中班幼兒早期閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

中班幼兒早期閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章中班幼兒早期閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)概述

1.早期閱讀教學(xué)的意義

早期閱讀教學(xué)是指針對(duì)幼兒在學(xué)齡前階段，通過特定的方法和手段，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。在我國(guó)，中班幼兒早期閱讀教學(xué)具有重要意義，它有助于提高幼兒的語言表達(dá)能力、拓展知識(shí)面、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒進(jìn)入小學(xué)階段的閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.中班幼兒的年齡特點(diǎn)

中班幼兒（4-5歲）的年齡特點(diǎn)包括：好奇心強(qiáng)、注意力集中時(shí)間短、形象思維發(fā)達(dá)、語言表達(dá)能力逐漸提高。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)早期閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重激發(fā)幼兒的興趣，采用生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，提高幼兒的參與度。

3.早期閱讀教學(xué)目標(biāo)

中班幼兒早期閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)有：

-培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，讓幼兒愿意閱讀、喜歡閱讀；

-培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，如安靜閱讀、一頁一頁翻書等；

-提高幼兒的閱讀理解能力，能理解故事內(nèi)容、感知故事情節(jié)；

-培養(yǎng)幼兒的閱讀表達(dá)力，能講述故事、分享閱讀感受。

4.早期閱讀教學(xué)內(nèi)容

中班幼兒早期閱讀教學(xué)的內(nèi)容主要包括：童話故事、繪本、詩歌、兒歌等。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和認(rèn)知水平，選擇適合的教材，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)。

5.早期閱讀教學(xué)方法

-直觀演示法：通過實(shí)物、圖片、視頻等直觀手段，引導(dǎo)幼兒觀察、思考；

-游戲法：將閱讀與游戲結(jié)合，讓幼兒在游戲中感受閱讀的樂趣；

-情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在情境中體驗(yàn)閱讀，提高閱讀理解能力；

-互動(dòng)討論法：鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的看法，與他人分享閱讀感受，培養(yǎng)閱讀表達(dá)力。

6.早期閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

早期閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注幼兒的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀理解能力和閱讀表達(dá)力等方面。教師可通過觀察、提問、作品展示等方式，了解幼兒的閱讀發(fā)展水平，為下一步教學(xué)提供依據(jù)。

第二章早期閱讀教學(xué)準(zhǔn)備與實(shí)施細(xì)節(jié)

第二章

一早，幼兒園的教師小李就忙碌起來，今天是她負(fù)責(zé)的中班早期閱讀教學(xué)時(shí)間。她首先檢查了教室的環(huán)境，確保圖書角干凈整潔，書籍按類別整齊排放，便于孩子們?nèi)￠??？紤]到中班孩子們的身高，她還特別調(diào)整了書架的高度，確保孩子們能夠輕松拿到自己感興趣的書籍。

在孩子們到齊后，小李先是用一首歡快的兒歌《小花朵》吸引了孩子們的注意力，然后她拿起繪本，用富有感染力的聲音開始講故事。在講述過程中，她不時(shí)地提問，引導(dǎo)孩子們觀察圖片，猜測(cè)故事情節(jié)，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的想法。

為了增強(qiáng)孩子們的參與感，小李設(shè)計(jì)了角色扮演環(huán)節(jié)。孩子們戴上頭飾，分別扮演故事中的角色，如小兔子、小松鼠等。他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，模擬故事中的對(duì)話和情景，這不僅提高了孩子們的興趣，還鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和想象力。

在教學(xué)活動(dòng)的最后，小李邀請(qǐng)孩子們分享自己的閱讀感受。有的孩子說：“我喜歡彩虹色的花，因?yàn)樗芷??！庇械暮⒆诱f：“小兔子和小松鼠是好朋友，我也想和小朋友做好朋友?！边@樣的分享環(huán)節(jié)，不僅讓孩子們回顧了故事內(nèi)容，還促進(jìn)了他們情感的發(fā)展。

整個(gè)教學(xué)過程中，小李始終注意觀察孩子們的反應(yīng)，根據(jù)孩子們的興趣和參與度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和活動(dòng)內(nèi)容，確保每個(gè)孩子都能在輕松愉快的氛圍中享受閱讀的樂趣。

第三章個(gè)性化閱讀指導(dǎo)與家長(zhǎng)合作

第三章

在閱讀教學(xué)的第二天，小李決定對(duì)孩子們進(jìn)行更個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)。她觀察到，有的孩子對(duì)動(dòng)物故事特別感興趣，而有的孩子則更喜歡科幻類的故事。于是，她把孩子們分成了幾個(gè)小組，每組根據(jù)孩子的興趣挑選了一本主題相關(guān)的書。

對(duì)于喜歡動(dòng)物故事的小組，小李帶來了《小熊寶寶去哪兒了》這本書。她先讓孩子們自己翻翻書，看看圖片，然后提問：“你們猜猜小熊寶寶會(huì)遇到哪些動(dòng)物朋友呢？”孩子們興奮地指指點(diǎn)點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。小李則根據(jù)孩子們的回答，引導(dǎo)他們一頁一頁地閱讀，講解生詞，幫助他們理解故事。

而對(duì)于科幻小組，小李選擇了《小小宇航員》這本書。她打開書，讓孩子們閉上眼睛，想象自己乘坐宇宙飛船的情景。她用生動(dòng)的語言描述飛船的發(fā)動(dòng)聲音、宇宙中的星星，孩子們的興趣被充分激發(fā)。隨后，她引導(dǎo)孩子們閱讀故事，一起探索太空的奧秘。

在個(gè)性化指導(dǎo)的同時(shí)，小李也意識(shí)到了家長(zhǎng)在早期閱讀教育中的重要性。她決定與家長(zhǎng)合作，共同促進(jìn)孩子們的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。小李給每位家長(zhǎng)發(fā)了一份《家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)手冊(cè)》，里面包含了一些簡(jiǎn)單的閱讀技巧和在家閱讀的建議。

手冊(cè)里寫道：“每天抽出10到15分鐘時(shí)間，陪孩子一起閱讀。哪怕只是翻翻書，聊聊圖片，也是對(duì)孩子閱讀興趣的鼓勵(lì)。”小李還建議家長(zhǎng)記錄孩子們的閱讀日記，寫下他們讀過的書名、孩子的反應(yīng)和家長(zhǎng)的觀察。

為了加強(qiáng)家校聯(lián)系，小李每周都會(huì)通過微信群與家長(zhǎng)分享孩子們的閱讀進(jìn)度和表現(xiàn)，同時(shí)收集家長(zhǎng)的意見和建議。這種雙向溝通，讓家長(zhǎng)更加積極參與到孩子的閱讀教育中來，共同為孩子們的閱讀之路添磚加瓦。

第四章閱讀活動(dòng)多樣化與延伸

第四章

為了不讓孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦感，小李決定讓閱讀活動(dòng)多樣化，并且設(shè)計(jì)一些延伸活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。她首先嘗試了“故事接龍”的游戲。在這個(gè)游戲中，小李開始一個(gè)故事情節(jié)，然后讓孩子們輪流接下去。這不僅鍛煉了孩子們的想象力，還提高了他們的語言組織能力。

有一天，小李說：“在一個(gè)遙遠(yuǎn)的森林里，有一只小猴子……”孩子們立刻興奮起來，一個(gè)接一個(gè)地編故事：“小猴子找到了一個(gè)神奇的箱子”，“箱子里有一頂魔法帽子”，“小猴子戴上帽子，變成了超級(jí)英雄”……故事越來越精彩，孩子們也越講越起勁。

除了故事接龍，小李還設(shè)計(jì)了“畫出你心中的故事”的活動(dòng)。她給每個(gè)孩子發(fā)一張白紙和彩筆，讓他們根據(jù)自己最喜歡的書或者剛剛聽過的故事，畫出心中的場(chǎng)景。有的孩子畫了小熊寶寶和它的朋友們，有的孩子畫了宇宙飛船和星星。小李把孩子們的作品掛在教室里，讓他們感受到了自己的創(chuàng)作被尊重和展示的喜悅。

為了延伸閱讀活動(dòng)，小李還與孩子們一起制作了簡(jiǎn)單的書簽。她帶來了彩色卡紙、剪刀、膠水等材料，教孩子們?nèi)绾沃谱鲗儆谧约旱臅灐：⒆觽兲暨x了自己喜歡的圖案，小心翼翼地剪裁、粘貼，最后還在書簽上寫下了自己喜歡的書名或者鼓勵(lì)自己的話語。

小李還利用節(jié)假日，組織了“家庭閱讀日”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起到圖書館或者書店度過一個(gè)下午。她提前與當(dāng)?shù)貓D書館聯(lián)系，為孩子們準(zhǔn)備了適合的閱讀角，甚至還有小禮物贈(zèng)送。這樣的活動(dòng)，不僅增加了孩子們閱讀的機(jī)會(huì)，也讓家長(zhǎng)更加重視孩子的閱讀教育。

第五章閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與維護(hù)

第五章

小李知道，培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕的事情，需要持之以恒的努力和正確的方法。她決定從日常生活的小事做起，逐步幫助孩子們建立起良好的閱讀習(xí)慣。

首先，小李在教室里設(shè)立了一個(gè)固定的“閱讀時(shí)間”，每天下午起床后，孩子們都會(huì)自己拿一本書，安靜地坐在自己的位置上閱讀。開始的時(shí)候，孩子們可能不太適應(yīng)，有的孩子坐不住，有的孩子不知道看什么書。小李就耐心地一個(gè)個(gè)指導(dǎo)，告訴他們?cè)趺纯?，怎樣選擇書籍。

為了鼓勵(lì)孩子們閱讀，小李還設(shè)置了一個(gè)“閱讀銀行”。每當(dāng)孩子們讀完一本書，他們就可以在“閱讀銀行”里存入一個(gè)“閱讀幣”。這些“閱讀幣”可以在一段時(shí)間后兌換小獎(jiǎng)品，比如貼紙、小玩具等。孩子們對(duì)這個(gè)主意非常感興趣，紛紛開始積極閱讀，爭(zhēng)取更多的“閱讀幣”。

在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)，小李也注意到了孩子們的一些不良習(xí)慣，比如翻書速度快，不專注閱讀，或者只看圖片不看文字。她決定通過一些小技巧來糾正這些習(xí)慣。比如，她會(huì)給孩子們一些閱讀任務(wù)，如找出故事里的某個(gè)物品，或者復(fù)述故事的一個(gè)片段。這樣的任務(wù)讓孩子們?cè)陂喿x時(shí)更有目的性，也更加專注。

此外，小李還與孩子們一起制定了一些閱讀規(guī)則，比如“閱讀時(shí)要安靜”，“一次只拿一本書”，“愛護(hù)書籍”等。她把這些規(guī)則貼在教室的墻上，提醒孩子們遵守。

在家長(zhǎng)方面，小李鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也為孩子設(shè)立一個(gè)固定的閱讀角落，擺放一些孩子感興趣的書籍，并盡量減少電視和電子產(chǎn)品的使用，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

第六章閱讀困難的識(shí)別與干預(yù)

第六章

在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，小李發(fā)現(xiàn)有些孩子在閱讀上遇到了困難，比如讀不懂字、理解不了故事情節(jié)等。她意識(shí)到，對(duì)于這些孩子，需要及時(shí)地識(shí)別問題并進(jìn)行干預(yù)。

有一天，小李在閱讀課上注意到小華在翻書時(shí)總是跳過一些字，而且對(duì)于故事的提問回答得吞吞吐吐。她決定找小華單獨(dú)談?wù)劇Ｐ±顪睾偷貑枺骸靶∪A，你讀書的時(shí)候有什么地方覺得難嗎？”小華小聲地說：“有些字我不認(rèn)識(shí)?！?/p>

了解到問題后，小李開始采取一些措施來幫助小華。她首先在小華的座位附近放了一些常用字卡片，方便小華隨時(shí)查閱。同時(shí)，小李在講故事時(shí)，會(huì)特意指著書中的字，一邊讀一邊解釋字的意思，幫助小華逐漸認(rèn)識(shí)和記憶這些字。

為了提高小華的閱讀理解能力，小李還設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的閱讀理解游戲。比如，她會(huì)給小華一些圖片卡片，讓他根據(jù)故事內(nèi)容匹配相應(yīng)的圖片，或者用簡(jiǎn)單的句子描述圖片中的內(nèi)容。這樣的游戲讓小華在輕松的氛圍中練習(xí)理解故事。

此外，小李還調(diào)整了小華的閱讀材料。她選擇了那些文字簡(jiǎn)單、圖片豐富、故事情節(jié)易懂的繪本，讓小華能夠更容易地跟上閱讀進(jìn)度，獲得成就感。

在與家長(zhǎng)溝通后，小李建議家長(zhǎng)在家里多花時(shí)間陪伴小華閱讀，哪怕只是讀一段簡(jiǎn)單的文字，也可以幫助小華提高閱讀能力。她還推薦了一些適合小華閱讀的書籍，并教給家長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)方法。

第七章閱讀成果的展示與激勵(lì)

第七章

為了讓孩子們感受到閱讀的成果，增強(qiáng)他們的自信心，小李決定定期舉辦閱讀成果展示活動(dòng)。她相信，通過展示，孩子們可以獲得更多的鼓勵(lì)，從而更加熱愛閱讀。

在一個(gè)月的閱讀教學(xué)后，小李在教室里布置了一個(gè)小型的“閱讀成果展”。她把孩子們讀過的書、畫的畫、制作的書簽和閱讀幣都展示出來。孩子們興奮地拉著小伙伴來看自己的作品，家長(zhǎng)們也被邀請(qǐng)來參觀，孩子們驕傲地向家長(zhǎng)介紹自己的閱讀成果。

為了激勵(lì)孩子們，小李還設(shè)立了一個(gè)“閱讀小明星”獎(jiǎng)項(xiàng)。每個(gè)星期，她都會(huì)根據(jù)孩子們的閱讀表現(xiàn)，選出一名“閱讀小明星”。當(dāng)選的孩子會(huì)得到一個(gè)小獎(jiǎng)杯，并且在周一的晨會(huì)上被邀請(qǐng)分享自己的閱讀心得。這樣的榮譽(yù)讓孩子們備受鼓舞，他們更加努力地閱讀，希望成為下一個(gè)“閱讀小明星”。

在一次成果展示活動(dòng)中，小麗因?yàn)樵凇爱嫵瞿阈闹械墓适隆杯h(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出，被選為了“閱讀小明星”。她站在前面，拿著話筒，有些害羞但自豪地說：“我喜歡讀書，因?yàn)闀锏氖澜绾芷婷?，我可以跟著故事里的小?dòng)物們一起去冒險(xiǎn)?！焙⒆觽児恼茪g呼，小麗的臉上洋溢著幸福的笑容。

除了定期的展示活動(dòng)，小李還會(huì)在孩子們的閱讀日志上寫下鼓勵(lì)的話語，比如“你越來越會(huì)講故事了！”、“你的書簽設(shè)計(jì)得太有創(chuàng)意了！”這些簡(jiǎn)單的話語，對(duì)孩子們來說卻是巨大的鼓勵(lì)。

第八章閱讀活動(dòng)的評(píng)估與反饋

第八章

小李知道，要想讓閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步，就需要定期對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估和反思。她決定采用多種方式來收集反饋，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。

在每學(xué)期末，小李會(huì)給孩子們發(fā)放一張閱讀活動(dòng)調(diào)查表。調(diào)查表上的問題簡(jiǎn)單易懂，比如：“你最喜歡哪種類型的書？”“你在閱讀時(shí)有沒有遇到困難？”孩子們認(rèn)真填寫，小李則仔細(xì)分析這些反饋，看看哪些活動(dòng)受歡迎，哪些地方需要改進(jìn)。

除了孩子們的反饋，小李還會(huì)觀察孩子們的閱讀行為。她注意記錄孩子們?cè)陂喿x時(shí)間里的表現(xiàn)，比如誰在認(rèn)真閱讀，誰可能需要更多的幫助。她也會(huì)記錄下孩子們?cè)陂喿x討論中的發(fā)言，以此判斷他們的理解程度。

此外，小李會(huì)定期與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的看法和建議。有時(shí)候，她會(huì)在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)簡(jiǎn)單交流，有時(shí)候則會(huì)通過電話或微信進(jìn)行更深入的溝通。家長(zhǎng)們的反饋幫助她了解到孩子們?cè)诩业拈喿x情況，以及家長(zhǎng)對(duì)閱讀教學(xué)的期望。

在一次評(píng)估反饋中，小李發(fā)現(xiàn)小杰在調(diào)查表上寫道：“我希望可以讀更多關(guān)于恐龍的書。”于是，小李在接下來的學(xué)期中增加了關(guān)于恐龍的書籍，并設(shè)計(jì)了一些與恐龍相關(guān)的閱讀活動(dòng)，小杰對(duì)此非常興奮，閱讀興趣大大提高。

對(duì)于反饋中提到的問題，小李也會(huì)認(rèn)真對(duì)待。比如，有家長(zhǎng)反映孩子在家閱讀時(shí)注意力不集中，小李就在學(xué)校里增加了專注力訓(xùn)練的小游戲，幫助孩子們提高專注力。

第九章應(yīng)對(duì)閱讀活動(dòng)中的挑戰(zhàn)

第九章

盡管閱讀教學(xué)進(jìn)行得如火如荼，但小李也遇到了一些挑戰(zhàn)。她需要找到方法應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，確保閱讀活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

有一次，小李發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子在閱讀時(shí)間玩耍，不認(rèn)真看書。她決定改變策略，引入一些更有趣的閱讀游戲。她從網(wǎng)上找來了“故事角色扮演”游戲，讓孩子們自己選擇故事中的角色，然后用簡(jiǎn)單的道具和服裝來扮演。孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)非常感興趣，他們熱情地參與進(jìn)來，通過角色扮演更好地理解了故事內(nèi)容。

另外，小李還遇到了一些孩子閱讀進(jìn)度不一的問題。為了照顧到每個(gè)孩子的閱讀水平，她決定進(jìn)行分層教學(xué)。她根據(jù)孩子們的閱讀能力將他們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組使用適合自己水平的書籍。這樣，每個(gè)孩子都能在適合自己的層面上得到提升。

應(yīng)對(duì)閱讀活動(dòng)中的挑戰(zhàn)，小李還注重培養(yǎng)孩子們的自我管理能力。她在教室里設(shè)置了一個(gè)閱讀規(guī)則墻，上面貼著孩子們一起制定的閱讀規(guī)則，如“靜靜閱讀”、“愛護(hù)書籍”等。她還鼓勵(lì)孩子們自我監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)有人不遵守規(guī)則，可以禮貌地提醒對(duì)方。

此外，小李還發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)閱讀缺乏興趣，她便嘗試通過讓孩子們自己選擇閱讀材料來提高他們的興趣。她帶領(lǐng)孩子們?nèi)D書館，讓他們自由挑選喜歡的書籍。她還鼓勵(lì)孩子們分享自己最喜歡的書籍，通過同伴推薦來激發(fā)閱讀興趣。

第十章閱讀教學(xué)的前景與展望

第十章

隨著閱讀教學(xué)活動(dòng)的深入開展，小李對(duì)未來的教學(xué)工作充滿了期待和規(guī)劃。她相信，通過不斷的努力和創(chuàng)新，閱讀教學(xué)會(huì)有更加美好的前景。

小李計(jì)劃在未來的教學(xué)中，引入更多科技元素，比如利用電子白板進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，讓孩子們通過觸摸屏幕來翻書、答題，增加閱讀的趣味性。她還想嘗試將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，讓孩子們能夠“進(jìn)入”書中的世界，體驗(yàn)更加沉浸式的閱讀。

為了擴(kuò)大閱讀教學(xué)的成果，小李還打算開展更多的親子閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的閱讀中來