雙減之下如何提升教育質(zhì)量

新時(shí)代“雙減”“五項(xiàng)管理”政策落實(shí)，“三個(gè)課堂”“作業(yè)革命”

等教改實(shí)施，“立德樹(shù)人”教育理念更加明晰；核心素養(yǎng)、全面健康

的育人質(zhì)量觀更加突出?！半p減”背景下以核心素養(yǎng)理念為導(dǎo)向，培

養(yǎng)有理想信念、有創(chuàng)新?lián)?dāng)，全面發(fā)展、奉獻(xiàn)祖國(guó)，具有民族復(fù)興擔(dān)

當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)者和接班人，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，還需全方位共同努力。

一、樹(shù)立“全人”質(zhì)量觀是全面育人提質(zhì)量的根本動(dòng)能

學(xué)校、社會(huì)和家庭以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、符合國(guó)家教育方針和課程理

念的育人價(jià)值觀看待教育教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)和教師業(yè)績(jī)，轉(zhuǎn)變

教育教學(xué)觀念，形成“立德樹(shù)人”合力是改變教育形式、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教

育全面實(shí)施的根本因素。

筆者淺見(jiàn)轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀：一是，學(xué)?！叭恕辟|(zhì)量觀是主導(dǎo)。學(xué)校

作為落實(shí)國(guó)家課程理念任務(wù)，貫徹國(guó)家教育方.針，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、

身心健康的接班人和建設(shè)者的主要陣地。學(xué)校管理者、教師首先要順

應(yīng)時(shí)代需要，領(lǐng)會(huì)并貫徹國(guó)家教育方針和理念，要摒棄短期利益的狹

隘“分?jǐn)?shù)”質(zhì)量觀。以仁愛(ài)之心放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，開(kāi)足、開(kāi)齊、上好國(guó)家課

程；以素養(yǎng)為導(dǎo)向促進(jìn)每位學(xué)生健康、全面發(fā)展，開(kāi)展適合學(xué)生成長(zhǎng)

認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知識(shí)能力、審美情趣、能力思維在學(xué)習(xí)

活動(dòng)中歷練熏染和教育培養(yǎng)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)教育生活化、社會(huì)化。其次，

教師“全人”質(zhì)量觀是主體。教師是優(yōu)秀文化的傳播者、全面育人的

實(shí)施者、引領(lǐng)社會(huì)合力育人的先鋒，必須領(lǐng)會(huì)素養(yǎng)導(dǎo)向的課程理念，

以“終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”“一樹(shù)百獲者，人也”的教育教學(xué)價(jià)值觀

堅(jiān)守、踐行。

二是，家庭“全人”教育質(zhì)量觀是關(guān)鍵。孩子是未來(lái)的希望，更是家

庭的希望。家長(zhǎng)都有“出人頭地”的教育期望，然而“為求高分萬(wàn)事

皆?huà)仭钡钠と瞬庞^，導(dǎo)致慘劇發(fā)生、教育畸形的問(wèn)題己引起人們高

度重視，并極力糾偏。因此，家長(zhǎng)的育兒期望必須以孩子身心健全成

長(zhǎng)為前提，以先“成人”再“成才”的觀念看待孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)C基

于“全人”教育教學(xué)質(zhì)量觀，教師、家長(zhǎng)和社會(huì)合力擎起“全面育人”

質(zhì)量大旗，攜手推進(jìn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，促進(jìn)教育高品質(zhì)發(fā)展，

營(yíng)建綠色教育生態(tài)是新時(shí)代家長(zhǎng)、教育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

二、強(qiáng)師興研是全面育人提質(zhì)量的前提條件

時(shí)代越是向前發(fā)展，知識(shí)和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育和教師的

地位、作用就愈發(fā)凸顯。教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理

的歷史使命，肩負(fù)著犁造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教

育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意

見(jiàn)》作為教育的“一號(hào)工程”，對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)校和教師提出了

新要求，也引發(fā)了一些困惑矛盾。顧明遠(yuǎn)在《化解“雙減”后新矛盾

須提升育人水平》一文中提出化解“教師負(fù)擔(dān)”矛盾的建議：一方面,

學(xué)校要調(diào)整管理方式，幫助教師解決困難，例如實(shí)行彈性坐班制；做

好家長(zhǎng)的工作，讓家長(zhǎng)理解“雙減”的意義，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合；同時(shí)

充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量來(lái)解決學(xué)生課后托管輔導(dǎo)的問(wèn)題。另一方面，也是

最主要的，要深化教育教學(xué)改革，上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生。

要把課堂作為立德樹(shù)人的主陣地，讓每個(gè)學(xué)生在課上都能學(xué)懂學(xué)會(huì)，

學(xué)生課堂效率提高了，課后就可以減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。

筆者淺見(jiàn)，打好課堂教學(xué)“陣地戰(zhàn)”，首先要提高教師教育教學(xué)“整

合能力”“調(diào)度力”和“執(zhí)行力”等專(zhuān)業(yè)技能，建設(shè)名優(yōu)教師隊(duì)伍。

培養(yǎng)新時(shí)代的“好老師”是興教、提質(zhì)，是教育高品質(zhì)發(fā)展的前提條

件。2022年4月教育部等八部門(mén)發(fā)布《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)戈U》

的通知，再一次從國(guó)家層面強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀教師隊(duì)伍是建成國(guó)際領(lǐng)先水平的

中國(guó)教育生力軍的重要性。然而，在教育事業(yè)發(fā)展中重硬件輕軟件、

重外延輕內(nèi)涵的現(xiàn)象還比較突出，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的支持力度亟須加

大。

一是強(qiáng)化教師的培養(yǎng)執(zhí)行力。打造名優(yōu)教師隊(duì)伍，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、

師德修養(yǎng)是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。學(xué)校首先要堅(jiān)定培養(yǎng)教師

信念，持續(xù)建構(gòu)學(xué)校教師培養(yǎng)梯隊(duì)，落實(shí)激勵(lì)和保障措施，以“后來(lái)

者居上”的胸懷，助推教師梯隊(duì)度化健康、有序成長(zhǎng)，這是打造高品

質(zhì)名校的重要一環(huán)。

二是強(qiáng)化教研執(zhí)行力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果

你想讓教師的勞動(dòng)給老師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味

的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走到研究這條幸福的道路上夾J

佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》講到，簡(jiǎn)化學(xué)校組織、減少行政會(huì)議等是

為了能讓教研活動(dòng)成為核心。不難看出持續(xù)營(yíng)造強(qiáng)師氛圍，扎實(shí)開(kāi)展

教研活動(dòng)，不僅是解決教學(xué)問(wèn)題，激活教師智慧的成長(zhǎng)平臺(tái)，也是強(qiáng)

師提質(zhì)同步發(fā)展的有效途徑。學(xué)校教研，要引導(dǎo)教師持續(xù)閱讀豐厚教

師理論背景，開(kāi)闊育人視野；建立研修共同體精準(zhǔn)研究教材，明確教

材目標(biāo)內(nèi)容；組織教帥研究學(xué)生，了解學(xué)生天賦、思維品質(zhì)，掌握學(xué)

生家庭環(huán)境、性格志趣；讀懂學(xué)生各種表現(xiàn)背后的思想動(dòng)機(jī)等等，遵

循規(guī)律、以素養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展教育教學(xué)；研究教學(xué)方法，探索情景化靈

動(dòng)教學(xué)方式，因材施教使學(xué)生能學(xué)懂學(xué)會(huì)，不斷成長(zhǎng)。

三是強(qiáng)化落實(shí)“課程”執(zhí)行力。依據(jù)國(guó)家課程實(shí)施方案開(kāi)齊課程、開(kāi)

足課時(shí)的要求眾所周知，然而統(tǒng)考科目超占體英美課時(shí)的現(xiàn)象依舊存

在。因此，強(qiáng)化“全人”理念，遵循教育規(guī)律，夯實(shí)課程執(zhí)行力，開(kāi)

齊、開(kāi)足、上好國(guó)家課程，優(yōu)化教育教學(xué)方式，持續(xù)提升課堂效益是

提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟?；诖?，系統(tǒng)盤(pán)活?“第二、第三課堂”,

從課程、活動(dòng)、環(huán)境；課堂、校內(nèi)和校外全方位構(gòu)建“立德樹(shù)人”體

系是教育發(fā)展的必然。

教育教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生點(diǎn)化引導(dǎo)，教其向善向美，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知

識(shí)促進(jìn)思維發(fā)展。一堂好課就是要通過(guò)材料活動(dòng)中的知識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生

的思維，受到點(diǎn)化教育。學(xué)生能夠“解構(gòu)”領(lǐng)會(huì)材料、活動(dòng)精神實(shí)質(zhì)

舉一反三，主動(dòng)地、積極地思考，能用其機(jī)理創(chuàng)造美，減負(fù)提質(zhì)就能

現(xiàn)實(shí)。故而，轉(zhuǎn)變觀念強(qiáng)化教研、培養(yǎng)名師優(yōu)化教學(xué)，盤(pán)活貫通“三

個(gè)課堂”合力育人是提升教育教學(xué)質(zhì)量、擦亮教育教學(xué)名片的有力措

施。

三、協(xié)同育人、科學(xué)評(píng)價(jià)是全面育人提質(zhì)量的關(guān)鍵導(dǎo)向

“全人”教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要整合教育部門(mén)、學(xué)校、家庭、

社區(qū)和社會(huì)組織多方力量，建構(gòu)全方位立體式的教育和評(píng)價(jià)格局。有

什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。當(dāng)前教育教學(xué)改革以“素養(yǎng)導(dǎo)

向”，更反映了以人為本、以全人發(fā)展為本的宗旨，目標(biāo)直解指向全

體學(xué)生、全面發(fā)展的創(chuàng)新型素質(zhì)教育目標(biāo)。要落實(shí)新時(shí)代這一教育任

務(wù)，起決定性作用的是多元、全面的評(píng)價(jià)體系，在學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)、教

師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教育行政部門(mén)評(píng)價(jià)，甚至社

區(qū)等多方面進(jìn)行協(xié)同評(píng)價(jià)，建構(gòu)多位一體的整體評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)體系,

引導(dǎo)學(xué)校深入系統(tǒng)地推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育。

如北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心，羅良、李勉撰

文《合力建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系》一文強(qiáng)調(diào)“地方政府履職評(píng)價(jià)

要切實(shí)落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育戰(zhàn)略任務(wù)和工作導(dǎo)向，學(xué)校考核評(píng)價(jià)要

將學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育情況納入對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的年度考核評(píng)價(jià)指標(biāo)

體系，校長(zhǎng)評(píng)價(jià)要高度重視校長(zhǎng)在學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育中的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作

用，教師評(píng)價(jià)要考核教師的創(chuàng)新素養(yǎng)培育意識(shí)、教學(xué)方式方法、實(shí)