雙減背景下學(xué)科教學(xué)減負(fù)增效提質(zhì)案例模板

雙減背景下學(xué)科教學(xué)減負(fù)增效提質(zhì)案例

生動(dòng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

——“減負(fù)增效”教學(xué)案例

【背景】

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族

未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)

性、健康快樂成長(zhǎng)。

今年7月國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校

外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培

訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)

擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減”）。從這開始，“雙

減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指

針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。

作為低年級(jí)的任課教師，我先將孩子們從機(jī)械的，簡(jiǎn)單

的重復(fù)抄寫作業(yè)中解放出來，給他們自由思考的空間，讓他

們愛上學(xué)習(xí)，愛上思考，從而實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目的。

【案例】

案例一：

1.書寫四個(gè)生字，各5個(gè)，組詞2個(gè)

2.朗讀課文三遍。

3.與父母交流今天認(rèn)識(shí)的字。

案例二：

1.把今天學(xué)的故事講給父母聽。

2.朗讀、預(yù)習(xí)下一篇課文。

3.讓父母幫忙聽寫今天所學(xué)的生字。

案例三：

1.把今天所學(xué)的課文化成一幅畫。

2.把畫上的故事講給父母聽。

3.用幾句話把畫上的內(nèi)容寫出來，不會(huì)的字用拼音代

替。

【反思】

1、讓學(xué)生動(dòng)起來，突出學(xué)生的主體地位。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深火有

一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、

探索者，而學(xué)生的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！彼麖?qiáng)調(diào)

要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。而課后作業(yè)的多形式、多動(dòng)態(tài)，有

效的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從簡(jiǎn)單的讀背中解放出

來，愛上學(xué)習(xí)，愛上作業(yè)，愛上思考，從而有效提高學(xué)習(xí)效

率。愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的

老師」我國(guó)古代教育家孔子認(rèn)為：知之者不如好知者，好

之者不如樂知者。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人

積極主動(dòng)，心情愉快、全神貫注的投入學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)

擔(dān)，變難受為享受。只有孩子樂學(xué)、喜學(xué)、會(huì)學(xué)，才能激發(fā)

孩子的潛在的創(chuàng)造力。

2、有效的復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，讓教學(xué)落在實(shí)處。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是無意注意學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而有意注

意學(xué)習(xí)較弱，而且記憶時(shí)間較短，要通過不斷的再現(xiàn)，才能

留下深刻的記憶。在以上作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過讀課文、寫

生字等方式，有效的鞏固了所學(xué)的字、詞；通過講故事，說

圖畫、在生活中運(yùn)用等方式，學(xué)會(huì)使用文字；在使用中熟能

生巧，真正掌握，使教師的教學(xué)真正落在實(shí)處。

3、提前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

一年級(jí)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，但識(shí)字量大。如果不提

前讀熟課文，提前預(yù)習(xí)，課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還是很重的，學(xué)

生也容易陷入學(xué)習(xí)疲勞狀態(tài)，跟不上老師的節(jié)奏，慢慢失去

學(xué)習(xí)信心。前一天的讀書、識(shí)字，可以幫助學(xué)生樹立自信心。

他讀熟了課文，就想展示出來，他認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，就要夸耀

出來，而這些，都是使他上課保持充足精力的源泉。有了課

前的預(yù)習(xí)，課堂的拓展提升目標(biāo)也能很快達(dá)到。形成課前預(yù)

習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。所以，在課后

作業(yè)中設(shè)計(jì)提前讀課文是很有必要的，他對(duì)幫助學(xué)生形成良

好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自信心是很有幫助的“

4、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展，要求孩子們不僅學(xué)到文化知識(shí)，更要

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，能夠創(chuàng)新。而這些要求，單憑簡(jiǎn)單的

記憶，機(jī)械的重復(fù)是不能達(dá)到目標(biāo)的。學(xué)生必須通過自己的

思考，重新組織，歸納總結(jié)，從而形成自己的認(rèn)知體系，最

終突破常規(guī)，有所創(chuàng)新。以上作業(yè)設(shè)計(jì)中的講故事，介紹圖

片內(nèi)容，就是要學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，重新組織，重新運(yùn)用，

以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

【總結(jié)】

總之，如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”是我們教師目前探究的大

課題，每位教師的做法都不一樣，但我們的目標(biāo)是相同的，

都是要讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在這個(gè)大

目標(biāo)下，我們一起探索，攜手共進(jìn)。

精心設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)行減負(fù)增效.

案例：

在教完平面鑲嵌的教學(xué)后，我布置了以下的練習(xí)，其中1—4

要求每個(gè)學(xué)生都要做，因?yàn)檫@幾題是基礎(chǔ)題，后兩題是需要學(xué)生

分析，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，對(duì)學(xué)生的要求比較高，所以

要求學(xué)生自選，有能力做就做，但對(duì)一些平時(shí)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生

要求一定要做。

1、商店出售下列形狀的地磚：①正方形；②長(zhǎng)方形；③正五邊形；

④正六邊形。若只選擇其中某一種地磚鑲嵌地面，可供選擇的地

磚共有（）

A.1種B.2種C.3種D.4種

2、邊長(zhǎng)為a的正方形與下列邊長(zhǎng)為a的正多邊形組合起來，不能鑲

嵌成平面的是（）

①正三角形；②正五邊形；③正六邊形；④正八邊形

A.①②B.②③C.①③D.①④

3、形狀、大小完全相同的任意三角形、四邊形能否單獨(dú)作鑲嵌

（）

4.用任意三角形鑲嵌平面時(shí)，同一頂點(diǎn)處應(yīng)擺放（）個(gè)三角形;

用任意四邊形鑲嵌平面時(shí)，同一頂點(diǎn)處應(yīng)擺放（）個(gè)四邊形.

5、如圖用兩種顏色的正六邊形的磚按圖所示的規(guī)律，鑲嵌成若干人圖

案：

（1）.第4個(gè)圖案中有白色地磚（）塊.

（2）.第n個(gè)圖案中有白色地磚（）塊.

6.用兩種正多邊形鑲嵌，不能與正三角形匹配的正多邊形是

（A）正方形（B）正六邊形

(C)正十二邊形(D)正十八邊形

案例分析：

本學(xué)期，我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教

育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要減輕學(xué)生的課叱負(fù)

擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是在轉(zhuǎn)變思想方面下功夫。既要減

負(fù)，還要增效。有些老師總認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，必須加重學(xué)生課業(yè)

負(fù)擔(dān)；反之，減輕了學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必然降低教學(xué)質(zhì)量等等。

其實(shí)不然，如果我們?cè)诓贾米鳂I(yè)上能精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，這樣不僅能

保證學(xué)生足夠休息時(shí)間，也能起到很好的效果。傳統(tǒng)的作業(yè)布置是

一刀切的，其存在三種弊端：(1)優(yōu)生“吃天飽”；(2)差生“吃不了”；

⑶機(jī)械性的作業(yè)重復(fù)。彈性作業(yè)，即對(duì)不同學(xué)生布置不同份量、不

同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，這樣，才能確