祖先的搖籃 教案 人教版二年級語文下冊

第八單元單元分析

【單元內(nèi)容概述】

人文主題

―本單元以“世界之初”為主題，編排了《祖先的搖籃》《羿射九日》《皇帝的傳說》3

篇課文。既有追想祖先在原始森林中生活場景的詩歌，也有編織出世界之初簡單自由、童話

般生活的故事，還有想象神奇的中國古代神話。課文語言富有童趣，想象豐富，能激起學生

的閱讀興趣。

課文編排

《祖先的搖籃》課后練習要求學生想象在祖先的搖籃里，人們還會做什么，仿照課文內(nèi)

容說一說；《羿射九日》要求和同學交流故事里哪些內(nèi)容很神奇；《皇帝的傳說》要求借助

圖示，講一講皇帝造車和造船的故事。

語文要素

~~本單元的語文要素是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。木冊第二單元已安排“讀句子，想象

畫面”的訓練，培養(yǎng)學生根據(jù)詞句內(nèi)容聯(lián)系生活實際或生活體驗想象畫面的能力?！案鶕?jù)課

文內(nèi)容展開想象”是“讀句子，想畫面”訓練的發(fā)展和提升，引導學生通過想象深入理解課

文內(nèi)容。本單元3篇課文充滿了神奇的想象和奇幻色彩，為培養(yǎng)學生的想象能力提供了條

件。教學中要充分利用文本中蘊含的想象因素，拓寬學生思維空間，鼓勵學生敢于想象，敢

于大膽地表達自己的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。

【單元核心素養(yǎng)目標】

文化自信：學會認識和書寫生字，積累詞語。學會流利地明讀課文，理解課又。聯(lián)系生

活實際，理解課文的寓意。

語言運用：培養(yǎng)學生根據(jù)詞句內(nèi)容聯(lián)系生活實際或生活體驗想象畫面的能力。

思維能力：激發(fā)學生的學習興趣2、鼓勵學生進行課外閱讀，積累詞句。

審美創(chuàng)造：引導學生主動閱讀，愛上閱讀。讓學生體會故事的深層含義。

【單元任務群目標】

任務群類型任務群目標

認識本單元45個生字，讀準1個多音字，會寫25個字。會寫34個詞

基礎(chǔ)型學習任務群

語。

2.能結(jié)合語境體會表示動作的詞語的恰當運用。

3.能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律，認識“鉤、鏟”等10個生字。

4.積累與快慢有關(guān)的近義詞語，并能運用。

5.了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義，能區(qū)分

這些偏旁相似的漢字表示的意思。

1.能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。

發(fā)展型學習任務群

2.能根據(jù)表格提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺得神奇的內(nèi)容

和同學交流。

3.能注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。

4.能認真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。

1.自主閱讀:《李時珍》。

拓展型學習任務群

2.實踐活動：

（1）給同學推薦一部印象最深的動畫片。

（2）給父母講你覺得最神奇的故事。

【單元任務群設(shè)計】

仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

根據(jù)

課文

內(nèi)容

展開

想象

23祖先的搖籃

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：想象祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場景。認同中華文化，提升文化

自信。

語言運用：正確、流利有感情地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。

思維能力：能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

審美創(chuàng)造：能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。

【課前解析】

課文以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場

景。插圖充滿生命的綠色，生機盎然，有助于學生形象地理解課文，并為學生提供了無限想

象的空間。

關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從“祖先、搖籃”入手可以引導學

生提出問題，大膽想象，在詩歌中去感受動詞使用的恰當。

關(guān)注生字：本課要書寫的9個字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意

左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系?！白妗弊笥一镜葘?，其他字都是左窄右寬?！白?、憶”是

左高右低，“祖”字要寫對示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”

字右邊不能寫成“商”字?！巴⑺{、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對復雜。要注意

各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。

關(guān)注課文：本文語言生動活潑，充滿童趣?！拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹上摘野果，掏

鵲蛋？”“那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動描繪出推想中的祖先的

生活場景，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個性?！罢?、掏、逗、

采、捉、逮”等詞語的運用，既準確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語也為學生的表達

提供給了范例。

【教學目標】

1.會認“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10

個詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。

3.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

4.能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。

【教學重點、難點】

1.正確、有感情地讀好兒童詩，讀好文中的問句，讀好帶動詞的詞語。

2.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.會認“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10

個詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、提出質(zhì)疑，導入新課（出示課件3）

1.教師出示課題并板書：祖先的搖籃，學生齊讀課題。讀完課題后，你對課題有什么疑

問？

預設(shè)：課題中的“祖先”是誰呢？搖籃是干什么用的？

2.出示圖片，明確“祖先”是指離我們年代很久遠的先人；搖籃是用來睡覺的。

3.教師：課題叫《祖先的搖籃》，是指祖先睡覺用的搖籃嗎？帶著這個疑問，我們來走

進這首詩。

（設(shè)計意圖：課題從字面上很具有吸引力，從“祖先、搖籃”入手引導學生提出問題，

大膽想象后，通過圖片結(jié)合、老師的講解，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)探究欲望。）

二、了解作者（出示課件4）

吳城:兒童文學作家、編輯。主要作品有《美麗的華沙》《美麗的窗花》等。

三、初讀課文，學習字詞

1.初讀課文（出示課件5）

（1）教師提出要求：請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊圈畫出課后的生字，難讀的

字多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

（2）學生自由讀課文。

2.學習字詞

（1）（出示課件6）出示生字：祖掏逗薔薇逮憶

①指名拼讀生字，同學問注意糾正字音。

②出示圖片（出示課件7、8）開火車認讀生字，并組詞。

（2）合作交流識字方法。（出示課件9、10）

①偏旁歸類：薔薇一什逗逮一1

②換一換：萄-甘+六掏墻-土+什=薔

③兒歌鞏固識記：大森林，像搖籃，綠樹蔭，遮藍天。

摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采薔薇，

捉蜻蜓，逮蛔蛔，那回憶，多遙遠。

（3）“摘野果”識字游戲。（出示課件11）

（設(shè)計意圖：自主解決生字詞，體現(xiàn)學生學習的主體性和自覺性，可以提高自學能力，

為以后學習打下基礎(chǔ)。）

3.讀課文，數(shù)數(shù)這篇課文共有幾個小節(jié)？用序號標出來。（出示課件12）

四、品讀第1小節(jié)

1.朗讀課文第1小節(jié)，說說“祖先的搖籃”指的是什么？（原始森林）觀看視頻，理解

“原始森林”。（出示課件13）

2.教師提問：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃?！边@句話把“原始森林”說成

“搖籃”運用了什么修辭？（出示課件14）

預設(shè)：比喻。

3.照樣子，你還能說一說嗎？（出示課件15）

那（一望無邊的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

4.出示句子：真有意思，這是多大的搖籃啊?。ǔ鍪菊n件16）

提問：為什么說原始森林有意思呢？

5.朗讀第1自然段：從哪里可以看出森林很大？（出示課件17）

預設(shè)1：我從“這是多大的搖籃?。　边@句話看出森林很大的。

預設(shè)2：我從“一望無邊”這個詞語看出森林很大的。

預設(shè)3：我從“遮住了藍天。”這句話看出森林不僅很大，而且很茂盛。

（1）理解“一望無邊”：一眼看不到邊際，形容地域十分遼闊。

（2）“遮住了藍天”說明了森林怎么樣？

預設(shè)：寬廣、繁茂。

（3）指導朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請同學們帶著對祖先的搖籃

的驚奇與贊嘆讀一讀第1小節(jié)。

教師板書：森林?望無邊

（4）看看大森林里這濃綠的樹蔭，你還想到這一望無邊的大森林像什么呢？

指名說：一望無邊的大森林就像o（出示課件18）

（設(shè)計意圖：讀，對于低年級的學生來說很重要。采用讀中感悟的方式，引導學生抓

住重點詞句，展開想象，讓詩句變?yōu)轷r活生動的畫面，在反復朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容，體臉情感，

體現(xiàn)學生學習的主動性，提高參與度。）

五、指導書寫

1.（出示課件19）出示要求會寫的字“祖、啊、濃、憶”。

2.仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。

3.教師書寫指導重難點字。（出示課件20）

祖：示字旁，此處只有一點。最后一筆橫位置高于左邊的豎，穿插到點下面。

啊：中間的”要比兩邊的“口”和“可”略高。

4.學生描紅練習，教師巡視指導。

5.個別點評，展示優(yōu)秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。

（設(shè)計意圖：引導學生觀察，注意字的結(jié)構(gòu)，并注意重要筆畫所在位置。寫前指導學生

觀察并指名學生回答自己的觀察方向，寫后評價反饋，讓學生在看和寫的實踐中把字寫得美

觀，提高書寫能力。）

五、課堂演練（出示課件21、22）

第二課時

【教學目標】

1.正確、流利有感情地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問句。

2.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

3.能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。

【教學過程】

一、復習字詞，回顧課文內(nèi)容（出示課件23）

出示兒歌，學生認讀：大森林，像搖籃，綠樹蔭，遮藍天。

摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采薔薇，

捉蜻蜓，逮蛔蛔，美好回憶多遙遠。

二、導學第2小節(jié)

1.（出示課件24）自由讀課文第2小節(jié)，邊讀邊圈畫出描寫祖先在原始森林里做了什

么的詞語。

（1）（出示課件25）出示第2小節(jié)，理解“可曾”：從哪個詞語可以知道這都是“我”

的想象？教師板書：想象祖先的生活

（2）作者猜測祖先在原始森林里做了什么？學生匯報。

教師板書：摘野果掏鵲蛋和野兔賽跑看蘑菇打傘

（3）“看蘑菇打傘”這里運用了什么修辭手法？

（4）小結(jié)：這一小節(jié)用問句的形式為我們介紹了當年我們的祖先是怎樣生活的。體現(xiàn)

了祖先生活的快樂。

（5）根據(jù)圖片想象：如果你像祖先一樣在森林里摘野果、掏鵲蛋……你會有怎樣的感

覺？（出示課件26）

2.品析“掏”的妙用。（出示課件27）

（1）換詞比較：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？

“掏”在字典中的意思：用手或工具伸進物體的口，把東西弄出來。

（2）聯(lián)系“一窩喜鵲蛋”圖片，理解手伸進了鳥窩中，所以用“掏”。

（3）遷移運用：在生活中，還可以說掏什么呢？（掏錢掏耳朵掏口袋）

（4）小結(jié)：“掏”不僅用得準確，而且寫得很有趣味，讀就能想象出人很小心，偷

偷地在樹上掏鵲蛋的有趣情景。

3.品讀問句。（出示課件28）

（1）引語：我們體會到了用詞的準確性，也想象了面面，能不能讀好詩句呢？指名讀。

（2）指導邊讀邊想象畫面，讀出疑向的語氣，讀出好奇、猜想的感覺。

4.小練筆：仿照課文寫一寫：我們的祖先還會做什么？（課后第二題）（出示課件29）

（設(shè)計意圖：以讀為主，反復誦讀。通過提煉帶有動詞的詞語、換詞比較，體會到文

中用詞的準確和生動。同時，通過思考問題，讓學生對祖先在原始森林中生活有了更為直觀

和深刻的認識。）

三、自主理解第3小節(jié)

1.讀課文第3小節(jié)，說一說：那時候的孩子們可能會做些什么呢？（出示課件30）

（1）“在這里”指在哪里？（出示課件31）

（2）學生匯報。

教師板書：逗小松鼠采野薔薇捉紅蜻蜓速綠嵋蛔

（3）這一小節(jié)用問句讓我們知道作者在想象、在猜測當年我們的祖先在孩子的時候做

些什么游戲。

（4）根據(jù)圖片想象：如果你像那時候的孩子們一樣在森林里逗小松鼠、采野薔薇……

你會有怎樣的感覺？（出示課件32）

（5）指導邊讀邊想象畫面，讀出疑問的語氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺。（出示

課件33）

2.詞語積累（課后第三題）（出示課件34）

3.小練筆：仿照課文寫一寫：孩子們還會做什么？（課后第二題）（出示課件35）

4.說一說：這些對祖先和孩子們在森林中活動的描寫說明了什么？（出示課件36）

（說明祖先的生活很快樂，人與自然相處很和諧。）

（設(shè)計意圖：多種方式的朗讀是在積累運用和構(gòu)建畫面的過程，在體會情感，加深感

悟之余，要求學生進行仿寫句子訓練，學以致用。為降低仿寫句子的難度，教師提供圖片參

考、鼓勵學生聯(lián)系生活實際展開豐富想象或遷移運用學過的語言進行個性化表達，提升教學

實效。）

四、學習第4小節(jié)

1.有感情地朗讀課文第4小節(jié)，想一想：作者為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

（出示課件37）

2.引導學生思考：嬰兒在搖籃里睡覺、生活和祖先在原始森林里生活、居住有什么共

同點。（出示課件38）

3.（出示課件39）出示句子：風兒吹動樹葉，

“沙沙，沙沙！”

那回憶

多么美好，

又那么遙遠....

提問；你從“美好”、“遙遠”分別感受到什么？

4.（出示課件40）“啊”字有什么作用？“蒼蒼茫?！弊屇阆胂蟮绞裁串嬅?？

5.“??！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！”這句話表達了作者怎樣的情感？

教師板書：發(fā)出感慨：感嘆祖先的美好生活

（設(shè)計意圖：將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，這不僅培養(yǎng)了學

生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。）

6.詞語枳累（AB—AABB式）（出示課件41）

蒼茫一蒼蒼茫茫反復一反反復復

歡喜一歡歡喜喜來往一來來往往

7.說一說：在實際生活中該怎樣與大自然和諧相處？（出示課件42）

實際生活中，我們應該o

8.指導朗讀：作者對它充滿了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林,

我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠……請同學們帶著這份情感來讀一讀。

9.讀了這首詩，你懂得了什么？教師板書：熱愛生活

五、指導書寫

1.（出示課件43）讓學生觀察出字格中的“藍、摘、掏、賽、望”，學生互相提醒寫

字時值得注意的地方。

2.教師書寫指導重難點字。（出示課件44—46）

望：第三筆是豎提，不能寫成豎折。

賽：第三橫寫長，第二橫稍短；撇、捺的起筆不相交；最后一筆是點。

摘：里面不要寫成“八口”。

掏：左右部分的上端基本齊平；“缶”要寫得緊湊。

藍：第四筆豎要短于第五筆豎；最后一筆橫要稍寬于第一筆橫。

3.寫字練習（出示課件47）

（1）在田字格中書寫“望、摘、掏、賽、望”等生字。注意書寫姿勢。

（2）寫完后同桌互相檢查，看看生字筆順是否完整，位置是否恰當。

六、主題概括，課堂演練

1.主題概括（出示課件49）

本文以詩歌的形式，用兒童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，

表達了對古老的原始森林一一人類祖先的搖籃的贊美、向往之情。

2.課堂演練（出示課件50—52）

七、拓展延伸，積