2024年小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

2024年小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

〃浮二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化

的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是我精心整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，希望

能夠幫助到大家。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。

2知道乘法算式的讀法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。

3在探索乘法算式的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。

4能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

5在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。

教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生每人30根小棒。

教學(xué)過程：

一、情境引入，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？

（課件出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對(duì)話：我會(huì)用小棒擺小旗。我擺了

五棵小樹。我也會(huì)擺。我也會(huì)。）

師：你們會(huì)擺嗎你們會(huì)擺什么呀（學(xué)生踴躍回答。）

師：你們會(huì)用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一人擺奉的游戲好嗎（生：好!）

師：請(qǐng)你選一個(gè)自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時(shí)間，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少

個(gè)相同的作品。

（學(xué)生操作。）

師：誰愿意給大家介紹一下你的作品

生1:我擺了3座小房子。

生2:我擺了2顆星星。

生3:我擺了10個(gè)三角形。

生4:我擺了4棵小松樹。

二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題

師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請(qǐng)你觀察一下你擺

了幾個(gè)作品一個(gè)圖案用了幾根小棒你擺的作品一共用了多少根小棒呢你能用我們以前學(xué)過的數(shù)

學(xué)知識(shí)來解決這個(gè)問題嗎請(qǐng)你把算式寫在作業(yè)紙上。

（學(xué)生活動(dòng)）

學(xué)生匯報(bào),教師板書算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么

生：都是一樣的數(shù)。

師：對(duì)，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加，今

天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長(zhǎng)的算式，真了不起。

如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個(gè)？你還能列出算式嗎（生：能）如果

你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎（學(xué)生：能!）那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣啊

生1:算式很長(zhǎng)。

生2:本子上都寫不下了。

生3:可能寫滿了黑板也寫不完算式。

生4:寫起來太麻煩了。

師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡(jiǎn)便的方法，讓

很長(zhǎng)的連加算式變得簡(jiǎn)便點(diǎn)呢例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式，能不能想個(gè)辦法讓這

個(gè)算式寫起來簡(jiǎn)單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個(gè)加法算式呢

請(qǐng)你們先在小組里討論討論，我們比一匕匕看哪個(gè)小組的想法最簡(jiǎn)便。

（小組討論，各小組派代表將想法寫在黑板上。）

（學(xué)生匯報(bào)并講明理由）

生1:（6+6+6+6+6二）兩個(gè)3加起來是6,這樣就加5個(gè)6就可以了。（教師與學(xué)生交流評(píng)

價(jià)：比原來的算式簡(jiǎn)便了）

生2:（9+9+9+3=）這3個(gè)3加起來是9,這3個(gè)3加起來也是9,這3個(gè)也是9,還剩下

一個(gè)3。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

生3:（15+15=）5個(gè)3加起來是15,另外那5個(gè)3加起來也是15,所以我寫15加15.

師：剛才這些小朋友都是把幾個(gè)加數(shù)合并起來，列出了一個(gè)新的加法算式，這些新的加法算

式都要比原來的簡(jiǎn)短。你們想的很好。

生4:這個(gè)加法有10個(gè)3加在一起，我就寫10個(gè)3相加。

師：你說出了這個(gè)算式的意思，用語言表示比寫出這人算式要省事多了。你很聰明。

生5:我想用省略號(hào)。我語文課上學(xué)了省略號(hào)，我先在前面寫上幾個(gè)3,中間寫上省略號(hào)，

最后再寫幾個(gè)3。

師：你說我寫出來好嗎（生：3+3+3++3+3=）你能利用語文課上的知識(shí)，用一個(gè)符號(hào)代

替那么多3,想的很好。

生6:我想發(fā)明一種寫字機(jī)器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個(gè)算式來。

師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會(huì)有

許多的.發(fā)明創(chuàng)造。

生7:可以用乘法，寫5乘6。因?yàn)閮蓚€(gè)3是6,有5個(gè)6。

師：你說的有道理，看來你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識(shí)。你知道的可真多。

師:在這些方法中你認(rèn)為哪種最簡(jiǎn)單

師：大家同意嗎（生：同意）

師：現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)乘法，對(duì)，因?yàn)橛?0個(gè)3相加，所以數(shù)學(xué)家們就在10和3的中間

用這樣的符號(hào)連起來（指）。3就是加法算式中的相同加數(shù)3,10就是算式中3的個(gè)數(shù)。寫的時(shí)候

也可以先寫3,再寫10。這種表示方法我們把它叫做乘法（板書課題），中間這個(gè)符號(hào)我們把它叫

做乘號(hào)（板書），讀作乘。大家看，乘號(hào)的樣子像什么（生：像叉號(hào)）因?yàn)槌朔ㄊ怯杉臃ǖ脕淼模?/p>

法就表示幾個(gè)相同的數(shù)相加，所以數(shù)學(xué)家就把加號(hào)一歪，變成了乘號(hào)，人們一直在使用它。

師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺

生1:比原來簡(jiǎn)單了.

生2:比原來簡(jiǎn)單多了。要是100個(gè)3相加，就寫1C0乘3就可以了。

師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示匕瞰簡(jiǎn)便。

讀乘法算式

指明學(xué)生讀算式

師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎（生：能。）在你的作業(yè)紙上寫下幾個(gè)相同

加數(shù)的連加算式，并請(qǐng)你把它們改成乘法。（學(xué)生練習(xí)）

認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱

乘法算式中兩個(gè)因數(shù)可以交換位置來寫

再寫乘法算式，并說說意思

三、應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題

看來小朋友們對(duì)乘法的知識(shí)掌握得還真不錯(cuò)，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎

挑戰(zhàn)練習(xí)（課件練習(xí)）

師：小朋友們，我們岡!才一起玩了擺小棒的游戲，接受了老師的挑戰(zhàn),還認(rèn)識(shí)了乘法，表現(xiàn)

得非常出色，現(xiàn)在我們?cè)俚焦珗@的別處看看吧。

（課件出示公園中兒童樂園的場(chǎng)景。）

師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有什么好玩的呀（學(xué)生觀察回答，

有摩天輪、有過山車、有小火車）你能提一個(gè)用乘法解決的問題嗎（學(xué)生提問：過山車上一共有多

少人？摩天輪上有多少人？小火車上一共有多少人？）這些訶題你們會(huì)解決嗎你可以選一個(gè)問題

把算式寫在作業(yè)紙上。（學(xué)生自主練習(xí)，在小組里互相交流.）

四、全課小結(jié)

師：今天我們到公園去游玩，大家有什么收獲?。▽W(xué)生回答略）

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)22、23頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合"動(dòng)物聚會(huì)"的具體情境，能夠說出相同數(shù)連加與乘法之間的關(guān)系。

2、結(jié)合具體情境，能夠說出一個(gè)乘法算式表示的意義，體會(huì)到同一個(gè)乘法算式在不同的情

境中所表示的意義有所不同。

評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)：

1、目標(biāo)1達(dá)成的評(píng)價(jià)方案

通過學(xué)生對(duì)"想一想,連一連”的做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、目標(biāo)2達(dá)成的雨介方案

通過學(xué)生對(duì)"3x6還能解決生活中的哪些問題"的回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在具體的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)、比較和區(qū)分似3個(gè)6"和"6個(gè)3”的不同含義。

教學(xué)過程：

一、故事引入

教師邊敘述美麗的‘童話故事邊出示主題圖：秋天到了，勤勞的小動(dòng)物們都帶著自己的勞動(dòng)

成果，慶祝共同的豐收，它們喜氣洋洋地歡聚在一起。（板書：動(dòng)物聚會(huì)）

二、問題探究

1、教師啟發(fā)：你能提出什么乘法問題?

要求

A、獨(dú)立觀察主題圖，思考問題；

B、小組內(nèi)交流：提出問題、解決問題，并解釋算式的意義。

2、小組匯報(bào)

一共有多少只小鳥？

3x3=9（只）

表示：每根樹枝上有3只小鳥，3根樹枝上有3個(gè)3只。

要求

A、求加數(shù)相同的和可以用乘法算式表示；

B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機(jī)上有2個(gè)人，4表示有四架飛機(jī);

C、知道乘法算式中各部分的名稱：乘數(shù)、乘數(shù)和積。會(huì)讀、寫乘法算式；

D、乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)調(diào)換位置，積不變。

活動(dòng)（一）：火車上坐了多少人？

4+4+4+4+4+4=24（人）

4x6=24（人）或6x4=24（人）

要求：（與活動(dòng)一相同）

活動(dòng)（二）：劃船的有多少人？

3+3+3=9（人）

3x3=9（人）或3x3=9（人）

要求：（與活動(dòng)一相同）

活動(dòng)（三）：坐在椅子上的有多少人？

1+2+3=6（人）

質(zhì)疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？（加數(shù)不同，不能用乘法表示）

B、怎么調(diào)位置坐，才能用乘法表示？

3+3=6（人）

3x2=6（人）或2x3=6（人）［空一張椅子，每張椅子坐3人］

②

2+2+2=6（人）

2x3=6（人）或3x2=6（人）［每張椅子坐2人］

三、鞏固應(yīng)用

完成“試一試"中的第1、2題。

要求

1、獨(dú)立讀題、列式計(jì)算；

2、學(xué)生交流每個(gè)乘法算式中各個(gè)乘數(shù)的意義；

3、匯報(bào)，訂正答案。

四、小結(jié)：今天，我們學(xué)會(huì)了什么？

學(xué)生交流后教師結(jié)題：知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表

示更簡(jiǎn)；學(xué)會(huì)了乘法算式的讀寫法。認(rèn)識(shí)了乘法算式中各部分的名稱。

〃浮二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

R教學(xué)目標(biāo)1

L結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.通過找一找折一折比一比等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角，體會(huì)角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，發(fā)

展動(dòng)手操作能力和思維能力.

［教材分析H

本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際、動(dòng)手操作等活動(dòng)

來直觀地認(rèn)識(shí)角。

教材首先展示了一幅街景圖，主要是讓學(xué)生感受到生活中處處有角，并讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角。

在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在圖中找角，讓學(xué)生說一說看到的角。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來說一說生活中還見過哪些角。

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，讓他們能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)角、了解角,

教材又設(shè)計(jì)了折一折練一練做一做比一比等幾個(gè)小活動(dòng)。其中，折一折這個(gè)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)

角的整體把握，在頭腦中形成角的直觀形象；練一練，讓學(xué)生標(biāo)出圖形中的角，幫助學(xué)生加深對(duì)

角的認(rèn)識(shí)；做一做，讓學(xué)生通過小組合作探究，體會(huì)角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)；比一比這

個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生對(duì)角的特征有更深刻的認(rèn)識(shí)。

[[學(xué)校及學(xué)生狀況分析1

學(xué)校師資力量雄厚，擁有電教室、語音室、微機(jī)室、多媒體教室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。

學(xué)生來自城市，從小接觸的新事物多，見多識(shí)廣，勤于觀察、樂于合作探究，善于思考、質(zhì)

疑，同時(shí)經(jīng)常參加校內(nèi)外的科技類活動(dòng),對(duì)放大鏡等工具使用匕匕較得心應(yīng)手；家長(zhǎng)重視對(duì)孩子學(xué)

習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，積極、主動(dòng)地配合學(xué)校一起來做好孩子的教育工作。

口課堂實(shí)錄R

（一）活動(dòng)導(dǎo)入，初步感知

師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國(guó)的朋友們也來到了我們的課堂上。他們還給同學(xué)們帶來了一道有趣的

題目。（多媒體課件出示：長(zhǎng)方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個(gè)圖形小精靈依次在美妙的

音樂聲中走出來。課件配音：同學(xué)們，我們都藏在你們小組中的信封里，小組合作，先找到我們，

再把我們分成2組.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)V）

師：誰來說說你們組是怎樣分的為什么這樣分

生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形一組，它們都有尖尖的角；圓和橢圓一組，它們都沒有尖尖的

角。

師：有不同的分法嗎

生：（搖頭）同意第一小組的分法。

師：點(diǎn)擊相應(yīng)的圖形，把課件中的圖形小精靈分成兩組。

（課件配音：同學(xué)們，角也是我們數(shù)學(xué)王國(guó)中的一名重要成員，你們?cè)敢鈦碚J(rèn)識(shí)它嗎）

生：（異口同聲）愿意。

師：下面我們就一起來認(rèn)識(shí)角。（板書：認(rèn)識(shí)角。）

（二）學(xué)習(xí)探究,加深理解

1.額口角

師：同學(xué)們，從你學(xué)具袋里的圖形中找到一個(gè)角，你天摸一摸有什么感覺

生1:這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。

生2:這兒有些刺手，這兩邊直直的。

師：（邊演示角，邊說）噢，原來角給我們的感覺是這樣的：尖尖的，直直的。

2.找生活中的角

師：在我們上學(xué)的路上有沒有角呢（多媒體課件出示：書64頁(yè)的情境圖。）誰愿意來指一指

（生紛紛上臺(tái)，指主題圖中的角。）

師：在我們的生活周圍到處存在著角，你還能從教室口找到角嗎

生：（異口同聲）能。

師：誰來說一說

生1:黑板的四周有四個(gè)角.

生2:桌子的四周都有角。

師：把你們找到的角說給同桌聽。

3.創(chuàng)造角

師：同學(xué)們真是太棒了，找到了這么多角。現(xiàn)在看桌子上的圓形紙片，它上面有角嗎

生：（搖頭）沒有。

師：你能想辦法利用這張紙片來創(chuàng)造一些角嗎

生：能。

師：那就快快開始吧！

師：誰來展示一下你創(chuàng)造的角

（學(xué)生紛紛在實(shí)物投影機(jī)上邊展示邊說。）

生1:這是我折出來的角。

生2:我畫了3個(gè)角。

生3:這是我剪出來的角。

師：同學(xué)們很了不起，都能創(chuàng)造角了!下面,老師也要來創(chuàng)造角了，仔細(xì)看。

師：老師是用什么方法創(chuàng)造的

生：畫的。

4.介紹頂點(diǎn)和邊

師：大家看!這尖尖的一點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫作角的邊。

5游戲

師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒呀!現(xiàn)在讓我們繼續(xù)擦亮自己的慧眼，來辨一辨真假孫悟空。：多媒

體課件出示：畫面加相應(yīng)的配音。）

師：先看這個(gè)，是真是假（師點(diǎn)擊其中的一個(gè)孫悟空?qǐng)D形，出現(xiàn)相應(yīng)的圖形.）

生：假。

師：為什么呢

生：因?yàn)檫@個(gè)圖形上沒有角。

師：擦亮慧眼，看一看，這個(gè)孫悟空是誰變的呢（師點(diǎn)擊該圖形，出現(xiàn)豬八戒。）

生：（歡呼）豬八戒!

師：再看這個(gè)，真還是假

生：真。

師：同意嗎

生：同意。

（師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空?qǐng)D。）

師：繼續(xù)看，這個(gè)是真還是假一起說。

生：真。

（師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空?qǐng)D。）

師：接著看，是真是假

生：假。

師：誰變的呢請(qǐng)看。（師點(diǎn)擊該圖形，出現(xiàn)二郎神。）

生：（歡呼）二良哪！

師：一起看這一個(gè)。

生：真。

（師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空?qǐng)D。）

師：仔細(xì)看，真還是假

生：假.

師：誰變的

生：（歡呼）白骨精！

師：祝賀你們，每人都有一雙慧眼！

6?角的標(biāo)記

師：同學(xué)們，為了更清楚地表示各個(gè)角，我們還可以給角標(biāo)上標(biāo)記，怎樣做呢聽智慧老人來

告訴大家。（多媒體課件出示：畫面加配音。）閃動(dòng)角的相關(guān)部分，出示角的標(biāo)記，智慧老人洪解：

小朋友，仔細(xì)看!這是表示角的符號(hào)。同時(shí)，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個(gè)符號(hào)的后面注

明一個(gè)數(shù)字或字母。例如，我們?cè)谶@個(gè)角符號(hào)的后面再加注數(shù)字1,我們就可以把它記作1,就

讀作角1；如果還有一個(gè)隹，我們就可以記作2,讀作角2。你們記住了嗎

生：記住了。

7.標(biāo)出圖形中的角

師：小組中的答題紙上有不同的圖形，選擇你喜歡的一張，用智慧老人告訴我們的方法，把

這個(gè)圖形中的角標(biāo)出來。

（生動(dòng)手做。）

師：誰來展示一下你做的

生1:我選擇的圖形是五角星，找到了10個(gè)角。

生2:我選擇的是第二個(gè)圖形，找到了8個(gè)角。

生3:我在第三個(gè)圖形中找到18個(gè)角。

（三）實(shí)踐操作，鞏固知識(shí)

1.做活動(dòng)角

師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)可真出色呀!我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，下面我們動(dòng)手來做一個(gè)角。每人從

學(xué)具袋里拿兩根硬紙條和一個(gè)圖釘，用它們來做一個(gè)角.用圖釘時(shí)要小心，不要扎破手指.開始!

（學(xué)生動(dòng)手做角。）

師：把你做的角舉起來展示一下。

師：下面我們要來動(dòng)腦筋了?？蠢蠋煹倪@個(gè)角，你能調(diào)整手中的角，使它比這個(gè)角大嗎

生：能。

師：做好后舉起來。

師：來，我們倆來比一比。（和一個(gè)學(xué)生合作）

師：想一想你是怎樣使角變大變小的。

師：我們?cè)賮肀纫槐?。（與一個(gè)學(xué)生合作）

師：想一想你是怎樣使角變大變小的。

生1:把兩根紙條往外拉，角就大；往里推，角就小。

生2:把兩條邊向外拉，角就大：向里推，角就小。

師：對(duì)，把角的兩邊拉開得越大，角就越大；把角的兩邊合攏得越小，角就越小。

2.小實(shí)驗(yàn)

師：同學(xué)們，既然角有大有小，下面同桌合作，找出三角尺中最小的角。

師：你來指一指你們找到的角。

師：小組合作，把每把三角尺上這個(gè)最小的角放在一起比較一下，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么

（小組交流、討論。）

師：哪個(gè)小組來匯報(bào)

生：每把三角尺上的這個(gè)角都一樣大。

師：大家都同意嗎

生：同意。

師：你上來展示一下你們是怎樣比較的.

生：把它們的.頂點(diǎn)先對(duì)齊，讓它們的一條邊重合，我們發(fā)現(xiàn)另一條邊也重合了。

師：小組繼續(xù)合作，用放大鏡看三角尺上這個(gè)最小的角，你們又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么把你們的發(fā)現(xiàn)填

寫在這張實(shí)驗(yàn)記錄單上。

變不變

角兩邊的長(zhǎng)短口角兩邊的長(zhǎng)短口

角的大小口角的大小口

師：誰來匯報(bào)你們組的成果

生1:角兩邊的長(zhǎng)短變了，角的大小變了。

生2:角兩邊的長(zhǎng)短變了,角的大小沒變。

師：我們都同意角兩邊的長(zhǎng)短發(fā)生了變化,那角的大伯到底變沒變想一想可以怎樣來驗(yàn)證。

生1:可以折一個(gè)一樣大小的角，放在放大鏡上面量一量。

生2:我有一種更簡(jiǎn)單的方法，直接用另一把三角尺上的這個(gè)角放在放大鏡上面量就可以了。

師：剛才同學(xué)們想出了這么多驗(yàn)證的好方法，下面請(qǐng)小組再來合作，選擇你喜歡的方法來驗(yàn)

證一下。

師：我們剛才驗(yàn)證的結(jié)果是角的大小變沒變

生：沒變。

師：下面請(qǐng)小組把這張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單訂正好。

師：同學(xué)們，再來看這張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你知道了什么

生1:我原先以為用放大鏡來看角，角肯定變大了，現(xiàn)在知道角的大小不變。

生2:角兩邊的長(zhǎng)短變了，角的大小沒有變。

師：同學(xué)們，通過剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們能得出一個(gè)什么結(jié)論

生1:角兩邊的長(zhǎng)短變了，角的大小沒有變.

生2:角兩邊的長(zhǎng)短和角的大小并沒有關(guān)系。

（四）課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的活動(dòng)你有什么收獲

生1:我認(rèn)識(shí)了角。

生2:我會(huì)創(chuàng)造角了。

生3:我知道了角各部分的名稱。

生3:我知道角兩邊的長(zhǎng)短和角的大小并沒有關(guān)系。

R教學(xué)反思R

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)

入新課時(shí)，多媒體課件播放了數(shù)學(xué)王國(guó)的朋友們來到了課堂上這一段動(dòng)畫，馬上吸引了學(xué)生的目

光，引發(fā)了他們的好奇心和求知欲。為了更好地鞏固和運(yùn)用知識(shí)，我設(shè)計(jì)了小游戲一真假孫悟空，

在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生鞏固知識(shí)既高興又輕松。

同時(shí)我在教學(xué)時(shí)也存在一些不足。如做活動(dòng)角這個(gè)環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生匕徽兩個(gè)角的大小時(shí),

應(yīng)讓他們充分附交角的大小，使每個(gè)人都親身經(jīng)歷匕徽的過程，這樣才能更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的

理解和掌握。

R案例點(diǎn)評(píng)H

《標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)空間與圖形應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與E常生活的密切聯(lián)系，應(yīng)注重使學(xué)生在

觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。本案例中，教師充分利用教材提供的和學(xué)生

熟悉的事物進(jìn)行觀察、操作和實(shí)驗(yàn)探究。其中，有兩點(diǎn)處理得比較恰當(dāng)。一是利用多種資源，在

激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，課堂一開始，利用動(dòng)畫課件一圖形小精靈激情導(dǎo)入，一下子抓住了學(xué)生

的心；課堂上有關(guān)角的新知識(shí)頂點(diǎn)邊角的標(biāo)記等，教師適時(shí)地讓智慧老人來講解；尤其是設(shè)計(jì)的

真假孫悟空游戲，極大地激起了學(xué)生的參與欲望，使得常規(guī)的練習(xí)變得生動(dòng)有趣，效果極佳.二

是教師在扎扎實(shí)實(shí)地組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)。關(guān)于角的大小與角的長(zhǎng)短無關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是比較難的，

處理不好往往會(huì)使學(xué)生處于一時(shí)明白，過時(shí)遺忘或知其然,而不知其所以然的狀態(tài)，本案例中，

教師結(jié)合學(xué)生的已有技能，引入了用放大鏡探究角的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次探究活動(dòng)，雖然

本次探究實(shí)驗(yàn)還不是很充分，結(jié)論得出的還有些困難，但這種思路和做法是十分值得提倡的，學(xué)

生在探究活動(dòng)中逐步培養(yǎng)出能力，必將終生受益。

〃薦二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷觀察、操作和比較的過程,學(xué)會(huì)辨認(rèn)對(duì)稱圖形。

2、經(jīng)歷多種感官多種形式的參與，感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能找出對(duì)稱軸。

3、經(jīng)歷剪、拼、畫，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)紙、圖形紙、剪刀、課件等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、優(yōu)美的草地上有許多蝴蝶。

2、你覺得這幅畫怎么樣？蝴蝶怎樣的？

3、我們今天要從數(shù)學(xué)的角度來研究它?。ㄕn件演示：蝴蝶翅膀合起來，又展開）

二、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形

1、老師帶了很多圖形，看看有哪些圖形。

2、拼一拼。從上面的型形中，你能不能選兩個(gè)拼成下面的圖形呢？

A、學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。

B、讓學(xué)生展示自己的作品.

C、除了這些圖形外，你們還能不能拼成同類型的其它圖形？

D、學(xué)生展示。

3、小朋友拼的對(duì)不對(duì),我們先來看這些圖形有什么特點(diǎn)？

生：一樣；對(duì)折會(huì)重合……

4、看看我們同學(xué)拼出的圖形，有沒有不是同一類的？（驗(yàn)證）

5、得出名稱

像這樣的圖形，讓我們給他取個(gè)名字。（對(duì)稱圖形）

對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？

6、聯(lián)系生活找找對(duì)稱圖形。

三、動(dòng)手操作，制作對(duì)稱圖形

師：生活中的對(duì)稱圖形真多?，F(xiàn)在我們就來制作一個(gè)對(duì)稱圖形。我們要制作一棵小松樹，有

什么好辦法？

生：畫一畫（怎么畫？）畫半棵/直接剪

師：那就讓我們一起來試一試吧！

展示學(xué)生作品，你是怎樣剪的？

只有這樣剪，左右才是對(duì)稱的，我們就把這條折痕叫做對(duì)稱軸,對(duì)稱軸的左面和右面形狀是

一樣的。（課件展示對(duì)稱粕）

你能畫出這條對(duì)稱軸嗎？

四、判斷對(duì)稱圖形，畫對(duì)稱軸

1、仔細(xì)觀察，判斷這些圖案是不是對(duì)稱圖形。說一說驗(yàn)證的方法。

2、畫出對(duì)稱圖形的'的對(duì)稱軸。

3、畫正方形和圓的對(duì)稱軸（機(jī)動(dòng)）

五、多種形式，自主聯(lián)系

1、上面的圖形對(duì)折后會(huì)是下面的那一個(gè)，用線連一連。

2、上面的圖形展開后是下面的那一個(gè)，用線連一連。

3、臉譜欣賞。（出示一半，讓學(xué)生想象完整的臉譜，再呈現(xiàn)）

六、課外延伸，豐富知識(shí)。

對(duì)稱圖形在我們的生活中有很多很多，古今中外，都有廣泛的應(yīng)用。我們一數(shù)學(xué)百花園。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版二年上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元第三課時(shí)：做家務(wù)12的乘法口訣）

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的生活情璜，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與

方法。

2.知道2的乘法口訣的‘含義，掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并

解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、視步培養(yǎng)觀察、分析、推理等方面的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：編制并掌握2的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：探索記憶2的乘法口訣的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖乘法口訣卡片。

教學(xué)過程：

（-）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們?cè)诩依飼?huì)做家務(wù)嗎？誰來介紹一下你常做哪些家務(wù)活呢？板書課題：做家

務(wù)

今天，老師帶同學(xué)們到小明家做客，看看小明在家里做些什么。

（出示掛圖）

（二）、操作探究，學(xué)習(xí)新知

1、看一看

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？(同桌互相說說，再匯報(bào)。)

2、擺一擺

師：請(qǐng)同學(xué)們看看小明是怎樣擺筷子的呢？(一雙一雙地?cái)[)你們能幫助小明把其余的筷子

擺