《幼兒教師口語(yǔ)》電子教案-幼兒教師口語(yǔ)-第七章 教案

教案首頁(yè)1單元/章節(jié)名稱(chēng)第七章幼兒教師教育口語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)時(shí)4學(xué)期總課次授課時(shí)間第周，星期，第節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解幼兒教師教育口語(yǔ)的概念及特點(diǎn)。2.掌握幼兒教師教育口語(yǔ)的基本技能。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施掌握幼兒教師教育口語(yǔ)的基本技能。通過(guò)教師講解、學(xué)生實(shí)操演練等方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握教師教育口語(yǔ)的基本技能。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施掌握幼兒教師適應(yīng)不同對(duì)象的教育口語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)操演練，通過(guò)到幼兒園的見(jiàn)習(xí)聽(tīng)課及大量的課堂模擬練習(xí)，讓學(xué)生逐漸體驗(yàn)并掌握幼兒教育口語(yǔ)的各項(xiàng)技能與技巧。教學(xué)反思授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）一、新授案例導(dǎo)入和分析第一節(jié)幼兒教師教育口語(yǔ)的特點(diǎn)一、什么是幼兒教師教育口語(yǔ)幼兒教師教育口語(yǔ)是幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德、行為規(guī)范教育過(guò)程中所使用的工作口語(yǔ)。二、幼兒教師教育口語(yǔ)的特點(diǎn)（一）具體鮮明，富于針對(duì)性含有兩層意思：①針對(duì)具體事情，及時(shí)教育。也就是說(shuō)，如果幼兒做了好事要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并且具體指出哪點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)。如果幼兒做了錯(cuò)事要及時(shí)批評(píng)指正，并且具體指出哪里錯(cuò)了。②針對(duì)具有不同性格氣質(zhì)的具體人，因人施教。對(duì)于膽小的幼兒要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主；對(duì)于活潑好動(dòng)的孩子，要發(fā)揮其長(zhǎng)處，并嚴(yán)格要求。（二）潛移默化，富于誘導(dǎo)性幼兒教師應(yīng)有一雙善于觀察幼兒的眼睛，能隨時(shí)注意到幼兒的行為，并能機(jī)智地想出各種方法去肯定或調(diào)整幼兒的行為舉止，在生動(dòng)有趣而又富有啟發(fā)性的語(yǔ)言中，讓幼兒潛移默化地受到教育。（三）簡(jiǎn)潔規(guī)范，富于條理性由于幼兒心智發(fā)展得不成熟，所以，幼兒教師應(yīng)當(dāng)用規(guī)范簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，有條理地將事情說(shuō)清楚，讓幼兒真正聽(tīng)得懂。（四）溫和真誠(chéng)，富于情感性幼兒教師的工作是一項(xiàng)極需愛(ài)心、耐心、細(xì)心的工作。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，需要教師帶著一份愛(ài)心，細(xì)心地觀察幼兒們的一言一行，耐心地傾聽(tīng)他們的心聲，真誠(chéng)地與他們交流溝通。案例分析教師講解結(jié)合案例具體分析第1頁(yè)教案附頁(yè)授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）第二節(jié)幼兒教師教育口語(yǔ)的基本技能訓(xùn)練一、溝通語(yǔ)的訓(xùn)練在幼兒園中，教師與幼兒良好的溝通，可以拉近師生的心理距離，有效地了解幼兒的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、心智發(fā)展及其真實(shí)需要。在實(shí)施教育時(shí)，這樣便于根據(jù)不同的孩子調(diào)整教育方法，使教育取得良好效果，培養(yǎng)出敢于表達(dá)自己、具有獨(dú)立性與創(chuàng)造性的好孩子。溝通分為語(yǔ)言溝通與非語(yǔ)言溝通兩種形式。二、說(shuō)服語(yǔ)的訓(xùn)練說(shuō)服語(yǔ)是幼兒在遇到?jīng)_突等問(wèn)題時(shí)，教師用來(lái)說(shuō)服幼兒聽(tīng)從意見(jiàn)、建議或主張的語(yǔ)言。教師要從幼兒的身心特點(diǎn)、興趣與接受能力出發(fā)，采用暗示、疏導(dǎo)等方法，而不能僅是單一說(shuō)教。三、表?yè)P(yáng)語(yǔ)的訓(xùn)練表?yè)P(yáng)語(yǔ)是對(duì)幼兒的思想、行為進(jìn)行肯定時(shí)所用的語(yǔ)言。表?yè)P(yáng)幼兒有利于讓其發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)自信。教師運(yùn)用表?yè)P(yáng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：表?yè)P(yáng)要及時(shí)，在小朋友有了好的思想或行為的當(dāng)下進(jìn)行表?yè)P(yáng)；表?yè)P(yáng)要具體，要說(shuō)明小朋友的哪個(gè)行為、哪種思想是好的，讓小朋友真正明白自己哪里做得好；表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)恰當(dāng)，不能夸張。四、批評(píng)語(yǔ)的訓(xùn)練批評(píng)語(yǔ)是當(dāng)幼兒有不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)采用的教育語(yǔ)言，它是對(duì)幼兒的一種否定性評(píng)價(jià)，目的在于糾正幼兒的不當(dāng)行為，從而使幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)。教師在運(yùn)用批評(píng)語(yǔ)時(shí)要注意：批評(píng)要就事論事，不能翻舊賬；批評(píng)要態(tài)度明確，語(yǔ)言具體；批評(píng)要客觀，不能將教師自身的負(fù)面情緒帶進(jìn)其中；批評(píng)的形式要多樣，不能單一說(shuō)教。五、勸慰語(yǔ)的訓(xùn)練勸慰語(yǔ)是指幼兒在幼兒園因感到不適應(yīng)或遇到與小朋友發(fā)生沖突等情況而產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)，教師進(jìn)行安撫所采用的語(yǔ)言。教師在使用勸慰語(yǔ)時(shí)，首先要搞清幼兒負(fù)面情緒產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行安撫，才能取得較好的效果。其次，教師要耐心傾聽(tīng)幼兒的心聲，真誠(chéng)地表達(dá)同情和理解。第三節(jié)適應(yīng)不同對(duì)象的教育口語(yǔ)訓(xùn)練一、面對(duì)不同個(gè)性幼兒的教育口語(yǔ)訓(xùn)練（一）膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)的幼兒直率熱情、精力旺盛、反應(yīng)迅速、思維敏捷、情緒強(qiáng)烈且外露，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。缺點(diǎn)是容易激動(dòng)、急躁、粗心，不善于控制自己，安靜不下來(lái)。在對(duì)這類(lèi)幼兒的教育過(guò)程中，要適度關(guān)注，可以直接與其溝通，講清道理，并指出其存在的問(wèn)題與不足。當(dāng)然，當(dāng)這類(lèi)幼兒準(zhǔn)確而耐心地完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，一定要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，以培養(yǎng)其較為穩(wěn)定的專(zhuān)注力與平和的性情。教師給出具體案例進(jìn)行分析，然后讓同學(xué)們根據(jù)幼兒園見(jiàn)習(xí)時(shí)所見(jiàn)情景模擬練習(xí)各種教育口語(yǔ)，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)第2頁(yè)教案附頁(yè)授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）（二）多血質(zhì)多血質(zhì)的幼兒活潑熱情、充滿潮氣、行動(dòng)敏捷、靈活機(jī)智、善于交際、適應(yīng)性強(qiáng),他們常常是老師的小幫手。但其注意力不太集中，做事浮躁、有頭無(wú)尾，怕吃苦。對(duì)此類(lèi)幼兒，教師需要相對(duì)嚴(yán)格要求，當(dāng)其做錯(cuò)事情時(shí)，可以直接講道理，批評(píng)教育，態(tài)度要明確，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，可直接用指令性的語(yǔ)句，當(dāng)其做得好時(shí)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他向著更高的方向努力。（三）粘液質(zhì)粘液質(zhì)的幼兒安靜穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢、沉默寡言、情緒內(nèi)向、不易激動(dòng)，注意穩(wěn)定且難以轉(zhuǎn)移，沉著堅(jiān)定，善于自制。這種性格的孩子比較踏實(shí)，但參與性差，不太關(guān)心他人。沉悶、守舊、固執(zhí)，不愛(ài)講話，個(gè)性不突出，隨大流，依賴(lài)別人，沒(méi)有追求。在對(duì)這類(lèi)幼兒的教育過(guò)程中，教師要多表?yè)P(yáng)，多肯定，多鼓勵(lì)，讓其多發(fā)言，多參加集體活動(dòng)，多表現(xiàn)自己。當(dāng)他們做錯(cuò)事情時(shí)，教師要以暗示等委婉的方法讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，他們會(huì)約束自己，要不斷培養(yǎng)他們敏捷、果斷、雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，避免養(yǎng)成拖拉懶散的習(xí)慣。（四）抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)的幼兒行為孤僻，但對(duì)事物反應(yīng)敏捷，善于觀察別人易疏忽的細(xì)節(jié)，情感發(fā)生較慢，但持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)久。這種性格的孩子膽子小，學(xué)習(xí)效率較低，不合群。在對(duì)這類(lèi)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，教師一定要給他們更多關(guān)愛(ài)，更多溝通，對(duì)他們要有足夠的耐心，他們更需要教師的鼓勵(lì)和理解。二、面對(duì)不同水平幼兒的教育口語(yǔ)訓(xùn)練（一）小班小班的孩子處于具體形象思維的初期，生活經(jīng)驗(yàn)少，老師在進(jìn)行教育時(shí)，態(tài)度要溫和親切，語(yǔ)調(diào)變化多樣，語(yǔ)言淺顯生動(dòng)，多用體態(tài)語(yǔ)，多用象聲詞，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。（二）中班中班的孩子處于具體形象思維階段，理解力相對(duì)較強(qiáng)，所以在教育過(guò)程中，詞匯可以更豐富，句式也要靈活、有變化，陳述句、疑問(wèn)句、祈使句