人教鄂教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第10課《水的分布》第2課時(shí)教案（表格式）

課時(shí)備課

課題10.水的分布髓月日（星期）

課型新技第2課時(shí)（共2課時(shí)）

教材提供了若干典型水體的圖片和文字作為提示，希望學(xué)生

通過查閱資料，能舉例說出更多的水體類型，從而對(duì)地球上水的

分布情況形成更為全面的認(rèn)識(shí)。本課的拓展與應(yīng)用是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)

化對(duì)水是生命之源的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過數(shù)據(jù)對(duì)比，對(duì)地球上的總水

教材分析

量、淡水量、人類能夠利用的淡水量，形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，并

認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)導(dǎo)致水體污染，加劇水資源危機(jī)的情況，從而引導(dǎo)

學(xué)生達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的”知道人類生活離不開淡水、樹立節(jié)約

用水的意識(shí)”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大多數(shù)學(xué)生知道，在地球上除了有海洋，還有陸地上的河流、

湖泊等水體類型，但對(duì)冰川、地下水等離生活較遠(yuǎn)的水體類型以

及大氣中也存在著水，可能認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生在其它課上曾接受過

保護(hù)水資源、節(jié)的用水的教育，但實(shí)際上學(xué)生對(duì)于水資源的理解

還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，總覺得節(jié)約用水離自己很遙遠(yuǎn)。因此在教學(xué)中，聯(lián)

學(xué)情分析系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)身邊有用的科學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)

習(xí)解決水資源時(shí)空分布不均的措施時(shí)，可聯(lián)系密云水庫來學(xué)習(xí)。

一方面修建水庫可以解決水資源季節(jié)分配不均的問題，另一方面

密云水庫也是調(diào)水的重要環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)北京地區(qū)缺水的理

解。通過身邊水污染浪費(fèi)圖片，加深學(xué)生對(duì)周邊地區(qū)水環(huán)境的理

解，使保護(hù)水資源、節(jié)約用水真正落實(shí)到實(shí)處。

科學(xué)觀念：學(xué)生基于實(shí)際觀察和活動(dòng)體臉，能說出地球表面的海

陸分布和陸地表面有河流、湖泊等不同的水體美理。

科學(xué)思維：

在認(rèn)識(shí)不同水體類型的過程中提高學(xué)生的比較、分類能力。

科學(xué)探究：

教學(xué)目標(biāo)學(xué)生在不同的體臉活動(dòng)過程中，如實(shí)記錄實(shí)臉數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的

觀察、方較、分析和概括能力。

態(tài)度責(zé)任：

1.學(xué)生在交流活動(dòng)中愿意傾聽和分享信息。

2.在體驗(yàn)活動(dòng)過程中激發(fā)對(duì)水資源的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用

水的意識(shí)。

學(xué)生在不同的體臉活動(dòng)過程中，如實(shí)記錄實(shí)臉數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)

的比較、分析，概括地球上的海陸分布特點(diǎn)。

學(xué)生能夠利用不同的方法獲取數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的比較、分析，

教學(xué)難點(diǎn)

概括地球上的海陸分布特點(diǎn)

10水的分布

水體

海洋河流湖泊冰川大氣水地下水

太平洋長江洞庭湖南極冰川雨、雪龍脈溫泉

板書設(shè)計(jì)

大西洋黃河昆明湖北極冰川霧、云的突泉

印度洋尼羅河密云水庫霜、露

問題引領(lǐng)下的主要學(xué)習(xí)任務(wù)、師生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

過渡語：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)水存在r太平洋、洞庭湖、昆明湖、密云水

庫、南極的冰川、的突泉、龍脈溫泉、雨、雪中。人們把這些水

的集合叫做水體。它們是地表水圖的重要組成部分，是以相對(duì)穩(wěn)

定的陸地為邊界的天然水域。

這么多的地方都有水，你能把這些有水的地方分類嗎？

學(xué)生小組討論后進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)，教師及時(shí)板書。

【預(yù)設(shè)】學(xué)生分類結(jié)果：海洋、湖泊、河流、冰川、地下水，而

對(duì)雨、雪屬于哪一類則無法做出判斷。

二、認(rèn)識(shí)陸地表面有哪些水體

1.組織學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生嘗試分類，并說明理由?？梢酝ㄟ^追問

昆明湖、密云水庫是怎么步成的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人工湖泊。在

此過程中，教師根據(jù)學(xué)生回答將板貼進(jìn)行調(diào)整，并板書水體名

稱。

2.談話：請(qǐng)你想一想：雨雪中的水來自哪里？

學(xué)生嘗試解釋，教師播放雨的成因視頻，學(xué)生明確雨雪中的水

來自大氣。

【學(xué)生活動(dòng)】了解雨的成因，并根據(jù)雨雪中的水來自于空氣，將

雨雪歸為大氣水。

3.教師小結(jié)：地球表面除了海洋、湖泊、河流和冰川中存在水

以外，大氣中以及地表以下都有水。

學(xué)生進(jìn)一步明確什么是水體，知道地球上海洋、湖泊、河流、

冰川、大氣中和地表以下都有水。

4.請(qǐng)將地球上一些水體的名稱填寫到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第10頁的氣

泡圖中，并用彩筆畫一畫它們的樣子。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生在明確什么是水體的基礎(chǔ)上通過寫、畫的方式

加深對(duì)水體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)臉，認(rèn)識(shí)不同狀態(tài)的水，進(jìn)

一步明確水是生命之源。

三、拓展與應(yīng)用地球上的淡水有多少

1.講解：在常溫下，地球上的物質(zhì)有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，并在

教室里找出相應(yīng)的物體，例如桌子、水、空氣。請(qǐng)舉例說明你

見過水的哪種狀態(tài)。

2.想一想，如果沒有了水，地球會(huì)變成什么樣子？

學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合生活經(jīng)臉和想象，進(jìn)一步明確：水是生命之源。

板書：水是生命之源

3.談話：地球表面71%的面積被水，曖蓋著，為什么很多地方還缺

水呢？

4.小組討論后全班交流。

5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材36頁第2自然段。在此基礎(chǔ)之上教師

利用1000毫升的燒杯、50毫升的洗杯和10毫升的量筒分別出

示相應(yīng)的水量。學(xué)生觀察、比較后說一說感受。

【學(xué)生活動(dòng)】通過閱讀、觀察、比較活動(dòng)，了解地球上淡水資源

的現(xiàn)狀。

6.談話：地球上可供人類利用的淡水量并不充足，一些地區(qū)的

人們正面臨著水資源危機(jī)。對(duì)于淡水的使用，我們有哪些建

議？

【設(shè)計(jì)意圖】意識(shí)到和浪費(fèi)、污染、淡水資源相對(duì)較少等因素

有關(guān)。激發(fā)學(xué)生對(duì)水資源的探究興趣，培