教科版（五四制）語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)9 贈(zèng)汪倫練習(xí)卷

教科版（五四制）語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)9《贈(zèng)汪倫》練習(xí)卷一、基礎(chǔ)知識(shí)積累1.填空題請(qǐng)根據(jù)拼音填寫正確的漢字。（）乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌（）。桃花潭水（）千尺，不（）汪倫送我（）。2.選擇正確的字音在括號(hào)中選出正確的讀音。桃花潭的“潭”讀音是（）。A.tánB.dàn“將欲行”中的“將”讀音是（）。A.jiāngB.jiàng3.按要求組詞“贈(zèng)”可以組成（）?！爸邸笨梢越M成（）?！吧睢笨梢越M成（）。4.填空題請(qǐng)將下列句子補(bǔ)充完整?！顿?zèng)汪倫》的作者是（）。詩(shī)中的“桃花潭”位于今天的（）省。“踏歌”是一種民間（）形式，特點(diǎn)是邊唱歌邊用腳踏地打拍子。二、課文理解1.判斷題判斷下列說法是否正確，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”?！顿?zèng)汪倫》是李白寫給自己的詩(shī)。（）詩(shī)中的“桃花潭水深千尺”是夸張的修辭手法。（）詩(shī)人通過這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)友情的珍惜。（）2.簡(jiǎn)答題詩(shī)的前兩句描繪了怎樣的情景？詩(shī)的后兩句運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了怎樣的情感？3.翻譯題請(qǐng)將《贈(zèng)汪倫》翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。三、拓展延伸1.想象題如果你是李白，你會(huì)如何表達(dá)對(duì)汪倫的感謝？請(qǐng)寫一段話。2.創(chuàng)作題請(qǐng)仿照《贈(zèng)汪倫》的格式，寫一首送別詩(shī)，題目自擬。3.討論題在你的生活中，有沒有讓你特別難忘的朋友？請(qǐng)分享一件與朋友之間的感人故事。四、閱讀與欣賞閱讀下面的短文，回答問題。短文：《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首送別詩(shī)。詩(shī)中描繪了李白在桃花潭乘舟欲行時(shí)，汪倫帶著村民踏歌相送的情景，表達(dá)了兩人之間深厚的友情。這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境深遠(yuǎn)，尤其是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”一句，用夸張的手法表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友情的珍視。問題：短文中提到的“夸張手法”在詩(shī)中是如何體現(xiàn)的？你認(rèn)為這首詩(shī)中最能打動(dòng)你的一句是什么？為什么？五、實(shí)踐活動(dòng)1.朗讀與背誦請(qǐng)將《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)朗讀給家人聽，并背誦下來。2.繪畫創(chuàng)作根據(jù)你對(duì)《贈(zèng)汪倫》的理解，畫一幅與詩(shī)歌意境相符的圖畫。3.表演與展示與同學(xué)合作，將《贈(zèng)汪倫》改編成一個(gè)小品，并進(jìn)行表演。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累1.李、乘、聞、及、情2.A、A3.贈(zèng)品、小舟、深淺4.李白、安徽、唱歌二、課文理解1.×、√、√2.描繪了李白乘舟欲行，汪倫踏歌相送的情景。運(yùn)用了夸張手法，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友情的珍視。3.我正乘上小船，剛要解纜出發(fā)，忽聽岸來悠揚(yáng)踏歌之聲。看那桃花潭水，縱然深有千尺，怎能及汪倫送我之情。三、拓展延伸1.示例：汪倫，感謝你為我送行，這份情誼我會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心。2.示例：《贈(zèng)別友》乘舟欲行忽聞聲，岸上歌聲伴我行。潭水深淺情難測(cè)，友誼長(zhǎng)存永不忘。四、閱讀與欣賞1.通過“桃花潭水深千尺”的描寫，用夸張的手法突出了汪倫送別之情。2.示例：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這句詩(shī)讓我感受到了詩(shī)人對(duì)友情的深深眷戀，也讓我想起了自己與朋友之間的美好時(shí)光。五、實(shí)踐活動(dòng)（請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況完成相關(guān)活動(dòng)）一、基礎(chǔ)知識(shí)積累1.李、乘、聞、及、情2.A、A3.贈(zèng)品、小舟、深淺4.李白、安徽、唱歌二、課文理解1.、、2.描繪了李白乘舟欲行，汪倫踏歌相送的情景。運(yùn)用了夸張手法，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友情的珍視。3.我正乘上小船，剛要解纜出發(fā)，忽聽岸來悠揚(yáng)踏歌之聲?？茨翘一ㄌ端?，縱然深有千尺，怎能及汪倫送我之情。三、拓展延伸1.示例：汪倫，感謝你為我送行，這份情誼我會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心。2.示例：《贈(zèng)別友》乘舟欲行忽聞聲，岸上歌聲伴我行。潭水深淺情難測(cè)，友誼長(zhǎng)存永不忘。四、閱讀與欣賞1.通過桃花潭水深千尺”的描寫，用夸張的手法突出了汪倫送別之情。2.示例：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這句詩(shī)讓我感受到了詩(shī)人對(duì)友情的深深眷戀，也讓我想起了自己與朋友之間的美好時(shí)光。五、實(shí)踐活動(dòng)（請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況完成相關(guān)活動(dòng)）一、基礎(chǔ)知識(shí)積累漢字拼音：考察學(xué)生對(duì)漢字拼音的掌握程度，包括聲母、韻母和聲調(diào)的正確拼讀。組詞：考察學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力，要求學(xué)生能夠根據(jù)已給出的字，組成有意義的詞語(yǔ)。填空題：考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度，要求學(xué)生能夠根據(jù)上下文，填寫正確的詞語(yǔ)或句子。二、課文理解判斷題：考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力，要求學(xué)生能夠判斷所給說法的正誤。簡(jiǎn)答題：考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的概括能力和分析能力，要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情。翻譯題：考察學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解和翻譯能力，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯出課文的含義。三、拓展延伸填空題：考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度，要求學(xué)生能夠根據(jù)上下文，填寫正確的詞語(yǔ)或句子。詩(shī)歌創(chuàng)作：考察學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力，要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)課文，創(chuàng)作出新的詩(shī)歌作品。友情故事：考察學(xué)生對(duì)友情的理解和表達(dá)能力，要求學(xué)生能夠講述自己與朋友之間的故事。四、閱讀與欣賞簡(jiǎn)答題：考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力，要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情。欣賞題：考察學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力，要求學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感。五、實(shí)踐活動(dòng)表演題：考察學(xué)生的表演能力和合作能力，要求學(xué)生能夠根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演和表演。各題型所考察學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)詳解及示例一、基礎(chǔ)知識(shí)積累漢字拼音：學(xué)生需要掌握聲母、韻母和聲調(diào)的正確拼讀，例如“李”的拼音是“l(fā)ǐ”，“乘”的拼音是“chéng”。組詞：學(xué)生需要能夠根據(jù)已給出的字，組成有意義的詞語(yǔ)，例如“贈(zèng)”可以組成“贈(zèng)品”，“舟”可以組成“小舟”。填空題：學(xué)生需要根據(jù)上下文，填寫正確的詞語(yǔ)或句子，例如“李白”、“安徽”、“唱歌”。二、課文理解判斷題：學(xué)生需要判斷所給說法的正誤，例如“《贈(zèng)汪倫》是李白寫給自己的詩(shī)”是錯(cuò)誤的。簡(jiǎn)答題：學(xué)生需要用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情，例如“詩(shī)的前兩句描繪了李白乘舟欲行，汪倫踏歌相送的情景”。翻譯題：學(xué)生需要準(zhǔn)確翻譯出課文的含義，例如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”可以翻譯為“桃花潭的水雖然深達(dá)千尺，但不及汪倫送我情”。三、拓展延伸填空題：學(xué)生需要根據(jù)上下文，填寫正確的詞語(yǔ)或句子，例如“汪倫”、“友情”。詩(shī)歌創(chuàng)作：學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)課文，創(chuàng)作出新的詩(shī)歌作品，例如《贈(zèng)別友》。四、閱讀與欣賞簡(jiǎn)答題：學(xué)生需要用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容和