小學(xué)體育教學(xué)案例分析合作跳繩

小學(xué)體育教學(xué)案例分析合作跳繩

——“合作跳繩”讓我發(fā)現(xiàn)了“你”

案例背景

合作跳繩是小學(xué)體育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容之一。它具有

單人跳繩的協(xié)調(diào)性的要求，也包含著雙人或多人合作中的配合默契

程度，是動(dòng)作技術(shù)與運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的完美融入，更是小學(xué)低年段與中年

段跳繩教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是師生在冬季進(jìn)行鍛煉的重要法寶

之一。往往二、三年級學(xué)生已經(jīng)開始合作跳繩，尤其是跳長繩的練

習(xí)，但是對于大多數(shù)孩子而言，想把合作跳繩跳好，需要具備技

巧，筆者認(rèn)為，合作跳繩的技巧直接決定跳長繩的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行

細(xì)致教學(xué)是恰到好處的為長繩教學(xué)做鋪墊。本案例是基于此背景下

進(jìn)行的。

案例描述

周三的上午陽光透過寒冷的空氣，無力地照耀在操場的一個(gè)角

落了，冰冷的北風(fēng)仿佛要將所有人的脖子都吹進(jìn)衣領(lǐng)里，不露絲毫

縫隙。但是在學(xué)校的操場上，無畏嚴(yán)寒的策子們在奔跑著，歡跳

著，似乎這只是一個(gè)課間休息的空間，絲毫不受冷空氣的影響。

還有一分鐘就要上課了，我捧著一筐跳繩正向操場上走去，一

名學(xué)生迫不及待地跑到我的面前，笑嘻嘻地問道：“老師老師，今天

體育課我們干什么？”他跑來詢問隨之跟來了兩三位也應(yīng)和著：“對

呀對呀，我們今天學(xué)什么??？"看著他們紅撲撲的臉，便說道：

“看，今天我們練習(xí)，合作跳繩。”跟隨的孩子聽到后，興奮地大喊

道“嗤！又可以跳長繩了J（學(xué)生的理解合作跳繩就是跳長繩）第

一個(gè)跑來的男生，仿佛很為難的樣子，嘆了一口氣：“哎！又要跳長

繩??！”看著他們的表情，我笑了笑，走到了上課的地點(diǎn)?？吹礁?/p>

的孩子已經(jīng)在籃球架下玩耍等待了。

打鈴鈴……，隨著上課鈴聲的響起，我們進(jìn)入了體育課堂。

“同學(xué)們好！”“老師您好！”，“今天我們將和老師一起來進(jìn)行

'合作跳繩’學(xué)習(xí)，希望大家能夠基本學(xué)會(huì)合作跳繩的方法……”

我在進(jìn)行宣布內(nèi)容的時(shí)候，觀察著孩子們的反應(yīng)，有的積極的孩子

很高興，因?yàn)?，他是屬于跳繩跳得比較好的；有的則是比較漠然，

估計(jì)是跳得一般的，但是勉強(qiáng)可以和大家一起練習(xí)；還有的則是比

較沮喪和失望的，一看就知道跳得不算好，或者說基本上是不會(huì)跳

的，這樣的孩子還是比較多的，大約占了一小部分。面對不同的孩

子，我知道他們需要我的幫助與指導(dǎo)。就這樣開始了我們的學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，剛才準(zhǔn)備活動(dòng)已經(jīng)做過了，接下來讓我們一起來

練一練跳繩吧。請大家依次來老師這里，每人拿一根短繩，開始練

習(xí)50個(gè)一組，共跳三組?？凑l跳得失敗次數(shù)最少。

孩子們一個(gè)一個(gè)地走來拿繩進(jìn)行練習(xí)。有幾個(gè)孩子很詫異地邊

拿還邊說：“不是講跳長繩嗎？怎么跳起短繩來了？”

“要想學(xué)跳長繩，先要練好單人跳繩和合作跳繩」我補(bǔ)充道。

接著，我邊巡視，邊評價(jià)著、鼓勵(lì)著。

在籃球場的邊緣，我發(fā)現(xiàn)了你（小Q）,你看上去不是特別靈

巧，但卻很認(rèn)真。因?yàn)閾u繩動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，所以跳了幾個(gè)就要斷

繩，我在給你鼓勁的時(shí)候，也提示著你大聲數(shù)數(shù)，為自己打節(jié)奏。

可是還是斷繩。于是，我想到了和下面的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，索性和

你一起搖繩，幫助你抓準(zhǔn)節(jié)奏，我持繩一端，你持繩另一端，“預(yù)

備齊，跳、跳、跳、跳、跳……”，慢慢的，你似乎有點(diǎn)感覺了,

每次跳得個(gè)數(shù)增加/，從開始的5個(gè)，到現(xiàn)在的20幾個(gè)，有一次居

然還跳到了40幾個(gè)才斷繩。進(jìn)步非常的大，我為你送上了贊許的微

笑。其他跳得好的孩子，看到了我們的練習(xí)，有的盡然效仿，也開

始練習(xí)起來。

“嘟一一嘟！……”一聲哨響，孩子，‘門都停下了練習(xí)，圍了過

來。

師：“同學(xué)們你們都跳完了嗎？”

生：“都跳完了J

師：“有多少人跳得沒有斷繩？請舉起手來

生：有7——8個(gè)孩子舉起了手。

師：“誰能為我們展示一下呢？”

體育委員自告奮勇走向前說道：“我來！”便精神抖擻的開始了

展示。

師：“非常棒！掌聲送給他?！焙⒆觽兞⒖掏秮砹w慕的眼光和祝

賀的掌聲?！敖酉聛恚乙埼业男』锇?，給大家展示一下「我邀

請了你上場。你很驚訝，有點(diǎn)遲疑地走上前。我們開始了剛才的

“表演”，我在繩外搖繩，你站在繩內(nèi)搖繩，“預(yù)備齊！跳、跳、

跳、跳、跳……二大家都接的挺好玩的，也很羨慕，有的都發(fā)出驚

嘆聲“哇----!"

師：“大家看到了嗎？這就是合作跳繩。”

生：“哦！”就是兩人一起合作。

帥：“首先，讓我們把掌聲送給這位小Q同學(xué)，他跳得非常好！

我們配合得也很默契?！?/p>

生：大家同樣送來了喝彩與稱贊的掌聲。

師：“同學(xué)們，你們剛才看到了我和小Q同學(xué)的合作跳繩，發(fā)現(xiàn)

什么秘密了嗎？我們?yōu)槭裁磿?huì)跳得和一個(gè)人跳得一樣好而不斷繩

呢？"我啟發(fā)著學(xué)生們

生：“因?yàn)槟銉H配合得好！”

師：“我們是怎樣配合的呢？”

生：“你們喊預(yù)備齊，又喊跳、跳、跳的口令，才配合得好

的?！?/p>

師：“哦！你僅真棒！擁有一雙發(fā)現(xiàn)秘密的眼睛，勤于思考。你

們可以去試試嗎？2人一組，嘗試每人輪流跳50個(gè)合作跳繩?！?/p>

操場上頓時(shí)間，成了跳繩的“海洋”。

我和小Q繼續(xù)合作著，我問道：“你可以從外面搖繩，然后再轉(zhuǎn)

身90°,跨進(jìn)繩子里面跳嗎？"我邊說邊做，你認(rèn)真地看著，不自

信的你，小聲地說著：“我可以試試看?！?/p>

我立刻夸贊道：“真棒！敢挑戰(zhàn)自己J為了能夠讓他第一次就

能成功。我又演示了一遍。當(dāng)繩子打在地上向上搖起的時(shí)間，快速

上前一步轉(zhuǎn)身，接種跟上第二步，進(jìn)入繩內(nèi)，和之前的直接站在繩

內(nèi)一樣，進(jìn)行按節(jié)奏跳，就可以了。他聽得很認(rèn)真，自己開始嘗

試。第一次：“對了，就是這樣，跨腳轉(zhuǎn)身，非常好！雖然沒有成

功，但是，方法正確。時(shí)機(jī)再把握好一點(diǎn)。"我不斷地鼓勵(lì)著，指導(dǎo)

著。第二次：”是的，對的，很好！跳成功了。你冉放松一點(diǎn)，銜接

自然連貫一點(diǎn)。就更好了，一定是讓繩子向上搖起，打開‘通道’

才能進(jìn)繩J第三次：“很好！很好！非常好！能連跳5個(gè)了。"你

大口喘著氣。很賣力地練習(xí)著。旁邊有停下來休息的同學(xué)，也為你

歡呼著喊著：“成功了，成功了！”

師：“嘟一一嘟！”操場上再次響起哨聲。大家又一次圍了過

來?！巴瑢W(xué)們，你們跳完了嗎？”

生：有的說跳完了，有的說還差10幾個(gè)。

師：“沒關(guān)系，大家都能夠找到合作跳繩的秘訣了嗎？”

生：“找到了！”

師：秘訣就是“節(jié)奏要一致”，大家一起說“節(jié)奏一致”

生：“節(jié)奏一致”

師：“非常好！除了節(jié)奏一致以外，我們還要注意什么呢？先請

小Q和我一起搖繩，我們兩人都站在繩子外面，面對面開始搖繩。

你們看一看，搖出來的繩子有什么規(guī)律？誰來回答？”

生：”都是一樣的動(dòng)作！”

師：“很好，還有嗎？”

生：“繩子繞成了圓形！”

師：“不錯(cuò)！發(fā)現(xiàn)了，說是橢圓形更加準(zhǔn)確一些哦！還有嗎？”

生：“每次都會(huì)打地，然后再要起來。”

師：“太棒了，四3班的孩子，你們真的太厲害了！每個(gè)人都在

思考、發(fā)現(xiàn)。老師給你們豎起大拇指！”

帥：“孩子們，這個(gè)搖繩是一個(gè)周期性的運(yùn)動(dòng)軌跡，其中從繩子

落地一一向上一一最高一一向下一一再次落地，就形成了運(yùn)動(dòng)的周

期。請問，如果我想在這個(gè)周期中，想找個(gè)時(shí)間走進(jìn)繩內(nèi)跳繩，有

時(shí)間進(jìn)繩嗎？”

生：“有!”

師：“那是什么時(shí)間進(jìn)繩呢？為了讓大家都能夠快點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，我們

請小Q為我們示范一下?！毙仿佛有點(diǎn)膽怯、害羞地說道：“我

不行！”“沒事的！老師相信你。孩子們我們一起給他鼓鼓勁

吧?！?/p>

生：“好！”“小Q加油！小Q加油！”

你在同學(xué)們的鼓勵(lì)之下，答應(yīng)了。你回想著剛才老師的指導(dǎo)與

幫助，口中數(shù)著：“1——,2——,3——"，你果斷地跨步、轉(zhuǎn)

身、跳、跳、跳……

操場上又一次迎來了一陣陣掌聲。你的嘴角上揚(yáng)，抑制不住心

中的喜悅，露出了成功的笑容。

師：“小Q抓住時(shí)機(jī)，你們看見了嗎？什么時(shí)機(jī)進(jìn)繩的？”有的

孩子說繩子落地的時(shí)候；有的孩子說，繩子再最高的時(shí)候進(jìn)繩；還

有的孩子比劃著，就是這樣進(jìn)繩的?！斑@樣吧，讓小Q給我們說一

說吧?！?/p>

生：“好的！”又一次掌聲響起。

小Q：“就是這樣的……”

你說不出來，但是做得出來，你認(rèn)真地做著，孩子們都仔細(xì)地

看著。

生：“我知道了，就是在繩子2次落地的時(shí)間里進(jìn)繩?！?/p>

小Q：“對！就是繩子落地，向上搖起，上前一步轉(zhuǎn)身，迅速

跟上第二步，接著繩子下落的時(shí)候，準(zhǔn)備跳，就可以了?！?/p>

師：我情不自禁地鼓起掌來?！昂⒆觽兡銈儾坏菒鬯伎紩?huì)觀

察，更是會(huì)學(xué)習(xí)，慧學(xué)習(xí)的學(xué)生，給你們上課，老師感到真幸福！

太棒了！說得非常好！”

生：孩子們都露出了燦爛地微笑。

師：“好了，你們自己去試一試，練一練，有不太會(huì)的，可以找

小Q幫忙哦。相信小Q一定會(huì)傾囊相授的。”我轉(zhuǎn)過頭微笑地看向

你：“對吧？”你這次肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭“嗯！”

操場上孩子們在投入地練習(xí)，我離開小Q,走向更多的同學(xué)，

幫助他們進(jìn)行練習(xí)。

師：”同學(xué)們，今天我們自己學(xué)習(xí)并練習(xí)了合作跳繩，每個(gè)人進(jìn)

步都很大，特別是小Q同學(xué)，接下來有請小Q同學(xué)和我搖繩，體育

委員跳繩，我們進(jìn)行三人的合作跳繩。每人思考一下，兩人合作跳

繩和三人合作跳繩有什么異同點(diǎn)，下節(jié)課我們再和大家一起探討學(xué)

習(xí)?！?/p>

操場上P1蕩著跳繩打地的聲音，而思考的種子則種入了孩子們

的心田里。

案例分析

1.追本溯源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本節(jié)課是合作跳長繩教學(xué)之前的一節(jié)鋪墊的課，它具有承上啟

下的作用。以往在進(jìn)行四年級的長繩教學(xué)中，總是就長繩教學(xué)進(jìn)行

思考，根據(jù)長繩教學(xué)的重難點(diǎn)，組織教學(xué)。結(jié)果出現(xiàn)了，很多孩子

總是把握不好進(jìn)繩的時(shí)機(jī)，以及跳繩的節(jié)奏。有的甚至出現(xiàn)恐懼心

理，不敢跳長繩，導(dǎo)致到了五、六年級都不會(huì)跳長繩的情況。對于

跳長繩學(xué)習(xí)也是沒有絲毫興趣。然而，跳長繩又是本地區(qū)冬季鍛煉

不可缺少的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容之一，每年學(xué)校、班級之間都會(huì)有不同類型的

比賽，因此，學(xué)生們也必須要面對長繩的學(xué)習(xí)。經(jīng)過思考與研究，

如果是割裂了跳繩的體系教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)懼怕心理，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)

不自信、不愿意、不會(huì)的學(xué)習(xí)里死循環(huán)。如果，將跳長繩與跳短

繩，與合作跳繩相銜接，那么會(huì)大大降低學(xué)生恐懼心理的產(chǎn)生，并

能夠更有效地追本溯源，讓學(xué)生按照動(dòng)作形成的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，使

得學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂與成就，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)跳長繩

變得更加輕松。

本節(jié)課中我采用了從單人跳短繩，抓生跳繩的節(jié)奏，然后從雙

人合作跳繩為切入點(diǎn)，做到搖繩、跳繩節(jié)奏一致為要點(diǎn)，讓學(xué)生抓

住關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行滲透。我們進(jìn)行單人跳繩時(shí)，大腦可以給出信號，

通過神經(jīng)元傳導(dǎo)支配手腳節(jié)奏一致，那么在雙人合作時(shí)候，如何統(tǒng)

一節(jié)奏呢？那就需要我們參加合作的兩個(gè)人統(tǒng)一好信號，這樣才能

保證節(jié)奏的一致。在統(tǒng)一發(fā)布預(yù)備齊，開始的信號后，還要通過

“跳、跳、跳……”的信號，讓兩人手腳節(jié)奏保持一致，這樣才能

做到配合到位。那么通過雙人合作跳繩的成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，向跳長繩的難度一一進(jìn)繩時(shí)機(jī)，進(jìn)行突破。同樣是在雙人合作

的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)繩時(shí)機(jī)的學(xué)習(xí)與觀察，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握這個(gè)

時(shí)機(jī)，再通過方法的指導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)繩的動(dòng)作，把握好進(jìn)繩

的時(shí)機(jī)。降低跳長繩學(xué)習(xí)的難度，幫助孩子們學(xué)會(huì)如何面對困難，

最終還在課的結(jié)束部分，用提問的方式，為下節(jié)課埋下伏筆。學(xué)生

學(xué)起來輕松，教師教得也不費(fèi)力，最重要的是，孩子們在不知不覺

中，將跳長繩進(jìn)繩的難點(diǎn)降低了高度。如此一來，學(xué)生還會(huì)具有恐

懼的心理嗎？相信一定不會(huì)的。將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，發(fā)

揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，在學(xué)習(xí)中感受到成

就，就能夠真正地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，

學(xué)有所成，學(xué)有所樂。這樣追本溯源的學(xué)習(xí)才是學(xué)生們真正需要的

學(xué)習(xí)。

2.借力發(fā)力，讓每個(gè)孩子尋找自己的發(fā)展機(jī)遇

本節(jié)課中小Q是課堂中生成的契機(jī)，我沒有將這個(gè)契機(jī)成為棄

機(jī)，因?yàn)?，我知道，每個(gè)孩子都有自己的長處，每個(gè)孩子都有需要

被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢，小Q就是這樣的孩子，他比較內(nèi)向，不自信，但是

他是一個(gè)特別認(rèn)真，勤勞的孩子，在運(yùn)動(dòng)技能方面有一定的基礎(chǔ)。

如何針對這個(gè)孩子的特點(diǎn)，讓他能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢并能夠幫助同

學(xué)們一同學(xué)習(xí)進(jìn)步呢？我采用了信任的方式，對他進(jìn)行了個(gè)別輔

導(dǎo)，讓他通過努力，通過自己學(xué)習(xí)，尋找到自己的發(fā)展機(jī)遇。幫助

小Q的同時(shí)，他也幫助了我，讓我的課堂中，得到更多的發(fā)現(xiàn)的機(jī)

會(huì)，信任孩子的同時(shí)，我也得到孩子們的信任，每個(gè)孩子都很投入

的學(xué)習(xí)、探索與思考，每個(gè)人都在尋找著屬于自己的成長的機(jī)會(huì)。

當(dāng)小Q不自信的時(shí)候，我通過幫助他徭繩，讓他找到屬于自己

的節(jié)奏，通過幫助、帶領(lǐng)的方式，陪伴小Q一起努力，他的堅(jiān)持不

懈，讓他贏得了同學(xué)的贊許。這種情況下，我乘勝追擊，讓小Q成

為同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的試金石，因?yàn)樗?、認(rèn)真，他能夠比較快地領(lǐng)悟

到合作跳繩的時(shí)機(jī)，他不怕失敗，他不斷練習(xí)，終于成功了。這是

多么珍貴的試金石，我要讓這樣的試金石，發(fā)揮自己獨(dú)特的光芒。

他的篤行，讓他再次迎來了同學(xué)們的掌聲，這樣的掌聲是真誠的，

是發(fā)自內(nèi)心的。同學(xué)們都為他歡呼，他也在這樣的掌聲中成長，變

得自信了。最后他成為老師的小助手，同學(xué)的好伙伴。他在體育課

上得到了快樂，更加自信了。這是他用自己的優(yōu)點(diǎn)換來的，我也由

衷地為他感到高興。

3,正確引導(dǎo)，開啟學(xué)生探索的大門

體育學(xué)習(xí)不是簡單的模仿，學(xué)習(xí)的大門不應(yīng)該由老師將它推

開，那樣學(xué)習(xí)會(huì)失去它的意義。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是拋磚引玉般的激

發(fā)與引導(dǎo)，在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生們一蹴而

就。因?yàn)橹挥凶约河H身經(jīng)歷的風(fēng)景，才能回味無窮，才能記憶猶

新，更加有滋有味。本課中幾次提問，讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓

學(xué)生們體驗(yàn)其中的成就。老師只是在一旁欣賞、點(diǎn)撥。學(xué)生們除了

身體得到鍛煉，更重要的是培養(yǎng)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知道學(xué)習(xí)

不是被動(dòng)接受，而是積極主動(dòng)參與，不是坐等成果，而是需要自己

思考、嘗試、練習(xí)，才能完成。這樣的體育學(xué)習(xí)，才能夠受到學(xué)生

們的真正歡迎與喜愛。

每一個(gè)學(xué)生都是一所等待被發(fā)掘的寶庫。他們有無限種可能，

我們身為教育工作者，我們的職責(zé)就是陪畢孩子成長，做他們成長

的路上點(diǎn)燈人，指引他們正確方向，為他們開啟各種可能，激發(fā)他