七年級語文上冊第一單元2濟(jì)南的冬天導(dǎo)學(xué)案新人教版2

2.?濟(jì)南的冬天?

口素養(yǎng)目標(biāo)

1.整體感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文。

2.在閱讀中積累課文的優(yōu)美語句。

3.體會作者對濟(jì)南、時祖國河山真摯的思想感情。

位課文預(yù)習(xí)案(任務(wù)一)

一、作者介紹

老舍(1899年2月3口―1966年8月24口)，字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，本

名舒慶春，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，新中國

第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。著有長篇小說?四世同堂？、？貓城記?、？牛天賜傳？、？

駱駝祥子?等，短篇小說?趕集?等，話劇?茶館？、？龍須溝?等。老舍的文學(xué)語言通俗簡易，

樸實(shí)無華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。

二、背景介紹

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)

任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故土〃。？濟(jì)南的冬天?

是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。可見作者是懷著對“故土”的深情來寫

的。

三、資料鏈接

比較知識：比較分為擬人和擬物。

分?jǐn)M人把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情的修辭手法。

類擬物把人當(dāng)作物來寫，或把甲物當(dāng)乙物來寫。

作用能讓讀者對所描繪的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受到作者強(qiáng)烈的感情，

引起共鳴。

語言建構(gòu)與運(yùn)用(任務(wù)二)

自主學(xué)習(xí)

1、注音：

濟(jì)南(ji)鑲(xiang)水藻(zdo)貯蓄(zhu)

發(fā)髻(ji)澄清(chCng)著落(zhu6)看護(hù)(kdn)

2、釋義:

響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。

設(shè)假設(shè)：假假設(shè)。

秀氣：文雅，不粗俗。

貯蓄：儲存積蓄。

澄清：清澈明亮。

空靈：清凈透明。

.思維提升與開展(任務(wù)三)

一、整體感知，理清思路

1.聽錄音，整體感知課文內(nèi)容，要求在聽的過程中注意字詞的讀音，結(jié)合課文注釋明

確音節(jié)和意義。

2.有感情地自讀課文。

3.感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正吾，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫暗、安

閑、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪。

(1)學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？

b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

(2)學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再答復(fù)，互相補(bǔ)充。

明確:

a.濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

b.寫對濟(jì)南的總體感：“暖和安閑”的"理想境界’：

寫陽光朗照下的山；

勾畫出一幅淡雅的水墨畫；

寫薄雪覆蓋下的山；

再寫城外的遠(yuǎn)山；

最后寫冬天的水色一一寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的

愛。

研讀與賞析：

4.整體感知后，對文章內(nèi)容有了根本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。

(1)問題組：

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的？

b.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

(2)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。

a.通過比照，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比一一無風(fēng)，

與倫敦相比一一響晴一一寶地。

與熱帶相比---溫晴3

b.濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。"

此處學(xué)生可再體會：①為什么稱“小山”？一一因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地

有山可與之比較)。②“圈兒〃、"口兒”將"兒"字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀

一遍，比較一下效果。一一答案是不可以。“兒”與"小〃搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小〃，

表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)

生畫出的地形圖作小結(jié)。

二、品讀鑒賞，沉潛意境

(一)問題組。

1.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處？

2.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

（二）學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

討論、明確。

1.“這一圈小山在冬天特別可愛，好似是把濟(jì)南放在一個小搖籃里?！?/p>

把濟(jì)南比作''小搖籃"，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

2.”?個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚

醒”。

“睡著"、"喚醒"是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)

了濟(jì)南“暖和安閑”的特點(diǎn)。

3.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。"

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

4.“那點(diǎn)薄雪好似是突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。"

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ?/p>

詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶〃之熱。

5.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍匕況且那些長枝的垂柳

還要在水里照個影兒呢！"

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可

愛、美麗。“況且……還”不可去掉，"況且"表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”

表示范圍的擴(kuò)大，“況且……還"相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上〃的原因。

6.“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？"、"這是張小水墨畫"、”最

妙的是下點(diǎn)小雪呀！"那么創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

（如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要符合情理即可。）

（三）朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有

感情地朗讀。

三、合作探究，延伸拓展

進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。（明確。）

（一）濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

（二）作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而

上的順序：水面空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

（三）作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

（四）文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在

冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。

（五）文章以“濟(jì)南的冬天〃作標(biāo)題，說明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬

天的濟(jì)南〃結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天

的濟(jì)南??！這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地"相照應(yīng)，乂點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊

美之情，給人留下無盡的回味。

四、課堂小結(jié)

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上

與學(xué)過的課文?春?有什么相同之處？

寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都

寫出了自己的真切感受，其至被外界景色感動了，而寫H了真情，那些比喻、擬人才那么活

靈活現(xiàn)，富有靈性，才能到達(dá)神似。

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形"：

真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真

摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富

我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的根底。

【作業(yè)布置】

請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法,

將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

審美鑒賞與創(chuàng)造（任務(wù)四）

冬之韻

1.推薦寫冬作品

如，王魯彥的?雪？、周同賓的?雪？、魯迅的?雪？、茅盾的？冬天？、俞平伯的?雪晚歸船？。

例文：雪晚歸船

日來北京驟冷，談?wù)勓┝T。怪膩人的，不知怎么總說起江南來。江南的往事可真多，短

夢似的一場一場在心上跑著；日子久了，方圓的輪廓漸磨鈍了，寫來倒反方便些，應(yīng)了豈明

君的“就是要加減兩筆也不要緊"這句話。我近來真懶得可以，懶得筆都拿不起，拿起來費(fèi)

力，放下卻很“豪燥〃的，依普通說法，似應(yīng)當(dāng)是才盡，但我壓根兒未見得有才哩。

淡淡的說，硫疏的說；不管您是否過癮，凡懶人總該歡喜的足那一年上，您還記得否？

您家湖上的新居落成未久。他正對三臺山，旁見圣湖一角。曾于這樓廊上一度看雪，雪景如

何的好，似在當(dāng)時也為留下深沉的影像，現(xiàn)在追想更覺茫然一無非是面粉鹽花之流罷，即使

于才媛嘴里依然是柳絮。

然而H君快意于他的新居，更喜歡同著兒女們游山玩水，于是我們遂從“杭州城內(nèi)〃翦

湖水而西了。于雪中，于明敞的樓頭凝眸暫對，卻也盡多佳處。皎潔的雪，森秀的山，并不

曾辜負(fù)我們來時的一團(tuán)快樂。且日常見慣的巒姿，一被積雪覆著，驀地添出多少層疊來，宛

然新生的境界，仿佛將完工的畫又加上幾筆皴染似的。記得那時H君就這般說。

靜趣最難形容，回憶中的靜趣每不自主的雜以凄清，更加難說了。而且您必不會忘記,

我見時對著雪里的湖山，悄然神往呢。我從來不曾如此偉大過一回，真人面前不說謊。團(tuán)雪

為球，擲得一塌糊涂倒是真的。

以擲雪而敗，敗而襪濕，等襪子烤干，天已黑下來，于是I可家。如此的清游可發(fā)一笑罷？

瞧瞧今古名流的游記上有這般寫著的嗎？沒有過！一惟其如此，我才敢大大方方的寫，否那

么馬上擱筆，“您另請高明！"

畢竟那晚的歸舟是難忘的。因天雨雪，丟卻悠然的雙槳，討了一只大船。大家伙兒上船

之后，他便扭扭搭搭晃蕩起來。雪早已不下，尖峰卻嘶嘶的，人躲在艙里。天又黑得真快,

灰白的雪容，一轉(zhuǎn)眼鐵灰色了，雪后的湖浪沉沉，拍船頭間歇地汩然而響。旗下營的遙燈漸

映眼朦朧黃了。那是中艙的板桌上初點(diǎn)起一支短短的白燭來。燭焰打著額，以船兒的欹傾,

更搖搖無主，似微薄而將向盡了。我們都擁著一大堆的寒色，悄悄的趁殘燭兒覓歸。那時似

乎沒有說什么話，即有三兩句零星的話，誰還記得清呢。大家這般草草的回去了。

使用建議：（1）前三篇?雪?可和?濟(jì)南的冬天?的寫雪段做比較欣賞。？雪晚歸船?可與？

濟(jì)南的冬天?全文從寫作風(fēng)格等角度比較閱讀。

2.關(guān)于課文：

淡雅秀麗玲瓏剔透

一讀老舍的?濟(jì)南的冬天？

老舍的?濟(jì)南的冬天?是一篇描寫冬景的散文佳作。作者用新鮮、明快、健朗的筆調(diào)，悉

心描繪了北方名城濟(jì)南冬天的景象。宜人的氣候，理想的境界，美妙的雪景，明澈透碧的水，

都給人溫暖舒適的感覺，那生動形象的比喻，那富有生命力的擬人，那濃淡相宜的色彩，那

玲瓏秀麗的景物，都在讀者心中留下極為深刻的印象，經(jīng)久不忘。這篇散文篇幅短小，語句

優(yōu)美，富于感染力，字精詞當(dāng)，讀來別有一番詩意，令人百讀不厭，陶醉在一種美的享受之

中。

一年四季，春天大地亞蘇，草蕭樹青