葉圣陶的稻草人整書閱讀教學(xué)設(shè)計

葉圣陶的稻草人整書閱讀教學(xué)設(shè)計第一章閱讀前的準(zhǔn)備與導(dǎo)入

1.了解葉圣陶及其作品背景

葉圣陶是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，他的作品《稻草人》是一部寓意深刻、富有教育意義的童話故事。在開展整書閱讀教學(xué)設(shè)計前，教師需要充分了解葉圣陶的生平及其作品背景，以便為學(xué)生提供更為豐富的閱讀體驗。

2.確定教學(xué)目標(biāo)和重點

教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀《稻草人》，讓學(xué)生了解童話故事的基本特點，培養(yǎng)學(xué)生對童話故事的興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力、審美情趣和人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點：分析《稻草人》中的人物形象、故事情節(jié)、主題思想等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵。

3.準(zhǔn)備閱讀材料

教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好《稻草人》的紙質(zhì)書或電子書，以便學(xué)生在閱讀過程中隨時查閱。同時，教師還需準(zhǔn)備一些與作品相關(guān)的輔助材料，如作者簡介、作品背景、相關(guān)評論等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以采用以下方法：

-以一段關(guān)于葉圣陶的生平介紹作為導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解作者；

-通過展示《稻草人》的封面和插圖，引發(fā)學(xué)生對作品的好奇心；

-介紹童話故事的特點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《稻草人》的獨特魅力。

5.開展閱讀活動

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可組織學(xué)生開展以下閱讀活動：

-分組閱讀：將學(xué)生分成若干小組，每組共同閱讀《稻草人》，并在閱讀過程中討論、交流；

-線索尋找：讓學(xué)生在閱讀過程中尋找故事中的關(guān)鍵線索，以便更好地理解故事情節(jié)；

-角色扮演：挑選部分學(xué)生扮演故事中的角色，進行角色扮演，以增強學(xué)生對人物形象的理解。

第二章閱讀過程中的引導(dǎo)與討論

1.創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

在閱讀《稻草人》的過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的閱讀氛圍?？梢栽诮淌依锊贾靡恍┡c童話故事相關(guān)的裝飾，如彩旗、氣球等，讓學(xué)生仿佛置身于童話世界。同時，教師應(yīng)以親切的語言引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀狀態(tài)，鼓勵他們發(fā)揮想象力，感受故事的魅力。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)

在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的細節(jié)，如人物的語言、動作、心理描寫等。例如，在《稻草人》中，稻草人的形象、動作和表情都很有特點，教師可以讓學(xué)生描述稻草人的樣子，以及它在故事中的表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生細致觀察和表達能力。

3.鼓勵學(xué)生提問

閱讀過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題，以激發(fā)他們的思考和探究欲望。當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師要耐心解答，引導(dǎo)他們從故事中尋找答案。同時，教師也可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的關(guān)鍵點，如：“稻草人為什么會對農(nóng)民那么關(guān)心？”“故事中的農(nóng)民代表了什么意義？”

4.組織課堂討論

在閱讀過程中，教師可以組織學(xué)生進行課堂討論，讓他們分享自己的閱讀心得和感悟。討論可以采用小組形式，每組學(xué)生就故事中的某個主題或人物展開討論，然后向全班匯報。這樣既能鍛煉學(xué)生的表達能力，也能增進他們對作品的理解。

5.實操細節(jié)

-教師可以設(shè)計一些課堂活動，如繪制故事情節(jié)圖、制作人物卡片等，讓學(xué)生在動手操作中加深對故事的理解；

-鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)意改編，如將《稻草人》改編成現(xiàn)代故事，或者為故事設(shè)計一個續(xù)集，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；

-定期組織閱讀分享會，讓學(xué)生有機會展示自己的閱讀成果，激發(fā)他們的閱讀興趣。

第三章閱讀后的總結(jié)與反思

1.回顧故事情節(jié)

閱讀完《稻草人》后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧故事的主要情節(jié)，讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，確保他們已經(jīng)理解并記住了故事的基本框架?？梢酝ㄟ^提問的方式，讓學(xué)生回憶故事中的關(guān)鍵事件，如：“稻草人遇到了哪些困難？”“它最后是如何幫助農(nóng)民的？”

2.分析人物形象

教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的人物形象，包括稻草人、農(nóng)民、烏鴉等。讓學(xué)生討論這些人物的性格特點，以及他們在故事中的作用。例如，可以讓學(xué)生思考：“稻草人代表了什么品質(zhì)？它的行為給你什么啟示？”

3.探討主題思想

《稻草人》這部作品蘊含了豐富的主題思想，如關(guān)注弱者、勤勞與懶惰、人與自然的和諧等。教師可以組織學(xué)生探討這些主題，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)剬@些主題的理解。比如：“你覺得稻草人對農(nóng)民的關(guān)心有什么現(xiàn)實意義？我們在生活中應(yīng)該如何幫助他人？”

4.實操細節(jié)

-教師可以設(shè)計一個小測驗，測試學(xué)生對故事情節(jié)和人物的理解程度，以此檢驗閱讀效果；

-鼓勵學(xué)生寫一篇關(guān)于《稻草人》的讀后感，讓他們表達自己的感受和思考；

-組織學(xué)生進行角色扮演，模擬故事中的場景，讓學(xué)生在表演中深入體驗角色的情感和故事的意義；

-創(chuàng)作延伸活動，如讓學(xué)生繪制故事主題的海報，或者編寫一個關(guān)于稻草人的小劇本，通過創(chuàng)作活動加深對作品的理解。

5.閱讀反思

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀反思，讓學(xué)生思考自己在閱讀過程中的收獲和不足?？梢蕴岢鲆韵聠栴}引導(dǎo)學(xué)生反思：“通過閱讀《稻草人》，你學(xué)到了什么？”“在閱讀過程中，你遇到了哪些困難？是如何克服的？”通過這樣的反思，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀能力。

第四章閱讀延伸與跨學(xué)科融合

1.閱讀延伸活動

在閱讀《稻草人》之后，教師可以設(shè)計一些延伸活動來鞏固和拓展學(xué)生的閱讀體驗。比如，組織學(xué)生參觀農(nóng)田，了解農(nóng)民的勞作過程，讓他們親身體驗書中所描述的農(nóng)業(yè)勞動場景，從而更加深入地理解故事背景。

2.跨學(xué)科學(xué)習(xí)

將《稻草人》的閱讀與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生從不同角度理解和分析作品。例如，與自然科學(xué)結(jié)合，討論稻草人保護農(nóng)田的情節(jié)，學(xué)習(xí)關(guān)于農(nóng)作物生長的知識；與藝術(shù)學(xué)科結(jié)合，讓學(xué)生繪制稻草人的形象，或者創(chuàng)作與故事相關(guān)的畫作。

3.實操細節(jié)

-教師可以組織一次“我是小農(nóng)夫”的實踐活動，讓學(xué)生親手種植蔬菜或谷物，體驗勞動的樂趣，并將這個過程與《稻草人》中的情節(jié)聯(lián)系起來；

-邀請農(nóng)業(yè)專家到校進行講座，讓學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的知識和技術(shù)，拓展他們的視野；

-利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與《稻草人》相關(guān)的資料，如作者的生平、其他作品等，以增強學(xué)生的信息檢索能力；

-鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科小組合作項目，如制作一個關(guān)于《稻草人》的多媒體報告，結(jié)合文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等多個領(lǐng)域的知識。

4.激發(fā)創(chuàng)造力

5.家校合作

教師可以與家長合作，鼓勵家長參與孩子的閱讀活動。例如，家長可以陪伴孩子一起閱讀《稻草人》，討論故事內(nèi)容，或者一起參與相關(guān)的實踐活動。這樣的家校合作有助于營造良好的家庭閱讀氛圍，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第五章學(xué)生閱讀成果的展示與評價

1.組織成果展示

在閱讀《稻草人》并完成一系列活動后，教師應(yīng)組織學(xué)生展示他們的閱讀成果。這可以是個人或小組形式的展示，比如舉辦一個小型的讀書報告會，讓學(xué)生分享他們的讀后感、繪畫作品、劇本創(chuàng)作或者任何與閱讀相關(guān)的項目。

2.多樣化的評價方式

評價學(xué)生的閱讀成果時，教師應(yīng)采用多樣化的評價方式，而不僅僅是傳統(tǒng)的書面考試?？梢酝ㄟ^以下方式進行評價：

-同伴評價：讓學(xué)生相互評價彼此的閱讀成果，培養(yǎng)他們的批判性思維和團隊合作能力；

-教師評價：教師對學(xué)生的閱讀成果進行點評，給予肯定和建議，幫助學(xué)生認識到自己的進步和需要改進的地方；

-自我評價：鼓勵學(xué)生對自己的閱讀過程和成果進行反思，促進他們的自我認識和自我提升。

3.實操細節(jié)

-教師可以設(shè)立一個“閱讀墻”，讓學(xué)生將自己的讀后感、畫作等作品貼在墻上，供全班同學(xué)欣賞和評價；

-在展示會上，可以設(shè)置不同的展示區(qū)域，如“最佳創(chuàng)意獎”、“最具洞察力獎”等，以表彰學(xué)生在不同方面的成就；

-鼓勵學(xué)生使用多媒體工具，如PowerPoint、視頻等，來展示他們的閱讀成果，這樣既能鍛煉他們的信息技術(shù)能力，也能使展示更加生動有趣；

-定期組織家長參與成果展示活動，讓家長看到孩子的進步和成長，同時也能增強家校聯(lián)系。

4.鼓勵反思與成長

在展示和評價之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行反思，讓他們思考通過這次閱讀活動學(xué)到了什么，哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。通過這樣的反思，學(xué)生可以更好地認識到自己的成長，并為下一次的閱讀活動做好準(zhǔn)備。

第六章閱讀活動的持續(xù)與深化

1.建立長期閱讀計劃

為了讓學(xué)生持續(xù)保持閱讀興趣，教師可以與學(xué)生一起制定一個長期的閱讀計劃。這個計劃可以包括定期的閱讀時間、閱讀目標(biāo)和相關(guān)的閱讀活動，比如每月閱讀一本經(jīng)典書籍，并在月底進行討論和分享。

2.激發(fā)閱讀興趣

教師要不斷尋找新的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以嘗試以下方法：

-定期推薦新書，尤其是與學(xué)生的興趣和現(xiàn)實生活相關(guān)的書籍；

-創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀主題，如“科幻之旅”、“探險故事”等，讓學(xué)生根據(jù)主題選擇書籍進行閱讀；

-利用節(jié)日或特殊日子，如世界讀書日，組織特別的閱讀活動，如閱讀馬拉松、角色扮演游戲等。

3.實操細節(jié)

-教師可以設(shè)立一個“閱讀角落”，配備舒適的座椅和豐富的書籍，讓學(xué)生在課余時間自由閱讀；

-鼓勵學(xué)生建立自己的閱讀日志，記錄每次閱讀的書籍、心得和感悟，定期與同學(xué)分享；

-組織學(xué)生參與閱讀俱樂部，定期舉行閱讀討論會，讓學(xué)生在討論中深化對書籍的理解；

-與當(dāng)?shù)貓D書館合作，為學(xué)生提供更多的閱讀資源，如借閱書籍、參與圖書館舉辦的閱讀活動等。

4.深化閱讀體驗

除了閱讀文本，教師還可以通過以下方式深化學(xué)生的閱讀體驗：

-組織學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)展覽等，將閱讀與實地體驗結(jié)合起來；

-邀請作家、詩人等文學(xué)創(chuàng)作者到校進行講座，讓學(xué)生直接從創(chuàng)作者那里獲得閱讀的靈感；

-鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科研究，如結(jié)合歷史、科學(xué)等學(xué)科知識，對閱讀的書籍進行深入分析。

5.家庭與社會支持

教師要積極與家長溝通，鼓勵家長支持孩子的閱讀活動，比如家長可以陪伴孩子一起閱讀，參與孩子的閱讀討論。同時，教師也可以與社區(qū)合作，利用社區(qū)資源來豐富學(xué)生的閱讀體驗，如組織閱讀公益活動、與社區(qū)圖書館合作等。通過家庭和社會的支持，為學(xué)生營造一個更加豐富的閱讀環(huán)境。

第七章閱讀障礙的識別與對策

1.觀察學(xué)生的閱讀行為

教師需要密切關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的行為，以便及時發(fā)現(xiàn)他們可能遇到的障礙。比如，有些學(xué)生可能會跳過某些段落，或者反復(fù)讀同一句話，這些都可能是閱讀障礙的信號。

2.識別常見閱讀障礙

常見的閱讀障礙包括注意力不集中、閱讀理解困難、詞匯量不足等。教師要能夠識別這些障礙，并采取相應(yīng)的對策。

3.實操細節(jié)

-教師可以定期與學(xué)生進行一對一的交流，了解他們在閱讀中的具體困難，并給予個性化的指導(dǎo)；

-對于注意力不集中的學(xué)生，教師可以嘗試改變閱讀環(huán)境，比如在安靜的角落設(shè)立專門的閱讀區(qū)域，或者使用定時器來幫助學(xué)生建立專注的閱讀習(xí)慣；

-對于閱讀理解困難的學(xué)生，教師可以提供一些輔助材料，如故事概述、關(guān)鍵詞解釋等，幫助他們更好地理解文本；

-對于詞匯量不足的學(xué)生，教師可以組織詞匯學(xué)習(xí)小組，定期進行詞匯游戲和測試，以增強他們的詞匯記憶和運用能力。

4.制定個性化閱讀計劃

針對每個學(xué)生的具體情況，教師可以制定個性化的閱讀計劃。這個計劃應(yīng)該包括適合學(xué)生閱讀水平的書籍、特定的閱讀目標(biāo)以及相應(yīng)的閱讀策略。

5.鼓勵學(xué)生互助

教師可以鼓勵學(xué)生之間相互幫助，比如組織閱讀伙伴，讓閱讀能力較強的學(xué)生幫助那些遇到困難的學(xué)生。這樣的互助不僅能夠提高閱讀效果，還能增強學(xué)生之間的友誼和合作精神。

6.家長參與

教師應(yīng)該與家長保持溝通，讓家長了解孩子在閱讀中遇到的障礙，并尋求家長的支持和幫助。家長可以在家中為孩子提供良好的閱讀環(huán)境，鼓勵孩子多讀書，增強他們的閱讀興趣和信心。

第八章閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與維護

1.設(shè)定固定的閱讀時間

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師可以和學(xué)校協(xié)調(diào)，在課程表中設(shè)定固定的閱讀時間。在這段時間里，全校師生都投入到閱讀中，形成一種良好的閱讀氛圍。

2.創(chuàng)造舒適的閱讀環(huán)境

一個安靜、舒適的環(huán)境有助于學(xué)生更好地集中注意力進行閱讀。可以在教室內(nèi)設(shè)置閱讀角，配備柔軟的坐墊、書架和充足的照明，讓學(xué)生在閱讀時感到放松和愉悅。

3.實操細節(jié)

-教師可以制定一些簡單的閱讀規(guī)則，比如閱讀時不打擾他人、保持書籍整潔等，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣；

-通過舉辦“閱讀接力”活動，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)輪流閱讀，這樣可以增加閱讀的趣味性，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神；

-利用早讀或午讀時間，讓學(xué)生自由閱讀，教師可以在這段時間內(nèi)觀察學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并及時給予指導(dǎo)；

-鼓勵學(xué)生利用公共圖書館或社區(qū)資源，讓他們在更廣闊的閱讀空間中尋找適合自己的書籍。

4.激勵閱讀行為

5.閱讀分享

定期組織閱讀分享會，讓學(xué)生有機會分享自己的閱讀體驗和心得。這種分享可以是口頭上的，也可以是書面的，比如寫讀后感或者書評。

6.家長的配合

教師應(yīng)鼓勵家長在家中也為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，比如設(shè)立家庭閱讀時間，家長和孩子一起閱讀，或者為孩子購買適合的書籍。家長的參與和支持對孩子的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。

第九章閱讀與生活的融合

1.鏈接現(xiàn)實生活

教師要有意識地將閱讀內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到閱讀與生活的緊密關(guān)系。比如，在閱讀《稻草人》時，可以討論農(nóng)民的辛勤勞動與我們的日常生活有什么聯(lián)系。

2.鼓勵觀察與思考

鼓勵學(xué)生在閱讀時進行觀察和思考，將書中的知識與現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象相結(jié)合，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。

3.實操細節(jié)

-教師可以布置一些實踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生觀察身邊的農(nóng)作物，了解其生長過程，并與《稻草人》中的情節(jié)進行對比；

-在閱讀與季節(jié)相關(guān)的書籍時，可以組織學(xué)生進行戶外活動，如春游、秋收等，讓他們親身體驗書中描述的場景；

-鼓勵學(xué)生關(guān)注時事新聞，將新聞事件與閱讀的書籍內(nèi)容相聯(lián)系，討論其中的相似性和差異性；

-利用假期時間，鼓勵學(xué)生進行閱讀實踐，比如記錄旅行中的見聞，或者參觀博物館、科技館等，將閱讀與實際體驗相結(jié)合。

4.創(chuàng)造性寫作

鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性寫作，如編寫以《稻草人》為主題的短故事，或者將書中的情節(jié)改編成現(xiàn)代版本，這樣既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能讓他們更深入地理解文本。

5.社會實踐

組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或志愿活動，如幫助社區(qū)圖書館整理書籍、為老人讀書等，讓學(xué)生在實踐中體驗到閱讀帶來的快樂和意義。

6.家校合作

教師應(yīng)與家長合作，共同推動閱讀與生活的融合。家長可以鼓勵孩子在日常生活中發(fā)現(xiàn)閱讀的素材，比如在超市購物時討論商品說明，在旅行時閱讀旅游指南等，讓閱讀成