗記錄單、1把鋁片琴及敲擊小錘、1把口琴

教學過程

共案二次備課

教學內(nèi)容：

一、聚焦，揭示課題必須手寫

1.在日常生活中，我們聽到的聲音通常有高也有低，那么聲音的高

低是怎樣產(chǎn)生的呢？

2.揭題：這節(jié)課就讓我們一起來研究聲音的高低吧！

二、探索，觀察比較聲音高低的變化

（一）鋼尺的振動快慢與聲音高低的關系。

1.師：不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，并觀察記錄鋼尺是振動的

快慢的有什么變化，發(fā)出的聲音會怎樣改變？要按照鋼尺伸出桌面的長

度，依次進行實驗，重復3-4次，并記錄下表。

2.小組內(nèi)一個學生嘗試操作，其他學生認真觀察、仔細傾聽。

3.交流匯報：你們聽到怎樣的聲音？

4.師：鋼尺伸出桌面的長度不一樣，發(fā)出的聲音大小不一樣。我們

把這種聲音的大小叫做聲音的高低，也可以用音高大小來描述。那么聲

音的高低究竟與什么有關呢？（填寫學生活動手冊）

5.交流：請匯報你們的研究成果。

6.教師出示音高變化的柱形圖。

7.師小結：聲音的高低變化可以用音高來描述。振動越快，聲音越

高；振動越慢，聲音就越低。

（二）鋁片長短與聲音高低的關系。

1.仔細觀察鋁片琴的結構。敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音。

2.一個同學敲擊鋁片琴，其他同學認真傾聽，鋁片琴是怎樣產(chǎn)生的

聲音高低的？

3.學生反饋：鋁片短，發(fā)出的聲音高；鋁片長，發(fā)出的聲音低。

（三）口琴的簧片長短與聲音高低的關系。

1.吹奏口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音。

2.仔細觀察口琴的筮片，聲音高低和簧片有什么關系？

3.學生吹奏口琴，組內(nèi)交流匯報。

4.小結：口琴的簧片長，發(fā)出聲音就低；口琴的簧片短，發(fā)出聲音

就高。

三、研討，形成結論

1.從鋼尺振動長度與聲音高低實驗的記錄表和柱形圖中，你能發(fā)現(xiàn)

聲音高低與物體振動之間的關系嗎？

（1）學生交流匯報。

（2）師生共同評價。

2.通過以上三個實驗，你認為發(fā)聲物體的聲音高低變化有怎樣的規(guī)

律？

3.觀察圖中的物體，推測它們發(fā)出的聲音高低將會怎樣變化，并說

一說理由。

4.教師小結：物體振動部位長短決定音高的變化，振動部位越長，

聲音就越低；反之，振動部位越短，聲音就越高。

四、回顧總結

通過這節(jié)課的探究活動，你有什么收獲嗎？請與同學們交流一下。

布置作業(yè)：

板書設置：第一單元6.聲音的高與低

教學反思:

亮點；

缺點：.....................................................................

改進措施:二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二二:二二二二二.…

學科組/備課組長簽字（蓋章）：

四年級科學教案

課題第一單元7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音

授課時間年月日課時1課時

科學概念目標

了解弦的音高的有關因素。

科學探究目標

教學目標

通過操作探究音高文化存在的規(guī)則。

科學態(tài)度目標

能積極動手操作，認真觀察，做好實驗記錄。

民族團結教育

或無神論教育

教學重點了解弦的音高的有關因素。

教學難點通過操作探究音高文化存在的規(guī)則。

教學方法談話法，討論法，演示法

學習方法自主學習法，探究學習法

教具課件

教學過程

共案二次備課

教學內(nèi)容：

一、聚焦，揭示課題必須手寫

師：同學們，你們知道哪些樂器是靠弦的振動發(fā)出高低不同的聲音

嗎？弦的音高和哪些因素有關呢？這節(jié)課就讓我們一起來探究弦的高

低發(fā)出不同的聲音吧！

二、探索，弦的音高有關因素。

師：小組合作，研究弦的音高和哪些因素有關？

1.選定一種弦樂器，討論要解決的問題。

思考：哪些因素會影向弦的音高呢？

2.找一找有哪些因素可能會影響弦的音高，推測音高變化可能存在

的規(guī)律。在樂器上反復試彈，驗證預測，填寫下表。

琴弦與音高的關系記錄表

影響因素音高變化預測試彈結果

粗、細

松、緊

其他

3.師：你知道為什么弦的音高會發(fā)生連續(xù)的變化嗎？

（1）教師把手指在一根琴弦上移動，使弦振動的部分越來越短，看

看音高有什么變化？

（2）你知道二胡、吉他等樂器，為什么弦與把手住是形成錐形的嗎？

這與弦的振動有什么關系嗎？

（3）調(diào)節(jié)這根弦的松緊程度，識別音高的變化。

（4）手指在多根琴弦上連續(xù)移動，識別音高的變化。

4.修正方案，并在弦上試彈，尋找影響弦的音高的因素。

5.與同學交流，并闡明自己的觀點。

6.教師小結：琴弦的振動與弦的粗、細、松，緊等因素有關。要彈

出優(yōu)美，悅耳的曲子