粵教版二年級科學下冊（全冊教案）教學設計

二年級科學下冊教案第1單元身邊的動物

1、第1課菜葉上的蝸牛教學設計

一、教科書分析“菜葉上的蝸牛”是科學二年級下冊“身邊的動物”單元中的第

1課。本單元的設計意圖是讓學生說出生活中常見動物的名稱及其特征，找到動

物的一些共同特征，并了解動物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境?！安巳~上的蝸

?！币晕伵橛^察對象，由兩個活動組成。

活動1“觀察蝸牛的身體”，先指導學生觀察蝸牛并描述它的外形特征，接著讓

學生用小棉棒輕輕觸碰蝸牛的觸角，了解它對外界刺激作出的反應。

活動2"蝸牛是怎樣運動的”，通過觀察蝸牛的運動，引導學生了解它的運動特

點。

二、學情分析蝸牛是學生熟悉但可能還沒有細致觀察過的小動物，學生對本課內(nèi)

容應該是比較感興趣的。二年級的學生已經(jīng)

2、初步掌握了觀察的方法，但是對從整體到局部的觀察方式還不太了解，教師

可以多加指引。在經(jīng)歷一年多的科學課學習后，學生已經(jīng)能進行一些簡單的實驗

操作和探究。本節(jié)課的兩個實驗探究活動，都是基于學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和動

手能力進行設計的，學生應該能較好地完成操作。

三、教學目標

1認識蝸牛及其外形特征。

2了解蝸牛對外界刺激的反應及其運動的特點。

3體驗從整體到局部的觀察過程，學會交流和記錄。

4培養(yǎng)學生研究小動物的興趣，樹立認真細致、實事求是的觀察態(tài)度，學會愛護

身邊的小動物。

四、教學重、難點教學重點：認識蝸牛及其外形、反應、運動等特征。教學難點:

指導學生學會從整體到局部的細致、有序觀察。

五、教學準備教具準備：

多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT課件。學具準備：蝸牛、放大鏡、小棉

棒、透明塑料片。

六、教學過程

（一）任務驅(qū)動媒體：出示本課的任務驅(qū)動場景圖。問題：蝸牛躲進殼里了，它

的身體是什么樣子的呢？交流：學生根據(jù)生活經(jīng)驗簡單交流蝸牛長什么樣子。媒

體：出示本課課題“菜葉上的蝸牛

（二）活動探究

（一）活動

1：觀察蝸牛的身體媒體：出示蝸牛的圖片。問題：蝸牛的外形有哪些特征？活動:

學生進行觀察蝸牛身體的活動，結(jié)合科學學生活動手冊的提示，嘗試找出蝸牛的

殼、觸角、眼、腹足等部分。教師要指引學生先進行整體觀察，從頭部到尾部有

序地開展，再借助放大鏡進行更細致的局部觀察，并提醒學生關注蝸牛的觸角

和眼睛。小結(jié)

蝸牛一般由殼、腹足、觸角、眼、口等幾部分組成。蝸牛的頭部有兩對觸角，前

一對觸角較短，后一本觸角較長且頂端有眼。I'可題：蝸牛會對外界刺激作出反

應嗎？媒體：出示用小棉棒靠近蝸牛觸角的圖片。活動：讓學生用小棉棒輕輕觸

碰蝸牛的觸角，觀察它的反應，并在科學學生活動手冊上做記錄。教師應提醒學

生在觀察時要愛護蝸牛，不要太用力以至于傷害到它。小結(jié)：蝸牛在行走時會

伸出觸角，當遇到外界刺激時，會迅速縮回觸角，躲進殼里。

（二）活動22：蝸牛是怎樣運動的問題：雖然蝸牛能快速對外界刺激作出反應,

但是它的運動卻是十分緩慢的。蝸牛是怎樣運動的呢？媒體：出示蝸牛在透明

塑料片上爬行的圖片?；顒樱簩W生觀察蝸牛的運動，并、把自己的發(fā)現(xiàn)與同學進

行交流和分享。教師可以指引學生用手模仿蝸牛的運動方式，加深學生對蝸牛運

動特點的認識。在活動結(jié)束后，教師要提醒學生洗手。小結(jié)：蝸牛腹足的強健肌

體似波浪般移動著，這使蝸牛緩慢地向前運動。蝸牛在爬行過程中會分泌一種黏

性液體，這種液體有助于減小摩擦力，使得蝸牛比較容易地向前爬行。小結(jié)：

今天我們對蝸牛進行了一次全面細致的觀察，同學們也認識了蝸牛的外形、反應、

運動等特征。現(xiàn)在觀察結(jié)束了，我們是不是也要把蝸牛放回自然環(huán)境中呢？蝸牛

和我們?nèi)祟惗际亲匀唤绲囊徊糠郑覀円鋹坌游?，保護小動物，與它們和諧

共處。

七、板書設計菜葉上的蝸牛

外形：殼、腹足、觸角、眼、口等

對外界刺激的反應：觸角縮短，身體的其他部位也會縮回殼內(nèi)

運動：靠腹足緩慢移動，分泌黏液

第2課《校園里的螞蟻》

一、教科書分析

《校園里的螞蟻》是《科學》二年級下冊“身邊的動物”單元中的第2課。本單

元的設計意圖是讓學生說出生活中常見動物的名施及其特征，找到動物的一些共

同特征，了解動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境。本課主要在教師的指導

下，讓學生參與觀察、實踐等多種形式的活動，認識螞蟻的外形特征并從不同的

方面了解螞蟻的生活習性。

《校園里的螞蟻》以螞蟻作為學習素材，共由3個活動組成?；顒?“觀察螞蟻

的外形”，讓學生借助昆蟲觀察盒對螞蟻進行細致觀察，了解螞蟻的外形特征。

活動2”螞蟻的家在哪里”，引導學生在校園里尋找螞蟻窩，通過觀察螞蟻的生

活行為，了解它們的生活特點?；顒?“螞蟻喜歡吃什么"，通過實驗探究，讓

學生觀察螞蟻的攝食情況，了解螞蟻喜歡吃的食物。

二、學情分析

二年級的小學生對生活中的小動物非常感興趣。螞蟻是學生在生活中常見的小動

物，他們常常會在校道、灌木叢或墻如發(fā)現(xiàn)螞蟻的行蹤。但由于螞蟻的體型比較

小，學生一般難以進行細致的觀察。因此，學生對螞蟻的外形特征并不十分清楚,

甚至還有錯誤的認知。通過上一節(jié)課的學習，學生己經(jīng)知道觀察小動物要按照一

定的順序進行，也學會了從整體到局部的觀察順序，本節(jié)課學生就能使用已經(jīng)掌

握的觀察方法和技能進行有目的的觀察。

三、教學目標

1.了解螞蟻的外形特征。

2.了解螞蟻的生活特點，例如：筑巢、傳遞信息、攝食等。

3.培養(yǎng)學生交流、動手操作和記錄的能力。

4.培養(yǎng)學生關注身邊環(huán)境、親近小動物的意識。

四、教學重、難點

教學重點：

借助簡單的工具觀察螞蟻，了解螞蟻的外形特征。

教學難點：

通過實踐和實驗探究，了解螞蟻的一些生活習性，例如：筑巢、傳遞信息、攝食

等。

五、教學準備

教具準備：昆蟲觀察盒、白紙、螞蟻、餅干、蘋昊、菜葉、白糖、多媒體教學儀

器、實物投影、教學PPT課件。

學具準備：昆蟲觀察盒、白紙、螞蟻、餅干、蘋果、菜葉、白糖。

六、教學過程

（一）任務驅(qū)動

媒體：出示任務驅(qū)動場景圖。妍妍和波波在觀察樹干上的螞蟻，妍妍在拿著放大

鏡進行細致的觀察，波波在紙上把螞蟻的外形畫下來。

問題：畫下來的螞蟻是否正確？

交流：學生根據(jù)生活經(jīng)驗簡單交流波波畫的螞蟻是否正確。

板書：板書本課課題《校園里的螞蚊》。

（二）活動探究

活動11：觀察螞蟻的外形

媒體：出示螞蟻圖片。

問題：螞蟻的外形有哪些特征?

討論：如何觀察螞蟻。

指導：借助昆蟲觀察盒從整體到局部地開展觀察活動。

注意：提醒學生用文字和數(shù)字對螞蚊進行描述。

活動：學生借助昆蟲觀察盒仔細觀察螞蟻的外形。教師引導學生在觀察的基礎上

進行交流，并結(jié)合《科學學生活動手冊》的提示，將螞蟻的外形畫下來。

交流：教師展示學生的《科學學生活動手冊》，棄引導學生比較自己畫下來的螞

蟻和波波畫的螞蟻是否相同。

發(fā)現(xiàn)：學生會發(fā)現(xiàn)波波畫的螞蟻只畫了四條腿，是不對的，從而加深對螞蟻外形

特征的認識。

小結(jié)：螞蟻身體的顏色有黑、褐、黃、紅等。它的頭部有一對觸角，胸部有六條

腿。

活動22：螞蟻的家在哪里

媒體：出示主題人物在校園里尋找螞蟻窩的圖片。

問題：螞蟻是常見的昆蟲，也是數(shù)量最多的一類昆蟲。它們生活的地方很廣泛。

那么，螞蟻的家在哪里？

討論：如何在校園里找到螞蟻的家。

要求：在校園里觀察螞蟻要聽從教師指揮、注意安全。在活動過程中，不要打擾

螞蟻的正常生活。

活動：教師組織學生在校園里尋找螞蟻的家并發(fā)現(xiàn)螞蟻的一些生活習性。

交流：學生分享在校園里觀察并尋找螞蟻窩的體會和發(fā)現(xiàn)。

介紹：螞蟻是典型的社會性群體動物，它們一般會在地下筑巢，偶爾也會在樹上

等其他地方筑巢。螞蟻的地下巢穴規(guī)模非常大，同時具備良好的排水、通風等性

能。而蟻巢出入口大多是一個拱起的小土丘，像火山那樣中間有個洞，起保護作

用。

問題：在尋找螞蟻的過程中，你還有哪些發(fā)現(xiàn)？

媒體：依次呈現(xiàn)教科書的3幅圖片一一螞蟻相互碰觸角，螞蟻窩，螞蟻排隊走路。

交流：教師組織學生觀察這幾張圖片中螞蟻的行為，了解螞蟻的生活特點。

介紹：螞蟻頭上的觸角是彼此聯(lián)系溝通的工具。兩只螞蟻在互相碰觸角時，能分

泌一種化學物質(zhì)傳遞給對方，以達到交流的目的。螞蟻行走時，走在前面的螞蟻

會釋放一種特殊的氣味，后面的螞蟻依靠這種氣味緊緊地跟上，一只接著一只，

看上去就像在排隊。

活動33：螞蟻喜歡吃什么

問題：螞蟻喜歡吃什么食物呢？

媒體：出示螞蟻合作搬運死亡的昆蟲，螞蟻搬運草籽，螞蟻合作搬運大米的三張

圖片。

交流：螞蟻是雜食性昆蟲。螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后，當不能獨自搬運回去時，就會很快

地返回蟻巢，傳遞信息，集合其他同伴一起來搬運。

活動：選擇幾種食物，放在螞蟻經(jīng)常出沒的地方，觀察哪種食物上停留的螞蟻最

多。

操作：在小紙片上分別放上一種食物，再將小紙片和食物放在螞蟻經(jīng)常出沒的地

方進行觀察。

任務：觀察食物上停留的螞蟻的多少，在《科學學生活動手冊上》進行涂色記錄。

交流：學生分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，了解螞蟻喜歡吃什么食物。

匯報：螞蟻喜歡吃的食物種類比較多，是雜食性動物。

總結(jié)：今天我們對螞蟻的外形進行了細致的觀察，同時也了解到螞蟻生活在哪里，

喜歡吃什么食物，怎么傳遞信息等。

講述：螞蟻和蝸牛都是自然界的一部分，我們不要打擾和破壞螞蟻的正常生活秩

序，愛護好身邊的自然環(huán)境。

拓展：我們在日常生活中還可以繼續(xù)進行觀察，找到螞蟻的更多“小秘密”。

七、板書設計

校園里的螞蟻

外形特征：小、六條腿、有觸角……

生活：螞蟻窩、傳遞信息、列隊行走、搬運食物

喜歡吃的食物：蘋果、餅干、白糖……

第3課《池塘里的鯉魚》

一、教科書分析

《池塘里的鯉魚》是《科學》二年級下冊“身邊的動物”單元中的第3課。木單元的設計意

圖是讓學生說出生活中常見動物的名稱及其特征，找到動物的某些共同特征，了解動物可以

通過眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境。本課主要通過課堂學習和課后實踐，讓學生在認識鯉魚外

形特征的基礎上，發(fā)現(xiàn)動物的某些共同特征。

《池塘里的鯉魚》以鯉魚作為觀察對象，共由2個活動組成?；顒?“觀察鯉魚”，讓學生

了解鯉魚的外形特征。活動2“飼養(yǎng)小魚”，通過飼養(yǎng)小魚的活動，讓學生認識動物具有某

些共同特征，如運動、攝食、排泄等。

二、學情分析

學生在生活中經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N各樣的他，能籠統(tǒng)地辨認這些動物都是魚，但對于魚的一些

特征并不是很了解因此，學生可利用已有的觀察技能觀察魚，了解不同魚的某些外形特征。

另外，大部分學生都有過飼養(yǎng)小魚或其他小動物的經(jīng)歷。通過這些飼養(yǎng)活動，學生非常喜歡

飼養(yǎng)小動物，也樂于觀察和探究。但是，在飼養(yǎng)過程中，很少對小動物展開具有指向性的觀

察，也很少進行有效的記錄。

所以本節(jié)課引導學生從多方面去觀察小他的生活情況并作記錄，培養(yǎng)學生長期觀察和記錄的

能力。

三、教學目標

1.認識鯉魚并初步了解鯉魚的外形特征。

2.了解動物的一些共同特征。

3.培養(yǎng)學生飼養(yǎng)小動物以及長期觀察和記錄的能力。

4.培養(yǎng)學生熱愛小動物、與小動物友好相處的情感。

四、教學重、難點

教學重點：認識鯉魚并初步了解鯉魚的外形特征。

教學難點：了解動物的某些共同特征，培養(yǎng)長期觀察和記錄的能力。

五、教學準備

教具準備：魚缸、鯉魚、水、魚飼料、多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT課件。

學具準備：魚缸、鯉魚、水、魚飼料。

六、教學過程

(-)任務驅(qū)動

媒體：出示本課的任務驅(qū)動場景圖。在公園里，彬彬和波波看到池塘里有很多魚在游來游去。

問題：這些魚是鯉魚吧？

交流：學生根據(jù)生活經(jīng)驗推測這些是不是鯉魚。

板書：板書本課課題《池塘里的鯉魚》。

(二)活動探究

活動11:觀察鯉魚

媒體：出示鯉魚在池塘里游動的圖片。

問題：觀察鯉魚的身體，它的外形有哪些特征？

討論：怎樣觀察鯉魚外形特征。

講述：像觀察蝸牛、螞蟻一樣觀察鯉魚。先進行整體觀察，再從頭部到尾部進行有序的觀察。

注意：要在鯉魚的自然生活狀態(tài)下進行觀察，不能將鯉魚撈出水面以免造成傷害.

任務：觀察鯉魚有哪些外形特征，將它的外形畫下來，并在《科學學生活動手冊》上進行記

錄.

活動：教師組織學生觀察鯉魚，鼓勵學生和其他同學進行交流。并提醒學生在《科學學生活

動手冊》上將鯉魚的外形特征畫下來，及時做好記錄。

交流：展示學生的《科學學生活動手冊》，交流鯉魚的外形特征。

小結(jié)：鯉魚的身體呈紡錘形，顏色一般為青黃色。它的頭部比較大，眼睛較小，口位于頭部

前端，口的旁邊有兩對胡須。鯉魚的身體表面具有魚鱗，還有魚鰭和魚尾。

活動22：飼養(yǎng)小魚

討論：如果想長期觀察小魚的生活，我們需要怎樣飼養(yǎng)呢？

媒體：出示飼養(yǎng)小魚的圖片。

交流：學生根據(jù)自己的生活認知和經(jīng)驗，交流飼養(yǎng)小魚的方法和注意事項。

展示：教師飼養(yǎng)的一缸小魚。

任務：觀察飼養(yǎng)的小魚，你有什么發(fā)現(xiàn)？能提出哪些有興趣的問題？

問題：小魚需要吃食物嗎？

小結(jié)：和其他動物一樣，小魚也需要食物。動物都需要攝食才能維持生命需求。

問題：魚缸底部那些一條條的黑色東西是什么呢？

小結(jié)：小魚也需要排出糞便這些廢物。動物一般具有排泄的特征。

活動：教師提出任務，讓學生在課后飼養(yǎng)幾條小魚，結(jié)合《科學學生活動手冊》，每天觀察

并記錄它們的生活情況。

媒體：出示一些飼養(yǎng)小魚的注意事項，如：合適的魚缸、種一些植物、不要喂食太多、及時

清理廢物、3~5天要換水。

講述：在飼養(yǎng)小魚前要給它們選擇一個合適的魚缸，而且在一個魚缸里不要養(yǎng)太多的魚。

在魚缸里適當種一些金魚藻等植物。每天要記得給小魚喂食。一般3?5天要給魚缸換一次水。

同時，也要把魚缸底部的排泄物及時清理干凈。

小結(jié)：飼養(yǎng)小魚是一項長期任務，需要同學們的耐心和細心照顧。

（三）拓展活動

媒體：出示其他魚的生活圖片。

活動：觀察其他魚，它們是否和你養(yǎng)的魚一樣，有一些共同的特征。

交流：學生根據(jù)觀察回答動物的某些共同特征。

問題：通過今天的學習，你有什么收獲？

小結(jié)：動物具有一些共同特征，例如：運動、攝食、排泄、生長、繁殖、感知外界環(huán)境等。

七、板書設計

池塘里的鯉魚

鯉魚的外形特征

動物的共同特征：攝食、排泄、運動

第4課《家里的兔子》教學設計

一、教科書分析

《家里的兔子》是《科學》二年級下冊“身邊的動物”單元中的第4課,

也是本單元的最后一課。本單元的設計意圖是讓學生說出生活中常見動

物的名稱，及其特征，找到動物的一些共同特征，了解動物可以通過眼、

耳、鼻等器官感知環(huán)境。本課主要讓學生在教師的指導下，參與觀察、

探究、實踐等活動，感知兔子可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。

《家里的兔子》以兔作為學習素材，共由2個活動組成?；顒?“靈敏

的聽覺”，讓學生在兔子的四周輕輕拍手，通過觀察兔子對聲音的反應,

了解兔子可以利用耳朵感知環(huán)境?；顒?"能找出胡蘿卜嗎”，通過兔

子找出胡蘿卜的實驗以及觀察自然狀態(tài)下兔子的活動，知道兔子可以通

過多種感覺器官感知周圍的環(huán)境，并能做出相應的反應。

二、學情分析

二年級的學生年齡比較小，對周圍的事物尤其是對一些可愛的小動物充

滿好奇。兔子是學生最喜歡的小動物之一，學生也具備關于兔子的相關

知識。由于具有相關的生活經(jīng)驗，所以學生對觀察和探究兔子的活動具

有極大的興趣。在前三課對小動物進行細致觀察的基礎上，學生掌握了

一些科學的觀察方法和探究技能。本節(jié)課充分調(diào)動學生的學習興趣：開

展觀察、探究活動，符合學生的需求和認知發(fā)展。

三、教學目標

1.知道兔子可以通過眼、耳、鼻等器官感知周圍的環(huán)境。

2.經(jīng)歷觀察、描述、交流、實踐、記錄等一系列過程，提高學生的合作

交流和表達能力。

3.激發(fā)學生認識生物的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然、愛護生物的情感。

四、教學重、難點

教學重點：通過實驗探究知道兔子可以通過眼、耳、鼻等器官感知周圍

的環(huán)境。

教學難點：經(jīng)歷觀察、描述、交流、實踐、記錄等一系列體驗活動，提

高合作交流和表達能力。

五、教學準備

教具準備：盤子、兔子、胡蘿卜、胡蘿卜模型、多媒體教學儀器、實物

投影、教學PPT課件。

學具準備：盤子、兔子、胡蘿卜、胡蘿卜模型。

六、教學過程

（一）任務驅(qū)動

媒體：出示本課的任務驅(qū)動場景圖。妍妍和琪琪坐在客廳聊天。妍妍抱

著一只小兔子，琪琪發(fā)現(xiàn)兔子的耳朵在動來動去。

問題：兔子的耳朵怎么動來動去呢？

交流：學生根據(jù)生活經(jīng)驗簡單交流兔子的耳朵為什么會動來動去。

板書：板書本課課題《家里的兔子》。

（二）活動探究

活動1:靈敏的聽覺

討論：兔子的耳朵動來動去，是不是在感知周圍的聲音呢？

任務：在兔的四周輕拍雙手，觀察它的反應。

媒體：出示學生對著兔子拍手的場景圖。

活動：教師組織學生分別在兔子的前、后、左、右等方位輕拍雙手，觀

察兔子的反應，并結(jié)合《科學學生活動手冊》，提醒學生將自己的發(fā)現(xiàn)

記錄下來。

交流：教師展示學生《科學學生活動手冊》的記錄內(nèi)容。

匯報：鼓勵學生大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：兔子是一種比較敏感的動物。它有一對比較長的耳朵，可以靈活

地活動，幫助兔子聽到周圍傳來的聲音。

活動2：能找出胡蘿卜嗎

討論：兔子的其他感覺器官是不是也像耳朵那樣靈敏呢？

媒體：出示兔子在胡蘿卜和胡蘿卜模型面前的場景圖。

活動：教師組織學生小組合作探究兔子能不能在胡蘿卜和胡蘿卜模型之

間找出真正的胡蘿卜。

提示：提醒學生觀察兔子靠什么感官找出胡蘿卜，及時在《科學學生活

動手冊》上進行記錄。

交流：教師展示學生《科學學生活動手冊》的記錄內(nèi)容，

匯報：學生大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：胡蘿卜和胡蘿卜模型在外形上幾乎是一樣的。雖然兔子的視野非

常大，但它的近距離視力不是很好，所以它更多的是依靠自身靈敏的嗅

覺去找出胡蘿卜。

實踐：讓學生到小農(nóng)場等地方進行實地觀察或觀看視頻信息，了解自然

狀態(tài)下，兔是怎樣感知環(huán)境的。

小結(jié)：兔子可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。

（三）實踐活動

活動：教師在課堂上提出活動要求，學生和爸爸媽媽一起，閱讀有關動

物的科普書，了解動物是怎樣通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境的。

交流：學生分享自己的收獲。

七、板書設計

家里的兔子

探究：靈敏的聽覺、嗅覺

小結(jié)：兔子可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境

第2單元一起種蔬菜

第5課《我們離不開蔬菜》教學設計

一、教科書分析

《我們離不開蔬菜》是科學二年級下冊“一起種蔬菜”單元中的第1課。

本課主要讓學生知道蔬菜是我們離不開的食物。只有引起學生關注蔬

菜，認識蔬菜對我們的重要性，才會吸引學生進一步探究蔬菜是如何種

植出來的，所以本課的學習是后面兩課的基礎。

本課共由2個活動組成。

活動1”餐桌上的蔬菜”，了解蔬菜是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖澄?，含?/p>

我們生長所必需的營養(yǎng)成分。學生認識蔬菜是我們離不開的食物后，進

一步形成探究蔬菜是怎樣種出來的動機?；顒?“蔬菜是怎么種出來

的”，了解蔬菜的種植過程。組織學生參觀蔬菜種植過程，為下階段開

展蔬菜種植活動提供認知基礎。

二、學情分析

二年級的學生處于需要通過多體驗、多動手去感知事物，理解科學概念

的階段。要讓低年段的學生了解人類生活離不開植物，蔬菜是一個很好

的切入點。蔬菜是二年級學生熟悉的食物。一方面學生在日常生活中，

經(jīng)常吃各種蔬菜，對蔬菜已有比較豐富的感知；另一方面，學生卻很少

思考我們的生長有多么需要蔬菜，甚至人類的生存是否離得開蔬菜的問

題。這節(jié)課正好可以提供一個學習機會，幫助學生梳理相關認識，學習

相關內(nèi)容及科學方法。

三、教學目標

1.知道我們的健康成長離不開蔬菜。

2.了解大家一周內(nèi)吃蔬菜的情況。

3.了解蔬菜的種植和管理過程。

四、教學重、難點

教學重點：知道我們的健康成長離不開蔬菜。

教學難點：統(tǒng)計并記錄一周內(nèi)吃過的蔬菜，了解蔬菜能為人類提供生長

所需。

五、教學準備

教具準備：多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT課件。

學具準備：學生活動手冊。

六、教學過程設計

（一）任務驅(qū)動

媒體：展示本課任務驅(qū)動場景圖。妍妍和琪琪在學生食堂旁觀看一周菜

譜。

問題：為什么菜譜里每天都有蔬菜呢？

交流：同學們，你們每天都要吃蔬菜嗎？

板書：板書本課課題《離不開的蔬菜》。

（二）活動探究

活動1：餐桌上的蔬菜

媒體：出示蔬菜圖片。

問題：一周內(nèi)，你吃過哪些蔬菜呢?

活動：統(tǒng)計一周內(nèi)吃過的蔬菜，記錄在《科學學生活動手冊》上。

交流：向小組的同學介紹你一周內(nèi)吃過的蔬菜。

活動：把小組內(nèi)同學的記錄放在一起，根據(jù)全班記錄數(shù)據(jù)，歸納我們通

常多久會吃一次蔬菜，感知蔬菜對人體是有益的、必要的。

結(jié)論：我們的健康成長離不開蔬菜。

活動2：蔬菜是怎么種出來的

媒體：出示各種各樣的蔬菜。

問題：你知道這些種類繁多的蔬菜是怎么種出來的嗎？

活動：組織學生參觀小菜園，了解蔬菜的種植過程。

交流：觀察并交流蔬菜是如何種出來的。

拓展：如果提供蔬菜種子給你，你覺得應該怎么開展種植活動呢？

七、板書設計

我們離不開蔬菜

蔬菜是我們離不開的食物。

第6課《動手種蔬菜》

一、教科書分析《動手種蔬菜》是《科學》二年級下冊“一起種蔬菜”單元中的

第2課。本課通過指導學生開展播種活動和為期一周的種植管理活動，為下一課

學習蔬菜生長需要哪些條件做鋪墊。本課的主體活動是種蔬菜。第一環(huán)節(jié)，確定

播種的種子并選取合適的農(nóng)作用具，知道所選農(nóng)具的使用方法。第二環(huán)節(jié)，指導

學生學習播種的方法，分組開展播種實踐活動。第三環(huán)節(jié)，交流怎樣管理才能讓

蔬菜生長得更好，提醒學生注意記錄蔬菜的種植和管理過程。

二、學情分析二年級學生處于對植物的生長和種植非常感興趣的階段，他們對植

物是如何生長的充滿好奇，植物生長過程中的每一個小變化都會令他們欣喜。本

課選擇貼合學生生活的植物一蔬菜，開展種植活動，十分符合學生的心理年齡特

點。在興趣的驅(qū)使下，學生將會全情投入種植活動，并樂于記錄蔬菜生長過程中

的每一點變化，為該課教學目標的有效達成奠定基礎。

三、教學目標

1.知道種植蔬菜的基本步驟。

2.了解種植蔬菜后期管理的注意事項。

3.學會選取合適的農(nóng)作工具進行播種。

4.學會記錄蔬菜的種植和管理過程

四、教學重、難點

教學重點：知道種植蔬菜的基本步驟。

教學難點:學會記錄蔬菜的種植和管理過程。

五、教學準備蔬菜種子、小花盆、花灑罐、小木棍、小園丁日記記錄紙。

六、教學過程

（一）任務驅(qū)動媒體:妍妍、琪琪和波波嘗試在菜園的花盆里種植蔬菜。問題:是不

是要先播種呢?交流:雙波波提出的問題進行思考。

任務：究竟如何開展種蔬菜的活動呢？

（二）活動探究種植前準備任務:考慮種植前需要做什么準備。

交流:選擇哪些農(nóng)具開展播種活動，知道這些農(nóng)具的用途和用法。整理:確定開展

活動的蔬菜種子，選取合適的農(nóng)具。在開展種植活動前，分配好種子和工具材料。

播種種蔬菜任務:種植蔬菜。

討論:種植蔬菜的步驟。交流:如何種植蔬菜，生生互評改進。指導:學習正確的

播種方法。

操作:學生分組開展活動，教師巡視指導。

展示:展示自己播種好的花盆。

評價:是否正確完成播種步驟，有哪些需要注意或改善的地方。

種植后管理任務:怎樣管理，才能讓蔬菜生長得更好？

討論:管理蔬菜生長的做法。

交流:提出切實可行的種植和管理蔬菜的方法，生生互評。

指導:制作記錄蔬菜種植和管理過程用的小園丁E記。

評價:能否達成記錄管理蔬菜生長的目標與任務，需要怎么改進才能更好地達到

目標。

課后:跟進學生記錄為期一周的小園丁日記。

七、板書設計

第7課《誰的蔬菜長得好》教學設計

一、教科書分析

《誰的蔬菜長得好》是《科學》二年級下冊“一起種蔬菜”單元中的最

后一課。通過為期一周的種植蔬菜活動，學生種植的蔬菜苗已經(jīng)有了不

同的生長狀況。學生都躍躍欲試，希望和同學分享各自的種植成果。本

課正好給予學生展示、交流蔬菜種植效果的機會，并了解蔬菜生長需要

哪些條件。同時，進一步了解更多植物和蔬菜一樣，也需要陽光、水分

等條件，并讓學生廣泛聯(lián)系生活，說出更多人們合理利用植物的例子。

本課的教學內(nèi)容共由3個活動組成?；顒?"哪盆蔬菜長得好”，通過

比較蔬菜生長情況并結(jié)合小園丁日記，交流蔬菜長得好的原因?；顒?/p>

2“植物生長靠什么”，是了解其他植物的生長是否和蔬菜一樣，也需

要陽光、水分等條件?；顒?“植物與我們的生活”，是了解人們合理

利用植物的例子，進而了解到許多植物與我們的生活息息相關。

二、學情分析

通過本單元前兩課的學習，學生對以蔬菜為代表的植物種植活動有一定

的認識。這些體驗活動對于二年級學生來說十分有趣，符合學生的年齡

特點。然而，對于蔬菜等植物長得好可能和什么原因有關，二年級學生

還處于比較朦朧的階段?；蛟S部分學生能初步講出可能和陽光或水分有

關，但也可能是道聽途說，沒有實踐支撐。本課通過蔬菜種植分享會等

形式，激發(fā)二年級學生進行更多的觀察和思考，引導學生用事實和證據(jù)

發(fā)現(xiàn)蔬菜及更多植物長得好的原因。

另外，還鼓勵學生了解除了蔬菜，人們還有哪些合理利用植物的例子，

進一步認識到植物對人類生活的重要意義。

三、教學目標

1.知道蔬菜等植物的生長需要陽光、水分等條件。

2.能說出一些人們合理利用植物的例子。

3.通過觀察比較，垢合小園丁日記，發(fā)現(xiàn)蔬菜生長所需要的條件。

4.了解許多植物與我們的生活息息相關。

四、教學重、難點

教學重點：知道蔬菜等植物的生長需要陽光、水分等條件。

教學難點：能基于種植實踐活動的記錄，展開交流，了解蔬菜生長所需

要的條件。

五、教學準備

教具準備：植物生長靠什么的相關素材、人們合理利用植物的相關素材、

多媒體教學儀器、教學PPT課件

學具準備：種植一周后的蔬菜苗、小園丁日記。

六、教學過程

（一）情境驅(qū)動

媒體：波波、琪琪、彬彬圍在教室里的桌子前，展示各自種植的蔬菜，

觀察并比較哪盆蔬菜生長的更好。

問題：彬彬的豌豆怎么長得那么好呢？

交流：學生對波波提出的問題進行簡單交流。

任務：蔬菜長得好和什么原因有關呢？

（二）活動探究

活動1:哪盆蔬菜長得好

展示：小組成員把各自種植的蔬菜苗放在一起進行展示。

觀察：比較誰的蔬菜長得好。

描述：為什么這些蔬菜長得好？

問題：這些蔬菜長得好是什么原因呢？

活動：結(jié)合各自的小園丁日記，比較蔬菜種植效果，看看能否找出原因。

匯報：學生根據(jù)交流的結(jié)果，解釋蔬菜長得好所需要的條件。

小結(jié)：光照充分和水分充足等是蔬菜長得好的原因。

活動2：植物生長靠什么

問題：我們周圍生長著各種各樣的植物。它們是否和蔬菜一樣，也需要

陽光、水分等條件呢？

媒體：出示相關植物素材飛

討論：觀看相關素材，交流思考這些植物長得好的原因。

匯報：學生解釋、交流各種植物長得好的原因。

小結(jié)：各種植物的生長都需要陽光、水分等條件。

活動3：植物與我們的生活

問題：除了蔬菜，人們還有哪些合理利用植物的例子？

媒體：出示植物與我們的生活相關的素材。

討論：學生根據(jù)相關素材，交流人們合理利用植物的例子。

匯報：學生提出生活中人們合理利用植物的例子，生生交流、互評。

小結(jié)：植物與我們的生活息息相關。

課后：結(jié)合今天對蔬菜等植物長得好的原因的認識，改進種植方法，繼

續(xù)種植蔬菜。

七、板書設計

誰的蔬菜長得好

蔬菜等植物長得好需要陽光、水分等條件。

植物與我們的生活息息相關。

第3單元動手做玩具

第8課《不倒翁》

一、教科書分析

本課是《科學》二年級下冊“動手做玩具”單元的第1課，重在引導

學生學會觀察周圍簡單玩具的結(jié)構(gòu)特點，并嘗試利用身邊的材料進

行模仿自制玩具，為后續(xù)各課自制其他玩具打下基礎。

本課包括三個部分。第一部分是情境創(chuàng)設，通過創(chuàng)設學生玩不倒翁的

情境激發(fā)學生探究不倒翁不倒的科學問題。第二部分是活動1“不倒”

的秘密，圍繞不倒翁不倒的問題，引導學生觀察不倒翁的外形特征和

內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并猜測“不倒”的秘密。第三部分是活動2做個不倒翁，

在活動1的基礎上，指導學生模仿不倒翁的結(jié)構(gòu)特點，利用身邊的材

料制作一個不倒翁玩具。

二、學情分析

不倒翁被扳倒后總能自行恢復直立，對于學生來說，這種現(xiàn)象非常有

趣、神奇。他們很想通過探究找到答案。但是，二年級學生的動手能

力有限，學牛的思維又比較依賴感性認識。因此，學生可能無法在

日常生活中發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的科學原理。教師要引導學生通過玩不倒

翁進行感受，還要引導學生不但要關注不倒翁的外形，還要從內(nèi)外結(jié)

構(gòu)上對不倒的原因進行思考一，為制作過程中的有效選材和動手操作打

好基礎。

三、教學目標

1.知道不倒翁不倒的原因與其底部有重物、底部為圓弧形的結(jié)構(gòu)

有關。

2.能模仿不倒翁的結(jié)構(gòu)特點，選擇身邊合適的材料和工具，設計并

制作不倒翁。

3.愿意展示自己的作品，與同伴進行交流和評價。

4.對利用身邊的材料制作簡單玩具感興趣。

四、教學重、難點

教學重點：知道不倒翁不倒的原因與其底部有重物、底部為圓弧形的

結(jié)構(gòu)有關。

教學難點：能模仿不倒翁的結(jié)構(gòu)特點，選擇身邊合適的材料和工具，

設計并制作不倒翁。

五、教學準備

教具準備：不倒翁玩具、乒乓球、雙面膠、橡皮泥、螺母、剪刀、扇

形彩紙、彩色鉛筆、教學課件、多媒體電教平臺。

學具準備：不倒翁玩具、乒乓球、雙面膠、橡皮泥、螺母、剪刀、扇

形彩紙、彩色鉛筆。

六、教學過程

（一）任務驅(qū)動

1.情境創(chuàng)設：

媒體：展示教材情境圖。

問題：妍妍和琪琪在圻什么玩具？

媒體：展示不倒翁玩具，并請學生上臺玩不倒翁。

交流：學生匯報自己的想法和發(fā)現(xiàn)。

問題：關于不倒翁，你有哪些感興趣的問題？

交流：學生回答自己的想法。

問題：為什么不倒翁被扳倒后總能自行恢復直立？

板書：板書本課課題“不倒翁”。

（二）活動探究

活動1：不倒的秘密

問題：不倒翁“不倒”的秘密在哪里？

交流：根據(jù)生活經(jīng)驗進行表達。

任務：觀察不倒翁的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

活動：學生分組觀察不倒翁玩具的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，猜測不倒翁不

倒與哪些結(jié)構(gòu)特點有關，并完成《科學學生活動手冊》第8頁任務lo

交流：學生小組匯報觀察發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：不倒翁的底部為圓弧形，底部內(nèi)部有重物，我們猜測這些結(jié)構(gòu)

可能與不倒翁能自行恢復直立有關系。

活動2：做個不倒翁

問題：我們能模仿不倒翁的結(jié)構(gòu)特點制作一個不倒翁嗎？

交流：引導學生從選擇材料和制作方法兩方面發(fā)表自己的看法。

問題：哪些材料適合制作不倒翁？

活動：根據(jù)提供的材料，小組討論選擇哪些材料適合制作不倒翁。

媒體：展示各種日常材料（乒乓球、雞蛋殼、紙杯、螺母、海綿、石

頭、橡皮泥）。

活動：學生小組討論，并完成《科學學生活動手冊》第8頁任務2。

交流：我們選擇這些材料來制作不倒翁的依據(jù)是什么？

問題：怎樣把我們選擇的材料進行合理組合，制作成一個不倒翁？

指導：請小組上臺演示制作方法，并引導其他學生圍繞“怎樣判斷不

倒翁制作成功”進行討論。

媒體：展示課前用乒乓球（頂去口）做的不倒翁。

問題：這個不倒翁也有不倒的本領，你喜歡這個不倒翁嗎？為什么？

交流：學生發(fā)表自己的看法。

小結(jié)：要使自制的不倒翁受到他人的喜愛，除了要有不倒的特點外，

還要把外形制作的美觀一些。

活動：各小組根據(jù)所選擇的材料，合作制作一個不倒翁。

展示與交流：展示我們制作的不倒翁，它是否制作成功了？同學們喜

歡我們的不倒翁嗎？還需要怎樣改進？

總結(jié)：要成功制作不倒翁，必須根據(jù)不倒翁的結(jié)構(gòu)特點進行制作，如

要選擇底部為圓弧形的物體、底部的重物必須固定在底部中間。

拓展：你能利用不倒翁不倒的原理，設計一個不倒的生活用品嗎？

七、板書設計

不倒翁

（不倒、美觀）

圓弧形＜----?固定在底部中間

第9課《小雞啄米》

一、教科書分析

《小雞啄米》是《科學》二年級下冊“動手做玩具”單元的第2

課。本課的意圖是引導學生親身經(jīng)歷觀察與模仿制作靈活的連接結(jié)構(gòu)

的活動，充分感知靈活連接的結(jié)構(gòu)特點及其功能，并了解靈活的連

接方式在生活中的應用。

本課分為三個部分。第一部分從學生制作手工的情境中導入一個

關于技術方面的問題：“為什么粘好的小雞不會點頭”，引發(fā)學生探究

部件之間連接方式的興趣。活動1讓小雞點頭，指導學生觀察小雞啄

米玩具中能靈活轉(zhuǎn)動的部件，了解這些連接方式有什么特點，并模仿

這種連接方式做一個能靈活點頭的小雞玩具。

活動2靈活的連接，指導學生觀察周圍的物品，尋找這些物品

能靈活轉(zhuǎn)動的連接處，了解活動的連接方式在生活中的應用。

二、學情分析

學生己經(jīng)在日常的制作手工和搭建積木活動中積累了不少對不

同部件進行連接的經(jīng)驗。他們已經(jīng)知道有些部件連接后不能相互轉(zhuǎn)

動，而有些部件連接后卻能靈活轉(zhuǎn)動。在二年級上冊做小車的活動,

學生已初步知道車軸那樣的連接方式可以讓連接的部件靈活動起來。

但對于身邊物品的靈活連接結(jié)構(gòu)，他們可能很少去認真觀察和探究，

也沒有將這種結(jié)構(gòu)與物品功能聯(lián)系起來。

三、教學目標

1.知道某些連接方式可以使連接的部件靈活轉(zhuǎn)動。

2.能模仿小雞啄米玩具中靈活的連接方式，制作玩具。

3.知道生活中有許多物品應用了靈活的連接方式，使我們的生活

更加便利。

4.愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達、講述自己的觀點c

四、教學重、難點

教學重點：能模仿小雞啄米玩具中靈活的連接方式，制作玩具。

教學難點：知道生活中有許多物品應用了靈活的連接方式，使我

們的生活更加便利。

五、教學準備

教具準備：小雞啄米玩具、小雞身體卡片、折疊尺子、扇子、

風車、多媒體教學儀器、實物投影、教學課件。

學具準備：有小雞身體各部分的卡紙、螺絲釘、空心釘、剪刀、

折疊尺子、扇子、風車。

六、教學過程

（一）任務驅(qū)動

媒體：出示本課的任務驅(qū)動情境圖。

問題：為什么粘好的小雞不會點頭？

思考：怎樣才能做一個能靈活點頭的小雞玩具？

交流：學生根據(jù)生活經(jīng)驗簡單交流原因。

板書：板書本課課題“小雞啄米二

（二）活動探究

活動1:讓小雞點頭

媒體：出示小雞啄米玩具。

問題：小雞啄米玩具能靈活點頭，與它各部件的連接方式有關

嗎？

活動：學生觀察小雞啄米玩具的結(jié)構(gòu)，找到能使小雞靈活點頭的

結(jié)構(gòu)，并仔細觀察這種結(jié)構(gòu)的特點。

交流：學生匯報觀察發(fā)現(xiàn)。

媒體：用簡圖呈現(xiàn)靈活的連接結(jié)構(gòu)的特點。

問題：怎樣做一個可以靈活點頭的小雞玩具？

媒體：展示印有小雞身體各部分圖片的卡紙、剪刀、螺絲釘、

空心釘。

交流：引導學生討論制作小雞玩具的具體步驟和注意事項。

媒體：請學生上臺演示，并投影該學生的制作方法。

評價：其他學生評價這位學生的制作方法是否正確，提出意見。

指導：利用螺絲釘、空心釘?shù)炔牧现谱黛`活的連接結(jié)構(gòu)，強調(diào)安

全打孔的方法。

活動：學生結(jié)合《科學學生活動手冊》任務1的提示，利用教師

提供的材料制作一個能靈活點頭和活動四肢的小雞玩具。

注意：學生完成制作任務后，指導學生整理好材料和工具，放到

特定的位置。

展示：學生各小組上臺展示自制的小雞玩具。

交流：互相評價制作的玩具小雞是否能靈活點頭和活動四肢。

小結(jié)：靈活的連接方式可以讓連接的部件轉(zhuǎn)動。我們應用這種

連接方式，可以使小雞玩具的頭和四肢都能靈活轉(zhuǎn)動。

活動2:靈活的連接

問題：在其他玩具身上，你也見過這種靈活的連接方式嗎？

展示：出示風車的實物，并轉(zhuǎn)動風車。

觀察：分小組觀察風車的連接結(jié)構(gòu)，是否與玩具小雞的連接方

式相似。

交流：學生上臺指出風車上的靈活的連接方式，并說說這個連接

對風車的作用。

問題：我們的日常物品里也藏有這種靈活的連接方式，你能找

出來嗎？

媒體：出示剪刀、折疊尺子、扇子的圖片。

活動：學生觀察這些物品的結(jié)構(gòu)，指出靈活的連接處。

要求：交流靈活的連接在物品中的作用，同時完成《科學學生活

動手冊》任務2。

交流：學生交流觀察發(fā)現(xiàn)和思考結(jié)果。

總結(jié)：今天的科學課上，我們做了什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

講述：在我們身邊的許多物品身上都藏著一些科學道理，同學們

要仔細觀察、多思考、多動手。

拓展：課后觀察家里有什么物品也使用了靈活的連接方式，并思

考這種連接

方式在物品中的作用。

七、板書設計

小雞啄米

靈活的連接方式：能使不同的連接部件活動起來

在生活中廣泛應用

第1()課《噴氣小車》

一、教科書分析

《噴氣小車》是《科學》二年級下冊“動手做玩具”單元的第

3課。本課在前面兩節(jié)課的基礎上，指導學生走出模仿設計，利用身

邊的科學現(xiàn)象來產(chǎn)生制作玩具的新創(chuàng)意。

本課分為3個部分。第一部分的情境從學生熟悉的氣球噴氣飛走

的生活現(xiàn)象，引發(fā)學生產(chǎn)生制作噴氣小車的創(chuàng)意。第二部分活動1制

作噴氣小車，指導學生利用身邊的材料制作一輛噴氣小車，并通過測

試自己的噴氣小車，感知氣球噴氣對小車的驅(qū)動效果。第三部分活

動2噴氣玩具的新創(chuàng)意，指導學生遷移設計噴氣小車的方法，設計更

多創(chuàng)意噴氣玩具，還進一步鼓勵學生利用課堂所學的科學知識去解釋

身邊應用了噴氣方式驅(qū)動的交通工具，使學生認識到生活中的科技產(chǎn)

品能給人們帶來便利和舒適。

二、學情分析

氣球噴氣飛出是學生熟悉的H?，F(xiàn)象，但是把氣球安裝在小車

上制作一輛噴氣小車，二年級的學生可能還未嘗試過，所以他們會

對這一新奇的學習任務充滿向往。由于生活經(jīng)驗和動手能力有限，制

作一輛噴氣小車對二年級的學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。因此，教師

要給予學生直觀而細致的指導，幫助學生在制作玩具的過程中，應用

科學原理，完成制作任務。

三、教學目標

1.利用氣球噴氣運動的現(xiàn)象設計與制作一輛噴氣小車。

2.嘗試設計更多的具有創(chuàng)意的噴氣玩具，初步認識到應用科學

知識可以制作有趣的玩具。

3.初步了解生活中多種交通工具應用了噴氣方式進行工作，知

道生活中的科技產(chǎn)品能給人們帶來便利。

四、教學重、難點

教學重點：在教師的指導下，利用身邊的材料制作一輛噴氣小車。

通過測試制作的噴氣小車，感知氣球噴氣對小車的驅(qū)動效果。

教學難點：嘗試設計更多的具有創(chuàng)意的噴氣玩具，初步認識到應

用科學知識可以制作有趣的玩具。

五、教學準備

教具準備：玩具小車或自制小車、氣球、夾子、透明膠、剪刀、

多媒體教學儀器、實物投影、教學課件。

學具準備：玩具小車或自制小車、氣球、夾子、透明膠、剪刀。

六、教學過程

（一）任務驅(qū)動

媒體：出示本課的任務驅(qū)動情境圖。

問題：氣球為什么會飛走？

交流：學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行簡單的猜想。

思考：如果把氣球安裝在小車上會怎洋？

交流：學生根據(jù)生活經(jīng)驗簡單猜想氣球安裝在小車上的情景。

板書：板書本課課題“噴氣小車”。

（二）活動探究

活動1:制作噴氣小車

媒體：出示小車、通明膠、氣球、剪刀等工具與材料。

問題：你能利用這些材料和工具制作一輛噴氣小車嗎？

討論：學生分小組討論如何利用所提供的材料制作一輛小車。

交流：學生匯報討論結(jié)果。

媒體：出示制作噴氣小車的步驟圖片和注意事項。

活動：學生根據(jù)提供的材料制作-一輛噴氣小車。

展示：以小組為單位展示制作的噴氣小車。

質(zhì)疑：怎樣讓我們的噴氣小車跑起來？

交流：測試噴氣小車的方法。

媒體：展示如何測試小車及注意事項。

活動：指導學生測試噴氣小車，并觀察氣球的噴氣方向和小車的

運動方向，同時在《科學學生活動手冊》上進行記錄

提示：學生在測試前捏緊導氣管，還要注意衛(wèi)生，不要多人共吹

一個氣球。

交流：學生根據(jù)分組活動，匯報小組的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：小車的運動方向與氣球的噴氣方向相反。

問題：有辦法讓我們的小車跑得更快嗎？

交流：學生提出自己的想法。

活動：指導學生對比氣球吹得大和吹得小時小車運動距離的不

同，并把觀察發(fā)現(xiàn)記錄在《科學學生活動手冊》。

交流：學生根據(jù)分組，匯報小組的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：噴氣小車的運動距離和氣球被吹脹的大小有關。氣球較小

時，小車跑的距離較近；氣球吹得較大時，小車跑的距離較遠，

活動2:噴氣玩具的新創(chuàng)意

引導：把氣球安裝在小車上可以做出好玩的噴氣小車。如果把氣

球安裝在其他玩具或物品上，能做出哪些好玩的噴氣玩具呢？

媒體：出示氣球、玩具船、光盤、棉線等日常玩具或物品的圖

片。

問題：你能利用氣球設計出什么好玩的噴氣玩具呢？

討論：學生分組討論，互相分享自己的創(chuàng)意。

交流：匯報自己關于噴氣玩具的創(chuàng)意。

小結(jié)：我們可以根據(jù)氣球噴氣運動設計出許多好玩的玩具。

問題：在生活中，有哪些產(chǎn)品也利用了噴氣玩具的原理.？

媒體：出示噴氣式飛機、氣墊船圖片。

介紹：噴氣式飛機所使用的噴氣發(fā)動機靠燃料燃燒時產(chǎn)生的氣體

向后高速噴射的反沖作用使飛機向前飛行；氣墊船一般以噴氣方式推

動其航行在水面上。這些噴氣交通工具使我們的交通更加快速。

問題：你從氣球噴氣飛出中學到了什么？你有哪些體會？

小結(jié)：噴氣可以使物體運動起來，人們不僅根據(jù)這種現(xiàn)象做出

好玩的噴氣玩具，還在一些交通工具上安裝了強力噴氣裝置，做成了

好用的噴氣交通工具。

七、板書設計

噴氣小車

+小車一?噴氣小車

噴氣氣原

，其他玩具—?噴氣玩具

噴氣交通工具

第11課《紙陀螺》

一、教科書分析

《紙陀螺》是《科學》二年級下冊“動手做玩具”單元中的第4

課。通過本單元前三課的學習，學生已經(jīng)經(jīng)歷了模仿玩具的結(jié)構(gòu)，

利用身邊的材料設計與制作簡單玩具的體驗活動。本課將帶領學生經(jīng)

歷從模仿、制作玩具到改進玩具的體驗活動一一制作紙陀螺，并在

測試中不斷改進。本課編寫內(nèi)容主要指向《義務教育小學科學課程標

準》（2017年版）中18.3的低年段學習目標“對自己和他人的作品提

出改進建議二

本課由兩個活動組成?；顒?“用紙做陀螺”是讓學生觀察紙陀

螺作品，利用卡片和竹簽進行模仿和制作，并嘗試讓紙陀螺轉(zhuǎn)起來。

活動2”怎樣轉(zhuǎn)的更久”指導學生展示自制的紙陀螺，通過觀察和比

較紙陀螺的轉(zhuǎn)動情況，提出改進紙陀螺的方法，并根據(jù)自己的想法進

行改進。通過本課的學習，學生將體驗到根據(jù)測試結(jié)果對作品進行不

斷的改進可以使玩具做得更好。

二、學情分析

陀螺是學生熟悉、喜愛的玩具之一。對學生來說，用制做陀螺

是一件新鮮、好玩的事情。紙陀螺的制作和改進活動相對簡單易行，

所需時間也較短，二年級的學生在課堂上可以獨立完成。因絕大部

分學生沒有經(jīng)歷過自制紙陀螺的經(jīng)歷，第一次制作出來的紙陀螺可能

存在不少困難和問題。同時，二年級的學生還不具備嚴謹?shù)目茖W探究

能力來找出影響陀螺轉(zhuǎn)動時間長短的因素。因此，教師要提供機會讓

學生學習和掌握轉(zhuǎn)紙陀螺的技巧。在此基礎上，引導學生觀察比較

不同紙陀螺的轉(zhuǎn)動情況，引導學生模仿轉(zhuǎn)得久的紙陀螺，對自制的紙

陀螺進行有效的改進，避免盲目試錯。另外，二年級學生在制作時,

畫圓和用竹簽穿插紙盤是難點，其中用竹簽穿孔還存在安全隱患。

三、教學目標

1.知道知道紙陀螺的結(jié)構(gòu)和制作方法。

2.能利用身邊的材料制作一個可以轉(zhuǎn)起來的紙陀螺。

3.能在觀察比較的基礎上，嘗試改正紙陀螺，使其轉(zhuǎn)得更久。

4.能圍繞“怎樣讓陀螺轉(zhuǎn)得更久”的問題，進行多個角度的思

考。

四、教學重、難點

教學重點：根據(jù)紙陀螺的測試結(jié)果進行改進，使其轉(zhuǎn)得更久。

教學難點：制作紙陀螺時，在卡紙上畫圓以及在紙盤中間穿孔的

操作。

五、教學準備

教具準備：紙陀螺、硬卡紙、竹簽、大小不同的圓形瓶蓋、剪

刀、彩色鉛筆、多媒體教學儀器、實物投影、教學課件。

學具準備：硬卡紙、竹簽、大小不同的圓形瓶蓋、剪刀、彩色鉛

筆。

六、教學過程

（一）任務驅(qū)動

媒體：展示本課情境圖片。波波和琪琪觀看高年級的哥哥玩陀螺

時，發(fā)現(xiàn)哥哥們玩的陀螺是用紙做的，感到非常好奇。

問題：怎么做紙陀螺呢？

交流：學生根據(jù)以往玩玩具的經(jīng)驗，對該問題進行思考。

媒體：出示本課課題“紙陀螺”。

引導：紙陀螺真好玩，我們來做個紙陀螺吧。

（二）活動探究

活動1:用紙做陀螺

媒體：出示紙陀螺。

思考：紙陀螺由哪些部分組成？

交流：學生觀察并回答問題。

問題：做紙陀螺需要什么材料？怎樣做？

交流：引導學生討論紙陀螺的結(jié)構(gòu)、制作材料和工具，還要引導

學生思考制作方法以及注意事項。

媒體：圖片展示紙陀螺的制作方法和注意事項。

指導：我們可以利用硬卡紙和竹簽來制作紙陀螺。先用瓶蓋在硬

卡紙上畫一個圓，再用剪刀裁剪下來。把紙盤平放在剪刀的手環(huán)上，

架空。再用竹簽尖的一頭穿插紙盤，調(diào)整高度。一個紙陀螺就制作好

了。試一試，看看這樣的紙陀螺是否能轉(zhuǎn)起來。

活動：根據(jù)教師提供的材料制作紙陀螺，嘗試讓紙陀螺轉(zhuǎn)動起來,

并完成《科學學生活動手冊》任務lo

交流：各組匯報紙陀螺的制作情況和轉(zhuǎn)動情況。

評價：教師引導學生圍繞“怎樣讓紙陀螺轉(zhuǎn)起來或轉(zhuǎn)得更久”的

問題對制作過程、方法和測試結(jié)果進行評價和反思。

活動2：怎樣轉(zhuǎn)得更久

問題：什么樣的紙陀螺轉(zhuǎn)得更久？

交流：學生根據(jù)個人經(jīng)驗回答。

指導：觀察不同類型的紙陀螺，找出轉(zhuǎn)得最久、最穩(wěn)的紙陀螺,

觀察它有什么特點。

媒體：展示4種不同類型紙陀螺（紙盤大小不同、紙盤高低不同

的紙陀螺各1個）的轉(zhuǎn)動情況。

活動：學生觀察，并把觀察發(fā)現(xiàn)記錄在《科學學生活動手冊》

第11課任務2中。

問題：轉(zhuǎn)得最久的紙陀螺有什么特點？

交流：學生匯報觀察發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)得最久的紙陀螺，具有紙盤較大、紙盤位置較

低等特點。

我們可以模仿轉(zhuǎn)得久紙陀螺來改進我們制作的紙陀螺，使它轉(zhuǎn)

得更久。

活動：各組根據(jù)轉(zhuǎn)得久的紙陀螺的特點，互相提出改進建議，并

嘗試改進紙

陀螺使其轉(zhuǎn)得更久。

交流：改進后的陀螺轉(zhuǎn)動情況與之前有什么不同？你還能繼續(xù)改

進紙陀螺嗎？

小結(jié)：改進紙陀螺可以讓我們的紙陀螺轉(zhuǎn)得更久。

七、板書設計

紙陀螺

讓紙陀螺轉(zhuǎn)得更久:

緊

緊

A加大、調(diào)低

第4單元位置和方向

第12課《說位置》

一、教科書分析

《說位置》是《科學》二年級下冊”位置和方向”單元中的第1課?！拔恢煤头?/p>

向”單元的設計意圖是讓學生學會使用前后左右、遠近、東南西北等描述物體的

位置與方向，并掌握借助太陽或指南針來辨別實際方向的方法，最后綜合所學的

知識和技能做一個學校的模型圖?！墩f位置》一課主要指導學生學會用“前后左

右”“遠近”來描述自己的位置，再遷移至描述周圍物體的位置，使學生充分感

知“前后左右”和“遠近”這些詞的概念，并掌握描述位置的技能。

本課可分為三個部分。第一部分是“情境導入”，先是創(chuàng)設一個情景一一換座位

以后向別人介紹自己的座位，從而引出本課的驅(qū)動任務一一如何描述位置；第二

部分是“活動1”，分為兩個環(huán)節(jié)，首先引導學生學習用“前后左右”描述周圍

同學的位置，接著引導學生利用“遠近”來描述自己的位置；第三部分，通過帶

領學生走出教室到校園里的不同地方，引導學生遷移應用活動1所學的技能，描

述教學樓和其他建筑物所處的位置，為第3課中的“制作校園簡易模型”做鋪

墊。

二、學情分析

說位置是學生在日常生活中經(jīng)常會發(fā)生的一個情景，他們對方位和距離已經(jīng)有了

一定的感性經(jīng)驗，然而讓他們描述一個物體的位置時，他們往往說不清。這主要

是因為他們在認知上比較容易以“自己”為參照，很少會去關注怎么樣才能準

確、客觀、完整地描述物體的位置。要描述一個物體的位置，需要選擇另一個物

休作為參照物，也就是要通過它相對于另一個物體的方位和距離來確定。在木課

的學習中，教師要注重引導學生從以“自己”為參照物來描述物體的位置，到能

以其他物體為參照物客觀、全面地體描述物體的位置，循序漸進地加深學生對科

學描述物體位置的學習和理解?！懊枋鑫恢谩钡膶W習活動對于二年級學生來說會

比較單調(diào)，缺乏吸引力，所以在課堂上加入“游戲”和“戶外活動”來增加學習

活動的趣味性，以保持學生學習的興趣和專注力。

三、教學目標

1.理解前后左右和遠近這些詞的概念。

2.能使用前后左右和遠近等描述物體所處的位置。

3.樂于表述、講述自己的觀點，愿意傾聽、分享他人的信息。

4.知道使用前后左右和遠近等能描述物體的位置，能幫助他人明確物體的位置，

方便生活中的交流溝通。

四、教學重、難點

教學重點：能使用前后左右和遠近，去描述物體所處的位置。

教學難點：能以其他物體的位置為參考，使用前后左右和遠近等描述一個物體的

位置。

五、教學準備

教具準備：多媒體教學儀器、實物投影、教學課件。

六、教學過程

（一）情境導入

媒體：展示本課情境圖片一一關于換座位的對話圖。

問題：怎么說，才能讓他人清楚自己的座位在哪？

交流：學生根據(jù)生活經(jīng)驗發(fā)表自己的看法。

板書：本課課題“說位置”。

（二）活動探究

活動11：我們的位置

引導：人們常用“前、后、左、右”和“遠、近”等詞來描述物體所處的位置。

媒體：出示在課室里一個同學站在座位旁的圖片。

問題：你的周圍有哪些同學？你能用“前后左右”來描述他們的位置嗎？

活動：各小組在座位上用“前后左右”描述周圍同學的位置，并記錄在《科學學

生活動手冊》的座位圖上。

交流：用“前后左右”描述周圍同學的位置。

問題：如果你的后面有兩位同學，那你怎么明確地描述他們的位置呢？

交流：學生根據(jù)經(jīng)驗發(fā)表自己的看法。

引導：我們發(fā)現(xiàn)只用“前后左右”還不一定能明確一個物體的位置，可以用“遠

近”來進一步明確位置。

問題：如果以教室的前后門為參考物體，怎樣用“遠近”來描述自己座位的自己

所處的位置？

活動：各小組觀察教室前后門的位置，說說自己的座位離哪個門更近，并填寫《科

學學生活動手冊》第12頁任務20

交流：學生借助教室前后門與自己座位的距離來描述座位的位置。

問題：還能利用其他物體的遠近來描述自己的位置嗎？

交流：學生借助教室里其他物體與自己座位的距離來描述座位的位置。

小結(jié)：今天我們學會了利用“前后左右”和“遠近”來描述自己和同學的位置。

活動：全班進行“說位置，猜名字”的游戲，綜合使用“前后左右”和“遠近”

描述自己的位置。

活動22：教學樓的位置

媒體：出示學校的圖片。

問題：學校的教學樓在哪里？我們怎樣描述它的位置？

交流：在教師的指導下，學生借助不同的校園建筑物，使用“前后左右”和“遠

近”描述教學樓的位置。

引導：我們學校里還有其他建筑物，他們的位置又該怎樣描述呢？如果有客人來

學校向你詢問學校建筑物的位置，你能清楚地向他們作介紹嗎？讓我們來做個模

擬游戲吧。

講述：游戲規(guī)則、小組角色扮演分工、注意事項。

活動：學生在教師的帶領下，走出教室，到校園各處，在模擬游戲中介紹不同建

筑物的位置。

總結(jié)：在生活中，我們可以用前后左右和遠近等詞來描述物體的位置，方便他人

確定物體的位置。

七、板書設計

說位置

rL前后左右

描述物體的位置］

I2?遠近

科學》二年級下冊

第13課《辯方向》教學設計

一、教科書分析

《辯方向》是《科學》二年級下冊“位置和方向”單元的第2課。

本課的

設計意圖是指導利用太陽在天空中的位置、使用指南針來辨認實

際環(huán)境中的東、

南、西、北四個方向。本課從兩位小學生在夕陽西下時談論學校

門口方向的情境

引出太陽與方向的關系。接著以“太陽與方向”和“使用指南針”

兩個教學活動

來指導學生如何借助太陽和指南針辨認方向?；顒?“太陽與方

向”先以圖標的

方式指導學生認識東、南、西、北四個方向的關系，然后結(jié)合太

陽在天空中東升

西落的位置變化指導學生如何利用身體來確定東、南、西、北四

個方向，最后再

指導學生應用學到的方法到校園辨認東、南、西、北四個方向。

“活動2使用指

南針”則先指導學生觀察指南針的指針和方位盤特點，然后教給

學生使用指南針

辨方向的方法，最后再指引學生學以致用，用指南針到校園中辨

認東、南、西、

北。

二、學情分析

關于辨認東、南、西、北四個方向，學生已經(jīng)有了一定的知識準

備。如學生

在一二年級的數(shù)學課中已經(jīng)知道了東南西北的方向關系，在二年

級上學期的科學

課以及生活經(jīng)驗中也知道了太陽升起的方向是東方，太陽落下的

方向是西方。但

是，要借助太陽的位置和使用指南針進行辨認方向，對于二年級

的學生來說還具

有一定的難度C在課堂學習過程中，尚需教師在方法上給予細致、

直觀的指導,

并提供充分的實踐機會。

三、教學目標

1.知道借助太陽的位置、使用指南針可以辨認方向。

2.能借助太陽的位置、使用指南針辨認方向；能使用東南西北描

述物體所處

的位置。

3.樂于表述、講述自己的觀點，愿意傾聽、分享他人的信息c

1

粵教科技版小學科學二年級下冊

四、教學重、難點

教學重點：能借助太陽、使用指南針辨認實際環(huán)境的東、南、西、

北方向。

教學難點：能借助太陽辨認校園的東、南、西、北四個方向。

五、教學準備

教具準備：東南西北方向圖標、標有“東”“南”“西”“北”字

樣的四個方

向指示筒、標有“東”“南”“西”“北”字樣的四個方向卡紙、

畫有太陽圖案的

卡紙、指南針、多媒體教學儀器、實物投影、教學課件。

學具準備：標有“東”“南”“西”“北”字樣的四個方向的卡紙、

標有“東”

“南”“西”“北”字樣的四個方向指示筒、指南針。

六、教學過程

（一）任務驅(qū)動

媒體：出示本課的任務驅(qū)動場景圖。

問題：你知道彬彬是怎樣辨認出學校校門的方向嗎？

交流：學生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有的知識發(fā)表自己的看法。

板書：本課課題“辯方向二

（二）活動探究

活動1:太陽與方向

媒體：出示東、南、西、北的方位圖。

問題：我們已經(jīng)知道哪些方向？它們有什么關系？

交流：學生根據(jù)已學知識回答東、南、西、北四個方向的方位關

系。

問題：我們可以借助太陽來辨認方向嗎？已經(jīng)知道太陽升起的方

向是東，太

陽落下的方向是西，那么怎樣確定南、北呢？

指導：假設