小學(xué)落實(shí)雙減工作典型案例及特色做法

小學(xué)落實(shí)雙減工作典型案例及特色做法

“雙減”工作啟動以來，我校始終堅(jiān)持把“雙減”工作

作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，以為學(xué)生減負(fù)和提

升教育教學(xué)質(zhì)量為主線，發(fā)揮課堂主陣地功能，推動“雙減”

工作落地。在落實(shí)“雙減”政策實(shí)施過程中，如何指導(dǎo)孩子

提升自主學(xué)習(xí)力？已成為我校教師的一個重要話題。在學(xué)生

的成長道路上，中街小學(xué)老師始終努力學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，促

進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、集體備課凝聚智慧環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具

開展集體備課，依靠集體智慧造就好課堂，眾人拾柴火

焰高，抱團(tuán)取暖度嚴(yán)冬。本期為了更好地落實(shí)“雙減”政策，

學(xué)校開展了“師帶徒”，實(shí)行“磨課”制，既發(fā)揮了學(xué)科骨

干教師的示范引領(lǐng)作用，也加速了青年教師的成長步伐，更

提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定

主備人、定中心發(fā)言人，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展集體備課。集體

備課已經(jīng)成為中街小學(xué)教育教學(xué)和教研教改的一項(xiàng)常態(tài)化

工作，通過集體備課、對教材的分析，確定本單元的教學(xué)重

點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法，讓每個教師對下周教材熟記于心。

通過長期的集體備課，教師具備了較高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，經(jīng)

過教學(xué)實(shí)踐，中街小學(xué)探索出了落實(shí)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)

思想”的基本路徑與策略：一是以知識為線索創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)

習(xí)活動；二是教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用已掌握的知識，芳利

用學(xué)習(xí)過程中所經(jīng)歷體驗(yàn)的思想與方法解決新問題或完成

新任務(wù)，做到學(xué)以致用。

一張張賞心悅目的手寫備課記錄，無不體現(xiàn)著教師們嚴(yán)

謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度；一個個高效有趣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，無不顯露

出教師對教材和學(xué)情的精準(zhǔn)把握。

二、扎根課堂開展研究優(yōu)化作業(yè)提質(zhì)增效

學(xué)校以“雙減”政策為依托，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，教師對學(xué)

生的作業(yè)能做到全收全批，絕不布置超綱的作業(yè)，以最利于

學(xué)生健康成長的方式啟發(fā)學(xué)生心智，著眼建設(shè)高質(zhì)量的教育

體系，發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。

課堂效率的提高，是提質(zhì)增效最直接、最有效的手段。

學(xué)生精彩才是真的精彩。這是中街小學(xué)學(xué)本課堂最樸素的理

解。課堂上，教師用思維導(dǎo)圖點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，用交流、

展示、評價(jià)、辯論來全面提升學(xué)生的綜合能力，利用小組評

價(jià)盡最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,

學(xué)生做課堂的主人，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，課堂教

學(xué)效果自然事半功倍。

減負(fù)增效，優(yōu)化課堂作業(yè)不容忽視，學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中,

著重做好兩方面：減法，減去機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，形式單一的

作業(yè)，課堂不足課外補(bǔ)的作業(yè)，超過學(xué)段目標(biāo)難度的作業(yè)。

加法，指加上省時(shí)高效的小練筆作業(yè)、受學(xué)生歡迎的實(shí)踐作

業(yè)、薄弱問題的強(qiáng)化鞏固作業(yè)等等，一加一減，和諧相生。

教師批閱細(xì)致、規(guī)范。一份份精美的創(chuàng)意作業(yè)，凝結(jié)著

備課組和教研組的集體智慧；一個個規(guī)范有愛的批閱符號，

體現(xiàn)著為人師表者的責(zé)任心。

三、三階三化各顯身手創(chuàng)意作業(yè)激發(fā)興趣

本期，我們嘗試“三階三化”式作業(yè)，即高年級段為單

元主題化作業(yè)，中年級段為情景化作業(yè)，低年級段為游戲化

作業(yè)，有效減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.感受傳統(tǒng)文化魅力欣賞精彩民間故事

五年級學(xué)完民間故事單元后，根據(jù)本單元的主題，學(xué)校

五年級語文備課組開展了“講民間故事自制連環(huán)畫“語

文學(xué)科活動。

備課組老師在教學(xué)民間故事主題單元時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生初步

了解民間故事的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的語文閱讀底蘊(yùn),

提高學(xué)生的閱讀興趣。

借助“快樂讀書吧”，老師們給學(xué)生本學(xué)期的共讀書目

《民間故事》、《歐洲民間故事》和《非洲民間故事》。學(xué)生在

廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，把自己感興趣的故事繪制成一幅幅精美

的連環(huán)畫。

通過閱讀書籍、故事比賽、自創(chuàng)民間故事連環(huán)畫等豐富

的學(xué)科活動為學(xué)生搭建了交流平臺，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),

讓學(xué)生們知道了民間故事所表達(dá)的美好愿望。這樣的作業(yè)設(shè)

計(jì)活動，五年級學(xué)生全部參與，各學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下

收集資料、繪制連環(huán)畫、展講故事，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的“故

事達(dá)人”和“繪畫大師”，為學(xué)生搭建展示、交流、學(xué)習(xí)的

平臺，以此撬動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生的語文綜合

素養(yǎng)。

2.嘗試成語情景創(chuàng)作明白小故事大道理

成語是傳統(tǒng)文化寶庫里一顆璀璨的明珠，它以四字為主,

雖短小精煉，卻有著許多妙趣橫生的典故，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)

涵和深刻的人生哲理。

學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之后，四年級教師引導(dǎo)學(xué)生用具體的情景

表現(xiàn)成語的意思，采用繪畫的形式表達(dá)自己對成語的理解，

圖文并茂演繹成語的內(nèi)涵。

小小的畫筆，畫出的不僅僅是成語故事，更是學(xué)生學(xué)習(xí)

成長的過程。一幅幅鮮活的圖畫，一個個經(jīng)典的故事，記我

們看到了傳統(tǒng)厚重的文化積淀，讓我們知道了成語故事中的

智慧。孩子們學(xué)成語故事，畫成語故事，品味文化之美，感

受民族之魂。

“情景式”作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了

孩子們的審美能力，引導(dǎo)孩子們寫好字，做好人。

3.軸對稱圖形剪貼培養(yǎng)動手操作能力

為了進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的動手操作能力，提高孩子參與活

動的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在二年級數(shù)學(xué)課上認(rèn)識

軸對稱圖形之后，學(xué)校二年級數(shù)備課組開展了數(shù)學(xué)軸對稱圖

形剪紙活動。

課堂上孩子們盡情發(fā)揮自己的想象，憑借自己的智慧，

通過折一折、畫一畫、剪一剪、貼一貼等形式，一串串精妙

地構(gòu)想，一個個新穎地創(chuàng)意，一幅幅精美的圖案便躍然紙上。

簡單的軸對稱圖形的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生們的手中呈現(xiàn)出不一

樣的成果。

通過這樣的活動，孩子們在自己參與創(chuàng)造的設(shè)計(jì)中，愉

快地學(xué)習(xí)，既鞏固了相關(guān)知識，又加強(qiáng)了動手能力，豐富了

對軸對稱圖形的認(rèn)知和理解，感受到了數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間

的密切聯(lián)系，激發(fā)了孩子